Plan de trabajo simultaneo del 13 al 17 de febrero del 2012

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 97

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 13- 2-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: 3° 5° 6° inductivo deductivo.

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, proceso didáctico de la escritura.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

¿QUÉ ES UNA SÍLABA?

Los fonemas (ya sean sonidos o grafías) no suelen presentarse aislados, sino que aparecen agrupados formando unidades
superiores. Una de estas unidades es la sílaba.

Una sílaba es el fonema o grupo de fonemas que se pronuncia en un solo golpe de voz.

Puede ser una vocal sola o la combinación de una vocal con una o varias consonantes: a-ma-ne-cer, al-ba-ñil, a-le-gre, bi-ci-cle-
ta,inscripción.

Las sílabas por sí solas carecen de significado:ra, mi, trans, dio, sor; pero con ellas bien unidas y ordenadas, los hablantes podemos
formar palabras: ra-dio-tras-mi-sor.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

USO DE R/RR

Se usa siempre r:

Para expresar el sonido suave /r/ entre dos vocales: cara, pera.
Para expresar el sonido fuerte /rr/ a principio de palabra, después de cualquier consonante y al final de una sílaba o una
palabra: retribuir.

Se utiliza rr para expresar el sonido fuerte /rr/ entre dos vocales: carroza, tarro.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE escuchar escuchar
BLOQUE CURRICULAR Mensajes postales, invitaciones tarjetas de Todo sobre recetas
felicitaciones

DESTREZA CON CRITERIO Clasificar las palabras de acuerdo al número de Conocer reglas ortográficas a través de la
DE DESEMPEÑO silabas a través del análisis de las palabras. aplicación en la escritura de textos.

TEMAS Clasificación de las silabas en monosílabas, Uso de la r y rr
bisílabas trisílabas y cuatrisílabas.
DISTRIBUCION DE
AM AA
PREREQUISITOS
Explorar acerca de la silabas. Encontrar el sinónimo de las siguientes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Reconstruir la dinámica a base de preguntas. palabras:
¿todas la palabras tienen el mismo número de
silabas.? Feo
TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
TENTATIVO O presentar a los niños y niñas varias tarjetas en Lindo
25¨ cartulina.
Analizar cada una de las observaciones. Gordo
E clasificar cada una de las palabras de acuerdo a
su número de silabas en monosílabas, bisílabas, Bueno
trisílabas, cuatrisílabas.
C establecer comparaciones entre cada buna de las Estudiante
palabras.
A ¿Cuándo una palabra en monosílaba? Asno
¿Cuándo una palabra en trisílaba?
¿Cuándo una palabra en bisílaba? Mula
¿Cuándo una palabra en cuatrisílaba?
G establecer conceptos sobre la clasificación de las Buscar el antónimo de las siguientes palabras
palabras de acuerdo al números de silabas.
TRANSFERENCIA Día
Elaborar un mapa conceptual sobre las palabras de
acuerdo a su clasificación. Claro

Bueno

Gordo

Blanco

AA AM
PREREQUISITOS
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo Revisión y corrección del aprendizaje
pág.95 autónomo
TIEMPO TENTATIVO Clasificar las palabras de acuerdo al número de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
25’ silabas.. Indagar sobre el tema nuevo uso de la r y rr
A través del dictado de palabras con la letra r
y rr
CONSTRUCCION DEL NUEVO
pinguino CONOCIMIENTO
O presentar a los niños y niñas una lectura
corta “la naturaleza”.
Subrayar en la lectura las palabras con uso de
la r y rr.
nomo E presentar tarjetas con las palabras de la
lectura con r y rr.
C establecer comparación entre cada una de
las palabras con r y rr
R determinar reglas ortográficas sobre el uso
velas de la r a inicio de una palabra con la r y la rr a
través de un cartel
TRANSFERENCIA
Elaborar un cuadro comparativo sobre el uso
de la r y rr.
carro

medico
RECURSOS Texto pág. 95 Texto del estudiante
Tarjetas de palabras Cuaderno de trabajo pág. 53
Palabras en cartulina
Cartel con reglas ortográficas

INDICADORES Clasifica palabras de acuerdo al número de silabas. Utiliza correctamente la r y rr.
DE LOGRO Identifica reglas ortográficas en el uso de la r y
Reconoce la clasificación de las palabras de rr
acuerdo a su numero
EVALUACION

Técnica: prueba Técnica: prueba
Instrumento: cuestionario Instrumento: cuestionario.
Realizar las actividades delo cuaderno de trabajo. Realizar dictado de palabras de acuerdo al
Contestar: uso de la r y rr
Las palabras monosílabas son
TECNICA E Las palabras bisílabas son
INSTRUMENTO Las palabras trisílabas son
Las palabras cuatrisílabas son
Clasificar las palabras de acuerdo al número de
silabas:
Pan, sal, computadora, televisor, cumpleaños, niño,
medico, tallarín, cucharon, llave.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 14- 02-2012




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: 3°, 5°, de las fases de las matemáticas 6° heurístico.

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

Las figuras planas.

El estudio de las figuras planas y sus propiedades geométricas, abarca a los polígonos en general — tanto regulares como
irregulares — como así también al círculo, que puede ser considerado un caso especial de polígono.

Dicho estudio comprende:

Las relaciones referentes a las líneas, puntos y ángulos de los polígonos regulares;
Los métodos para el dibujo de los polígonos regulares;
Los métodos para el cálculo de la superficie de los polígonos regulares e irregulares.

Ir al principio

Líneas y puntos en los polígonos.

En los polígonos regulares, se consideran las
propiedades geométricas de las siguientes líneas y
puntos:

El perímetro — que está formado por la
continuidad, o la suma, de todos sus lados.
La diagonal — que es la línea que une dos
ángulos no consecutivos.
El centro — que es el punto que se encuentra a
una misma distancia de todos sus vértices.
El radio — que es la línea que une el centro con
uno de sus vértices; por lo cual un polígono
regular tiene tantos radios como ángulos.
El apotema — que es la línea perpendicular que
une el centro con cualquiera de sus lados; por lo
cual un polígono regular tiene tantos apotemas
como lados.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

DIVISIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para dividir un número natural entre otro, por ejemplo 285 entre 15, se siguen unos pasos que vemos a continuación.

1. Nos fijamos en cuántas cifras tiene el divisor: dos. Tomamos entonces del dividendo tantas cifras como tiene el divisor, empezando desde la
cifra que está más a la izquierda, en este caso la de las centenas; el número formado es 28.

2. Comparamos ese número (28) con el divisor (15). Como 28 > 15, podemos dividir 28 entre 15, y para ello buscamos un número que
multiplicado por 15 dé 28 o un número menor, pero el más próximo a él. Como 15 × 2 = 30, el número buscado es 1 (se suele decir “cabe a 1”), y
lo escribimos en el cociente. Hacemos la multiplicación 1 × 15 = 15, y escribimos el producto bajo el dividendo:

3. Efectuamos la resta (28 – 15 = 13), y bajamos a continuación la siguiente cifra del dividendo, en este caso la de las unidades (5):

4. Ahora dividimos el número formado (135) entre el divisor (15); operamos igual que en el paso 2: como 15 × 8 = 120 y 15 × 9 = 135,el número
buscado es el 9, y lo colocamos en el cociente, a continuación del 1. Efectuamos la multiplicación 15 × 9 = 135, y escribimos el producto debajo
del nuevo dividendo, y restamos:

.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Área del trapecio

El área del trapecio es igual a la suma de las bases por la altura, y dividido por dos.

Calcular el área del siguiente trapecio:

BIBLIOGRAFIA:

Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración,
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la
representación. representación representación

MODULO medida numérico geométrico
DESTREZA CON Medir contornos de figuras planas Resolver divisiones con divisores Calcular el área del trapecio en la
CRITERIO DE con patrones de medidas no de una cifra y con residuo. solución de problemas.
DESEMPEÑO convencionales.
TEMAS Medición del contorno de figuras división inexacta Área del trapecio.
planas
DISTRIBUCION DE
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre las figuras Pinta del mismo color las piezas de Trabajar en el cuaderno de trabajo
geométricas. las magnitudes que se pág. 55
ESQUEMA CONCEPTUAL DE corresponden. Calcular:
PARTIDA Seis 3
Por cada 100km
Explorar sobre cómo medir el pimentas 4 de 64
TIEMPO contorno de las figuras planas, verdes
TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO Una 2
25¨ CONOCIMIENTO fotocopia En 5min 5 de 75
O presentar carias figuras del aula cuesta
(cuaderno, regla, mesas) Un carro 7
Determinar que figura tiene cada consume 8 de 96
objeto 40 palanquetas
141 de
Medir cada lado con la utilización gasolina grandes 10
de sus manos por cuartas. Un bus 12 de 168
FG realizar los objetos en el recorre
pizarrón, con la medición 4000 m 12
respectiva. Con 8 2 ctv. 13 de 280
FS colocar en cada figura la libras de
medición según cada lado. harina 5
Realizar la suma total de los lados se Cuestan 1 20 de 9074
de cada objeto. fabrican.
Realizar dos ejercicios en el Seleccionar y pintar la respuesta
pizarrón sobre la medición del correcta en cada situación.
contorno de cada elemento.

TRANSFERENCIA 16 horas
Elaborar un mapa conceptual 8 horas
sobre medición de contornos de 10 horas
las figuras planas.
AA AM AA
Realizar las actividades del
cuaderno de trabajo pág. 79. PREREQUISITOS
Revisión y corrección del trabajo Juan compro 25 quesos para
TIEMPO TENTATIVO 1 autónomo. consumir en la semana. Si al final
25’ ESQUEMA CONCEPTUAL DE de la semana supo que había
4 PARTIDA comido.
P= + + + + Indagar sobre el tema a base de 10 quesos
preguntas : 15 quesos
¿Qué es proporcionalidad? 20 quesos.
Anotar las repuestas dadas por los
niños en el pizarrón.
6 CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
FC presentar a los niños objetos
(palos de helado).
P= + + + + Seleccionar 49 palos y y seis
niños.
Repartir en partes iguales los palos
de helado a cada niño.
Determinar la cantidad sobrante.
4 FG realizar los dibujos de igual
manera con los palos y los niños
de acuerdo a la repartición en el
3 pizarrón.
P= + + + FS colocar frente de cada grafico
las cantidades 49÷6 =8 sobra uno
Colocar en la galera las
cantidades.

TRANSFERENCIA
Realizar dos ejercicios en el
pizarrón de forma concreta, gráfica
y simbólica con palos de helado y
niños. AM

AA
Realizar las siguientes divisiones: PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
25 ÷ 4 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
37÷ 6 Indagar sobre el tema a base de
preguntas :
55 ÷ 9 ¿Cómo calculo el área de un
trapecio?
21÷ 6 Anotar las repuestas dadas por los
niños en el pizarrón.
67÷8 CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
34÷ 7 P presentar un problema.
Analizar el problema.
Determinar la forma el trapecio.
Determinar el trapecio según su
clasificación.
E medir cada uno de los lados del
trapecio.
Dividir en dos partes el trapecio.
Colocar nombres a cada lado del
trapecio.
P plantear la fórmula para calcular
el área del trapecio.
¿Cómo calculo el área del
trapecio?
Calcular en el pizarrón el área del

trapecio.
TRANSFERENCIA
Realizar tres ejercicios sobre
cálculo del área del trapecio.
Texto pág. 73 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Figuras planas cuadradas, Texto del estudiante. Texto del estudiante.
rectángulas, triangulo. frutas Trapecio en cartulina.
Útiles escolares.
INDICADORES Realiza la medición del contorno Realiza divisiones inexactas con Calcula correctamente el área del
DE LOGRO de figuras planas. materiales concretos. trapecio.
Reconoce que la medición del Resuelve divisiones inexactas. Conoce la fórmula del área del
contorno es la suma de sus lados. trapecio.
EVALUACION

TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
Instrumento. Cuestionario. Trabajar en el cuaderno de
realice la medición de las Graficar las siguientes divisiones. trabajo.
siguientes figuras Medir con una regla los lados del
45÷6 trapecio y calcular el área.
TECNICA E
INSTRUMENTO

83÷ 9

28÷3

57÷6


SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°99





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 15- 02 -2012




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3° Comparativo 5°Experimental , 6° científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA

Barrios antiguos y barrios modernos

Características:

Se han ido construyendo alrededor de los barrios antiguos.
Las calles suelen ser anchas, rectas y largas. A cada lado hay aceras anchas.
Suelen tener varios carriles para la circulación de vehículos.
Sus plazas suelen ser grandes y abiertas al tráfico.
Suelen tener parques y zonas verdes.
Las casas son altas y con muchos pisos. En la parte baja hay tiendas, bancos,
oficinas y la parte superior para viviendas. En las ciudades existen edificios
altísimos llamados rascacielos.
Hay centros comerciales en los que encontramos una gran variedad de tiendas
y lugares para pasar el tiempo libre.
Casi todos son barrios residenciales.
Los barrios que están situados junto al campo, están bien comunicados.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA Y

Principales contaminantes de las aguas

Según la (Organización Mundial de la Salud) el agua está contaminada cuando su composición se haya alterado de modo que no reúna las
condiciones necesarias para ser utilizada beneficiosamente en el consumo del hombre y de los animales. En los cursos de agua, los
microorganismos descomponedores mantienen siempre igual el nivel de concentración de las diferentes sustancias que puedan estar disueltas en

el medio. Este proceso se denomina auto depuración del agua. Cuando la cantidad de contaminantes es excesiva, la autodepuración resulta
imposible.

Los mares son un sumidero. De forma constante, grandes cantidades de fangos y otros materiales, arrastrados desde tierra, se vierten en los
océanos. Hoy en día, sin embargo, a los aportes naturales se añaden cantidades cada vez mayores de desechos generados por nuestras
sociedades, especialmente aguas residuales cargadas de contaminantes químicos y de productos de desecho procedentes de la industria, la
agricultura y la actividad doméstica, pero también de residuos radiactivos y de otros tipos.

SEXTO AÑO DE BASICA

La relación del hombre con el agua en las diferentes sociedades, con variados procesos de desarrollo socioeconómico, ha dictado las formas de
percibir el agua como don de la naturaleza, como un recurso natural casi no renovable.

El desarrollo de los pueblos ha estado estrechamente vinculado con el agua, ya que éste es un factor importante en la selección de sitios para
ubicar plantas industriales de todo tipo y en el desarrollo de los centros urbanos y agropecuarios.

El agua es el componente más abundante e importante de nuestro planeta; el hecho de que todos lo seres vivos dependan de la existencia del
agua nos da una pauta para percibir su importancia vital. El agua promueve o desincentiva el crecimiento económico y el desarrollo social de una
región. También afecta los patrones de vida y cultura regionales, por lo que se la reconoce como un agente preponderante en el desarrollo de las
comunidades. En este sentido, es un factor indispensable en el proceso de desarrollo regional o nacional.

El crecimiento demográfico y económico, la ausencia histórica de criterios de conservación y aprovechamiento sustentable de los recursos
naturales, el crecimiento de los regímenes de demanda de agua en el ámbito regional y la contaminación del líquido han ocasionado en varios
casos su escasez. Esto conduce a una competencia por el recurso, que se agudiza en años de sequías, desemboca en conflictos que afectan a
las comunidades en su desarrollo actual e impactan negativamente en su viabilidad futura. Así, el control, el aprovechamiento racional y la
preservación del agua en los niveles nacional, regional y local son estratégicos para el desarrollo del país y la protección de la vida digna de los
seres humanos.

La mayor parte de la superficie de la Tierra está compuesta de agua, pero sólo un poco más del 2% es agua dulce y en su mayor parte se
encuentra en los polos, en estado de hielo, o en depósitos subterráneos muy profundos. Las aguas dulces existentes en la superficie del planeta
que el hombre puede usar de forma económicamente viable y sin generar grandes impactos negativos en el ambiente corresponden a menos del
1% del agua total de la Tierra. De este modo, el agua constituye un insumo indispensable para la vida humana pero extremadamente escaso.

A pesar de la escasez, los recursos hídricos disponibles son suficientes para atender las necesidades de todos los seres humanos, pero la
distribución de este bien entre las diversas regiones es muy desigual; la demanda de agua es cada vez mayor y su contaminación resulta
preocupante.

BLIBLIOGRAFIA
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre los
APRENDIZAJE identidad local y nacional unidad en individuos interactúan con el medio y Bioma pastizal el ecosistema
la diversidad, ciudadanía responsable. forman la comunidad biológica. expresa las interrelaciones
bióticas y abióticas.
BLOQUE Provincias cantones y parroquias. el agua un medio de vida el agua un medio de vida
CURRICULAR
DESTREZA CON Describir las unidades más pequeñas Explicar la importancia de no Identificación y descripción de la
CRITERIO DE por lo que está constituida una contaminar el agua a través del importancia del agua para el
DESEMPEÑO parroquia y una organización análisis y reflexión crítica del agua desarrollo económico y social del
administrativa en función a como medio de vida. ser humano.
necesidades y problemas de sus
habitaciones y su entorno.
TEMAS Barrios antiguos y barrios modernos Contaminación del agua Importancia del agua para la vida
de mi localidad y desarrollo económico y social
del ser humano.
DISTRIBUCION DE

AM ¡AA AA
PREREQUISITOS . porque el agua permite a los seres En la siguiente rueda de atributos
Realizar la dinámica “descripción” humanos cumplir con las funciones de completa las características de
…………………….., ……………., los páramos.
Explorar sobre el tema anterior ……………y…………………..

TIEMPO ”organización administrativa del Escriba tres utilidades del agua en
TENTATIVO una ciudad.
25¨ Ecuador”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Reconstruir la dinámica a base de
preguntas: Cuál es la importancia de las
¿Cómo son la casa y parques de su fuentes de agua en los pastizales
parroquia? escriba tres razones.
En que artículo de la constitución se
¿Por qué existen barrios con casas trata sobre el agua.
modernas y barrios con casas
antiguas?
Anotar las respuestas de los niños.
CONOCIMIENTO
O presentar un video de barrios
modernos y barrios antiguos de
diferentes lugares del Ecuador.
D identificar elementos sobresalientes
de las observaciones.
Anotar cada uno de los elementos.
Reconocer lugares, personajes, casas
C establecer semejanzas y
diferencias entre cada uno de los
barrios modernos y antiguos.

A elaborar un cuadro comparativo
entre los barrios modernos y los
barrios antiguos.

TRANFERENCIA
Elaborar un resumen total y parcial de
los barrios modernos y antiguos que
existen en su parroquia.

AA AM
PREREQUISITOS
Realizar varios gráficos de barrios Revisión y corrección del aprendizaje
antiguos y barrios modernos que autónomo
TIEMPO TENTATIVO usted conoce en su parroquia. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ PARTIDA
BARRIOS Indagar a base de preguntas:
¿Por qué el agua es un elemento
ANTIGUOS indispensable para los pastizales?
Anotar las respuestas dadas por los
niños.
CONOCIMIENTO
BARRIOS O presentar un cartel sobre la
MODERNOS contaminación del agua.
Analizar cada una de las
observaciones en forma dirigida
FH ¿Qué contamina el agua?
Anotar cada una de las respuestas.
RD leer el texto pág. 56

“contaminación del agua.”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C cotejar la lectura con las ideas de
los niños
Determinar conclusiones sobre los
agentes que contaminan el agua.

TRANSFERENCIA
G elaborar un cuadro de doble
entrada sobre los agentes que
contaminan el agua.
Establecer comparaciones entre cada PREREQUISITOS
uno de los barrios dibujados, explicar AA Revisión y corrección del
que significa cada uno de los dibujos Contestar aprendizaje autónomo
que realizo. Quienes son los que contaminan el ESQUEMA CONCEPTUAL DE
agua. PARTIDA
Indagar a base de preguntas:
Escriba tres motivos por los que se ¿Por qué el agua permite un
contamina el agua desarrollo económico y social del
ser humano?
Anotar las respuestas dadas por
los niños.
Escriba los agentes que contaminan CONSTRUCCION DEL NUEVO
el agua. CONOCIMIENTO
O presentar un video sobre el
agua inundaciones, catástrofes y
las funciones de los humedales.
Analizar cada una de las
observaciones en forma dirigida
FH ¿en que afecta las
inundaciones, catástrofes
naturales en la vida de los seres
humanos, plantas y animales?

¿Por qué el agua permite un
desarrollo económico?
Anotar cada una de las
respuestas.
RD leer el texto pág.
60”importancia del agua para el
desarrollo económico y social en
los seres humanos?
Extraer ideas principales de la
lectura.
C establecer comparaciones
entre la lectura del texto con las
respuestas de los niños extraída
anteriormente.
Determinar conclusiones de la
lectura en base a las
observaciones realizadas

TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual
sobre el agua y su desarrollo
económico y social..
RECURSOS Texto Texto Texto
Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
Videos de barrios antiguos y barrios Cartel sobre la contaminación del
modernos. agua.

INDICADORES Describe los barrios de su parroquia y Reconoce los agentes que Comenta la importancia del agua
DE LOGRO su organización administrativa. contaminan el agua. en el desarrollo económico y
Identifico necesidades de los barrios Reconoce como afecta la social del ser humano.
de su parroquia. contaminación del agua para la vida
EVALUACION de las personas.

TECNICA: observación TÉCNICA: prueba TÉCNICA: prueba
TEECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO: cuestionario
TECNICA E INSTRUMENTO: cuestionario Conteste porque el agua es vida y Explique porque el agua permite
INSTRUMENTO Realizar u recorrido por las calles de salud explique su respuesta. un desarrollo económico.
tu comunidad dibuja un croquis y
destaca los lugares más importantes. Realiza un dibujo la contaminación de
agua y señala los agentes que
En grupos identifica las necesidades o contaminan el agua y cómo influyen Porque el agua permite un
problemas de su localidad. en la vida de los seres humanos. desarrollo social.

PROBLEMAS SOLUCIONES
A través de un dibujo demuestre
porque el agua permite un
desarrollo.

Q2





1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 16- 02- 2012




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Comparativo, 5° comparativo, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CANTÓN PARROQUIAS URBANAS PARROQUIAS
RURALES

- Tulcán: Cabecera Cantonal - El Carmelo
Capital Provincial - Julio Andrade
- Maldonado
TULCÁN - González Suárez - Chical
- Pioter
- Santa Martha de Cuba
- Tufiño
- Urbina
- Tobar Donoso

SAN PEDRO DE HUACA - Huaca: Cabecera Cantonal - Mariscal Sucre

- San Gabriel: Cabecera Cantonal - Cristóbal Colón
MONTÙFAR - San José - Fernández Salvador
- González Suárez - Chitán de Navarrete
- La Paz
- Piartal

- García Moreno
BOLÍVAR - Los Andes
- Bolívar: Cabecera Cantonal - Monteolivo
- San Rafael
- San Vicente de Pusir

ESPEJO - El Angel: Cabecera Cantonal - La Libertad
- 27 de Septiembre - San Isidro
- El Goaltal

MIRA - Mira: Cabecera Cantonal - Jijón y Caamaño
- Juan Montalvo
- La Concepción

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El origen según las culturas del mundo
¿Cómo y cuándo se originó el mundo que conocemos? Esta es la primera pregunta que se formuló el hombre al despertar en él la conciencia de
que habitaba en un mundo al que temía y desconocía.

Se imaginaba dominado por una fuerza superior, que lo castigaba y premiaba a su albedrío. Habitante de un mundo que no consideraba suyo, era
una pequeña marioneta en manos de un dios imaginario, un demiurgo que construyó un universo en el que el hombre se encontraba hospedado.
En la filosofía de los platónicos y alejandrinos, demiurgo es un dios creador; en cambio en la filosofía de los gnósticos, demiurgo es un alma
universal, principio activo del mundo).
¿Cómo imaginaría un indio jíbaro qué sería este mundo? ¿Cómo se originaría antes de que el hombre
fuera también creado por este demiurgo para que le sirviera de sirviente o fueran sacrificados para
propiciar cosechas y fortunas? ¿Coincide el universo jíbaro con el
chino?
Conviviendo con esta fábula maravillosa y sorprendente, nos topamos
con la sencillez y misticismo de una de las religiones más antiguas y
con más fieles del planeta, el Budismo: SiddharthaGautama nació en
la India a mediados del siglo VI a. C. dedicando su vida al
conocimiento de su yo más íntimo; en su concepción de espiritualidad
no se encontraba la búsqueda del origen, sino la de la felicidad a
través de la relación del hombre con los demás seres que habitaban
este universo, no importa cómo se creara éste, sólo importa que
existimos.
Continuamos viaje hacia Occidente y cruzamos la península arábiga,
saltamos al continente africano y allí nos encontramos con la tradición
Pan-ku chino y la creación de los yoruba, según la que Olorum, el dios primigenio que ya existía
antes de la creación del mundo, quiso regalar a sus herederos un
reino para que éstos se dispersaran por la tierra, así que, Oduduwa, su hijo, lanzó un puñado de tierra sobre
el agua, elementos esenciales para favorecer la vida, lanzando después una gallina y simientes,
extendiéndose así el hombre sobre lo que hoy conocemos como Nigeria y la República de Benin. Buda y sus discípulos

Diversidad cultural
También la diversidad cultural (exclusivamente humana) debe considerarse como parte de la biodiversidad. Al igual que la diversidad genética o
de especies, algunos atributos de las culturas (por ejemplo, el nomadismo o la rotación de los cultivos) representan "soluciones" a los problemas
de la supervivencia en determinados ambientes. Además, al igual que otros aspectos de la biodiversidad, la diversidad cultural ayuda a las
personas a adaptarse a la variación del entorno. La diversidad cultural se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas, de
las prácticas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social, en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo número
concebible de otros atributos de la sociedad humana.
El Perú, por ejemplo, posee una alta diversidad de culturas y el país cuenta con 14 familias lingüísticas y al menos 44 etnias distintas, de las que
42 se encuentran en la Amazonía. Estos grupos aborígenes poseen conocimientos importantes respecto a usos y propiedades de especies;
diversidad de recursos genéticos (4.400 plantas de usos conocidos y miles de variedades), y las técnicas de manejo. Por ejemplo, en una

hectárea de cultivo tradicional de papas en el Altiplano del Titicaca es posible encontrar hasta tres especies de papa y diez variedades. Esto es
más que todas las especies y variedades que se cultivan en América del Norte.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

La historia económica de España se puede iniciar hacia el año 2000 a. C., cuando comienza el desarrollo de la cultura de los metales,
empiezan en este periodo las primeras actividades comerciales con los pueblos del mediterráneo como fenicios, griegos y cartagineses. La
llegada de los romanos hacia el año 218 a. C. transformó la economía de Hispania, desarrollando fundamentalmente la agricultura y el comercio.

La unidad política de España se lleva a cabo a finales del siglo XV, esta unidad en la cúspide del poder político no supone una unificación
económica y social, se encuentran territorios con distintos sistemas monetarios y fiscales, según pertenezcan al Reino de Aragón o al de Castilla,
manteniéndose las aduanas entre los distintos reinos. A principios del siglo XVIII, con la arribada de la dinastía borbónica se produce la
unificación de todo el territorio bajo los sistemas vigentes en Castilla.

Alrededor del año 1840, España empieza, con retraso con respecto a los principales países europeos, a experimentar la industrialización,
después de haber logrado la reforma de las instituciones y la legislación. Para este proceso fue clave la apertura hacia el exterior, y obtener
tecnología, capitales y todo aquello que la economía española no podía proporcionar. Sin embargo, esta industrialización no culmina en una
primera etapa, ya que el crecimiento industrial perdió fuerza antes de haber transformado profundamente la economía del país.

BLIBLIOGRAFIA
Mi primera Encarta 2009.
4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad
ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Provincias cantones ya La población del mundo. Época aborigen II
parroquias.
DESTREZA CON CRITERIO Explicar que es una parroquia y Describir las variadas características Analizar los descubrimientos más
DE DESEMPEÑO su organización administrativa en de las gentes del mundo desde la importantes de territorios españoles a
función a la atención de la identificación de sus rasgos físicos y América.
comunidad. manifestaciones culturales.
TEMAS Parroquias urbanas y parroquias Diversidad de la población mundial. Ricos y pobres en España.
rurales.
DISTRIBUCION TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Realizar la dinámica “ me fui al Completar el siguiente cuadro
Ecuador” comparativo: Trabajar en el cuaderno de trabajo
Explorar sobre los barrios pág. 32
modernos y barrios antiguos. Sector Sector Sector
Completar el cuadro comparativo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE Viaje de Expedici Expedición
primario secundario terciario Colón ón de de
TIEMPO PARTIDA Vasco de Magallane
s y Juan
TENTATIVO Indagar a través de preguntas: Gama Sebastián
25¨ ¿enqué parroquia vive usted? Fecha
¿la parroquia a la pertenece es
urbana o rural? Lugar de
Anotar las respuestas de los origen
niños. Lugar de
CONSTRUCCION DEL NUEVO destino
CONOCIMIENTO Logros
Opresentar varios gráficos de alcanzad
os.
parroquias urbanas y de
parroquias rurales Elaborar las tres embarcaciones en
D identificar elementos las que viajó Colón.
sobresalientes de las
observaciones.
Anotar cada uno de los
elementos.

Reconocer lugares y determinar
nombres a cada una de las
parroquias sean urbanos o
rurales.
C establecer semejanzas y
diferencias entre cada una de la
parroquias urbanas y rurales.
Establecer conclusión del porque
son parroquias urbanas y
parroquias rurales.
entre las parroquias urbanas y
rurales.

TRANFERENCIA
Elaborar un resumen total sobre
las parroquias urbanas y
parroquias rurales.

TIEMPO TENTATIVO AA AM
25’
PREREQUISITOS
Completar el cuadro comparativo Revisión y corrección juntamente con
sobre las parroquias urbanas y los niños el trabajo autónomo.
parroquias rurales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARROQUIAS PARROQUIAS PARTIDA
URBANAS RURALES Indagar a base de preguntas:
¿Qué entiende por diversidad
poblacional?
¿Por qué son parroquias ¿Por qué existe diversidad de la
urbanas? población?
¿Por qué son parroquias rurales? CONOCIMIENTO
O presentar laminas sobre la

diversidad poblacional
Observar de forma dirigida.
D Analizar cada una de las
observaciones en forma individual.
Determinar características físicas y
culturales de cada uno de las
personas.
C Leer el texto pág. 48, ” diversidad
de la población mundial”
Analizar la lectura del texto.
Cotejar los observaciones con la
lectura del texto.
Determinar conclusiones sobre la
diversidad de la población mundial.
TRANSFERENCIA
Elaborar un resumen sobre la
diversidad de la población.

Elaborar un collage sobre la PREREQUISITOS
diversidad de la población mundial. Revisión y corrección del trabajo
autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Indagar sobretravés de preguntas
España ricos y pobres
¿Cómo era la situación económica en
España antes de la conquista.?
CONOCIMIENTO
O presentar el mapamundi.
Determinar los lugares Europa,
España.
D identificar elementos sobresalientes

Anotar cada uno de los elementos.
Reconocer lugares, personas,
situación económica, actividades que
realizaban las personas.
Leer el texto pág. 42
C establecer diferencias entre los
ricos o nobles de España con los
pobres.
Diferenciar actividades que realizaban
cada uno.
entre los ricos y pobres..

TRANFERENCIA
Elaborar un resumen total entre los
ricos y pobres que existían en España
antes de la conquista.
RECURSOS Texto Texto Texto
Cuaderno de trabajo 78 Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
Imágenes de las parroquias Lámina de la población. Mapamundi.
urbanas y rurales.

INDICADORES Diferencia entre parroquias Diferencia características físicas entre Reconoce las actividades de los
DE LOGRO urbanas y rurales. la población mundial. españoles ricos y de los pobres antes
Reconoce necesidades de su Valora la diversidad existente de la conquista.
parroquia. respetando culturas. Coteja entre las actividades que
EVALUACION realizaban los españoles ricos del
siglo XX con la actualidad.

Técnica; prueba Técnica: observación.
Instrumento: cuestionario Instrumento: cuestionario Técnica: observación
En parejas completa las fichas Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: collage
siguientes. 26 Elaborar un collage sobre las
Nombre de mi Enuncia tres tipos de manifestaciones actividades de los españoles ricos y
parroquia culturales. los pobres antes de la conquista de
TECNICA E América.
Tipo de
INSTRUMENTO
parroquia
Determina tres espacios de
Servicios comportamiento humano en los que
básicos influye la religión.
Lo que
necesita. Cuáles son los idiomas que se hable
en nuestro país.



PLAN DE CLASE N° 101


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 17-02-2012




2.1.-AREA: cultura física

2.2.-TEMA:


Juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente
complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos huesos como
las tabas, hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos
reciclados procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También tienen la consideración de tradicionales
los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o simples (muñecos, cometas, peonzas, pelotas, canicas, dados, etc.),
especialmente cuando se autoconstruyen por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos de papel, disfraces
rudimentarios, herramientas o armas simuladas); e incluso los juegos de mesa (de sociedad o de tablero) anteriores a la revolución
informática (tres en raya, parchís, juego de la oca, barquitos etc.) y algunos juegos de cartas.

Su objetivo puede ser variable y pueden ser tanto individuales como colectivos; aunque lo más habitual es que se trate de juegos
basados en la interacción entre dos o más jugadores, muy a menudo reproduciendo roles con mayor o menor grado de fantasía.
Generalmente tienen reglas sencillas. Las relaciones sociales establecidas por los niños en los juegos, especialmente cuando se
realizan en la calle y sin control directo de los adultos (juegos de calle), reproducen una verdadera cultura propia que se denomina
cultura infantil callejera.1 Cuando la totalidad de la vida de los niños se desarrolla autónomamente y de forma ajena al cuidado de los
adultos, se habla de niños de la calle. Las relaciones entre niños (tanto las debidas al juego como a otras interacciones) que tienen
lugar dentro del entorno escolar son una parte fundamental del denominado currículum oculto.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: directo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Rescatar juegos Juegos ACTIVIDADES INICIALES Costales Practica juegos Técnica: observación.
tradicionales a tradicionales a) Trotar tocándose las Cucharas tradicionales. Instrumento. Lista de
través de la Salto en los rodillas y talones. huevos Demuestra cotejo.
práctica de los costales. b) Realizar trotando por participación en los Nombre:
mismos, La cuchara y el el contorno de la juegos. Año:
huevo. cancha varios Destreza: SI NO
ejercicios, Rescatar
movimientos juegos
circulares de los tradicionales
brazos, tocar el piso a través de
cada tres veces. la práctica
CONSTRUCCION DEL de los
NUEVO CONOCIMIENTO mismos,
O diferenciar materiales
(costales, cucharas, Sigue
huevos) instrucciones
C formar dos grupos de Cumple con
estudiantes. reglas de
Determinar límites, espacio juego
y lugar donde se va a jugar.

Comprender normas y Realiza un
reglas. trabajo
E ensayar recorrido por el grupal
espacio delimitado. Demuestra
C realizar los juegos en interés y
forma grupal. participación
Delimitar sanciones a Participa en
quienes incumplen normas los juegos
y reglas. tradicionales.
A elaborar nuevos ejercicios
a base de lo aprendido.
ACTIVIDADES FINALES
a) Hacer cinco
inhalación y cinco
exhalaciones.
b) Estirar piernas y
brazos.



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