Planificaciones del 9 al 13 de enero del 2012

PLAN DE CLASE N° 73

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 9-1-2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-TEMA: Lectura comentada

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

LECTURA COMENTADA.

Es un acto de comunicación a través del cual una persona explica un tema a un auditorio. Esta exposición puede hacerse de forma
directa o a través de la lectura de un texto redactado previamente.

Es frecuente este tipo de exposición en clases, conferencias, charlas y discursos.

¿Para qué sirve?

Este tipo de exposición se utiliza para compartir con los oyentes unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles para
sus estudios, profesión o vida privada.

¿Cómo se prepara?

documentación sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas, conversaciones,
experiencias, etc.;
organización y análisis de la información extraída;
planificación de lo que se va a decir y de los materiales que se van a utilizar en la exposición;
un esquema y una redacción adecuados.

Antes de componer el texto, será bueno reflexionar sobre la finalidad de la exposición, el espacio donde tendrá lugar esta y la clase
de público que la escuchará.

El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador domine el uso de la palabra.

Si el discurso es leído, se habrá estructurado previamente en párrafos breves, separados entre sí. Cada párrafo contendrá una idea,
cuyas palabras clave se habrán subrayado

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Proceso didáctico de la lectura comentada

4.3 TECNICA:conversación

4.-ESTRUCTURA:

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Disfrutar de los Lectura PRERREQUISITOS Imágenes. Reconoce Técnica:prueba
distintos cuentos “ansiosos de Realizar la dinámica” mi mejor Texto personajes de la Instrumento.
populares tanto de oro” amigo” lectura. Cuestionario.
transmisión Explorar acerca de la “ Relaciona 1. Escriba los

oral como escrita y creación de los cuentos” experiencias con el personajes
valorar las ESQUEMA CONCEPTUAL contenido del texto. del cuento.
diferentes DE PARTIDA Extrae el mensaje 2. En pocas
mensajes de cada Indagar sobre el tema a base de la lectura. palabras
uno de ellos. de preguntas: escriba el
¿Qué entiende usted por contenido
lectura comentada? de la
Anotar cada una de las lectura.
respuestas dadas por los 3. Describa el
niños. escenario
CONSTRUCCION DEL donde se
NUEVO CONOCIMIENTO desarrollan
. P seleccionar la lectura cada una de
“ansiosos de oro” y bibliografía las escenas
del autor. de la
Presentar imágenes. lectura.
Analizar imágenes de forma 4. Extraiga el
individual. mensaje
C introducir conocimientos que le deja
sobre la importancia, autor y la lectura.
textos a examinarse. 5. Realice un
Leer el texto “ansiosos de oro” dibujo sobre
Explicar palabras, frases o la lectura “
trozos que los niños no ansiosos de
comprendan. oro”.
C leer los párrafos e
interpretar los mismos.
Identificar las ideas principales
y secundarias.
Identificar personajes.
Relaciona el contenido de la
lectura con experiencias
vividas.
I interpretación del texto

TRANSFERENCIA
Inferir el mensaje e ideas y
aplicaciones a base de las
obtenidas.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 74



1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 1-2012




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

LINEAS POLIGONALES

son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los
ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.

Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Un cuadro de doble entrada es básicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda)
esta dividida en dos. Es decir, por la diagonal, de esta forma:

||||||||
---------------------
||||||||
(o algo así)

En la primera celda, dividida en dos, del lado derecho, podría decir "características" refiriéndose a la fila "cero"; y a la izquierda,
"temas", refiriéndose a lo que va a contener la columna "cero"

En la primera fila (horizontales) se escribe una serie de índices de datos, por ejemplo las características de esto o aquello,
principales exponentes, fechas importantes, etc...

y en la primera columna (verticales) se ponen los temas a tratar, por ejemplo si fuera de historia: egipcios, romanos, etc...

y en las intersecciones van los datos... por ejemplo, uno busca en la columna "egipcios" y en la 1º fila "fechas principales" y te
encontrase en el casillero que dice las fechas principales del imperio egipcio.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

¿QUÉ ES UNA POTENCIA?

Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicación en la que todos sus factores son iguales.

Se llama base al factor que se repite en la multiplicación y exponente al número de veces que se debe multiplicar por sí misma la
base. Por ejemplo: que se leería “cinco elevado a dos” o “cinco al cuadrado”. Si el exponente fuera un 3, sería: 53 = 5 × 5 × 5 =
125y se leería “cinco elevado a tres“ o “cinco al cubo”.

Elevar un número al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese número por sí mismo.

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.

Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración,
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la
representación. representación representación

MODULO Geométrico Estadística y probabilidades. numérico
DESTREZA CON Identificar patrones que utilizan Resolver combinaciones de tres Identificar la potenciación como
CRITERIO DE líneas poligonales. por cuatro. una operación multiplicativa en los
DESEMPEÑO números naturales.
TEMAS Líneas poligonales Tablas de doble entrada para Potenciación.
combinaciones.
DISTRIBUCION DE
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobreproblemas de
sustracciones. Resolver las siguientes Resolver:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones, y completar la Escribe los divisores comunes de
PARTIDA frase. cada trió o parejas de números.
Indagar sobre líneas poligonales. 5 7 2 5 0 5 12
TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO x 4 6 9 18
TENTATIVO CONOCIMIENTO
25¨ FC presentar varias figuras con pájaro
líneas entrecortadas por el
contorno de las figuras. 15
Observar las líneas de cada figura. 25
Conversar sobre las 2 1 1 3 6 9
observaciones realizadas. x 2 4 7
Unir cada una de las líneas

entrecortadas 10
FG graficar en el pizarrón las Guayaquil 30
líneas unidas de los diferentes
objetos. 1 9 8 2 3 5
FS colocar el nombre de las líneas x 3 5 4
debajo de las figuras dibujadas.
Determinar el concepto de líneas reserva 12
poligonales en base a las 16
observaciones realizadas. 7 2 3 1 4 3 28
TRANSFERENCIA x 9 1 6
Dibujar tres líneas poligonales con Encuentra el Máximo común
elementos del aula. laguna

AA AM AA
Realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo pág. 55, 56 PREREQUISITOS Divisor de cada grupo de
Encuentra el patrón de las Revisión y corrección del números.
TIEMPO TENTATIVO siguientes líneas poligonales. aprendizaje autónomo 6 8 12
25’ ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar sobre el tema “utilización 14 22 64
de tablas de doble entrada”
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
FC presentar objetos y dibujar en 20 35 50
el piso tabla de doble entrada de
Descubre la relación de colores y figuras.
correspondencia y une con líneas Observar de forma dirigida.
según corresponda. Clasificar los objetos dentro de la
tabla de doble entrada de acuerdo
a forma y colores.

FG dibujar en el pizarrón la tabla
de doble entrada de forma similar
utilizando los respectivos colores
empleados.
FS colocar en la tabla de doble
entrada nuestras, colores, forma.
TRANSFERENCIA
Hacer tres ejercicios utilizando
tablas de doble entrada,
clasificando objetos de acuerdo a
objetos y colores.
Realizar las actividades del AM
cuaderno de trabajo pág. 35. PREREQUISITOS
Anota con flechas los conjuntos y Revisión del trabajo autónomo.
anota todas las posibles ESQUEMA CONCEPTUAL DE
combinaciones. PARTIDA
Indagar sobre el tema a base de
preguntas :
¿Qué es potenciación?
Anotar las repuestas dadas por los
niños en el pizarrón.
CONOCIMIENTO
O Presentar la siguiente
multiplicación: 2x2= 4
Extraer ideas de lo realizado.
E determinar cambio en la
operación: 2
Demostrar que dos al cuadrado es
lo mismo que dos por dos.
A ¿Qué es la potenciación?
Anotar las respuestas de los
niños.
G establecer definición de

potenciación en base a respuestas
de los niños.
C determinar las partes de la
potenciación (base, exponente)
TRANSFERENCIA
Resolver en sus cuadernos de
trabajo de matemática ejercicios
de potenciación.

Texto pág. 55, 56 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Objetos y figuras en fomix y Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 25
cartulina. Figuras
Tabla de doble entrada.
INDICADORES Identifica líneas poligonales. Representa gráficamente Identifica la potenciación como
DE LOGRO Caracteriza a las líneas combinaciones. una operación multiplicativa.
poligonales. Resuelve problemas con
combinaciones.
EVALUACION

TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
Instrumento. Cuestionario. Resolver: Completar la siguiente tabla:
Observa los dibujos y repisa con Juan tiene dos camisetas de playa producto Se Se lee
lápiz las líneas punteadas. y dos pantalones. ¿Cuántas son expresa
las combinaciones posibles? 11x11
TECNICA E 13
INSTRUMENTO
40
elevado
al cubo



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°75




1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Alimentos recomendados
Esto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de alimentos y las cantidades que se recomiendan
para que tu dieta sea sana y equilibrada.


ECUADOR UN PAÍS AGRICOLA

La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales:

La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...

A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar...

También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes.

Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más
apropiadas para cultivar las plantas.

SEXTO AÑO DE BASICA

FORMACIÓN DEL SUELO

¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de
construcción muy lento.

La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.

1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de
meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.

2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de
las rocas.

3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de
las plantas también pueden romper las rocas.

4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como
las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua
penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien
formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden
vivir distintos animales.

BLIBLIOGRAFIA
Cuaderno de trabajo.

Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas.
responsable. biológica.
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades

DESTREZA CON Reconocer la importancia de Explica la importancia del suelo Describe la composición del suelo
CRITERIO DE organizar los alimentos para su agrícola desde la descripción y del pastizal con relación a las
DESEMPEÑO conservación y hábitos saludables. comparación de los tipos de características de este bioma.
suelos.
TEMAS Organización de los alimentos. Ecuador un país agrícola Origen del tipo de suelo de
pastizal
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM ¡AA AA
PREREQUISITOS Escriba 3 técnicas agrícolas de 1. Escribir cinco elementos
Conversar sobre los hábitos conservación del suelo. bióticos y cinco elementos
saludables. abióticos que determinan
ESQUEMA CONCEPTUAL DE las características del
PARTIDA suelo.
TIEMPO preguntar:
TENTATIVO ¿Cómo podemos conservar los Señalo con una x las fresas
25¨ alimentos para que no se pudran y dañadas es decir que contengan
contaminen? errores.
Anotar las respuestas de los niños. Sembrar siempre el mismo cultivo
CONSTRUCCION DEL NUEVO 2. Realizar un dibujo en
CONOCIMIENTO donde se identifique
.O presentar varios recortes de En forma natural extraer elementos bióticos y
frutas y variedad de alimentos. insecticidas. abióticos.

Analizar lo observado.
H. ¿Cómo organizamos estos En laderas no hay necesidad de
alimentos? terrazas 3. Como influye los
¿Para que se organizan los elementos bióticos y
alimentos? Es mejor utilizar abono orgánico. abióticos en los suelos del
Anotar en la pizarra. bioma pastizal.
RD leer el texto en la página 48
Analizar la lectura.
C establecer semejanzas y
diferencias entre lo leído con las
respuestas de los niños.

TRANFERENCIA
Realizar un cartel sobre
organización de los alimentos.
AA AM AA
PREREQUISITOS
Realizar un collage con la Revisión y corrección del
clasificación de los alimentos que aprendizaje autónomo .
TIEMPO TENTATIVO podemos encontrar el los ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25’ mercados. PARTIDA
Conversar sobre la agricultura en
el Ecuador.
CONOCIMIENTO
O presentar video las regiones del
Ecuador con los diferentes
productos que se siembran en
cada región.
Observar de forma libre y
espontanea.
Describir cada una de las
observaciones.

FH ¿Qué características tienen
cada una de las regiones del
Ecuador?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 45
“Ecuador un país agrícola”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar entre las diferentes
regiones del Ecuador.
TRANSFERENCIA
G elaborar cuadro comparativo
con las diferentes regiones del
Ecuador.
AA 1. Anote tres AM
características de cada
una de las regiones del PREREQUISITOS
Ecuador.
COSTA Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
SIERRA Conversar sobre el origen de los
suelos de los pastizales.
ORIENTE CONOCIMIENTO

AMAZONIA O Observar el entorno de su
localidad en forma libre y
espontanea.
Identificar características de lo
observado.
FH ¿Cómo se originan los suelos
de los pastizales?

Escribir las respuestas dadas por
los niños.
RD leer el texto
pág.41“características de los
suelos de los pastizales.”
C comparar las observaciones
realizadas con el gráfico del texto.
Extraer ideas principales de la
lectura.
Plantear conclusiones sobre el
origen de los suelo de los
pastizales.
TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre el origen de los suelos de
los pastizales.
RECURSOS Texto Texto Texto pág. 41
Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo
Recortes de alimentos Video de cada región del Ecuador Entorno.
Cartulina Cuaderno de trabajo pág. 44, 45
Goma
Tijera
INDICADORES Reconoce la importancia de Establece diferencias entre los Conoce como se forman los
DE LOGRO clasificar adecuadamente suelos agrícolas de las regiones suelos de los pastizales.
alimentos para su mayor naturales del Ecuador.
conservación.
EVALUACION

TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: dramatización INSTRUMENTO: cuestionario
TECNICA E Dramatizar una escena sobre la Contestar el cuestionario del INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO venta de frutas, verduras en el cuaderno de trabajo pág. 25
mercado de acuerdo a la Escribe las características de la Establezca semejanzas y
clasificación de los alimentos. diversidad agrícola de las regiones diferencias entre los pastizales y

del Ecuador. su formación.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 76





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12- 1- 2012




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Los puntos cardinales son cuatro: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O, en inglés, W).

¿Sabes que orientarse significa buscar el oriente, es decir, el este o lugar por donde sale el Sol? Si vives en el hemisferio norte y
miras al Sol cuando amanece:

El este se encuentra frente a ti.
El sur está a tu derecha.
El oeste se encuentra a tu espalda.
El norte está a tu izquierda.

Ahora piensa y responde: ¿Es igual cuando anochece o es justamente al contrario?

Además de estos cuatro puntos cardinales, en las rosas de los vientos se señalan otros cuatro puntos semicardinales: noreste
(NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO). ¿Sabes que las divisiones pueden ampliarse hasta 16 puntos (este-noreste E-
NE...) e incluso hasta 64?


RECURSOS NATURALES

Las dos formas más importantes de sobreexplotación, o utilización en exceso de los recursos naturales, son la sobreexplotación del
suelo y la caza y pesca indiscriminadas.

La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin
dejar descansar la tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el
suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una
zona desértica.

La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza
y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos animales pueden llegar a
extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace unos cuantos años porque estos animales
se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno, que el cazador vendía luego en mercados clandestinos.

A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto o una inundación, dañan el suelo y la
vegetación de una comarca. En agosto de 1883, una erupción volcánica destruyó la mayor parte de la islaKrakatoa, situada en el
océano Índico, al suroeste de Indonesia. Esta isla tenía una extensión de 47 km2 aproximadamente.

Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por ejemplo al talar árboles, construir carreteras
o introducir especies foráneas.

La tala de árboles. ¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se obtiene de la madera,
es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado
algún árbol. Si talamos los árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el
lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, como todas las
plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno.

La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

El imperio de los incas en el siglo XVI
A comienzos del siglo XVI, los incas habían creado uno de los más grandes y florecientes imperios americanos. Su capital estaba en
la ciudad de Cuzco, y sus dominios se extendían por la costa occidental de Sudamérica.

BLIBLIOGRAFIA
Mi primera Encarta 2009.
4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad
ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II
Mi ciudad mi pueblo
DESTREZA CON CRITERIO Ubicar los puntos cardinales en la Identificar los grandes recursos Establecer comparaciones de la
DE DESEMPEÑO escuela y el entorno por medio de naturales del mundo y relacionar esta crisis producida en el imperio inca con
la utilización de la salida y puesta localización con la cobertura de las la crisis de la actualidad.
del sol como referencia. necesidades de la población.
TEMAS Puntos cardinales Recursos naturales de nuestro Un imperio en crisis
planeta
DISTRIBUCION TAREAS
AM AA AA

PREREQUISITOS
Explorar sobre la importancia de Ubiquemos y escribamos las capas Contestar:
clasificar adecuadamente los que conforman la atmosfera. Que era el Tahuantinsuyo
alimentos. …………………………………………
ESQUEMA CONCEPTUAL DE …………………………………………
PARTIDA Como estaba distribuido el
TIEMPO Conversar con el entorno donde Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO está ubicada su escuela. ……………………………………………
25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO Explique la importancia de la ……………………………………………
CONOCIMIENTO troposfera para la variación climática ………………………………………….
O colocar al estudiante en el y meteorológica. ……………………………………………
centro de la escuela. ……………………………………………
Observar el lugar por donde sale ………………………………………..
el sol. Dibuje un mapa en el que demuestre
FH ¿Cuáles son los puntos Cuál es la relación que existe entre la la distribución del Tahuantinsuyo.
cardinales? atmosfera y el clima de la tierra.
Anotar las respuestas de los
niños.
Indicar los puntos cardinales en el
espacio de su escuela.
RD leer el texto pág. 54
Analizar la lectura.
C establecer comparaciones de la
lectura con las respuestas de los
niños.
Establecer conclusiones sobre los
puntos cardinales.
.TRANFERENCIA
Realizar un dibujo sobre la
experiencia vivida en el patio de
la escuela y ubicar los puntos
cardinales.
TIEMPO TENTATIVO AA AM
25’

PREREQUISITOS
Dibuja los lugares de la escuela Revisión del trabajo autónomo.
que apareces ilustrando dibújalo ESQUEMA CONCEPTUAL DE
en cada extremo imaginando que PARTIDA
tu aula esta en el centro. Indagar sobre los recursos naturales
que conocen.
¿Cuáles son los recursos naturales
que usted conoce?
CONOCIMIENTO
O presentar diferentes recursos
(agua, frutas, aretes, flores,
medicinas)
Observar de forma libre y
espontanea.
D identificar cada uno de los recursos.
Colocar tarjetas a cada uno de los
recursos.
C Leer el texto pág. 34, 35
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con
cada uno de os recursos presentados.
Explica con tus propias palabras, para
que es importante cada uno de los
recursos.
Establecer comparaciones entre cada
uno de los recursos.
TRANSFERENCIA
Realizar un mapa conceptual sobre
los recursos naturales.
PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA

Indagar sobre la sociedad inca.
CONOCIMIENTO
O presentar video sobre el imperio
inca en crisis.
D determinar aspectos importantes de
las observaciones realizadas.
Analizar las características del
imperio inca.
C Leer el texto pág. 33
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con el
video.
Establecer semejanzas y diferencias
entre la crisis de imperio con la crisis
actual.
TRANSFERENCIA
Realizar un resumen sobre la crisis
del imperio inca.
RECURSOS Texto Texto Texto
Cuaderno de trabajo 44 Frutas Video
Escuela Plantas Cuaderno de trabajo.
Niñas Aretes
Agua.

INDICADORES Reconoce por donde sale el sol y Caracteriza cada uno de los recursos Analiza la crisis producida en el
DE LOGRO los puntos cardinales. naturales. imperio inca.
Me ubico en mi entorno utilizando Reconoce la importancia de los Compara la crisis del imperio con la
los puntos cardinales. recursos naturales. crisis actual.
EVALUACION

Técnica; observación Técnica: observación.
Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación.
Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario
Año 16. Escriba tres características de la crisis
Explique en qué consisten los del imperio inca.
Destreza si no recursos naturales.
TECNICA E con Observa el grafico y escribe que
INSTRUMENTO criterio recurso natural se refiere cada uno.
de Establezca comparaciones entre la
desemp crisis del imperio con la crisis actual.
eño.
Conoce
los
puntos
cardinal
es.
Reconoc
e por
donde
sale el
sol
Se ubica
en el
entorno
utilizand Diferencie los recursos renovables y
o puntos no renovables.
cardinal
es.



PLAN DE CLASE N° 76


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: actividades prácticas

2.2.-TEMA: elaboración de ábaco


HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de ábaco.

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES 5.-

Jabón
Palos
Tapas
6.-HERARRAMIENTAS

Pintura
Fomix
Tijera
marcadores

PROCEDIMIENTO

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: creativo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO EVALUACION
Elaborar objetos Elaboración de PRERREQUISITOS Palos Realiza TECNICA: observación.
aplicables en el ábaco. Realizar la dinámica Tapas de correctamente el INSTRUMENTO: ficha de
aula con la descripción de un objeto. cola ábaco. observación
utilización de ESQUEMA CONCEPTUAL Pintura Sigue NOMBRE:
material DE PARTIDA Jabón instrucciones para AÑO.
reciclable. Indagar sobre el objeto a elaborar el ábaco. Destreza con SI NO
realizarse a base de Expone criterio de
preguntas: claramente su desempeño
¿Paraqué sirven un ábaco? trabajo. Elaborar
CONSTRUCCION DEL objetos
NUEVO CONOCIMIENTO aplicables en
CI observar el ábaco el aula con la
terminado. utilización de
Comprender, relacionar lo material
observado con reciclable.
experiencias vividas.
E organizar el trabajo en Existe
parejas. organización
Recolectar los materiales en el trabajo
del medio (tapas, palos) en parejas.
Pintar los palos de acuerdo Cumple
al color de las tapas. instrucciones
P detallar y complementar al elaborar el
el trabajo colocando: trabajo.
unidades, decenas, La exposición
centenas, unidades de mil, es clara.
decenas de mil, centena de Valora el

mil. trabajo
TRANSFERENCIA individual y
Presentar y exponer los grupal.
trabajos de forma Complementa
individual. y detalla el
trabajo
correctamente.
Conoce el uso
del ábaco para
el proceso de
aprendizaje.


SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA


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