Planificaciones del mes de enero

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 68

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION EDUCATIVA: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2.-ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 3- 01 -2012

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: Piedra Hoyada.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

RESTA DE NÚMEROS NATURALES CON REAGRUPACION.

Para restar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Comparamos ambos números, para asegurarnos de que el minuendo es mayor que el sustraendo. En caso de que el sustraendo
sea mayor, la resta no se puede realizar.

2. Los escribimos uno debajo del otro, de manera que queden alineadas las cifras de las unidades, las de las decenas, las de las
centenas…, y trazamos una raya horizontal debajo de ellos.

3. Efectuamos la resta de las unidades, de las decenas…, pudiendo resultar una resta sin llevar o llevando una unidad de la cifra de
las decenas, de las centenas…Veámoslo con varios ejemplos.

Efectuemos primero una resta sin llevar: 97 – 54. Colocamos el sustraendo debajo del minuendo, trazamos la raya y comenzamos
restando las unidades:

Como la cifra de las unidades del minuendo (7) es mayor que la del sustraendo (4), restamos sin más, escribimos la diferencia justo
bajo las unidades y pasamos a restar las decenas:

Al final, debemos escribir así el resultado: 97 – 54 = 43

Vamos a calcular ahora una resta en la que hay que llevar una unidad de la cifra de las decenas a las unidades, por ejemplo, 63 –
45:

Como la cifra de las unidades del sustraendo (5) es mayor que la del minuendo (3), para poderlas restar hemos de pasar una de las
decenas del minuendo (6) a unidades.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

MULTIPLICACIÓN DE NÚMEROS NATURALES

Para multiplicar dos números naturales seguimos estos pasos:

1. Escribimos los factores uno debajo del otro, arriba el de más cifras, de manera que queden alineados: las unidades con las
unidades, las decenas con las decenas…, y trazamos una raya horizontal por debajo de ellos.

2. Multiplicamos la cifra de las unidades del factor de abajo por cada una de las cifras del factor de arriba, y en los casos en que el
producto resulte 10 o mayor que 10, nos llevamos la decena a sumársela al producto siguiente.

Así pues, 329 × 7 = 2.303.

3. Si el segundo factor tiene dos cifras, después de multiplicar por su cifra de las unidades, pasamos a multiplicar por la de las
decenas. Veámoslo con un ejemplo: 576 × 23.

Multiplicamos por la primera cifra, el 3, y a continuación por la segunda, el 2, teniendo en cuenta que el primer resultado (2 × 6 = 12)
se escribe debajo, desplazado un lugar a la izquierda, en la columna de las decenas:

Al terminar de multiplicar por el 2, trazamos una raya horizontal y sumamos por columnas:

El resultado es: 576 × 23 = 13.248.

4. Si el segundo factor tuviera más cifras, proseguiríamos la operación multiplicando por su tercera cifra (la de las centenas),
desplazando su primer producto un lugar hacia la izquierda, y así sucesivamente. Al terminar de multiplicar, sumaríamos por
columnas. Veámoslo con este ejemplo: 937 × 856.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

CÁLCULO DEL MÁXIMO COMÚN DIVISOR DE DOS NÚMEROS

Para obtener el máximo común divisor de dos números naturales, por ejemplo de 12 y 8, seguimos los siguientes pasos:

1. Hallamos los divisores de uno de los números, por ejemplo del 12; para ello lo dividimos entre todos los números naturales
comprendidos entre 1 y 12, ambos incluidos:

Los divisores de 12 son aquellos que al dividir han dado resto cero, es decir: 1,2, 3, 4, 6y12.

2. Hallamos los divisores del otro número, el 8, dividiéndolo entre todos los números naturales comprendidos entre 1 y 8

BIBLIOGRAFIA:

Textos de 3°, 5°, 6° anos de educación básica.
Cuaderno de trabajo.
Mi primera Encarta 2009.

4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO QUINTO SEXTO
EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración,
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la
representación. representación representación

MODULO Numérico numérico numérico
DESTREZA CON Reconocer el valor posicional del Resolver multiplicaciones con Encontrar el máximo común
CRITERIO DE números del 0 al 99 al resolver reagrupación de tres cifras. divisor de un conjunto de
DESEMPEÑO restas con reagrupación. números.
TEMAS Sustracción con reagrupación en Multiplicar con reagrupación por Máximo común divisor.
la decena. tres cifras.
DISTRIBUCION DE
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobrelas sustracciones Encontrar el mínimo común
con reagrupación en la unidad. Resolver las siguientes múltiplo de los siguientes
ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones. números.
PARTIDA 2 6 2 4 0 9
Indagar sobre el tema resta con x 4 9 8…………..
TIEMPO reagrupación en la decena. 5……………

TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO 7……………
25¨ CONOCIMIENTO 19…………..
FC D presentar un problema 21…………..
sencillo de resta con reagrupación. 15……………
El niño tiene 154 caramelos y le Expresa en número como el
regala a su amiga 174. ¿Cuántos 1 1 2 8 3 0 producto de sus factores primos.
caramelos tiene en total. x 3 7 18
Resolveré el problema con palos 45
de helado. 99
FG dibujar en la pizarra el ejercicio 124
realizado con los palos de helado. 5 3 0 3 3 1
FS Colocar debajo del ejercicio los x 7 4
numerales correspondientes.
154 – 174 =
TRANSFERENCIA
Realizar 3 ejercicios de resta con 2 5 3 1 4 3
reagrupación en la decena en el
x 4 6
cuaderno de ejercicios.

AA AM AA
Realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo pág. 53 PREREQUISITOS
261- 143 Revisión y corrección del
TIEMPO TENTATIVO 760- 473 aprendizaje autónomo
25‟ 985- 890 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
375- 199 PARTIDA
842- 376 Explorar sobre el tema “la
multiplicación con reagrupación
de dos cifras”
CONSTRUCCION DEL NUEVO

CONOCIMIENTO
FC presentar palos de helado.
Determinar el valor posicional de
cada cantidad.
Realizar la multiplicación con
reagrupación de tres cifras con
los palos de helado.
2582
X 184

FG dibujar en el pizarrón los palos
de helado ( multiplicación
realizada)
Resolver en el pizarrón la
operación con los gráficos de los
palos de helado ( multiplicación AM PREREQUISITOS
con reagrupación de tres cifras) Revisión del trabajo autónomo.
FS realizar la multiplicación en el ESQUEMA CONCEPTUAL DE
pizarrón. PARTIDA
Realizar el ejercicio con los Indagar sobre el tema a base de
números correspondientes de preguntas :
acuerdo a la operación de ¿Cómo encuentro el M.C.D de un
multiplicación con reagrupación. numero 32?
TRANSFERENCIA Anotar las repuestas dadas por los
Hacer tres ejercicios de niños en el pizarrón.
multiplicación con reagrupación de
tres cifras. CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
O presentar dos números 54.
E calcular el m.c.m de un número.
C determinar procedimiento a
seguir para calcular el m.c.m
A ¿si de esta manera se
encuentra el m.c.m como

entonces se encuentra el M.C.D?
Anotar las respuestas de los
niños.
G Realizar el ejercicios de M.C.D
C establecer definición de lo que
es el M.C.D.
TRANSFERENCIA
Resolver en sus cuadernos de
trabajo de matemática ejercicios
de M.C.D

Texto pág. 53, Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Palos de helado Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 33
Palos de helado.
INDICADORES Resuelve sustracciones con Resuelve multiplicaciones de tres Encuentra el M.C.D de un numero.
DE LOGRO reagrupación en la decena. cifras con reagrupación.
Reconoce lo que representa la Realiza multiplicaciones con
decena en el valor posicional. material concreto.
EVALUACION

TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
Instrumento. Cuestionario. Realizar las siguientes sumas. Encontrar el M.C.D de los
3456 siguientes números.
Un niño compro 273esferas pero × 359 32
261 se le perdieron. ¿Cuántos 45
TECNICA E colores tiene en total? 20376 68
INSTRUMENTO × 423 12
32
55
7368
24
× 325 36
27

3210
× 234

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 4- 1-2012




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA

Alimentos ricos en grasas saludables. Los lípidos deben ser del tipo insaturados por ello, se recomiendan los alimentos
ricos en grasas saludables. En la dieta del adulto los alimentos que contienen grasas saturadas deben de quedar como
un consumo muy esporádico; aunque idealmente se prescindirá de ellos.

A causa del poder calórico de los lípidos, en la dieta del adulto sano se recomienda que el consumo no supere el 30-35%
de las calorías totales.


La agricultura de subsistencia
Nueve de cada diez habitantes de Ruanda se dedican a la agricultura de subsistencia, pero apenas pueden producir lo suficiente
para alimentar a sus familias. El gobierno está intentando introducir modernas técnicas agrícolas para incrementar la producción y
minimizar el daño a los terrenos sobrexplotados. No obstante, la catastrófica guerra civil paralizó tales esfuerzos.

SEXTO AÑO DE BASICA

LA FLORA Y LA FAUNA

A pesar de las extremas condiciones de temperatura y la escasez de agua, algunas plantas y animales se han adaptado a este
ambiente.

En los desiertos cálidos africanos son típicas las palmeras en los oasis, mientras que en los americanos abundan los
cactus, capaces de acumular agua en sus tallos. Muchas plantas del desierto han desarrollado largas raíces para recoger el
agua disponible en el suelo.

En los desiertos africanos hay cobras, dromedarios y ratas del desierto. En los americanos viven serpientes de cascabel
y pumas. La fauna varía mucho de unos desiertos a otros.

BLIBLIOGRAFIA
Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas.
responsable. biológica.
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades

DESTREZA CON Reconocer la importancia de una Relacionar las características del Comparar los tipos de suelo del
CRITERIO DE buena alimentación y promoverla suelo y la importancia para la pastizal según su origen con la
DESEMPEÑO en la casa y en la escuela. agricultura. observación directa y el análisis
de la flora y la fauna endémica.
TEMAS Importancia de una buena Producción de alimentos Flora y fauna propias de cada
alimentación. tipo de suelo.
DISTRIBUCION DE TAREAS

AM ¡AA AA
PREREQUISITOS 1. Cuáles son los
Conversar sobre los alimentos de Anotar en el círculo las formas de elementos bióticos y
su localidad. evitar las malas prácticas abióticos que determinan
ESQUEMA CONCEPTUAL DE agrícolas. las características del
PARTIDA suelo.
TIEMPO preguntar:
TENTATIVO ¿Cuántos alimentos consume
25¨ diariamente? 2. Dibuje el suelo de los
Anotar las respuestas de los niños. pastizales y ubique los
CONSTRUCCION DEL NUEVO elementos que están
CONOCIMIENTO dentro del suelo.
O presentar un cartel con variedad
de alimentos. Escribir técnicas agrícolas que
Analizar lo observado. provoquen alteraciones del suelo.
H. ¿Cuál de los alimentos son
saludables para la salud de los
niños y de la personas? ¿Por qué?
Anotar en la pizarra.
RD leer el texto en la página 36
Subrayar ideas principales.
Formar parejas y analizar la
lectura.
C Establecer comparaciones entre
la lectura y las respuestas dadas
por los niños.

.TRANFERENCIA
Elaborar una red conceptual sobre
los alimentos saludables y los no
saludables.

AA AM AA

Copiar resume de los alimentos PREREQUISITOS
saludables. Revisión y corrección del
Dibujar alimentos saludables que aprendizaje autónomo .
TIEMPO TENTATIVO contribuyan a una buena ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25‟ alimentación según su PARTIDA
clasificación: hortalizas, legumbres, Conversar sobre la siembra de
cereales, etc. semillas en los suelos de su
localidad.
CONOCIMIENTO
OObservar los terrenos cercanos a
la escuela.
Describir cada una de las
observaciones determinando
características de los suelos.
FH ¿Cuáles son las características
de la tierra y los productos que se
siembran el los suelos de su
localidad?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
RD leer el texto pág. 44
“importancia del suelo agrícola en
la producción de alimentos”
Extraer ideas principales de la
lectura.
C comparar las observaciones en
los terrenos de la localidad con la
lectura del texto pág. 44
TRANSFERENCIA
G elaborar un mapa conceptual
sobre el suelo agrícola y la
producción de alimentos.

AA AM
1. Realice un dibujo sobre PREREQUISITOS
las características del
suelo y los productos Revisión del trabajo autónomo.
que se siembran en su ESQUEMA CONCEPTUAL DE
comunidad. PARTIDA
2. Anote 5 formas de Conversar sobre las
cuidar el suelo agrícola características del suelo de su
dibuje cada una de localidad su flora y fauna.
ellas. CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

O Observar el entorno de su
localidad en forma libre y
espontanea.
Identificar características de lo
observado.
FH ¿Cuáles son las
características de los suelos su
flora y fauna?
Escribir las respuestas dadas
por los niños.
RD leer el texto pág.42“flora y
fauna de los pastizales.”
C comparar las observaciones
realizadas con el gráfico del
texto.
Leer el texto.
lectura.
Plantear conclusiones sobre las
características del suelo de los
pastizales.

TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre las características de los
pastizales flora y fauna.

RECURSOS Texto Texto Texto pág. 42
Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo
cartel Cuaderno de trabajo pág. 44 Entorno.

INDICADORES Manifiesta la importancia de una Reconoce los productos agrícolas Escribe nombres de plantas y
DE LOGRO buena alimentación. que se producen el los suelos de animales de los diferentes tipos
Identifica las raciones diarias que su localidad. de suelos.
se deben ingerir según los grupos
EVALUACION de alimentos.

TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: collage INSTRUMENTO: cuestionario.
TECNICA E Elabore un collage sobre los Escribir técnicas agrícolas. INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO alimentos saludables.
1. escriba fauna
1. Anotar 5 productos que se representativa de los
siembran en los suelos de pastizales.
su localidad. 2. Escriba flora
1. representativa de los
2. pastizales.
3.
4. Señale cuatro prácticas de
5. empobrecimiento del suelo.
2. Anotar 5 características de
los suelos de su localidad






1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 5- 1- 2012




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.



Comer sano es bueno para tu salud Las funciones vitales de los seres vivos son: la función de relación con el medio en el que se
vive, la función de reproducción y la función de nutrición. La función de nutrición permite obtener energía, desarrollarse y crecer,
y comprende la respiración, la digestión, el transporte de las sustancias necesarias para la vida y la excreción o eliminación de
desechos. Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y muerte.


¿QUÉ ES UNA ATMÓSFERA?

Una atmósfera es una capa formada por la mezcla de varios gases que rodea a un objeto celeste (como la Tierra) cuando este
ejerce una fuerza de atracción gravitatoria suficiente para impedir que escapen.

Quizás entiendas mejor lo que supone la fuerza gravitatoria si piensas en lo que pesas. Nuestro peso no es más que una medida de
la fuerza con que la Tierra nos atrae; si no existiera esta fuerza flotaríamos, como seguro que has visto en las imágenes de los
astronautas andando sobre la superficie de la Luna.

Pues al igual que tú pesas, los gases de la atmósfera pesan, y de hecho el peso de la columna de aire que tenemos sobre nuestras
cabezas ejerce sobre nosotros una presión, que llamamos presión atmosférica.

La atmósfera que rodea al planeta Júpiter, por ejemplo, está constituida por hidrógeno y helio, la de Marte contiene sobre todo
dióxido de carbono, y en cambio la Luna no tiene atmósfera.


SOCIEDAD, ECONOMÍA Y CULTURA DE LOS INCAS

Como ya has leído, la máxima autoridad en el Imperio incaico era el inca o rey. Los incas denominaban a su reino Tahuantinsuyu, una palabra
quechua que significa „Tierra de las Cuatro Partes‟. Esas cuatro partes eran Antisuyu, Collasuyu, Cuntisuyu y Chinchasuyu.

La base de su organización social era el parentesco. El aylluera el conjunto de personas que se consideraban parientes por descender de un
antepasado común.

Los incas practicaron una agricultura avanzada, pero también fabricaron objetos de cerámica, tejidos y armas. Aunque no disponían de caballos ni
de vehículos con ruedas ni de un sistema de escritura, los gobernantes cuzqueños pudieron estar en contacto con todos los territorios de su
Imperio gracias a una compleja red de caminos de piedra.

Su sistema político y administrativo estaba basado en la agricultura y en el sistema de ayllus. Por debajo del inca o rey, se encontraban las
familias de los antiguos incas, que eran denominadas panacas („familia noble‟), encargadas de mantener el recuerdo del inca fallecido, de realizar
ceremonias en su nombre, de cuidar sus bienes y de mantener las alianzas que hubiera hecho en vida.

Los siguientes niveles de poder, tras el inca y las panacas, eran los jefes de los pueblos conquistados y los curacas o jefes de los ayllus. Por
último, los campesinos miembros de un ayllu (la gente común) tenían la obligación de trabajarpor turnos para el Imperio (esta institución se
llamaba mita).

Entre las expresiones artísticas más impresionantes de la civilización incaica se encuentran los templos (como el templo del Sol, en Cuzco), los
palacios, las obras públicas y las fortalezas (siempre estratégicamente emplazadas, como Machu Picchu).

El dios supremo de los incas era Viracocha, creador y señor de todas las cosas vivientes. Otras grandes deidades fueron Pachacamac (dios de
la creación y de la vida), Inti (dios del Sol y padre de los incas), Hamaquilla (diosa de la Luna), Pachamama (diosa de la Tierra) .

BLIBLIOGRAFIA
4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad
ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II
Los alimentos

DESTREZA CON CRITERIO Reconoce la importancia de una Identificar los grandes recursos Analizar la crisis del incario desde el
DE DESEMPEÑO buena nutrición según su naturales del mundo y relacionar esta estudio de efectos de la resistencia
clasificación que se promueve en localización con la cobertura de las local en la división del imperio.
el hogar. necesidades de la población.
TEMAS Clasificación de los alimentos Grandes Recursos naturales División del imperio y efectos de la
saludables. resistencia local
DISTRIBUCION TAREAS
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre la salud. Contestar : Contestar:
¿Cómo cuidan su salud? El estado del tiempo refleja el clima Que era el Tahuantinsuyo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE en nuestra localidad. …………………………………………
PARTIDA …………………………………………
Conversar con los niños sobre “ Como estaba distribuido el
TIEMPO la nutrición” Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO CONSTRUCCION DEL NUEVO ……………………………………………
25¨ CONOCIMIENTO ……………………………………………
O presentar un cartel sobre Completar el mapa sinóptico. ………………………………………….
alimentos nutritivos. Quienes eran los herederos del
Interpretar cada uno de los Tahuantinsuyo y
gráficos. porque…………………………………
FH ¿Cómo se obtiene una buena ……………………………………………
nutrición? atmosfera. ……………………………………………
Anotar las respuestas de los ……..
niños. Dibuje un mapa en el que demuestre
RD leer el texto pág. 43 la distribución del Tahuantinsuyo.
Analizar la lectura.
C establecer comparaciones de la
lectura con las respuestas de los
niños.
Formar conclusiones sobre la
importancia de una buena
alimentación.
.TRANFERENCIA

Realizar un resumen sobre “la
nutrición” a través de un mapa
sinóptico.
TIEMPO TENTATIVO AA AM
25‟
PREREQUISITOS
Realizar un collage sobre la Revisión del trabajo autónomo.
clasificación de alimentos ESQUEMA CONCEPTUAL DE
saludables. PARTIDA
Indagar sobre los recursos naturales
que conocen.
CONOCIMIENTO
O presentar imágenes sobre los
recursos naturales.
Observar cada una de las imágenes
de forma dirigida.
D identificar características
sobresalientes de lo observado.
C Leer el texto pág. 32
Analizar la lectura del texto.
Comparar la lectura del texto con la
observación de imágenes.
Determinar la importancia de cada
uno de los recursos naturales y su
influencia en la economía mundial.
TRANSFERENCIA
Realizar un mapa conceptual con los
recursos naturales que conoce.

PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Indagar sobre la sociedad inca.
CONOCIMIENTO
O presentar un video de la sociedad
inca antigua.
D determinar aspectos importantes de
las observaciones realizadas.
Analizar las características de la
cultura Inca.
C Leer el texto.
Comparar la lectura del texto con el
video observado de la cultura inca.
Establecer comparaciones entre la
crisis del imperio inca con la crisis
económica del país.

TRANSFERENCIA
Realizar un árbol de problemas de
causas y consecuencia de la crisis del
imperio Inca.
RECURSOS Texto Texto Texto
Cartel de los nutrientes Imágenes con recursos naturales Video de la sociedad inca.
Cuaderno de trabajo 44

INDICADORES Reconozco la importancia de Asocia los recursos naturales con la Identifica la división del incario una
DE LOGRO mantenerme saludable. cobertura de las necesidades de la vez producida la crisis del imperio.
Promueve la práctica de hábitos población.

saludables.
EVALUACION
Técnica; observación Técnica: observación.
Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación.
Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario
Año 15 ejercicios 2, 3. Completar el cuaderno de trabajo
Escribir recursos naturales que pág. 25
Destreza si no influyen en la economía mundial. Completa el árbol de problemas
TECNICA E con (causas – efectos)
INSTRUMENTO criterio .
de
desemp
eño.
Conoce
la
importan
cia de
una
buena
nutrición
Plantea
formas
de
cuidar la
nutrición
Diferenci
a
habatos
saludabl
es de los
no
saludabl
es.



PLAN DE CLASE N° 71


1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”

1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Andrea Estrada


1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 6-1-2012




2.1.-AREA: Cultura física

2.2.-TEMA: salto largo.


LAS PRUEBAS DE SALTO

Las pruebas de salto son cuatro.

Salto de altura. Los atletas tienen que sobrepasar el listón (una barra horizontal que está suspendida entre dos soportes verticales)
sin derribarlo.

Salto con pértiga. Los deportistas también tienen que superar un listón, pero cuentan con la ayuda de la pértiga, una vara larga y
flexible.

Salto de longitud. Su técnica es muy simple: el saltador corre para tomar impulso y, al llegar a una línea, salta con gran fuerza para
impulsarse lo más lejos posible.

Triple salto. En esta prueba, muy parecida al salto de longitud, los atletas efectúan tres saltos consecutivos.

.

BIBLIOGRAFIA

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation.

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: directo

4.3 TECNICA: observación directa.

ESTRUCTURA.

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Realiza salto alto Salto largo ACTIVIDADES INICIALES tabla Realiza Técnica: observación.
cumpliendo reglas a) Caminar por el Cancha de correctamente Instrumento. Lista de
y normas contorno de la salto. saltos cumpliendo cotejo.
planteadas en el cancha tres vueltas. reglas y normas Nombre:
espacio b) Trotar tocándose las establecidas. Año:
determinado. rodillas y talones. Destreza: SI NO
Indagar sobre salto largo a Realiza salto
través de preguntas: alto
Como se practica el salto cumpliendo
largo. reglas y
CONSTRUCCION DEL normas
NUEVO CONOCIMIENTO planteadas en
O diferenciar materiales ( el espacio
espacio, tabla,) determinado.
C formar un solo grupo de
estudiantes. Sigue
Determinar limites, espacio instrucciones
y lugar donde se deber Cumple con
practicar.. reglas de
Comprender normas y juego

reglas. Realiza un
E ensayar recorrido por el trabajo
espacio delimitado. individual
C realizar los saltos de Demuestra
forma individual. interés y
Delimitar sanciones a participación
quienes incumplen normas Realiza el
y reglas. salto largo
A elaborar nuevos correcamente.
ejercicios a base de lo
aprendido.
ACTIVIDADES FINALES
a) Hacer cinco
inhalación y cinco
exhalaciones.
b) Estirar piernas y
brazos.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-TEMA: Lectura comentada


LECTURA COMENTADA.

Es un acto de comunicación a través del cual una persona explica un tema a un auditorio. Esta exposición puede hacerse de forma
directa o a través de la lectura de un texto redactado previamente.

Es frecuente este tipo de exposición en clases, conferencias, charlas y discursos.

¿Para qué sirve?

Este tipo de exposición se utiliza para compartir con los oyentes unos conocimientos o experiencias que pueden serles útiles para
sus estudios, profesión o vida privada.

¿Cómo se prepara?

documentación sobre el tema que se vaya a tratar, basada en la consulta de libros, periódicos, revistas, conversaciones,
experiencias, etc.;
organización y análisis de la información extraída;
planificación de lo que se va a decir y de los materiales que se van a utilizar en la exposición;
un esquema y una redacción adecuados.

Antes de componer el texto, será bueno reflexionar sobre la finalidad de la exposición, el espacio donde tendrá lugar esta y la clase
de público que la escuchará.

El discurso debe ser fluido y claro, por lo que es necesario que el orador domine el uso de la palabra.

Si el discurso es leído, se habrá estructurado previamente en párrafos breves, separados entre sí. Cada párrafo contendrá una idea,
cuyas palabras clave se habrán subrayado

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: Proceso didáctico de la lectura comentada

4.3 TECNICA:conversación

4.-ESTRUCTURA:

DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS INDICADORES EVALUACION
CRITERIO DE METODOLOGICAS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO LOGRO.
Disfrutar de los Lectura PRERREQUISITOS Imágenes. Reconoce Técnica:prueba
distintos cuentos “ansiosos de Realizar la dinámica” mi mejor Texto personajes de la Instrumento.

populares tanto de oro” amigo” lectura. Cuestionario.
transmisión Explorar acerca de la “ Relaciona 1. Escriba los
oral como escrita y creación de los cuentos” experiencias con el personajes
valorar las ESQUEMA CONCEPTUAL contenido del texto. del cuento.
diferentes DE PARTIDA Extrae el mensaje 2. En pocas
mensajes de cada Indagar sobre el tema a base de la lectura. palabras
uno de ellos. de preguntas: escriba el
¿Qué entiende usted por contenido
lectura comentada? de la
Anotar cada una de las lectura.
respuestas dadas por los 3. Describa el
niños. escenario
CONSTRUCCION DEL donde se
NUEVO CONOCIMIENTO desarrollan
. P seleccionar la lectura cada una de
“ansiosos de oro” y bibliografía las escenas
del autor. de la
Presentar imágenes. lectura.
Analizar imágenes de forma 4. Extraiga el
individual. mensaje
C introducir conocimientos que le deja
sobre la importancia, autor y la lectura.
textos a examinarse. 5. Realice un
Leer el texto “ansiosos de oro” dibujo sobre
Explicar palabras, frases o la lectura “
trozos que los niños no ansiosos de
comprendan. oro”.
C leer los párrafos e
interpretar los mismos.
Identificar las ideas principales
y secundarias.
Identificar personajes.
Relaciona el contenido de la
lectura con experiencias

vividas.
I interpretación del texto
TRANSFERENCIA
Inferir el mensaje e ideas y
aplicaciones a base de las
obtenidas.








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 10- 1 -2012




2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: de las fases de las matemáticas, heurístico

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCER AÑO DE EDUCACIÓN BASICA.

LINEAS POLIGONALES

son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son los lados, los vértices, los
ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.

Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos


Un cuadro de doble entrada es básicamente una tabla (compuesta por filas y columnas) cuya primera celda (la superior izquierda)
esta dividida en dos. Es decir, por la diagonal, de esta forma:

||||||||
---------------------
||||||||
(o algo así)

En la primera celda, dividida en dos, del lado derecho, podría decir "características" refiriéndose a la fila "cero"; y a la izquierda,
"temas", refiriéndose a lo que va a contener la columna "cero"

En la primera fila (horizontales) se escribe una serie de índices de datos, por ejemplo las características de esto o aquello,
principales exponentes, fechas importantes, etc...

y en la primera columna (verticales) se ponen los temas a tratar, por ejemplo si fuera de historia: egipcios, romanos, etc...

y en las intersecciones van los datos... por ejemplo, uno busca en la columna "egipcios" y en la 1º fila "fechas principales" y te
encontrase en el casillero que dice las fechas principales del imperio egipcio.


¿QUÉ ES UNA POTENCIA?

Una potencia es la manera abreviada en la que escribimos una multiplicación en la que todos sus factores son iguales.

Se llama base al factor que se repite en la multiplicación y exponente al número de veces que se debe multiplicar por sí misma la
base. Por ejemplo: que se leería “cinco elevado a dos” o “cinco al cuadrado”. Si el exponente fuera un 3, sería: 53 = 5 × 5 × 5 =
125y se leería “cinco elevado a tres“ o “cinco al cubo”.

Elevar un número al cuadrado es lo mismo que multiplicar ese número por sí mismo.

BIBLIOGRAFIA:


4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE
El razonamiento, la demostración, El razonamiento , la demostración, El razonamiento , la demostración,
la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la la comunicación y conexión y la
representación. representación representación

MODULO Geométrico Estadística y probabilidades. numérico
DESTREZA CON Identificar patrones que utilizan Resolver combinaciones de tres Identificar la potenciación como
CRITERIO DE líneas poligonales. por cuatro. una operación multiplicativa en los
DESEMPEÑO números naturales.
TEMAS Líneas poligonales Tablas de doble entrada para Potenciación.
combinaciones.
DISTRIBUCION DE
AM AA AA
PREREQUISITOS
Explorar sobre problemas de
sustracciones. Resolver las siguientes Resolver:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE multiplicaciones, y completar la Escribe los divisores comunes de
PARTIDA frase. cada trió o parejas de números.
Indagar sobre líneas poligonales. 5 7 2 5 0 5 12
TIEMPO CONSTRUCCION DEL NUEVO x 4 6 9 18
TENTATIVO CONOCIMIENTO
25¨ FC presentar varias figuras con pájaro
líneas entrecortadas por el
contorno de las figuras. 15
Observar las líneas de cada figura. 25
Conversar sobre las 2 1 1 3 6 9

observaciones realizadas. x 2 4 7
Unir cada una de las líneas
entrecortadas Guayaquil 10
FG graficar en el pizarrón las 30
líneas unidas de los diferentes 1 9 8 2 3 5
objetos. x 3 5 4
FS colocar el nombre de las líneas
debajo de las figuras dibujadas. reserva
Determinar el concepto de líneas 12
poligonales en base a las 7 2 3 1 4 3 16
observaciones realizadas. x 9 1 6 28
TRANSFERENCIA
Dibujar tres líneas poligonales con laguna Encuentra el Máximo común
elementos del aula.

AA AM AA
Realizar los ejercicios del
cuaderno de trabajo pág. 55, 56 PREREQUISITOS Divisor de cada grupo de
Encuentra el patrón de las Revisión y corrección del números.
TIEMPO TENTATIVO siguientes líneas poligonales. aprendizaje autónomo 6 8 12
25‟ ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Explorar sobre el tema “utilización 14 22 64
de tablas de doble entrada”
CONOCIMIENTO
FC presentar objetos y dibujar en 20 35 50
el piso tabla de doble entrada de
Descubre la relación de colores y figuras.
correspondencia y une con líneas Observar de forma dirigida.
según corresponda. Clasificar los objetos dentro de la

tabla de doble entrada de acuerdo
a forma y colores.
FG dibujar en el pizarrón la tabla
de doble entrada de forma similar
utilizando los respectivos colores
empleados.
FS colocar en la tabla de doble
entrada nuestras, colores, forma.
TRANSFERENCIA
Hacer tres ejercicios utilizando
tablas de doble entrada,
clasificando objetos de acuerdo a
objetos y colores.
Realizar las actividades del AM
cuaderno de trabajo pág. 35. PREREQUISITOS
Anota con flechas los conjuntos y Revisión del trabajo autónomo.
anota todas las posibles ESQUEMA CONCEPTUAL DE
combinaciones. PARTIDA
Indagar sobre el tema a base de
preguntas :
¿Qué es potenciación?
Anotar las repuestas dadas por los
niños en el pizarrón.
CONOCIMIENTO
O Presentar la siguiente
multiplicación: 2x2= 4
Extraer ideas de lo realizado.
E determinar cambio en la
operación: 2
Demostrar que dos al cuadrado es
lo mismo que dos por dos.
A ¿Qué es la potenciación?

niños.
G establecer definición de
potenciación en base a respuestas
de los niños.
C determinar las partes de la
potenciación (base, exponente)
TRANSFERENCIA
Resolver en sus cuadernos de
trabajo de matemática ejercicios
de potenciación.

Texto pág. 55, 56 Cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.
Objetos y figuras en fomix y Texto del estudiante. Texto del estudiante. Pág. 25
cartulina. Figuras
Tabla de doble entrada.
INDICADORES Identifica líneas poligonales. Representa gráficamente Identifica la potenciación como
DE LOGRO Caracteriza a las líneas combinaciones. una operación multiplicativa.
poligonales. Resuelve problemas con
combinaciones.
EVALUACION

TECNICA: prueba TECNICA: Prueba
Técnica: prueba Instrumento: cuestionario. INSTRUMENTO: Cuestionario
Instrumento. Cuestionario. Resolver: Completar la siguiente tabla:
Observa los dibujos y repisa con Juan tiene dos camisetas de playa producto Se Se lee
lápiz las líneas punteadas. y dos pantalones. ¿Cuántas son expresa
las combinaciones posibles? 11x11
TECNICA E 13
INSTRUMENTO
40
elevado
al cubo



PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°75





1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 11-1 -2012




2.1.-AREA: Ciencias Naturales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: Experimental científico

2.3.-TECNICA: Observación.



Alimentos recomendados
Esto es una pirámide de alimentos. En ella puedes observar los diferentes grupos de alimentos y las cantidades que se recomiendan
para que tu dieta sea sana y equilibrada.


ECUADOR UN PAÍS AGRICOLA

La agricultura consiste en el cultivo de las plantas para el uso humano. Hay muchos tipos de productos vegetales:

La mayor parte los destinamos a nuestra alimentación: frutas, verduras, cereales...

A otros les damos un uso industrial: caucho, algodón, caña de azúcar...

También utilizamos las plantas para alimentar al ganado: son los forrajes.

Cada planta necesita un clima, un relieve y un suelo adecuados para crecer. Cada sociedad utiliza las técnicas y maquinaria más
apropiadas para cultivar las plantas.

SEXTO AÑO DE BASICA

FORMACIÓN DEL SUELO

¿Sabes quienes son los “obreros” que construyen los suelos? Son el aire, el agua y los seres vivos. Un suelo tiene un proceso de
construcción muy lento.

La formación del suelo sucede en varias etapas y, además, puede durar cientos de años.

1. El suelo se forma a partir de rocas. Estas rocas se fragmentan en trozos de menor tamaño debido a procesos de
meteorización,erosión y al agua de lluvia que se filtra en el suelo.

2. Los restos de animales y plantas, y la materia orgánica que se encuentra en la superficie del suelo, facilitan la fragmentación de
las rocas.

3. Luego, estos fragmentos de roca se mezclan con la materia orgánica de la superficie del suelo formando el mantillo. Las raíces de
las plantas también pueden romper las rocas.

4. En este suelo, que poco a poco se enriquece, habitan animales pequeños, como lombrices, y también seres microscópicos, como
las bacterias. Los animales subterráneos remueven la tierra produciendo pequeñas cavidades. Así facilitan que el aire y el agua
penetren en el interior del suelo. Una vez muertos, estos animales se transforman en materia orgánica. Cuando el suelo ya está bien
formado, pueden crecer en él muchos árboles y gran variedad de plantas. Tanto en la superficie como en el interior del suelo pueden
vivir distintos animales.

BLIBLIOGRAFIA

Mi primera Encarta 2009
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir o sumakKawsay Ecosistema acuático y terrestre Bioma pastizal el ecosistema
identidad local y nacional unidad los individuos interactúan con el expresa las interrelaciones
en la diversidad, ciudadanía medio y forman la comunidad bióticas y abióticas.
responsable. biológica.
BLOQUE CURRICULAR Los alimentos El suelo y sus irregularidades El suelo y sus irregularidades

DESTREZA CON Reconocer la importancia de Explica la importancia del suelo Describe la composición del suelo
CRITERIO DE organizar los alimentos para su agrícola desde la descripción y del pastizal con relación a las
DESEMPEÑO conservación y hábitos saludables. comparación de los tipos de características de este bioma.
suelos.
TEMAS Organización de los alimentos. Ecuador un país agrícola Origen del tipo de suelo de
pastizal
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM ¡AA AA
PREREQUISITOS Escriba 3 técnicas agrícolas de 3. Escribir cinco elementos
Conversar sobre los hábitos conservación del suelo. bióticos y cinco elementos
saludables. abióticos que determinan
ESQUEMA CONCEPTUAL DE las características del
PARTIDA suelo.
TIEMPO preguntar:
TENTATIVO ¿Cómo podemos conservar los Señalo con una x las fresas
25¨ alimentos para que no se pudran y dañadas es decir que contengan
contaminen? errores.
Anotar las respuestas de los niños. Sembrar siempre el mismo cultivo
CONSTRUCCION DEL NUEVO 4. Realizar un dibujo en
CONOCIMIENTO donde se identifique
.O presentar varios recortes de En forma natural extraer elementos bióticos y
frutas y variedad de alimentos. insecticidas. abióticos.

Analizar lo observado.
H. ¿Cómo organizamos estos En laderas no hay necesidad de
alimentos? terrazas 5. Como influye los
¿Para que se organizan los elementos bióticos y
alimentos? Es mejor utilizar abono orgánico. abióticos en los suelos del
Anotar en la pizarra. bioma pastizal.
RD leer el texto en la página 48
C establecer semejanzas y
diferencias entre lo leído con las
respuestas de los niños.

TRANFERENCIA
Realizar un cartel sobre
organización de los alimentos.
AA AM AA
PREREQUISITOS
Realizar un collage con la Revisión y corrección del
clasificación de los alimentos que aprendizaje autónomo .
TIEMPO TENTATIVO podemos encontrar el los ESQUEMA CONCEPTUAL DE
25‟ mercados. PARTIDA
Conversar sobre la agricultura en
el Ecuador.
CONOCIMIENTO
O presentar video las regiones del
Ecuador con los diferentes
productos que se siembran en
cada región.
Observar de forma libre y
espontanea.
Describir cada una de las
observaciones.

FH ¿Qué características tienen
cada una de las regiones del
Ecuador?
Escribir cada una de las
respuestas dadas por los niños.
“Ecuador un país agrícola”
lectura.
C comparar entre las diferentes
regiones del Ecuador.
TRANSFERENCIA
G elaborar cuadro comparativo
con las diferentes regiones del
Ecuador.
AA 3. Anote tres AM
características de cada
una de las regiones del PREREQUISITOS
Ecuador.
COSTA Revisión del trabajo autónomo.
PARTIDA
SIERRA Conversar sobre el origen de los
suelos de los pastizales.
ORIENTE CONOCIMIENTO

AMAZONIA O Observar el entorno de su
localidad en forma libre y
espontanea.
Identificar características de lo
observado.
FH ¿Cómo se originan los suelos
de los pastizales?

Escribir las respuestas dadas por
los niños.
RD leer el texto
pág.41“características de los
suelos de los pastizales.”
C comparar las observaciones
realizadas con el gráfico del texto.
lectura.
Plantear conclusiones sobre el
origen de los suelo de los
pastizales.
TRANSFERENCIA
Elaborar una rueda de atributos
sobre el origen de los suelos de
los pastizales.
RECURSOS Texto Texto Texto pág. 41
Cuaderno de trabajo. Entorno Cuaderno de trabajo
Recortes de alimentos Video de cada región del Ecuador Entorno.
Cartulina Cuaderno de trabajo pág. 44, 45
Goma
Tijera
INDICADORES Reconoce la importancia de Establece diferencias entre los Conoce como se forman los
DE LOGRO clasificar adecuadamente suelos agrícolas de las regiones suelos de los pastizales.
alimentos para su mayor naturales del Ecuador.
conservación.
EVALUACION

TECNICA: prueba TÉCNICA: prueba TECNICA: Prueba
INSTRUMENTO: dramatización INSTRUMENTO: cuestionario
TECNICA E Dramatizar una escena sobre la Contestar el cuestionario del INSTRUMENTO: Cuestionario.
INSTRUMENTO venta de frutas, verduras en el cuaderno de trabajo pág. 25
mercado de acuerdo a la Escribe las características de la Establezca semejanzas y
clasificación de los alimentos. diversidad agrícola de las regiones diferencias entre los pastizales y

del Ecuador. su formación.

SEMEJANZAS DIFERENCIAS








1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 12- 1- 2012




2.1.-AREA: Estudios Sociales / Entorno Natural y Social.

2.2.-METODO: 3°Cientifico, Indirecto.

2.3.-TECNICA: del interrogatorio.



Los puntos cardinales son cuatro: el norte (N), el sur (S), el este (E) y el oeste (O, en inglés, W).

¿Sabes que orientarse significa buscar el oriente, es decir, el este o lugar por donde sale el Sol? Si vives en el hemisferio norte y
miras al Sol cuando amanece:

El este se encuentra frente a ti.
El sur está a tu derecha.
El oeste se encuentra a tu espalda.
El norte está a tu izquierda.

Ahora piensa y responde: ¿Es igual cuando anochece o es justamente al contrario?

Además de estos cuatro puntos cardinales, en las rosas de los vientos se señalan otros cuatro puntos semicardinales: noreste
(NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO). ¿Sabes que las divisiones pueden ampliarse hasta 16 puntos (este-noreste E-
NE...) e incluso hasta 64?


RECURSOS NATURALES

Las dos formas más importantes de sobreexplotación, o utilización en exceso de los recursos naturales, son la sobreexplotación del
suelo y la caza y pesca indiscriminadas.

La sobreexplotación del suelo. En algunas regiones, si sembramos un mismo cultivo durante muchos años seguidos, sin
dejar descansar la tierra, al cabo de pocos años el suelo se empobrece y las cosechan son más reducidas. Decimos que el
suelo ha perdido su capa fértil. Este suelo, que al principio proporcionaba buenas cosechas, puede convertirse incluso en una
zona desértica.

La caza y la pesca indiscriminadas. Algunos animales corren peligro de desaparecer de algunas regiones debido a la caza
y a la pesca sin control. Cuando cazamos o pescamos animales en grandes cantidades, estos animales pueden llegar a
extinguirse. En África, el número de rinocerontes ha ido reduciéndose desde hace unos cuantos años porque estos animales
se han cazado ilegalmente con el objetivo de obtener su cuerno, que el cazador vendía luego en mercados clandestinos.

A veces, los procesos de la naturaleza, como la erupción de un volcán, un terremoto o una inundación, dañan el suelo y la
vegetación de una comarca. En agosto de 1883, una erupción volcánica destruyó la mayor parte de la islaKrakatoa, situada en el
océano Índico, al suroeste de Indonesia. Esta isla tenía una extensión de 47 km2 aproximadamente.

Otras veces son los seres humanos los que alteran y destruyen el medio ambiente, por ejemplo al talar árboles, construir carreteras
o introducir especies foráneas.

La tala de árboles. ¿Has pensado en el papel que utilizas a diario para escribir o limpiar? El papel se obtiene de la madera,
es decir, de los árboles. Por lo tanto, debes saber que cada vez que utilizas papel no reciclado, es porque se ha cortado
algún árbol. Si talamos los árboles sin control podemos destruir ¡bosques completos! Y no solo eso, también destruimos el
lugar donde viven muchos animales. También contribuimos a reducir la calidad del aire, pues los árboles, como todas las
plantas, purifican el aire, transformando el dióxido de carbono en oxígeno.

La construcción de carreteras, túneles y otras obras públicas.


El imperio de los incas en el siglo XVI
A comienzos del siglo XVI, los incas habían creado uno de los más grandes y florecientes imperios americanos. Su capital estaba en
la ciudad de Cuzco, y sus dominios se extendían por la costa occidental de Sudamérica.

BLIBLIOGRAFIA
4.-ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir identidad local y Identidad planetaria. Unidad en la Identidad planetaria. Unidad en la
nacional, unidad en la diversidad diversidad diversidad
ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los continentes y los océanos. Época aborigen II
Mi ciudad mi pueblo
DESTREZA CON CRITERIO Ubicar los puntos cardinales en la Identificar los grandes recursos Establecer comparaciones de la
DE DESEMPEÑO escuela y el entorno por medio de naturales del mundo y relacionar esta crisis producida en el imperio inca con
la utilización de la salida y puesta localización con la cobertura de las la crisis de la actualidad.
del sol como referencia. necesidades de la población.
TEMAS Puntos cardinales Recursos naturales de nuestro Un imperio en crisis
planeta
DISTRIBUCION TAREAS
AM AA AA

PREREQUISITOS
Explorar sobre la importancia de Ubiquemos y escribamos las capas Contestar:
clasificar adecuadamente los que conforman la atmosfera. Que era el Tahuantinsuyo
alimentos. …………………………………………
ESQUEMA CONCEPTUAL DE …………………………………………
PARTIDA Como estaba distribuido el
TIEMPO Conversar con el entorno donde Tahuantinsuyo…………………………
TENTATIVO está ubicada su escuela. ……………………………………………
25¨ CONSTRUCCION DEL NUEVO Explique la importancia de la ……………………………………………
CONOCIMIENTO troposfera para la variación climática ………………………………………….
O colocar al estudiante en el y meteorológica. ……………………………………………
centro de la escuela. ……………………………………………
Observar el lugar por donde sale ………………………………………..
el sol. Dibuje un mapa en el que demuestre
FH ¿Cuáles son los puntos Cuál es la relación que existe entre la la distribución del Tahuantinsuyo.
cardinales? atmosfera y el clima de la tierra.
niños.
Indicar los puntos cardinales en el
espacio de su escuela.
C establecer comparaciones de la
lectura con las respuestas de los
niños.
Establecer conclusiones sobre los
puntos cardinales.
.TRANFERENCIA
Realizar un dibujo sobre la
experiencia vivida en el patio de
la escuela y ubicar los puntos
cardinales.
TIEMPO TENTATIVO AA AM
25‟

PREREQUISITOS
Dibuja los lugares de la escuela Revisión del trabajo autónomo.
que apareces ilustrando dibújalo ESQUEMA CONCEPTUAL DE
en cada extremo imaginando que PARTIDA
tu aula esta en el centro. Indagar sobre los recursos naturales
que conocen.
¿Cuáles son los recursos naturales
que usted conoce?
CONOCIMIENTO
O presentar diferentes recursos
(agua, frutas, aretes, flores,
medicinas)
Observar de forma libre y
espontanea.
D identificar cada uno de los recursos.
Colocar tarjetas a cada uno de los
recursos.
C Leer el texto pág. 34, 35
Comparar la lectura del texto con
cada uno de os recursos presentados.
Explica con tus propias palabras, para
que es importante cada uno de los
recursos.
Establecer comparaciones entre cada
uno de los recursos.
TRANSFERENCIA
Realizar un mapa conceptual sobre
los recursos naturales.
PREREQUISITOS
Revisión del trabajo autónomo.
PARTIDA

Indagar sobre la sociedad inca.
CONOCIMIENTO
O presentar video sobre el imperio
inca en crisis.
D determinar aspectos importantes de
las observaciones realizadas.
Analizar las características del
imperio inca.
C Leer el texto pág. 33
Comparar la lectura del texto con el
video.
Establecer semejanzas y diferencias
entre la crisis de imperio con la crisis
actual.
TRANSFERENCIA
Realizar un resumen sobre la crisis
del imperio inca.
RECURSOS Texto Texto Texto
Cuaderno de trabajo 44 Frutas Video
Escuela Plantas Cuaderno de trabajo.
Niñas Aretes
Agua.

INDICADORES Reconoce por donde sale el sol y Caracteriza cada uno de los Analiza la crisis producida en el
DE LOGRO los puntos cardinales. recursos naturales. imperio inca.
Me ubico en mi entorno utilizando Reconoce la importancia de los Compara la crisis del imperio con la
los puntos cardinales. recursos naturales. crisis actual.
EVALUACION

Técnica; observación Técnica: observación.
Instrumento; lista de cotejo Instrumento: cuestionario Técnica: observación.
Nombre Contestar el cuaderno de trabajo pág. Instrumento: cuestionario
Año 16. Escriba tres características de la crisis
Explique en qué consisten los del imperio inca.
Destreza si no recursos naturales.
TECNICA E con Observa el grafico y escribe que
INSTRUMENTO criterio recurso natural se refiere cada uno.
de Establezca comparaciones entre la
desemp crisis del imperio con la crisis actual.
eño.
Conoce
los
puntos
cardinal
es.
Reconoc
e por
donde
sale el
sol
Se ubica
en el
entorno
utilizand Diferencie los recursos renovables y
o puntos no renovables.
cardinal
es.





1.1.-INSTITUCION: “Daniel Ortiz Rosero”



1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: actividades prácticas

2.2.-TEMA: elaboración de ábaco


HOJA DE TRABAJO
TEMA: Elaboración de ábaco.

1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO

4 MATERIALES 5.-

Jabón
Palos
Tapas
6.-HERARRAMIENTAS

Pintura
Fomix
Tijera
marcadores

PROCEDIMIENTO

4.-METODOLOGIA:

4.2 METODO: creativo

4.3 TECNICA: observación directa.

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