1. TEKNOLOGI PENDIDIKAN
Oleh : Novi Ika Purnamasari

2. 1. Cara Belajar Siswa Aktif
(CBSA)
 CBSA adalah pendekatan pengajaran yang
memberikan kesempatan kepada siswa untuk
aktif terlibat secar fisik, mental, intelektual, dan
emosional dengan harapan siswa memperoleh
pengalaman belajar secara maksimal, baik
dalam ranah kognitif, afektif, maupun
psikomotor.

3. Indikator CBSA
 Aktivitas belajar anak didik
 Aktivitas Guru Mengajar
 Program Belajar
 Suasana Belajar
 Sarana Belajar

4. Prinsip-prinsip CBSA
 Hal apapun yang dipelajari murid, maka ia harus
mempelajari sendiri tidak ada seorang pun
dapat melakukan kegiatan belajar tesebut.
 Setiap murid belajar menurut tempo
(kecepatannya sendiri dan untuk tiap kelompok
umum terdapat variasi kecepatan belajar).
 Seorang murid belajar lebih banyak bila pada
setiap langkah segare diberikan penguatan
(reinforcement)
 Penguasaan secara penuh dari setiap langkah
memungkinkan belajar secara keseluruhan lebih
berarti.
 Memberikan kesempatan kepada peserta didik
untuk belajar menururt irama, cara dan

5. 2. Teori Belajar Mengajar
 Mengajar adalah sebuah cara dan sebuah
proses hubungan timbal balik antara guru
dengan siswa yang sama – sama aktif
melakukan kegiatan, dimana guru bertujuan
membantu dan memudahkan siswa untuk
melakukan kegiatan belajar atau lebih kearah
proses menyampaikan materi.

6. Tiga aspek tugas dan standar
kinerja menurut rochman dan
sanusi yaitu:
1. Kemampuan profesional,
2. Kemampuan sosial,
3. Kemampuan individual.

7. Teori belajar dibagi menjadi:
1. Behaviourisme
2. Kognitivisme
3. Konstruktivisme
4. Teori Belajar Sosial

8. 3. Prinsip-prinsip Pendidikan
Orang Dewasa
 Andragogi berasal dari bahasa Yunani yakni andra
yang berarti “orang dewasa” dan agogos yang
berarti “memimpin atau membimbing”. Orang
dewasa sendiri dapat didefenisikan dalam tiga
aspek yaitu :
1. Biologis
2. Psikologis
3. Sosiologis
 Pendidikan orang dewasa adalah apa yang
dipelajari pelajar, bukan apa yang diajarkan
pengajar.

9. Prinsip pendidikan orang
dewasa
 Orang dewasa mempunyai konsep diri
 Orang dewasa kaya akan pengalaman
 Orang dewasa memiliki masa kesiapan untuk
belajar
 Orang dewasa berpandangan untuk segera
mempraktekkan hasil belajaranya
 Orang dewasa dapat belajar
 Belajar merupakan proses yang terjadi pada
diri sendiri

10. Tujuan pendidikan orang
dewasa
 Membantu melakukan penyesuaian psikologis
dengan kondisi social.
 Melengkapi keterampilan yang diperlukan
untuk menemukan dan memecahkan masalah
yang menekankan pemecahan dengan
keterampilan bukan isi.
 Menolong merubah kondisi sosial orang
dewasa.
 Memberi bantuan agar orang dewasa menjadi
individu bebas dan otonom.

11. Macam-macam metode
pembelajaran
 Metode ceramah
 Metode demontrasi
 Metode diskusi
 Metode latihan keterampilan
 Metode percobaan
 Metode pemecahan masalah
 Metode discovery

12. Strategi pembelajaran orang
dewasa
 Melakukan asesment kebutuhan belajar,
merumuskan tujuan, mengidentifikasi
hambatan, dan menetapkan prioritas yang
akan digunakan untuk mengelola kegiatan
pembelajaran.
 Memilih pokok bahasan dan atau tugas yang
harus dilakukan dalam pembelajaran dan
menentuka indicator pencapaian tujuan
pembelajaran.
 Mengenai dan mengkaji karakteristik peserta
didik
 Mengidentifikasi materi atau bahan

13. Lanjutan…
 Merumuskan tujuan pembelajaran
 Merancang kegiatan pembelajaran, dengan
memilih metode, media pembelajaran yang
digunakan secara tepat dan pengelolaan
waktu.
 Memilih fasilitas pembelajaran dan sumber
bahan yang mendukung proses pembelajaran.
 Mempersiapkan sistem evaluasi proses dan
hasil kegiatan pembelajaran.
 Mempersiapkan tindak lanjut dari kegiatan
pembelajaran yang dilakukan.

14. 4. Metode Interaksi
Pembelajaran Umum
 Definisi metode pembelajaran
 Metode secara harfiah berarti “cara”. Secara
umum, metode diartikan sebagai suatu cara
atau prosedur yang dipakai untuk mencapai
tujuan tertentu.
 Metode pembelajaran dapat diartikan sebagai
cara yang digunakan untuk
mengimplementasikan rencana yang sudah
disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan
praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran

15. Macam-macam metode
pembelajaran umum
1. Metode ceramah
2. Metode pembelajaran ceramah plus
3. Metode tanya jawab
4. Metode diskusi
5. Metode penugasan (resistasi)
6. Metode karyawisata
7. Metode Role Playing
8. Metode pembelajaran Brainstorming

16. 5. Pengelolaan Kelas
 Pengelolaan kelas adalah upaya yang
dilakukan guru dalam mengelola anak didiknya
di kelas dengan menciptakan atau
mempertahankan suasana atau kondisi kelas
yang mendukung program pengajaran untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan.
 Dua jenis masalah pengelolaan kelas, yaitu
yang bersifat perorangan dan yang bersifat
kelompok.

17. Ada empat Masalah Individual,
yaitu:
 Attention getting behaviors (pola perilaku
mencari perhatian).
 Power seeking behaviors (pola perilaku
menunjukkan kekuatan)
 Revenge seeking behaviors (pola perilaku
menunjukkan balas dendam)
 Helplessness (peragaan ketidakmampuan)

18. Pendekatan (teknik) dalam
Pengelolaan Kelas:
1. Behavior-Modification Approach (Pendekatan
penguatan tingkah laku)
2. Socio-Emotional Climate
Approach(Pendekatan iklim sosio-emosional)
3. Group Process Approach(Pendekatan proses
kelompok)

19. 6. Rancangan Pembelajaran
Praktek
 Desain pembelajaran adalah suatu prosedur
yang terdiri dari langkah-langkah,dimana
langkah-langkah tersebut di dalamnya terdiri
dari analisis, merancang,mengembangkan,
menerapkan dan menilai hasil belajar (Seels &
Richey, AECT 1994).

20. Penyusunan
 Tujuan Instruksinal Umum ( TIU )
merupakan bagian tidak terpisahkan dari
tujuan yang lebih tinggi (tujuan Kurikuler,
Institusional, Nasional).
 Tujuan Instruksional Khusus ( TIK ),
sasaran belajar merupakan pernyataan tujuan
 pembelajaran yang sangat rinci. Melalui TIK
dapat diketahui macam isi ajaran dan tingkat
perubahan prilaku yang diharapkan. Untuk itu
TIK harus menyatakan sesuatu yang teramati,
terukur, dan operasional.

21. Hal yang perlu diperhatikan
dalam penyusunan
 Mengidentifikasi faktor pendukung dan
penghambat
 Ketersediaan sumber belajar.
 Merumuskan Tujuan pembelajaran yang akan
dicapai.
 Memilih dan menetapkan isi dan muatan
(bahan ajar)
 Merencanakan dan memperkirakan kebutuhan
waktu yang sesuai.

22. Susunan langkah-langkah
pembelajaran
1. Langkah – langkah Pembelajaran
Pendahuluan , Awal
2. Langkah – langkah pembelajaran, Inti
Sesuai permen No. 41 tahun 2007 yakni
Ekplorasi, Elaborasi, dan Konfirmasi
3. Langkah – langkah Pembelajaran , Akhir (
penutup )

23. 7. Strategi Belajar
 Profesi Guru
 Guru merupakan jabatan atau profesi yang
memerlukan keahlian khusus sebagai guru.
Pekerjaan ini tidak bisa dilakukan oleh orang
yang tidak mempunyai keahlian untuk
melakukan kegiatan atau pekerjaan sebagai
guru. Seorang guru banyak mempunyai tugas
baik yang terikat oleh dinas atau di luar dinas,
dalam bentuk pengabdian.

24. Strategi Belajar
 Strategi diartikan sebagai suatu garis haluan
untuk bertindak dalam usaha mencapai
sasaran yang telah ditentukan. Dihubungkan
dengan belajar-mengajar, strategi diartikan
sebagai pola-pola umum kegiatan guru-anak
didik dalam perwujudan kegiatan belajar-
mengajar untuk mencapai tujuan tertentu.

25. Konsep Belajar
 Belajar sebagai suatu sistem intruksional
mengacu kepada pengertian sebagai
seperangkat komponen yang sangat
bergantung dengan yang lain untuk mencapai
suatu tujuan. Sebagai sistem, belajar
mengajar meliputi bahan, siswa, guru, metode
dan evaluasi demi tercapainya suatu tujuan.

26. Klasifikasi Belajar
 Belajar mengajar memiliki tujuan,
 Ada suatu prosedur (jalannya interaksi) yang
direncanakan untuk mencapai tujuan yang
telah ditetapkan.
 Kegiatan belajar mengajar ditandai dengan
penggarapan materi yang khusus.
 Ditandai dengan aktifitas anak didik. Sebagai
konskwensi, anak didik merupakan syarat
muthlak dalam proses belajar mengajar.
Aktifitas ini mencakup fisik maupun mental.

27. Lanjutan…
 Dalam kegiatan belajar mengajar guru sebagai
pembimbing, guru harus berusaha untuk
memberikan motivasi agar terjadi proses
belajar mengajar yang kondusif.
 Dalam kegiatan belajar diperlukan disiplin.
 Ada batas waktu. Setiap tujuan yang ingin
diacapai akan adanya waktu tertentu kapan
tujuan itu sudah harus tercapai.
 Evaluasi, dilakukan untuk mengetahui tercapai
atau tidaknya materi yang telah diajarkan.

28. 8. Pembuatan dan Penggunaan
Media dan Alat Pengajaran
Media Pembelajaran
 Adalah suatu yang dapat diinderai, khususnya
penglihatan dan pendengaran baik yang
terdapat di dalam maupun di luar kelas, yang
digunakan sebagai alat bantu penghubung
(medium komunikasi) dalam proses interaksi
belajar-mengajar untuk meningkatkan
efektifitas hasil belajar siswa

29. Membuat media pembelajaran
 Media Pembelajaran itu di bagi menjadi 2
bagian
1. Media Presentasi Pembelajaran disingkat
MPP
2. Software Pembelajaran Mandiri (SPM) atau
Media Pembelajaran Mandiri

30. Prinsip-prinsip pemilihan media
pembelajaran
 Efektivitas Media Pembelajaran
 Taraf Berpikir Siswa
 Interaktivitas Media Pembelajaran
 Ketersediaan Media Pembelajaran
 Minat Siswa Terhadap Media Pembelajaran
 Kemampuan Guru Menggunakan Media
Pembelajaran
 Alokasi Waktu
 Fleksibelitas (kelenturan) Media Pembelajaran
 Keamanan Penggunaan Media Pembelajaran
 Kualitas Teknis Media Pembelajaran

31. Alat pembelajaran
 Definisi
 Alat pembelajaran adalah setiap peralatan
yang dapat menunjang efektivitas dan efisiensi
pembelajaran
 Klasifikasi
 Visual
 Audio
 Audio visual

32. Prinsip-prinsip dalam pemilihan
media pembelajaran
 Kesesuaian dengan tujuan pengajaran
 Ketepatan dalam memilih media pengajaran
 Objektifitas
 Program pengajaran
 Sasaran program
 Situasi dan kondisi
 Kualitas teknik
 Keefektifan dan efisiensi

33. Prinsip-prinsip pemilihan alat
pengajaran
 Alat-alat yang dipilih harus sesuai dengan
kematangan dan pengalaman anak/siswa
 Alat yang dipilih harus tepat, memadai, dan
mudah digunakan
 Harus direncanakan dengan teliti dan
diperiksa lebih dahulu
 Penggunaan alat peraga disertai
kelanjutannya dengan diskusi, analisis, dan
evaluasi
 Sesuai dengan batas kemampuan biaya.

34. 9. Program Pengajaran
 Program Pengajaran adalah perangkat
kegiatan belajar mengajar yang direncanakan
untuk mencapai tujuan

35. Fungsi
 Sebagai petunjuk arah kegiatan dalam
mencapai tujuan pembelajaran yang dilakukan
 Sebagai pola dasar dalam mengatur tugas dan
wewenang bagi setiap unsur yang terlibat
dalam kegiatan pembelajaran
 Sebagai pedoman kerja bagi setiap unsur, baik
guru maupun murid
 Sebagai alat ukur keefektifan suatu proses
pembelajaran sehingga setiap saat dapat
diketahui ketepatan dan kelambanan kerja
 Untuk bahan penyusunan data agar terjadi
keseimbangan kerja

36. Pelaksanaan program
pengajaran
Hal Yang Harus Dipahami Guru Sebelum
Program Pengajaran
 Siapkan bahan pengajaran
 Buatlah bahan yang sistematis.
 Temukanlah analogi atau ilustrasi untuk
mempermudah penjelasan fakta-fakta dan
prinsip-prinsip yang sulit dimengerti oleh
siswa.
 Koneksikan/hubungkan hal yang diajarkan
dengan kenyataan sehari-hari yang dialami
siswa.

37. Tindakan pelaksanaan
pengajaran
 Permulaan pengajaran
 Menarik perhatian murid terhadap perkara yang
hendak diajarkan
 Menimbulkan minat murid
 Menggalakkan penyertaan murid
 Mengaitkan dengan SAP
 Memberitahu apa yang akan diajar

38. Menetapi hasil pembelajaran
 Komunikasi
 Kualitas pembelajaran
 Penutup
 Pencapaian hasil pembelajaran
 Evaluasi dalam pengajaran

39. 10. Microteaching
 Microteaching berasal dari dua kata
yaitu micro yang berarti kecil, terbatas, sempit
dan teaching berarti mengajar. Jadi,
Microteaching berarti suatu kegiatan mengajar
yang dilakukan dengan cara
menyederhanakan atau segalanya dikecilkan.
Maka, dengan memperkecil jumlah siswa,
waktu, bahan mengajar dan membatasi
keterampilan mengajar tertentu, akan dapat
diidentifikasi berbagai keunggulan dan
kelemahan pada diri calon guru secara akurat.

40. Ciri-ciri microtheaching
 Jumlah subyek belajar sedikit sekitar 5-10
orang
 Waktu mengajar terbatas sekitar 10 menit
 Komponen mengajar yang dikembangkan
terbatas
 Sekadar real teaching.

41. Manfaat
 Korelasi antara pengajaran mikro (micro
teaching) dan praktik keguruan sangat tinggi.
 Praktikan yang lebih dulu menempuh program
pengajaran mikro (micro teaching) ternyata
lebih baik/lebih terampil dibandingkan
praktikan yang tidak mengikuti pengajaran
mikro (micro teaching).
 Praktikan yang menempuh pengajaran mikro
(micro teaching) menunjukkan prestasi
mengajar yang lebih tinggi.

42. Lanjutan…
 Bagi praktikan yang telah memiliki kemampuan
tinggi dalam pengajaran, pengajaran mikro
(micro teaching) kurang bermanfaat.
 Setelah mengikuti pengajaran mikro (micro
teaching), praktikan dapat menciptakan
interaksi dengan siswa secara lebih baik.
 Penyajian model rekaman mengajar lebih baik
daripada model lisan sehingga lebih signifikan
dengan keterampilan mengajar.

43. 11. Sumber Media dan Alat
Pembelajaran
 Definisi
 Media pembelajaran merupakan alat bantu
yang berfungsi untuk menjelaskan sebagian
dari keseluruhan program pembelajaran yang
sulit dijelaskan secara verbal.

44. Ciri-ciri media
 Fiksasi
 Manipulatif
 Distributif

45. Fungsi media pembelajaran
 Media telah menjadi bagian integral dalam
pembelajaran.
 alat bantu visual dalam pengajaran
 mendorong motivasi belajar
 memperjelas dan mempermudah konsep yang
kompleks dan abstrak menjadi lebih
sederhana

46.  Kriteria Pemilihan Sumber Belajar, Media
dan Alat Peraga
 Pemilihan Sumber Belajar
 Pemilihan Media Pembelajaran
 Pemilihan alat peraga
 Pemberdayaan Sumber Belajar, Media dan
Alat Peraga
 Barang Bekas
 Realitas
 Benda yang mempunyai nilai khusus

47. Sumber Belajar, Media dan Alat
Peraga
 Terdapat beberapa media sederhana yang
dapat dikembangkan guru untuk kepentingan
yang segera dipenuhi, misalnya membuat
media-media sederhana seperti
poster, ceritera bergambar dengan
menggunakan foto, OHT, rekaman cerita
(pembelajaran melalui audio), papan planel
dan sejenisnya

48. SEKIAN TERIMA KASIH