3. 1.1. Áreas que integran
•Geometría.
•Estadística.
•Español
•Etica
4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES:
María Alejandra López Puerta
TELÉFONOS: 3006051934
CORREOS ELECTRÓNICOS: janda326@hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Filadelfía
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Filadelfia Sede María Inmaculada
RADICADOS:
5. 2. Presentación de docentes y estudiantes
Cesar Augusto Marulanda García
TELÉFONOS: 3127841240
CORREOS ELECTRÓNICOS: cesaraugustofisica@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Filadelfía
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Filadelfia
RADICADOS:
6. 2. Presentación de docentes y estudiantes
Aida Nelly Cruz Quintero
TELÉFONOS: 3183320150
CORREOS ELECTRÓNICOS: nelaid19@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Filadelfía
SEDES EDUCATIVAS: Institución Educativa Filadelfia Sede María Inmaculada
RADICADOS:
7. 2.1. Datos de ubicación
La Institución Educativa Filadelfia se encuentra ubicada en la carrera 7ª entre
calle 4ª y 5ª Nº 4 – 33.
La Sede María Inmaculada está ubicada en la carrera 9ª con calle 6ª
8. 3. Presentación del problema
La falta de interés por el área de la Matemática en la actualidad por parte
de los estudiantes de secundaria. Por ello se deben diseñar nuevas
estrategias de enseñanza haciendo uso de las tecnologías de la información
y la comunicación.
9. 3. Presentación del problema
Diversas investigaciones han demostrado que la mayoría de los
estudiantes tienden a ver el área como: aburrida, monótona y difícil
de entender; Por tal razón, se busca despertar en el estudiante un
interés por esta área, así mismo promover un aprendizaje autónomo,
individual y grupal. De tal manera que asimile la importancia de la
matemática en todos los aspectos de la vida.
10. 3. Presentación del proyecto
A partir de este proyecto se pretende unificar una herramienta
transversal que está al alcance de todos como lo son las TIC`s, en
este caso además se utiliza JCLIC, el cual es un programa que
permite crear y visualizar proyectos dinámicos focalizado a algunos
temas específicos que facilitan al estudiante la comprensión y
aplicación de conceptos básicos matemáticos y así responder a las
necesidades educativas que ellos devengan; todo esto orientado
hacia el mejoramiento de la calidad de la educación.
11. 4. Objetivos de aprendizaje
OBJETIVO GENERAL
Incentivar al estudiante a fortalecer los conocimientos
básicos en aritmética vistos en los primeros años de
estudio utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación y el programa JCLIC.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Relacionar y diferenciar algunos conjuntos de números
utilizando las nuevas tecnologías.
• Aplicar conceptos vistos en clase en la solución de
problemas de la vida cotidiana a través de actividades
lúdicas virtuales.
• Motivar al estudiante a hacer un uso adecuado de las
herramientas tecnológicas en la actualidad.
12. 4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
13. 4.2. Estándar de competencia por área
•Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relaciones y propiedades
de las operaciones.
•Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones (fracciones, razones,
decimales o porcentajes) para resolver problemas en contextos de medida.
•Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como
coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones, proverbios, refranes,
parábolas, entre otros
•Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio,
región, país, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad.
(Competencias cognitivas).
14. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
AHD (Ayudas hipermediales dinámicas)
ABP (Aprendizaje basado en
problemas)
JCLIC
INTERNET
ENFOQUE SOCIOCONSTRUTIVISTA
16. 5.2. Referente teórico
SOCIOCONSTRUTIVISMO: En los contextos escolares una didáctica de este tipo presenta
características que afloran y permiten llevar a cabo el empleo de las tics dado a que es
un proceso dinámico de construcción de conocimientos, que se establece desde una
tridimensionalidad del aprendizaje; la dimensión constructivista, que determina la
organización del aprendizaje desde la perspectiva del sujeto que aprende y la
dimensión social, que pone en relación las condiciones de necesaria interacción entre
pares; La dimensión Interactiva, con respecto a la inclusión de los elementos
contextuales al desarrollo del conocimiento es así como las tics son preponderantes
para afianzar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
ABP APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: Es un método, en el que el aprendizaje de
conocimientos tiene la misma importancia que la adquisición de habilidades y actitudes
las cuales se desarrollan simultáneamente con la manipulación de software interactivos
y es aquí donde las Ayudas Hipermediales fortalecen y facilitan tanto la labor docente
como las capacidades de aprendizaje.
17. 5.3. Bibliografía
http://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.
pdf ABP]
Araujo, U.F. i Sastre, G. (2008), El Aprendizaje Basado en Problemas. Una nueva
perspectiva de la enseñanza en la Universidad. Barcelona: Gedisa.
Branda, L. (2009), "L'aprenentatge basat en problemes", a L'aprenentatge basat
en problemes. Bellaterra (Barcelona): Servei de Publicacions de la Universitat
Autònoma de Barcelona.
Gergen, K. (1996). Realidades y Relaciones: aproximaciones a la construcción
social. Ediciones Paidos Iberica. Barcelona, España.
Palincsar, A.S. (1998). Social constructivist perspectives on teaching and
learning. Annual Review of Psychology, 49, 345-375.
19. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Favor hacer clic en el formato para ver la planeación de clase - DTP
20. 6.1. Metodología
La intención de utilizar las ayudas hipermedias con los estudiantes de grado 6,
es con el fin de mejorar las habilidades en el conocimiento de las nuevas
tecnologías y fortalecer las bases aritméticas, ya que al interactuar con textos,
imágenes y videos el estudiante aprende de manera constructiva y colaborativa,
además, los docentes desarrollaron actividades en jclic autor la cual es una
herramienta que busca a través de distintas actividades, mejorar y fortalecer
las bases aritméticas, a través de la lúdica y de manera didáctica. De acuerdo
con esto, la meta es hacer las actividades, las cuales estarán guiadas por
nuestra Ayuda Hipermedia Dinámica, en la misma esta un enlace donde nos
permite bajar un comprimido y abrirlo desde jclicplayer, este comprimido tiene
ejercicios que previamente han sido desarrollados por los el profesor, para
enriquecer la AHD y el conocimiento del estudiante.
21. 6.2. Cronograma
LUN MAR MIE JUE VIE SAB DOM SEM
1
F1
2 3 4 5 4
6 7 8
F2
9 10 11 12 5
13 14 15
F3
16 17 18 19 6
20 21 22
F4
23 24 25 26
27 28 29
F4
30 31
CRONOGRAMA DE FASES ABP
OCTUBRE
22. 7. Productos y evaluación
El producto final: La ayuda hipermedial dinámica y las actividades en jclic obtuvo
una buena receptividad por parte de los estudiantes en cuanto a la temática
abordada. Se evidencia que los medios Hipermediales Dinámicos motivan a cada
uno a asumir las clases con más entereza y sobre todo con una capacidad creativa
para solucionar situaciones problemas de la cotidianidad.
Una de las herramientas que más se ha empleado para desarrollar las clases es el
programa Jclic el cual permite no solo crear una actividad o taller para la clase de
una manera dinámica e interactiva sino que permite diseñar una estrategia
evaluativa que cambia la identidad del examen como prueba de sometimiento al
de ayuda diagnóstica que permite identificar las falencias en el conocimiento por
parte de los educandos y a partir de allí establecer planes de mejora académica.
23. 7. Productos y evaluación
La herramienta que se usará para evaluar los estudiantes es jclic el cual los
docentes desarrollaron para esta función. Ya que este permite evaluar de manera
dinámica y lúdica, a tal punto que el estudiante logra una mayor concentración,
reflejándose en la aprehensión del conocimiento por parte del estudiantado.
24. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La construcción del portafolio digital permitió a los docentes de la
Institución Educativa Filadelfia utilizar nuevas estrategias de
enseñanza haciendo uso de las TIC`s. Todas estas ayudas
hipermediales favorecen el aprendizaje de los estudiantes de una
forma didáctica, lo cual permite cumplir con el objetivo principal de
este proyecto: Incentivar al estudiante a fortalecer los
conocimientos básicos en aritmética vistos en los primeros años de
estudio utilizando las tecnologías de la información y la
comunicación y el programa JCLIC.
25. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
JCLIC: es una herramienta de autor que permite al profesorado crear
con facilidad recursos educativos digitales con una gran variedad de
actividades, cuenta con nuevas funcionalidades y permite crear
recursos cuya visualización no está restringida a ningún sistema
operativo en particular.
26. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Este proyecto se realizó gracias al MinTics (Ministerio de Tecnologías
de la información y las comunicaciones) y a la Universidad
Tecnológica de Pereira quienes a través del Licenciado Sebastián
Castaño Orozco y la Institución educativa Filadelfia nos brindaron las
herramientas, soportes y conocimientos para llevar a cabo este
proyecto.
