Portafolio Digital

1. LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES Y LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL CON ENFOQUE INVESTIGATIVO A TRAVÉS DE LA
VIRTUALIDAD EN REDES SOCIALES Y BLOGS COLABORATIVOS EN
EL CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA.

2. 1. Áreas básicas
CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN AMBIENTAL.

3. 1.1. Áreas que integran
HUMANIDADES, TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA.

4. 2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTOR: JHON FREDY OROZCO NOREÑA, MARCO ANTONIO CARDONA, LIGIA
HENAO QUINTERO, GLORIA INES RIVEROS
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTOR: 3152953695,
3116431933, 3208363461, 3117644822
CORREOS ELECTRÓNICOS: jhon.orozco.n@hotmail.com,
marc1212anton@gmail.com, ligiahenaoquintero@gmail.com,
gloriariveros13@Hotmail.es
DEPARTAMENTO: CALDAS
MUNICIPIO(s): MANIZALES
SEDES EDUCATIVAS: CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA
RADICADOS: 32830,32802

5. 2.1. Datos de ubicación
Centro Educativo Granada se realiza en la zona occidental del municipio
de Manizales; ubicada en la zona rural, perteneciente al corregimiento el
Remanso. A la comunidad del Centro Educativo pertenecen las veredas:
Quiebra de Vélez, El Bosque, Cueva Santa, Farallones, El vergel,
Versalles, El Chuzo, Malpaso y La Cabaña.

6. CENTRO EDUCATIVO RURAL GRANADA

7. 3. Presentación del problema
Bajo nivel en ciencias naturales, por lo tanto, se plantea crear una herramienta
que promueva la aprehensión del conocimiento en el área, además de
transversalizar con otras áreas.

8. 3. Presentación del proyecto
Estrategia de investigación, acción y participación ciudadana (IAP) que
propone generar la cultura ambiental, el aprendizaje lúdico de las
ciencias naturales, el mejoramiento de la calidad de vida y el
aprovechamiento sostenible del entorno natural.

9. 4. Objetivos de aprendizaje
Implementar una estrategia pedagógica de vanguardia utilizando el e-
learning como puente entre las TIC y la Investigación – Acción -
Participación (IAP), con estudiantes del Centro Educativo Rural Granada,
que permita la adquisición del conocimiento en el área de las ciencias
naturales, la educación ambiental y la conservación de los recursos
naturales propios de la zona bajo el principio del desarrollo sostenible.

10. •Promover el aprendizaje significativo a través del trabajo
interdisciplinar con las demás áreas.
•Diseñar una plataforma virtual de aprendizaje de la
ciencias, como medio transversal en la que el estudiante
desarrolle las competencias comunicativa y científica.

11. 4.1. Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

12. 4.2. Estándar de competencia por área
• Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento
para sustentarlas.
• Explico, con ejemplos, conceptos propios del conocimiento tecnológico
tales como tecnología, procesos, productos, sistemas, servicios,
artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción.
• Formulo preguntas específicas sobre una observación, sobre una
experiencia o sobre las aplicaciones de teorías científicas .

13. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
RECURSOS (Incluya también
los Recursos Digitales
utilizados):
Sala de sistemas y equipos
informáticos que hacen parte del
espacio educativo.
Dispositivos móviles del
estudiante y docente.
Información de corte científico en
internet.
BIBLIOGRAFIA:
Duarte, J. (2003). Ambientes
de aprendizaje una
aproximación conceptual.
Estudios pedagógicos
(Valdivia), N° 29, pp. 97-113.
Galino, M. A. (1960). Historia
de la educación. Madrid:
Biblioteca Hispánica de
Filosofía.
WEBGRAFIA:
- http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/
198/213
- http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en-
red-y-las-redes-sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/
- http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf
- http://noticias.universia.cr/en-portada/noticia/2013/11/22/1065387/que-
beneficios-tiene-uso-redes-sociales-ambito-educativo.html
- http://www.semana.com/educacion/articulo/siete-formas-de-usar-las-
redes-sociales-en-el-salon/389084-3

14. BIBLIOGRAFIA
•Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una
aproximación conceptual. Estudios pedagógicos
(Valdivia), N° 29, pp. 97-113.
•Galino, M. A. (1960). Historia de la educación. Madrid:
Biblioteca Hispánica de Filosofía.

15. 5.1. Contenidos digitales que involucra
 REDES SOCIALES
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
USO ADECUADO DE LAS REDES SOCIALES
WORD Y POWER POINT
NAVEGACIÓN EN INTERNET

16. 5.2. Referente Teórico
El trabajo en las aulas con servicios y aplicaciones de redes sociales
educativas ofrece una serie de ventajas muy notables desde el punto de
vista educativo:
Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y el
aprendizaje. Además, la integración de herramientas y aplicaciones
(foros, blogs, chat, email, mensajería electrónica), por parte de dichos
servicios proporciona un escenario muy adecuado para la práctica de la
mayoría de las actividades propias del trabajo en entornos online.
Permiten que el profesor que utiliza estos recursos enseñe a sus
estudiantes a adquirir capacidades para que se valgan por sí mismos, y
sigan aprendiendo en un mundo sometido a un proceso acelerado de
cambio y transformación.
Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una aproximación
conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113.
Galino, M. A. (1960). Historia de la educación. Madrid: Biblioteca
Hispánica de Filosofía.

17. 5.3. Bibliografía
Duarte, J. (2003). Ambientes de aprendizaje una aproximación
conceptual. Estudios pedagógicos (Valdivia), N° 29, pp. 97-113.
Galino, M. A. (1960). Historia de la educación. Madrid: Biblioteca
Hispánica de Filosofía.

18. 5.4. Webgrafía
http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura3/article/view/19
8/213
http://propuestastic.elarequi.com/propuestas-didacticas/el-trabajo-en-red-
y-las-redes-sociales/el-uso-educativo-de-las-redes-sociales/
http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf
http://noticias.universia.cr/en-portada/noticia/2013/11/22/1065387/que-
beneficios-tiene-uso-redes-sociales-ambito-educativo.html
http://www.semana.com/educacion/articulo/siete-formas-de-usar-las-
redes-sociales-en-el-salon/389084-3

19. 6. Actividades de aprendizaje diseñadas
Haga clic sobre el formato para ver la planeación de clase - DTP

20. 6.1. Metodología
El proyecto de corte cualitativo, se basó en la metodología del
aprendizaje fluido (Cornell 1995) con el fin de desarrollar el pensamiento
crítico en los estudiantes de grado 8º y 9º del Centro Educativo Rural
Granada.
El aprendizaje basado en problemas (ABP o, del inglés, PBL, problem-
based learning) es un método docente basado en el estudiante como
protagonista de su propio aprendizaje.
En este método, el aprendizaje de conocimientos tiene la misma
importancia que la adquisición de habilidades y actitudes. Es
importante comprender que es una metodología y no una estrategia
instruccional.

21. 6.2. Cronograma

24. 7. Productos y evaluación

26. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
La importancia de las redes sociales en la actualidad radica en que se
han convertido en el “boom” informático, pueden facilitar la comunicación
efectiva e instantánea si son manejadas correctamente y ayudan a
profundizar en temas educativos si se crea una comunidad del
conocimiento alrededor de situaciones problema particulares para el
usuario.
Desde la educación, las redes sociales han venido ganando un espacio
importante ya que permiten establecer nexos entre estudiantes y
docentes, y profundizar los conocimientos adquiridos en clase, en línea y
desde cualquier lugar del mundo a través de conexiones wi-fi o planes de
datos en los celulares smartphone.