Matriz, programa anual y unidades de rutas de quinto grado de cta homero acuña

”VIRGEN DE LAS MERCEDES”
I.E.N°3054
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – QUINTO GRADO DE SECUNDARIA
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORAL
IZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
“QUE SEA
SALUDABLE LO
QUE
CONSUMIMOS
A DIARIO EN EL
KIOSCO
ESCOLAR”
Los estudiantes de
una I.E. de la
jurisdicción de la
UGEL 02,
consumen en el
refrigerio
alimentos no
saludables, esto
se evidencia
cuando los
estudiantes
adquieren con su
propina alimentos
no saludables que
se expenden en el
Kiosco escolar. Lo
cual no ayuda a
formar hábitos
alimenticios
saludables en los
estudiantes, por
ello los maestros y
estudiantes se
proponen a
mejorar esta
situación.
Indaga ¿Qué
alimentos
consumen con
más frecuencia
los adolescentes
con las
propinas?.
Identificar las fases de la
investigación y la actitud
científica
--------------------------
Realizar un listado de todos los
alimentos consumidos en una
semana durante el recreo.
Clasificar esos alimentos en
saludables y no saludables
…………………………….
Eligir un tema de investigación
sobre alimentos no saludables y
fundamentan su importancia
investigativa.
………………………
Elaborar el árbol de problemas y
objetivos de su investigación.
Elaborar sus hipótesis de
investigación
Indaga a partir
del dominio de
los métodos
científicos, sobre
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
por la ciencia
1. Reconoce
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
las
problematiza
y formula
preguntas e
hipótesis.
2. Diseña
estrategias
para hacer una
investigación.
Describen las fases de la
investigación científica
…………………….
Identifica el problema
de investigación
……………………..
Planteamiento del
problema y la
importancia de su
investigación científica.
…………………….
Planteamiento de los
problemas y objetivos
específicos.
Formula sus hipótesis
generales y específicos
de su investigación.
3horas
3horas
3horas
Recogemos
información
bibliográfica
(libros, Internet,
periódicos, etc.),
en relación a los
efectos
saludables y no
saludables.
Buscar antecedentes de
investigaciones de acuerdo a su
tema.
Selecciona antecedentes
pertinentes a su
investigación.
Reconocemos el
valor nutritivo
de los alimentos
y sus beneficios
Elaborar el marco teórico de sus
variables de investigación
citando fuentes.
…………………
Diseñar los instrumentos de
Redacta el marco
teórico de investigación
citando fuentes.
………………………….
Elabora su cuestionario

I.E.N°3054
en el organismo. recojo de información de sus
variables de acuerdo al tipo de
investigación.
Diseña la metodología de la
investigación.
………………………..
Aplicar su instrumentos de
recojo de información a una
población especifica.
…………………….
Analizar los resultados de su
investigación utilizando Excel.
3. Procesa
Información
fiable y
relevante de
distintas
fuentes
de recojo de información
de su investigación.
Determina la población y
muestra de su
investigación.
…………………….
Recojo y Organiza la
información recopilada
estadísticamente.
……………………..
Interpreta los resultados
de su investigación
6 horas
6 horas
Promovemos la
cultura de
alimentación
saludable con
campañas de
sensibilización
de manera
sostenida y
dirigida a toda la
comunidad
educativa.
Contrastar los resultados con las
hipótesis y fundamentándolo
con el marco teórico.
…………………………….
Elaborar conclusiones de
acuerdo a sus resultados.
Plantea sugerencias a los
directivos, docentes y padres de
familia sobre el valor nutricional
de alimentos.
………………………..
Elaborar un informe de
investigación científica
(introducción, resumen, etc) en
base a una estructura utilizando
el estilo APA.
Diseñar las diapositivas para la
sustentación de su trabajo de
investigación.
…………………………
Sustentar su trabajo de
investigación a los padres de
familia.
4. Formula
conclusiones,
las argumenta
sobre la base
de evidencias y
las comunica.
Fundamenta los
resultados y la discusión
de su trabajo de
investigación
…………………..
Redacta las conclusiones
y sugerencia producto
de su investigación
……………………….
Emplea el estilo APA en
la redacción de su
informe final.
………………..
Presenta sus diapositivas
para sustentar su
informe final.
……………………..
Expone su trabajo de
investigación
6 horas

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
03
“ Reconocien
do Espacios
libres y
limpios ”
Se observa en
los SSHH
inscripciones
hechas con lápiz
y/o lapiceros
(frases con
lenguaje soez,
vulgar, así como
dibujos del
órgano sexual
masculino y
femenino),
evidenciándose
un ambiente
poco propicio
para el
aprendizaje y la
salud integral
de toda la
comunidad
educativa.
Observa y registran
los diversos
ambientes de la I.E
A fin de fijar los
puntos vulnerables
en que se
evidencian el grado
de contaminación
de los espacios.
-Realizar listas de ubicación de patrimônios
que existiera en su localidad, a traves del
reconocimiento de los tipo de movimientos
-Registra hechos en tipos de movimiento al
comprobar experimentalmente magnitudes
fundamentales y derivadas
-Desarrolla procesos de relación y
representación referidos a los principios
físicos, señalando su tipo de movimiento.
-Mediante dibujos, interpretación, gráficas
reconocen la ecuación a emplear en
ejercicios propuesto sobre lanzamiento o
caída del objeto y plasman un lanzamiento.
-Determinaran en los ejercicios, la ecuación
correcta en los componentes X e Y de
lanzamientos y velocidad angular o lineal.
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
-Diseña estrategias para hacer
una investigación.
-Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimiento.
-Formula conclusiones
fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y
las comunica.
- Identifica espacios vulnerables para
hacer, señalando el tipo de trayectoria
o desplazamiento o al movilizarme
-Utiliza instrumento y equipos para
estudiar el movimiento, describiendo
sus características en esquema visual.
-Identifica las variables del movimiento
rectilíneo uniforme variado, a través de
esquemas de relación o representación
-Analiza el movimiento de caída libre
de los cuerpos y deduce las ecuaciones
que lo describen, relacionando la
ecuación al emplear en las diversas
situaciones textuales o cotidianas.
-Interpreta las Ecuaciones del
movimiento parabólico y circular para
resolver problemas, Calculando su
posición y rapidez en ejercicios.
2h
2h
4h
2h
4h
Análisis e
implicancias de los
efectos que
acarrean los
espacios
contaminados en la
salud personal.
-Observan residuos en espacios públicos y
determine sus efectos sobre objetos en
caídas o lanzados.
-Mencionar las características de los
movimientos de los dibujos e imágenes
que generan contaminación visual.
-Resolución de ejercicios propuestos y/o
cotidianos de los tipos de movimientos
-Investigaran sobre la naturaleza de los
espacios limpios y registran situaciones en
cuadros comparativos
Utiliza
conocimientos
científicos que
le permitan
explicar hecho
y fenómenos
naturales y
tomar
decisiones
informadas o
plantear
alternativas
de solución
-Explica fenómenos de la
realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
-Toma decisiones o plantea
alternativas de solución con
argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
-Identifica características del
movimiento de los cuerpos de
desechos, empleando correctamente
las ecuaciones de lanzamiento y de
caída de los cuerpos.
-Discrimina espacios saludables para la
descripción de movimientos
parabólicos y circulares, registrando en
cuadros de doble entrada sus
diferencias de trayectoria.
-Organiza información sobre las
consecuencias al desplazarse en
espacios saludables, interpretando tipo
de movimientos en datos de los
ejercicios cotidianos
2h
2h
2h
Programa de
conservación de
espacios limpios y
saludables que
favorezcan los
aprendizajes y la
prevención de la
salud integral de la
comunidades
educativa.

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
04
“ El buen uso
del tiempo
libre”
Los estudiantes
de secundaria
en sus horas
libres se
dedican a ver
televisión y a
jugar
videojuegos en
red a las que
acceden desde
sus casas o
cabinas de su
barrio. Estas
actividades
ocupan la
mayor parte de
su tiempo
dejando de lado
otras
actividades
educativas,
recreativas y/o
familiares.recre
ativas y/o
familiares.
Recojo de
información para
establecer la línea
de base en razón a
la distribución del
tiempo libre de los
estudiantes.
-Hace una lista de sus tiempos libres y
replantea horas de estudio sobre las
fuerzas y leyes la cual denota.
-Organizan información al determinar la
intervención de la fuerza en cuerpos para
obtener la aceleración, empleando la
relación en cambios de velocidad.
-Registra sus actividades durante sus horas
de estudio al reconocer algunas leyes que
corresponde en situaciones cotidianas y/o
actividades virtuales
- Participar en actividades de pertenencia
sobre la exhibición de platos típicos y
determina las fuerzas que intervienen.
-Reconozca horas de actividades artísticas
y estudio para graficar fuerzas de
rozamiento que intervienen en un objeto.
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
-Diseña estrategias para hacer
una investigación.
-Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimiento.
-Formula conclusiones
fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y
las comunica.
-Determina los tiempos libres para
señalar las fuerzas que intervienen en
cuerpos.
-Verifica la relación entre fuerza y
aceleración, a través de diversos
métodos de resolución en su relación.
-Explica las leyes de Newton y su
aplicación en el desarrollo tecnológico,
para resolver problemas en espacios
libres
-Aplica las condiciones de equilibrio en
diseños experimentales, a través de la
representación gráfica DCL
-Analiza las condiciones de equilibrios
estático y dinámico de los cuerpos,
calculando los datos de los tipos de
fuerza de rozamientos
2h
2h
2h
2h
4h
Análisis
comparativos de las
actividades que
realizan los
estudiantes en sus
tiempos libres.
-Establecen discernimentos al relacionar
como se produce los movimientos
-Participan en actividades ambientales en
horas productivas al recopilar información
en un portafolio sobre nuestro proyecto de
estudio.
Reflexiona
sobre la
ciencia y la
tecnología,
sus métodos,
avances e
implicancias
sociales
-Asume una posición crítica
sobre la ciencia y sus métodos.
-Asume crítica y reflexivamente
las implicancias sociales de los
avances científicos.
-Evalúa el impacto de la
tecnología en el ambiente y la
sociedad.
-Identifican las fuerzas diarias que
actúan sobre nuestra biomecánicas y
en horas libres discrimina las fuerzas
direccionales que intervienen
4h
Asumen
compromisos para
hacer un uso
racional de su
tiempo libre.
-Diseña infografías o paneles en su tiempo
libre y relaciona para representar, calcular
las ecuaciones de los tipos de rozamientos
como Proyectos de Investigación.
-Promueve la participación en actividades
de redes sociales y desarrolla la ficha de co
evaluación y metacognición referido al
buen uso del tiempo libre en estudiantes
-Elabora compromiso sobre un uso
eficiente de su tiempo libre de estudio
en la importancia de la fuerza de
rozamiento en el movimiento de los
cuerpos
-Emplean racionalmente el tiempo
sobre actividades virtuales referidas a
la identificación de utilidad de
maquinas simples
2h
2h

I.E.N°3054
.

I.E.N°3054
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
I.DATOS
1.1. Institución Educativa : N° 3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3. Grado : QUINTO
1.4. Sección : “UNICA”
1.5. Año lectivo : 2014
1.6. Docentes :
1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas
1.8. Director :
1.9. Coord. Área Pedagógica :
II. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque
consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de
habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas
psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de
prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las
siguientes características:
Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la
relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada
estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su
construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado
de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.
Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.
3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias
en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea
posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales
o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permite insertarse al mundo productivo.
IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes mercedinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y
están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos
adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su
Institución Educativa.
Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la
honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el
logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates,
exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.

I.E.N°3054
V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO
La Institución Educativa N°3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” está ubicada en la Asociación de Vivienda Mi
Terruño entre las Avenidas Canta Callao y Dominicos en el Distrito de San Martín de Porres, en una zona considerada
de alto riesgo donde ejercen su dominio las pandillas y la delincuencia juvenil, lo cual representa una amenaza para
nuestros estudiantes, así mismo la Institución Educativa presenta una infraestructura precaria hecha con material
pre fabricado de madera y calaminas lo cual nos hace vulnerables en nuestro entorno ,las aulas se encuentran
bastante deterioradas y las paredes siendo delgadas permiten escuchar los ruidos y actividades que realizan las aulas
contiguas ,dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado los estudiantes están sensibilizados a vivir
en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las paredes y pisos, sumado
ello está el trato entre los docentes quienes demuestran cordialidad, empatía y deseo de superación además de
fomentar las buenas relaciones entre ellos y los demás miembros de nuestra Institución Educativa.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-
GRAMA
Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes
dando a conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares,
así mismo la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable
para los aprendizajes.
I B
Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia
cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco
escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y
estudiantes se proponen a mejorar esta situación.
IB
Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus
pares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus
pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.
IB
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el
aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.
II B
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo
dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
II B
En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las ferias
gastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son
oportunidades para afianzar la identidad nacional.
IIIB
Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.)
existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades
inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas.
IIIB
Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades
extracurriculares que busca promover la integración de la comunidad educativa.
IVB
Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son
partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan
los fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio
doméstico.
IV B
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO
I
Alimentos nutritivos para un buen
aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
5 Sem Del 03 de
Marzo al 09 de
MayoI Fomentemos la buena convivencia escolar Unidad de Aprendizaje 4 Sem
II
Conservación de la limpieza en el local
escolar
5 sem
Del 12 de Mayo
al 25 de Julio
II El buen uso del tiempo libre Unidad de Aprendizaje 6 Sem
III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de
Agosto al 17 de
Octubre
III
Identificando las zonas de riesgo de nuestra
I.E, hogar y comunidad
5 Sem

I.E.N°3054
IV
Planificando un paseo por el día de la
juventud
5 Sem Del 20 de
Octubre al 19
de DiciembreIV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Sociodrama
 Análisis de situaciones de opresión
 Estrategia para apropiarse de la noción de bien común
 Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales
 Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada
 Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos
 Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos
IX. MEDIOS Y MATERIALES
DE LA I.E. DEL ENTORNO
 Textos del MED
 Televisor a color
 DVD
 Radio
 Cuaderno de Trabajo
 Hojas bond
 Mota
 Pizarra
 Revistas.
 Periódicos.
 Cuaderno de Trabajo.
 Papelógrafos.
 Separatas.
 Videos
 Hojas de colores
 Papel lustre
 Papel crepe
 Material reciclable
 Plumones acrílicos
 Colores, Láminas y Afiches
X. EVALUACION
PROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Búsqueda de indicios
 Formas de registros y
análisis
 Criterios
 Juicio de valor
 Toma de decisiones
 Diálogo
 Talleres
 Debates.
 Organizadores de Información
 Lluvia de ideas
 Tándem y trabajo en grupos.
 Exposiciones
 Dramatizaciones
 Observaciones Sistemáticas
 Análisis de instrumentos
•Pruebas escritas
•Guías de trabajo
•Prácticas calificadas
•Fichas de evaluación
•Guía de Evaluación
•Lista de Cotejo Descriptiva
 Lista de Cotejo Cuantitativa
•Rúbrica cuántica
 Cuestionario
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
 Ciencia, Tecnología y ambiente 5º MED –PERU
 CTA 5º Emilio Vásquez Urday
 Manual para el docente CTA 5- MED
 Manual de Evaluación de los Aprendizajes
 Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI
 Física –Ediciones Domingueras
San Martín de Porres, Marzo de 2014.
___________________________ _____________________________ __________________________
DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1º TERCER GRADO
“QUE SEA SALUDABLE LO QUE CONSUMIMOS A DIARIO EN EL KIOSCO ESCOLAR”
I. DATOS
1.1.Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 5to Sección: UNICA
1.4. Duración : 10 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables :
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje
II. SITUACION DE CONTEXTO
Los estudiantes de la I.E.VIRGEN DE LAS MERCEDES de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen comúnmente alimentos no
saludables. Esto se evidencia cuando los estudiantes compran en el refrigerio alimentos no saludables que se expenden en el
Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en estos, por ello los maestros y estudiantes se
proponen mejorar esta situación.
III- APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga a partir del
dominio de los
métodos
científicos, sobre
situaciones
susceptibles de
ser investigados
por la ciencia.
Reconoce situaciones susceptibles
de ser investigadas, las
problematiza y formula preguntas
e hipótesis.
 Describen las fases de la investigación científica
 Identifica el problema de investigación
 Planteamiento del problema y la importancia de su
investigación científica.
 Planteamiento de los problemas y objetivos específicos.
 Formula sus hipótesis generales y específicos de su
investigación.
Diseña estrategias para hacer una
investigación
 Selecciona antecedentes pertinentes a su investigación.
 Explica las limitaciones encontradas en la investigación.
Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes.
 Redacta el marco teórico de investigación citando fuentes.
 Elabora su cuestionario de recojo de información de su
investigación.
 Determina la población y muestra de su investigación.
 Recoge y organiza la información recopilada estadísticamente
 Interpreta los resultados de su investigación
Formula conclusiones, las
argumenta sobre la base de
evidencias y las comunica.
 Fundamenta los resultados y la discusión de su trabajo de
investigación
 Redacta las conclusiones y sugerencia producto de su
investigación
 Emplea el estilo APA en la redacción de su informe final.
 Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final.
 Expone su trabajo de investigación.
III.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESIÓN Nº 1 QUE FACIL ES INVESTIGAR
Se revisara conjuntamente con los estudiantes los pasos del
método científico como las fases de la investigación para ponerlas
en acción
SESIÓN Nº8 ¿quienes consumen alimentos no saludables?
Elabora un cuestionario utilizando un lenguaje claro y sencillo de
acuerdo al tipo de población a quien va dirigido y teniendo en cuenta
su problema de investigación
SESIÓN Nº 2 ¿TODO LO QUE COMEMOS ES SANO?
Se recoge información sobre los que ingerimos clasificándolos en
alimentos saludables y no saludables
SESIÓN Nº9 ¿Cómo ORGANIZO LA INFORMACION RECOGIDA?
Se aplicara el instrumento validado a la muestra seleccionada y luego
utilizando Excel elaborara tablas de barras u otras formas para
organizar la información de su investigación.
SESIÓN Nº 3 ¿QUÉ INVESTIGARE SOBRE ALIMENTOS NO
SALUDABLES?
A partir de una gama de alimentos no saludables elegirá el tema
de investigación y fundamentaran su importancia en la salud.
SESIÓN Nº 10 LEYENDO LA INFORMACION SOBRE ALIMENTOS NO
SALUDABLES
Interpretará los resultados obtenidos redactándolos de manera
sencilla y clara.

I.E.N°3054
SESIÓN Nº4 ¿QUE BUSCO AL INVESTIGAR SOBRE ALIMENTOS
NO SALUDABLES?
Utilizará la estrategia del árbol de problemas para ubicar las
causas y consecuencias del consumo de productos no saludables y
a partir de ello elaborara su árbol de objetivos para obtener sus
problemas y objetivos de la investigación.
SESIÓN Nº 11 VALIDANDO MI HIPOTESIS SOBRE ALIMENTOS NO
SALUDABLES
Leen el marco teórico y de acuerdo a los resultados obtenidos en las
tablas o gráficos verán si su hipótesis era cierto o no.
SESIÓN Nº5 ¿SERÁ CIERTO QUE ALGUNOS ALIMENTOS PUEDEN
AFECTAR MI SALUD?
En base a sus saberes previos formulara hipótesis generales y
específicos sobre los alimentos no saludables
SESIÓN Nº 12CUALES SON MIS CONCLUSIONES SOBRE ALIMENTOS
NO SALUDABLES?
Redactara las conclusiones obtenidas y planteara sugerencias para
eliminar de la dieta los alimentos no saludables.
SESIÓN Nº6 ¿QUÉ SE SABE SOBRE LOS ALIMENTOS NO
SALUDABLES?
Utilizando diversas fuentes indagara si existen otras
investigaciones realizadas sobre alimentos no saludables,
teniendo en cuenta que debe citar al autor.
SESIÓN Nº 13COMO ELABORAR MI INFORME DE INVESTIGACIÓN
SOBRE ALIMENTOS NO SALUDABLES?
Redactara el informe final de la investigación siguiendo una
estructura: resumen, introducción, etc.
SESIÓN Nº7 ¿QUÉ ES UN MARCO TEÓRICO?
Buscará información relevante en internet sobre las variables de
su investigación teniendo en cuenta los tipos de citas.
SESIÓN Nº 14COMUNICO MI INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA SOBRE
ALIMENTOS NO SALUDABLES
En una exposición abierta sustenta su investigación utilizando
diapositivas.
IV.-EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Describe las fases de la investigación científica en un esquema
2. Identifica el problema de investigación sobre alimentos no saludables
3. Explica el problema a investigar y la importancia de su investigación científica.
4. Establece los objetivos general y específicos del problema de investigación
5. 5. Formula sus hipótesis con dos variables del problema de investigación
6. Presenta antecedentes pertinentes a su investigación.
7. Explica las limitaciones encontradas en la investigación
8. Describe el marco teórico de investigación citando fuentes.
9. Elabora su cuestionario de recojo de información de su investigación.
10. Determina la población y muestra de su investigación.
11. Recojo y Organiza la información recopilada estadísticamente.
12. Interpreta los resultados de su investigación
13. Fundamenta los resultados y la discusión de su trabajo de investigación
14. Redacta las conclusiones y sugerencia producto de su investigación
15. Emplea el estilo APA en la redacción del informe final.
16. Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final.
17. Presenta sus diapositivas para sustentar su informe final.
Practica calificada
Ficha de observación
Ficha de Informe
Practica calificada
Practica calificada
Ficha de Informe
Ficha de aplicación
ficha de rubrica
Ficha de lista de cotejo
Ficha de observación
Lista de cotejo
Lista de informe
Ficha rubrica
Ficha de informe final
Ficha de exposición
V.- MATERIALES
 Tics en el aula de innovación y CRT
 Laboratorio - Equipos de laboratorio:
 Proyector multimedia
 Láminas didácticas - Papelógrafos y plumones
 Material audiovisual - Fotocopias TV - DV
VI.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEL DOCENTE:
 Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje
 Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
 Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 Investigación Científica De Hernández Sampieri Y Baptista
DEL ESTUDIANTE:
 Ciencia tecnología y Ambiente 5 – Editorial Norma, Texto MED.
 Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guíapara el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
“Conservación de la limpieza en el local escolar.”
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y
la salud integral de toda la comunidad educativa.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
- Identifica espacios vulnerables para hacer, señalando el
tipo de trayectoria o desplazamiento o al movilizarme
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Utiliza instrumento y equipos para estudiar el
movimiento, describiendo sus características en esquema
visual.
Procesa Información fiable y relevante de
distintas fuentes.
-Identifica las variables del movimiento rectilíneo uniforme
variado, a través de esquemas de relación o
representación
Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencias y las comunica
-Analiza el movimiento de caída libre de los cuerpos y
deduce las ecuaciones que lo describen, relacionando la
ecuación al emplear en las diversas situaciones textuales o
cotidianas.
-Interpreta las Ecuaciones del movimiento parabólico y
circular para resolver problemas, Calculando su posición y
rapidez en ejercicios.
Utiliza conocimientos
científicos que le
permitan explicar hecho
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solución.
Explica fenómenos de la realidad
utilizando conceptos, leyes, principios,
teorías, modelos científicos.
-Identifica características del movimiento de los cuerpos
de desechos, empleando correctamente las ecuaciones de
lanzamiento y de caída de los cuerpos.
-Discrimina espacios saludables para la descripción de
movimientos parabólicos y circulares, registrando en
cuadros de doble entrada sus diferencias de trayectoria.
Toma decisiones o plantea alternativas de
solución con argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y sobre otros
aspectos de la vida.
-Organiza información sobre las consecuencias al
desplazarse en espacios saludables, interpretando tipo de
movimientos en datos de los ejercicios cotidianos

I.E.N°3054
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Observan imágenes o video sobre movimientos ¿Cómo se
origina movimientos?
SESION 5.- La trascendencia de la gravedad en la vida cotidiana
¿Calculare magnitudes de ciertos objetos cotidianos?
SESION 2.- Registra y recopila información sobre los movimientos de
nuestro entorno. Utilizando instrumento eficaces
SESION 6.- ¿Por qué reconocer espacios saludables? ¿Al patear un
balón escribiré un movimiento parabólico?
SESION 3.- Reconociendo las variables de las caídas y lanzamientos de
los cuerpos en la vida cotidiana
SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten
establecer qué tipo de movimientos realiza ciertos objetos?
SESION 4.- Interpreta gráficamente los datos obtenidos de los
resultados de los lanzamientos y caidas
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S4Identifica características del movimiento de los cuerpos de desechos, empleando
correctamente las ecuaciones de lanzamiento y de caída de los cuerpos.
S6 Discrimina espacios saludables para la descripción de movimientos parabólicos y
circulares, registrando en cuadros de doble entrada sus diferencias de trayectoria.
S8 Organiza información sobre las consecuencias al desplazarse en espacios
saludables, interpretando tipo de movimientos en datos de los ejercicios cotidianos
4
3
3
8
6
6
40%
30%
30%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Identifica espacios vulnerables para hacer, señalando el tipo de trayectoria o
desplazamiento o al movilizarme
S2 Utiliza instrumento y equipos para estudiar el movimiento, describiendo sus
características en esquema visual.
S3 Identifica las variables del movimiento rectilíneo uniforme variado, a través de
esquemas de relación o representación
S5 Analiza el movimiento de caída libre de los cuerpos y deduce las ecuaciones que
lo describen, relacionando la ecuación al emplear en las diversas situaciones
textuales o cotidianas.
S7 Interpreta las Ecuaciones del movimiento parabólico y circular para resolver
problemas, Calculando su posición y rapidez en ejercicios.
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
20%
20%
20%
20%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
Demuestra buenas relaciones con sus compañeros al participar en las actividades
institucionales
5 20 100%
Ficha de
Observación.
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 5 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
“ El Buen uso del tiempo libre””
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando
de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y formula
preguntas e hipótesis.
-Determina los tiempos libres para señalar las
fuerzas que intervienen en cuerpos.
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Verifica la relación entre fuerza y aceleración, a
través de diversos métodos de resolución en su
relación.
Procesa Información fiable y relevante de
distintas fuentes.
-Explica las leyes de Newton y su aplicación en el
desarrollo tecnológico, para resolver problemas en
espacios libres
Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencias y las comunica
-Aplica las condiciones de equilibrio en diseños
experimentales, a través de la representación gráfica
DCL
-Analiza las condiciones de equilibrios estático y
dinámico de los cuerpos, calculando los datos de los
tipos de fuerza de rozamientos
Reflexiona sobre la
ciencia y la tecnología,
sus métodos, avances e
implicancias sociales
Asume una posición crítica sobre la ciencia
y sus métodos.
-Identifican las fuerzas diarias que actúan sobre
nuestra biomecánicas y en horas libres discrimina las
fuerzas direccionales que intervienen
Asume crítica y reflexivamente las
implicancias sociales de los avances
científicos.
-Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su
tiempo libre de estudio en la importancia de la
fuerza de rozamiento en el movimiento de los
cuerpos
Evalúa el impacto de la tecnología en el
ambiente y la sociedad.
-Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades
virtuales referidas a la identificación de utilidad de
máquinas simples

I.E.N°3054
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- .- ¿Porque hacer un horario de vida y en qué manera ayuda
establecer horas de estudio?
SESION 5.- Jugando con el paracaídas para hallar tiempo total y
altura.
SESION 2.- Registra las fuerzas que intervienen en mi cuerpo SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten
establecer el descaste de ciertos objetos ciertos objetos?
SESION 3.- Las leyes de newton y su aplicación cotidiana SESION 8.- ¿por qué tener una cuenta en las redes sociales?¿ Qué
beneficios tendré?
SESION 4.- Aplicando D.C.L en objetos verticales, horizontales y
diagonales
SESION 7.- ¿En qué manera la posición y la rapidez permiten
establecer el descaste de ciertos objetos ciertos objetos?
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S5 Identifican las fuerzas diarias que actúan sobre nuestra biomecánicas y en horas
libres discrimina las fuerzas direccionales que intervienen
S6Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en la
importancia de la fuerza de rozamiento en el movimiento de los cuerpos
S8Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a la
identificación de utilidad de máquinas simples
4
4
2
8
8
2
40%
40%
20%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
-Ficha de escala
de diferencial
semántico
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S1 Determina los tiempos libres para señalar las fuerzas que intervienen en cuerpos.
S2Verifica la relación entre fuerza y aceleración, a través de diversos métodos de
resolución en su relación.
S3Explica las leyes de Newton y su aplicación en el desarrollo tecnológico, para
resolver problemas en espacios libres
S4Aplica las condiciones de equilibrio en diseños experimentales, a través de la
representación gráfica DCL
S7Analiza las condiciones de equilibrios estático y dinámico de los cuerpos,
calculando los datos de los tipos de fuerza de rozamientos
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
20%
20%
20%
20%
20%
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
-Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en
movimientos
-Demuestra buenas relaciones con sus compañeros al participar en las actividades
institucionales
3
2
12
8
60%
40%
Ficha de
Observación.
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 5 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 5 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
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