Alimentos saludables

”VIRGEN DE LAS MERCEDES”
I.E.N°3054
“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático"
"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 - 2016"
MATRIZ DE PROGRAMA ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORAL
IZACION
Unidad de
aprendizaje
01
“Investigando
los alimentos
que
consumimos “
Los estudiantes
de una I.E. de la
jurisdicción de
la UGEL 02,
consumen
alimentos poco
saludables en el
refrigerio, esto
se evidencia
cuando los
estudiantes con
su propina y
adquieren
alimentos no
saludables que
se expenden en
el Kiosco
escolar. Lo cual
no ayuda a
formar hábitos
alimenticios
saludables en
los estudiantes,
por ello los
maestros y
estudiantes se
proponen a
mejorar esta
situación.
Indaga ¿Qué alimentos
consumen con más
frecuencia los
adolescentes con las
propinas?
- Identificar y Elaboran un
listado de alimentos que
expenden en el kiosco
- Planteamiento del
problema a través de
preguntas
- Formular sus hipótesis
Indaga a partir del
dominio de los
métodos
científicos, sobre
situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la
ciencia
1. Reconoce
situaciones
susceptibles de
ser investigadas
las problematiza
y formula
preguntas e
hipótesis.
2. Procesa
Información
fiable y
relevante de
distintas
fuentes.
3. Diseña
estrategias para
hacer una
investigación.
2. Procesa
Información
fiable y
relevante de
distintas
fuentes.
4. Formula
conclusiones, las
argumenta sobre
la base de
evidencias y las
comunica.
-Analiza e identifica el
problema u objeto a
investigar
-Plantea el problema a
investigar
-Plantea hipótesis
considerando una o dos
variables
4 Horas
Recoge y revisa
información
bibliográfica (libros,
Internet, periódicos,
etc), en relación a los
efectos saludables y no
saludables de la
alimentación.
- Revisar el marco teórico de
acuerdo a los alimentos
observados
Recolecta información
actualizada considerando
textos, páginas web,
revistas especializadas
4 Horas
Reconoce el valor
nutritivo de los
alimentos y sus
beneficios en el
organismo.
- Recolectar envolturas de
alimentos del kiosco para
determinar el valor
nutricional
- Desarrollar experiencias
sencillas en el laboratorio
- Presentar resultados
estadísticos con los
resultados de la
experimentación
Realiza actividades
experimentales
Utiliza estrategias o
técnicas de recolección de
datos
Organiza información en
textos, tablas y gráficos
Interpreta los resultados
de la información
procesada
8 Horas
Promueve la cultura de
alimentación saludable
con campañas de
sensibilización de
manera sostenida y
dirigida a toda la
comunidad educativa.
- Realizar charla a sus
padres promoviendo el
consumo de alimentos
saludables
Formula conclusiones de la
investigación realizada
4Horas

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA-
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
02
“ Comprendi-
endo la
importancia
de la
nutrición y
sus funciones
para uma
vida sana”
Los
estudiantes de
la I.E. no se
identifican con
su entorno: su
familia, su
patria y su I.E.
demostrando
desinterés por
participar en
actividades
que conlleven
a la
integración y a
la práctica de
valores como
la identidad, el
respeto, la
responsabilida
d, etc.
Indaga sobre la
diversidad
cultural existente
en el aula
-Realiza el diagrama del pez sobre causas y
efecto sobre desnutrición o enfermedades
alimenticias que existiera en su localidad.
-Desarrolla procesos del método científico,
al representar la importancia de nutrición y
que sistemas interviene al consumirla.
-Diseña Trípticos sobre el valor proteico de
alimentos nutritivos oriundo de nuestra
región, reconociendo los procesos de la
transformación de los alimentos.
-Realiza actividades gastronómicas que
unen a peruanos como la exposición de
alimentos típicos nutritivos que
identifiquen nuestra biodiversidad regional
y relaciona los sistemas que intervienen.
-Explica, relaciona y registra en cuadros
comparativos los órganos del sistema SNC
y SNP,señalando efectos al quedar dañado
-Promueve la investigación sobre salud
pública local recopilando la información de
postas médicas, entre las deficiencias en la
comunicación neuronal y las enfermedades
nerviosas y/o sensoriales que se originan
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
-Reconoce situaciones
susceptibles de ser
investigadas, las problematiza y
formula preguntas e hipótesis.
-Diseña estrategias para hacer
una investigación.
-Procesa información fiable y
relevante de distintas fuentes y
mediante distintos
procedimiento.
-Formula conclusiones
fundamentadas, las argumenta
sobre la base de evidencias y
las comunica.
-Analiza y explica la importancia del
dialogo en la familia sobre desnutrición,
registrando en el diagrama de Ichikawua.
-Establece hipótesis sobre la diversidad
cultural-gastronómica de nuestra región,
relacionando los procesos de nutrición
que intervienen al consumir alimentos.
-Explica la estructura y funciones de los
diferentes sistemas que intervienen en la
nutrición animal, utilizando
organizadores o esquemas visuales sobre
procesos digestivos, respiratorios ,
circulatorio y excretor de los seres vivos
-Organiza información sobre el sistema
nervioso, utilizando esquemas sobre
característica y órganos qe lo conforman
-Argumenta sobre la importancia de las
medidas ante los factores sociales que
repercuten en salud mental, registrando
esquema sobre efectos de comunicación
neuronal como los receptores sensoriales
2h
4h
6h
4h
4h
Organiza ferias
regionales con
manifestaciones
artísticas y
gastronómicas
Investiga las
diversas
manifestaciones
socioeconómicas
y culturales de las
diferentes
regiones del país
-Registra diversas actividades que realiza el
hombre en días festivo a la patria referido
al aumento de factores de la fotosíntesis
-compara sistemas de algunos seres vivos,
registrando procesos de digestión y
relacionando sus tipos de circulación
-Relaciona, señala y/o completa textos
referidos al intercambio da gases, modelos
respiratorios y tipos de excreción en seres
vivos de nuestra biodiversidad regional.
-Describe en cuadros comparativos sobre
características de los sistemas de estudio.
-Aplican cuestionario sobre la patria
referidos al sentido de pertenencia en la
importancia en seres vivos el valorar,cuidar
nuestro recurso hídrico local y/o regional,
describiendo sus conclusiones en murales
Utiliza
conocimientos
científicos que
le permitan
explicar hecho
y fenómenos
naturales y
tomar
decisiones
informadas o
plantear
alternativas de
solución
-Explica fenómenos de la
realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
-Toma decisiones o plantea
alternativas de solución con
argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
-Interpreta la etapa de la fotosíntesis,
describiendo en un cuadro comparativo
los factores que alteran en días festivos
-Discrimina órganos y procesos de la
digestión y circulación, utilizando cuadro
de doble entrada sobre funciones de los
procesos digestivo y tipos de circulación.
-Discrimina órganos y funciones de los
sistemas respiratorios, excretor. A través
de la relación de textos con los esquema
sistemas nervioso y endocrino, utilizando
cuadros comparativos sobre carateristica
-Reconoce la importancia de Patria y
Nación. Describiendo la importancia del
cuidado y procesamiento de manantiales
de agua dulce para el buen uso de aseo y
funcionamiento de los riñones al ingerirla
4h
4h
4h
4h
4h
MATRIZ DE PROGRAMA ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – CUARTO GRADO DE SECUNDARIA - II BIMESTRE

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
03
“ Reconocien
do Espacios
libres ”
Se observa en
los SSHH
inscripciones
hechas con lápiz
y/o lapiceros
(frases con
lenguaje soez,
vulgar, así como
dibujos del
órgano sexual
masculino y
femenino),
evidenciándose
un ambiente
poco propicio
para el
aprendizaje y la
salud integral
de toda la
comunidad
educativa.
Observa y registran
los diversos
ambientes de la I.E
A fin de fijar los
puntos vulnerables
en que se
evidencian el grado
de contaminación
de los espacios.
-Realiza el diagrama del pez sobre causas y
efecto sobre desnutrición o enfermedades
alimenticias que existiera en su localidad.
-Desarrolla procesos del método científico,
al representar la importancia de nutrición y
que sistemas interviene al consumirla.
-Diseña Trípticos sobre el valor proteico de
alimentos nutritivos oriundo de nuestra
región, reconociendo los procesos en la
transformación de los alimentos.
-Realizar una lista de espacios vulnerables
o contaminación visual,para ubicar murales
sobre el consumo de alimentos nutritivos
que identifiquen nuestra biodiversidad
regional y relaciona los diversos sistemas
que intervienen.
-Realizar actividades de recuperación de
espacios vulnerables, para ubicar carteles
sobre la importancia de vegetales y
sembríos de vegetales.
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
susceptibles de ser
una investigación.
mediante distintos
procedimiento.
las comunica.
-Analiza y explica la importancia del
dialogo en la familia sobre
desnutrición, registrando en el
diagrama de Ichikawua.
-Establece hipótesis sobre los espacios
vulnerable para desarrollar actividades
gastronómica, señalando y relacionado
que procesos de nutrición intervienen
al consumir alimentos en exposición de
contaminación.
diferentes sistemas que intervienen en
la nutrición animal, utilizando
esquemas visuales sobre procesos
digestivos, respiratorios , circulatorio y
excretor de los seres vivos
-Comprueba experimentalmente los
procesos de la nutrición vegetal,
señalando el tipo horizontes en
espacios vulnerables para el sembrado
2h
2h
8h
2h
Análisis e
implicancias de los
efectos que
acarrean los
espacios
contaminados en la
salud personal.
-Aplican una encuesta sobre los espacios
vulnerables y en qué manera podemos
cambiar a situaciones de aprendizajes.
-Desarrollan espacios de discernimentos
para unificar critérios al completar y
comparar esquemas de sistemas de seres
vivos, registrando procesos de digestión y
relación de sus tipos de circulación
-Relaciona, señala y/o completa textos
referidos al intercambio da gases, modelos
respiratorios y tipos de excreción en seres
vivos de nuestra biodiversidad regional.
Utiliza
conocimientos
científicos que
le permitan
explicar hecho
y fenómenos
naturales y
tomar
decisiones
informadas o
plantear
alternativas de
solución
-Explica fenómenos de la
realidad utilizando conceptos,
leyes, principios, teorías,
modelos científicos.
-Toma decisiones o plantea
argumentos científicos para
cuidar la salud y el ambiente y
sobre otros aspectos de la vida.
-Discrimina órganos y procesos de la
digestión y circulación, utilizando
cuadro de doble entrada sobre
funciones de los procesos digestivo y
tipos de circulación.
sistemas respiratorios, excretor. A
través de la relación de textos con los
esquema
4h
4h
Programa de
conservación de
espacios limpios y
saludables que
favorezcan los
aprendizajes y la
prevención de la salud
integral de la
comunidade educativa.
-Desarrolla actividades y/o Proyectos de
recuperación de espacios vulnerables o
contaminantes visuales, a través de
murales en paredes y sembríos de
hortalizas o áreas verdes en espacios
vulnerables de contaminantes
-Reconoce la vulnerabilidad de la
contaminación visual, recuperando los
espacios para informar sobre el
cuidado del agua dulce para el buen
uso en el aseo y funcionamiento de los
riñones al utilizarla.
2h
Propuesta de 4to CTA I y II BIMESTRE -UNIDAD 02, 03 04 – Elaborado: Homero Acuña Quispe-Asesor 995541790

I.E.N°3054
TIPO DE UNIDAD
DIDÁCTICA
SITUACIÓN DE
CONTEXTO
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
LIZACION
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
04
“ El buen uso
del tiempo
libre”
Los estudiantes
de secundaria
en sus horas
libres se
dedican a ver
televisión y a
jugar
videojuegos en
red a las que
acceden desde
sus casas o
cabinas de su
barrio. Estas
actividades
ocupan la
mayor parte de
su tiempo
dejando de lado
otras
actividades
educativas,
recreativas y/o
familiares.recre
ativas y/o
familiares.
Recojo de
información para
establecer la línea
de base en razón a
la distribución del
tiempo libre de los
estudiantes.
-Realiza ejemplos en sus tiempos libres o
de estudios sobre la relación de los
estímulos y las respuestas en la vida
cotidiana
-Investiga en sus tiempos libres y
sselecciona instrumentos de recopilación
de información de estudio y/o para su
proyecto de investigación.
-Explica, relaciona y registra en cuadros
comparativos los órganos del sistema SNC
y SNP, señalando efectos al quedar
dañado
-Promueve en sus horas libres la
investigación sobre salud pública local
recopilando la información de postas
médicas, entre las deficiencias en la
comunicación neuronal y las enfermedades
nerviosas y/o hormonales que se originan
Indaga, a
partir del
dominio de los
métodos
científicos,
sobre
situaciones
susceptibles
de ser
investigadas
por la ciencia
susceptibles de ser
una investigación.
mediante distintos
procedimiento.
las comunica.
-Identifica en tiempos libres los
procesos de coordinación nerviosa,
reconociendo estímulos y respuestas.
-Comprueba experimentalmente la
función de los receptores sensoriales.
Describiendo sus características en
organizadores o esquemas visuales.
-Organiza información sobre el sistema
nervioso, utilizando esquemas sobre
característica y órganos que lo
conforman
-Analiza información de los procesos
químicos, señalando los efectos de
función de las principales hormonas y
las enfermedades producidas por
trastornos hormonales
2h
2h
4h
2h
Análisis
comparativos de las
actividades que
realizan los
estudiantes en sus
tiempos libres.
-Emplean un cuadro comparativo para
plasmar las opiniones sobre el flujo de
información de los órganos de los sentidos
-Realizan comparaciones sobre la
comunicación neuronal y registra sobre la
estructura de la sinapsis al esquematizarlos
Reflexiona
sobre la
ciencia y la
tecnología,
sus métodos,
avances e
implicancias
sociales
-Asume una posición crítica
sobre la ciencia y sus métodos.
-Asume crítica y reflexivamente
las implicancias sociales de los
avances científicos.
-Evalúa el impacto de la
tecnología en el ambiente y la
sociedad.
-Diferencia las funciones de relación y
de coordinación, a través de la
descripción de sus funciones.
-Identifica las partes de la neurona y
describe sus funciones, al completan
en horas libres esquema sobre sinapsis
2h
2h
Asumen
compromisos para
hacer un uso
racional de su
tiempo libre.
-Diseña infografías visuales en sus tiempo
libre y relaciona para diferenciar actos de
reflejos de actos voluntarios cotidianos en
su Proyectos de estudio.
-Promueve racionalmente la participación
en actividades de redes sociales sobre
experiencias de buen uso del tiempo de
estudio en el aula de laboratorio y/o CRT
-Elabora compromisos sobre uso
racional del internet en su tiempo libre
al diferenciar actos de reflejos de actos
voluntarios a través de ejemplos
2h

I.E.N°3054
.

I.E.N°3054
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
I.DATOS
1.1. Institución Educativa : N° 3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES”
1.2. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente
1.3. Grado : CUARTO
1.4. Sección : “UNICA”
1.5. Año lectivo : 2014
1.6. Docentes :
1.7. N° de Hrs. Semanales : 4 horas
1.8. Director :
1.9. Coord. Área Pedagógica :
II. FUNDAMENTACION DEL AREA
El área de CTA ha asumido el enfoque de la indagación para la enseñanza de las ciencias porque
consideramos que aporta más oportunidades de favorecer en nuestros estudiantes el desarrollo integrado de
habilidades, actitudes y conocimientos. Esto, porque dicho enfoque se encuentra sustentado por propuestas
psicopedagógicas, epistemológicas y sociales contemporáneas, y también por la experiencia recabada de
prácticas docentes exitosas en muchos lugares del mundo. El enfoque de la indagación científica presenta las
siguientes características:
Es fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que favorecen la
relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de competencias. Considera a cada
estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza, favoreciendo la autonomía de su
construcción personal del conocimiento. Atiende a la diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado
de recursos y materiales didácticos, así como de estrategias e instrumentos de evaluación.
Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
2. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
común.
3. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias
en el ámbito de la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea
posible.
5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en
cada uno de ellos.
6. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales
o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar
desafíos.
8. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le
permite insertarse al mundo productivo.
IV. CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes mercedinos son entusiastas, dinámicos, participativos con deseos de aprender nuevas cosas y
están siempre atentos a cualquier evento o actividad educativa donde puedan demostrar sus habilidades y talentos
adquiridos, confiando en el apoyo del docente a quienes reconoce y respeta, así como a los demás miembros de su
Institución Educativa.
Nuestros estudiantes tienen necesidad de aprender en un clima de confianza donde se resalten los valores de la
honradez, la responsabilidad y la tolerancia entre compañeros, así como el apoyo permanente de sus padres en el
logro de sus aprendizajes fundamentales y los del área, teniendo preferencia por los juegos lúdicos, debates,
exposiciones y representaciones escénicas donde plasmen sus saberes y nuevos conocimientos.

I.E.N°3054
V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO
La Institución Educativa N°3054 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” está ubicada en la Asociación de Vivienda Mi
Terruño entre las Avenidas Canta Callao y Dominicos en el Distrito de San Martín de Porres, en una zona considerada
de alto riesgo donde ejercen su dominio las pandillas y la delincuencia juvenil, lo cual representa una amenaza para
nuestros estudiantes, así mismo la Institución Educativa presenta una infraestructura precaria hecha con material
pre fabricado de madera y calaminas lo cual nos hace vulnerables en nuestro entorno ,las aulas se encuentran
bastante deterioradas y las paredes siendo delgadas permiten escuchar los ruidos y actividades que realizan las aulas
contiguas ,dificultando el proceso de enseñanza aprendizaje. Por otro lado los estudiantes están sensibilizados a vivir
en un ambiente limpio y saludable ya que se aprecia en sus aulas orden y limpieza en las paredes y pisos, sumado
ello está el trato entre los docentes quienes demuestran cordialidad, empatía y deseo de superación además de
fomentar las buenas relaciones entre ellos y los demás miembros de nuestra Institución Educativa.
VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL
SITUACIÓNES DE CONTEXTO CRONO-
GRAMA
Con ocasión de iniciarse el año escolar, la comunidad educativa prepara la buena acogida a los estudiantes
dando a conocer las potencialidades en cuanto a materiales, ambientes de las diferentes áreas curriculares,
así mismo la necesidad de establecer las normas de convivencia en el aula y así generar un clima favorable
para los aprendizajes.
I B
Se observa que los estudiantes traen refrigerio alimentos no saludables, además esto mismo se evidencia
cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco
escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los estudiantes, por ello los maestros y
estudiantes se proponen a mejorar esta situación.
IB
Algunos estudiantes del nivel secundario muestran actitudes agresivas físicas y verbales en relación con sus
pares, originado por las características propias del entorno generando interrelaciones inadecuadas con sus
pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia.
IB
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el
aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa.
II B
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo
dejando de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
II B
En la conmemoración de las fiestas patrias se observa distintas manifestaciones culturales como las ferias
gastronómicas, ferias regionales, de danza, etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son
oportunidades para afianzar la identidad nacional.
IIIB
Se observa que en la mayoría de espacios habitados (mercados, II.EE, hogares, centros comerciales, etc.)
existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades
inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas.
IIIB
Se programa un paseo por el día del niño o el mes de la juventud como parte de las actividades
extracurriculares que busca promover la integración de la comunidad educativa.
IVB
Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son
partícipes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. Así también algunos estudiantes ocupan
los fines de semana para realizar trabajos como albañilería, carpintería, ayudantes de carga y servicio
doméstico.
IV B
VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
BIMESTRE TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD SEMANAS TIEMPO
I
Alimentos nutritivos para un buen
aprendizaje
Unidad de Aprendizaje
5 Sem Del 03 de
Marzo al 09 de
MayoI Fomentemos la buena convivencia escolar Unidad de Aprendizaje 4 Sem
II
Conservación de la limpieza en el local
escolar
5 sem
Del 12 de Mayo
al 25 de Julio
II El buen uso del tiempo libre Unidad de Aprendizaje 6 Sem
III Reconociendo nuestra identidad cultural Unidad de Aprendizaje 5 Sem Del 11 de
Agosto al 17 de
Octubre
III
Identificando las zonas de riesgo de nuestra
I.E, hogar y comunidad
5 Sem

I.E.N°3054
IV
Planificando un paseo por el día de la
juventud
5 Sem Del 20 de
Octubre al 19
de DiciembreIV Trabajo Infantil Unidad de Aprendizaje 5 Sem
VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
 Sociodrama
 Análisis de situaciones de opresión
 Estrategia para apropiarse de la noción de bien común
 Estrategia de construcción de conceptos a partir de la elaboración de mapas conceptuales
 Elaboración de estudio de casos para la construcción de posiciones argumentadas de manera razonada
 Identificando situaciones que afectan el bien común para diseñar proyectos
 Diseñando y poniendo en práctica proyectos participativos
IX. MEDIOS Y MATERIALES
DE LA I.E. DEL ENTORNO
 Textos del MED
 Televisor a color
 DVD
 Radio
 Cuaderno de Trabajo
 Hojas bond
 Mota
 Pizarra
 Revistas.
 Periódicos.
 Cuaderno de Trabajo.
 Papelógrafos.
 Separatas.
 Videos
 Hojas de colores
 Papel lustre
 Papel crepe
 Material reciclable
 Plumones acrílicos
 Colores, Láminas y Afiches
X. EVALUACION
PROCESOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Búsqueda de indicios
 Formas de registros y
análisis
 Criterios
 Juicio de valor
 Toma de decisiones
 Diálogo
 Talleres
 Debates.
 Organizadores de Información
 Lluvia de ideas
 Tándem y trabajo en grupos.
 Exposiciones
 Dramatizaciones
 Observaciones Sistemáticas
 Análisis de instrumentos
•Pruebas escritas
•Guías de trabajo
•Prácticas calificadas
•Fichas de evaluación
•Guía de Evaluación
•Lista de Cotejo Descriptiva
 Lista de Cotejo Cuantitativa
•Rúbrica cuántica
 Cuestionario
XI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
BIBLIOGRAFÍA DEL ESTUDIANTE BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE
 Ciencia, Tecnología y ambiente 4º MED –PERU
 CTA 4º Emilio Vásquez Urday
 Manual para el docente CTA 4- MED
 Manual de Evaluación de los Aprendizajes
 Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba – PCI
 Conceptos esenciales de la Biología- Claudio Villei
San Martín de Porres, Marzo de 2014.
___________________________ _____________________________ __________________________
DIRECTOR Docente del Área Coordinadora Área Pedagógica

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1º TERCER GRADO
“QUE SEA SALUDABLE LO QUE CONSUMIMOS A DIARIO EN EL KIOSCO ESCOLAR”
I. DATOS
1.1.Institución Educativa : 3054 VIREGEN DE LAS MERCEDES
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 4to Sección: UNICA
1.4. Duración : 10 Semanas
1.5. Equipo de docentes responsables :
1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje
II. SITUACION DEL APRENDIZAJE
Los estudiantes de una I.E. de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen alimentos poco saludables en el
refrigerio, esto se evidencia cuando los estudiantes con su propina y adquieren alimentos no saludables
que se expenden en el Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en los
estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen a mejorar esta situación.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, a partir del
dominio de los
métodos científicos,
sobre situaciones
susceptibles de ser
investigadas por la
ciencia.
1. Reconoce situaciones
susceptibles de ser de ser
investigadas las problematiza y
Analiza e identifica el problema u objeto a
investigar.
Plantea el problema a investigar.
Plantea hipótesis considerando una o dos
variables.
2. Procesa Información fiable y
relevante de distintas fuentes.
Recolecta información actualizada
considerando textos, páginas web, revistas
especializadas.
3. Diseña estrategias para hacer
una investigación.
Realiza actividades experimentales.
Utiliza estrategias o técnicas de recolección
de datos.
2. Procesa Información fiable y
Organiza información en textos, tablas y
gráficos.
Interpreta los resultados de la información
procesada.
4. Formula conclusiones, las
argumenta sobre la base de
evidencias y las comunica.
Formula conclusiones de la investigación
realizada.

I.E.N°3054
I. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJES PARA LA UNIDAD
SESION 1: Conociendo la composición química de los
seres vivos.
SESION 5: Experimentando reconocemos el valor
nutritivo de los alimentos.
SESION 2: Formulando hipótesis de las funciones de los
alimentos.
SESION 6: Organizando mi información
estadísticamente.
SESION 3: Recogiendo información de los alimentos que
expenden en el Kiosco de mi colegio.
SESION 7: Interpretando los resultados de mi
experimentación.
SESION 4: Procesando información de los efectos
saludables y no saludables de los alimentos.
SESION 8: Promoviendo el consumo de alimentos
saludables.
II. EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMENTOS
1. Identifica los alimentos que expenden en el kiosco a través de un
listado y plantea el problema a investigar.
2. Formula hipótesis del problema de su investigación considerando
una o dos variables.
3. Organiza información actualizada de los alimentos observados en
el kiosco elaborando un organizador visual.
4. Discrimina información en relación a los efectos saludables y no
saludables de los alimentos, mediante cuadros comparativos.
5. Recolecta las envolturas de alimentos del Kiosco y con una
experiencia determina el valor nutricional de algunos de los
alimentos.
6. Organiza la información de la experiencia en textos, tablas y
gráficos.
7. Interpreta la interrelación de la información con los resultados
obtenidos de la experimentación, elaborando cuadros.
8. Argumenta sus conclusiones de la investigación realizada en una
charla a sus padres.
Ficha de observación
Informe
Informe de laboratorio
Ficha de evaluación
Ficha de exposición
III. MATERIALES
- Materiales otorgados por el MED
- Proyector multimedia
- Material audiovisual
- Láminas didácticas
- Maquetas
- Papelógrafos - Fotocopias
- Materiales de laboratorio
- Tics – aula de innovación, etc.
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
DEL DOCENTE:
- Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje - MED
- Ciencia Tecnología y Ambiente 4 (Manual del Docente) – Editorial Norma, Texto MED.
- Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – MED
___________________________ _____________________________ __________________________

I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3
“Conservación de la limpieza en el local escolar.”
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 4to Sección: UNICA
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Se observa en los SSHH inscripciones hechas con lápiz y/o lapiceros (frases con lenguaje soez, vulgar, así como
dibujos del órgano sexual masculino y femenino), evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y
la salud integral de toda la comunidad educativa.
I. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles
de ser investigadas, las problematiza
y formula preguntas e hipótesis.
-Analiza y explica la importancia del dialogo en la
familia sobre desnutrición, registrando en el
diagrama de Ichikawua.
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Establece hipótesis sobre los espacios vulnerable
para desarrollar actividades gastronómica,
señalando y relacionado que procesos de
nutrición intervienen al consumir alimentos en
exposición de contaminación.
Procesa Información fiable y
diferentes sistemas que intervienen en la
nutrición animal, utilizando esquemas visuales
sobre procesos digestivos, respiratorios ,
circulatorio y excretor de los seres vivos.
Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencias y las
comunica
-Comprueba experimentalmente los procesos de
la nutrición vegetal, señalando el tipo horizontes
en espacios vulnerables para el sembrado
Utiliza conocimientos
científicos que le
permitan explicar hecho
y fenómenos naturales
y tomar decisiones
informadas o plantear
alternativas de solución.
Explica fenómenos de la realidad
utilizando conceptos, leyes,
principios, teorías, modelos
científicos.
-Discrimina órganos y procesos de la digestión y
circulación, utilizando cuadro de doble entrada
sobre funciones de los procesos digestivo y
tipos de circulación.
-Discrimina órganos y funciones de los sistemas
respiratorios, excretor. A través de la relación de
textos con los esquema
Toma decisiones o plantea
argumentos científicos para cuidar la
salud y el ambiente y sobre otros
aspectos de la vida.
-Reconoce la vulnerabilidad de la contaminación
visual, recuperando los espacios para informar
sobre el cuidado del agua dulce para el buen uso
en el aseo y funcionamiento de los riñones al
utilizarla.

I.E.N°3054
II. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
SESION 1.- Recopilan información sobre espacios vulnerables en su
colégio, estableciendo posibles alimentos en exposición de
contaminación.
SESION 5.- Recopilan información al consumir alimentos en su
localidad, estableciendo diversos sistemas que intervienen
SESION 2.- ¿Cómo puedo combatir la desnutrición? Describiendo las
causas y efectos en el diagrama del pez.
SESION 6.- ¿Por qué es importante combatir la contaminación visual
en espacios vulnerables?
SESION 3.-¿ En qué manera el proceso de trasformación de los
nutrientes es clave en el sistema circulatorio?
SESION 7.- ¿Por qué elaborar espacios murales? ¿ En qué manera
interviene el agua en nuestro quehacer diario y áreas de sembrios?.
SESION 4.- Realiza actividades gastronómica de exposición de
alimentos nutritivos de la región.Identificando el intercambio de gases
en la ingesta de los platos típicos.
III. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S3 Discrimina órganos y procesos de la digestión y circulación, utilizando cuadro de
doble entrada sobre funciones de los procesos digestivo y tipos de circulación.
S4Discrimina órganos y funciones de los sistemas respiratorios, excretor. A través de
la relación de textos con los esquema
S6Reconoce la vulnerabilidad de la contaminación visual, recuperando los espacios
para informar sobre el cuidado del agua dulce para el buen uso en el aseo y
funcionamiento de los riñones al utilizarla.
2
6
2
4
12
4
20%
60%
20%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S2 Analiza y explica la importancia del dialogo en la familia sobre desnutrición,
registrando en el diagrama de Ichikawua.
S1Establece hipótesis sobre los espacios vulnerable para desarrollar actividades
gastronómica, señalando y relacionado que procesos de nutrición intervienen al
consumir alimentos en exposición de contaminación.
S5Explica la estructura y funciones de los diferentes sistemas que intervienen en la
nutrición animal, utilizando esquemas visuales sobre procesos digestivos,
respiratorios , circulatorio y excretor de los seres vivos
S7Comprueba experimentalmente los procesos de la nutrición vegetal, señalando el
tipo horizontes en espacios vulnerables para el sembrado
1
1
6
2
2
2
12
4
10%
10%
60%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando sus
actitudes diarias
-Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.
3
2
12
8
60%
40%
-Anecdotario
-Ficha de
Observación.
IV. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 4 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 4 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
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I.E.N°3054
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
“El buen uso del tiempo libre.”
I. DATOS GENERALES:
1.2.Área : CTA
1.3.Grado : 4to Sección: Unica
II. SITUACION DE CONTEXTO:
Los estudiantes de secundaria en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videojuegos en red a las
que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando
de lado otras actividades educativas, recreativas y/o familiares.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
Indaga a partir del
dominio de los métodos
científicos sobre
situaciones susceptibles
de ser investigadas por
la ciencia
Reconoce situaciones susceptibles
de ser investigadas, las problematiza
y formula preguntas e hipótesis.
-Identifica en tiempos libres los procesos de
coordinación nerviosa, reconociendo estímulos y
respuestas.
Diseña estrategias para hacer una
investigación
-Comprueba experimentalmente la función de los
receptores sensoriales. Describiendo sus
características en organizadores o esquemas
visuales.
Procesa Información fiable y
-Organiza información sobre el sistema nervioso,
utilizando esquemas sobre característica y
órganos que lo conforman
Formula conclusiones, las argumenta
sobre la base de evidencias y las
comunica
-Analiza información de los procesos químicos,
señalando los efectos de función de las
principales hormonas y las enfermedades
producidas por trastornos hormonales
Reflexiona sobre la
ciencia y la tecnología,
sus métodos, avances e
implicancias sociales
Asume una posición crítica sobre la
ciencia y sus métodos.
-Diferencia las funciones de relación y de
coordinación, a través de la descripción de sus
funciones.
Asume crítica y reflexivamente las
implicancias sociales de los avances
científicos.
-Identifica las partes de la neurona y describe sus
funciones, al completan en horas libres esquema
sobre sinapsis
Evalúa el impacto de la tecnología en
el ambiente y la sociedad.
-Elabora compromisos sobre uso racional del
internet en su tiempo libre al diferenciar actos de
reflejos de actos voluntarios a través de ejemplos

I.E.N°3054
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD
V. EVALUACION
INDICADORES ITE
MS
PUNTA
J
PESO TECNICAS/
INSTRUM.
COMPRENSIÓN
DE
INFORMACIÓN
S1 Diferencia las funciones de relación y de coordinación, a través de la descripción
de sus funciones.
S3 Identifica las partes de la neurona y describe sus funciones, al completan en
horas libres esquema sobre sinapsis
S6 Elabora compromisos sobre uso racional del internet en su tiempo libre al
diferenciar actos de reflejos de actos voluntarios a través de ejemplos
4
4
2
8
8
4
40%
40%
20%
-Ficha de
Trabajo
-Prueba de
Opción múltiple
y desarrollada
INDAGACIÓN
Y
EXPERIMENTA
CIÓN
S2 Identifica en tiempos libres los procesos de coordinación nerviosa, reconociendo
estímulos y respuestas.
S4 Organiza información sobre el sistema nervioso, utilizando esquemas sobre
característica y órganos que lo conforman
S5 Comprueba experimentalmente la función de los receptores sensoriales.
Describiendo sus características en organizadores o esquemas visuales.
S7Analiza información de los procesos químicos, señalando los efectos de función de
las principales hormonas y las enfermedades producidas por trastornos hormonales
2
4
2
2
4
8
4
4
20%
40%
20%
20%
-Informe Grupal
-Ficha de
coevaluación
-Práctica de
Laboratorio
-Ficha de
Trabajo
-Ficha de
Autoevaluación
ACTITUDES
FRENTE EL
AREA
-Pone en práctica las normas de convivencia establecidas en el aula, registrando sus
actitudes diarias
-Evita la agresión física y verbal para una buena convivencia.
3
2
12
8
60%
40%
-Anecdotario
-Ficha de
Observación.
VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS):
HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS
-Docente del área de Cta
-Jefe y auxiliar de laboratorio.
-Estudiantes y padres de familia
-Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas
-Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio
-Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual
-Grupos de trabajo
-Distribución de horas
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 DEL DOCENTE:
Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje
Ciencia tecnología y Ambiente 4 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.
 DEL ESTUDIANTE:
Ciencia tecnología y Ambiente 4 – Editorial Norma, Texto MED.
Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación.
___________________________ _____________________________ __________________________
SESION 1.- ¿Cuáles son la relación existente entre relación y
coordinación nerviosa?
SESION 5.- La trascendencia de nuestros laboratorio y sus horas de
estudios ¿Que compromisos desarrollare en el aula de innovación?
SESION 2.- Registra y recopila información sobre situaciones diarias
de estímulos y respuesta en sus tiempos libres
SESION 6.- Promoviendo el usos racional de las redes sociales y
reorientando sus fines como campos de estudio
SESION 3.- ¿En qué consiste el sinapsis neuronal? Describiendo sus
características
SESION 7.- ¿Que enfermedades se originan al dañarse partes de
nuestro sistema nervioso y endocrino?
SESION 4.-¿ Por qué organizar la información permite entender
mejor el sistema nervioso? Aplicando estrategias de aprendizajes

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