PROYECTO FACTIBLE. Cómo hacer un Trabajo de Grado por proyecto factible.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
BARQUISIMETO. ESTADO LARA

FACILITADOR:
UPEL IPB
Prof. Wilfredo Jiménez Freitez
Máster en Educación Industrial. USA

BARQUISIMETO, VENEZUELA. 2012

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 1
2012.

Modalidades en la Presentación
de Trabajos de Grado. UPEL.
 Investigación
Documental.
 Investigación de
Campo.
 Proyecto Factible.
 Proyectos Especiales.

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. 2

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

 Estudio destinado a la profundización
de un tema en particular, haciendo un
análisis profundo y una minuciosa
descripción de todos y cada uno de los
elementos componentes de dicho tema
hasta llegar a producir conclusiones.

 MANUAL DE TRABAJOS DE GRADO. UPEL 2010

3

LA INFORMACIÓN SE BUSCA DIRECTAMENTE EN EL SITIO DE LOS
ACONTECIMIENTOS

a.-EXPERIMENTAL, CUASI EXPERIMENTAL O EX POST-FACTO.
b.-ENCUESTA, PANEL, ESTUDIO DE CASOS O ESTUDIO CENSAL.
c.-INVESTIGACIÓN-ACCIÓN, INVESTIGACIÓN SOBRE LA
PRACTICA, INVESTIGACIÓN PARTICIPANTE, ESTUDIOS
ETNOGRÁFICOS, ETNOMETODOLOGICOS, HOLÍSTICOS,
BIOGRÁFICOS, FENOMENOLÓGICOS, DE ANÁLISIS SISTÉMICOS,
DE ANÁLISIS DE CONTENIDOS; Y CUALQUIER OTRO DISEÑO DE
INVESTIGACIÓN DENTRO DE LOS ENFOQUES CUALITATIVO,
INTERPRETATIVO, DE CRITICA SOCIAL U OTROS ENFOQUES
EMERGENTES.
d.-ESTUDIO DE COSTO BENEFICIO Y DE COSTO EFECTIVIDAD.
e.-PRUEBA DE MODELOS ESTADÍSTICOS, ECONOMÉTRICOS Y
MATEMÁTICOS EN GENERAL.
f.-ESTUDIOS LINGÜÍSTICOS, ESTUDIOS GEOGRÁFICOS Y
CUALQUIERA OTROS PROPIOS DEL CAMPO DE LA
ESPECIALIDAD. 4

CONSISTE EN LA INVESTIGACIÓN, ELABORACIÓN Y
DESARROLLO DE UNA PROPUESTA DE UN MODELO
OPERATIVO VIABLE PARA SOLUCIONAR
PROBLEMAS, REQUERIMIENTOS O NECESIDADES DE
ORGANIZACIONES O GRUPOS SOCIALES; PUEDE
REFERIRSE A LA FORMULACIÓN DE
POLÍTICAS, PROGRAMAS, TECNOLOGÍAS, MÉTODOS O
PROCESOS.

EL PROYECTO DEBE TENER APOYO EN UNA
INVESTIGACIÓN DE TIPO DOCUMENTAL, DE CAMPO, O UN
DISEÑO QUE INCLUYA AMBAS MODALIDADES.
Tomado del Manual de Trabajos de Grado de Especialización.
Maestrías y Tesis Doctorales de la UPEL. 2010


PROYECTO ESPECIAL
TRABAJOS QUE LLEVEN A CREACIONES TANGIBLES,
SUSCEPTIBLES DE SER UTILIZADAS COMO SOLUCIONES A
PROBLEMAS DEMOSTRADOS, O QUE RESPONDAN A
NECESIDADES E INTERESES DE TIPO CULTURAL. SE
INCLUYEN EN ESTA CATEGORÍA LOS TRABAJOS DE
ELABORACIÓN DE LIBROS DE TEXTO Y DE MATERIALES DE
APOYO EDUCATIVO, EL DESARROLLO DE SOFTWARE,
PROTOTIPOS Y DE PRODUCTOS TECNOLÓGICOS EN
GENERAL, ASÍ COMO TAMBIÉN LOS DE CREACIÓN
LITERARIA Y ARTÍSTICA.
TRABAJOS CON OBJETIVOS Y ENFOQUES
METODOLÓGICOS NO PREVISTOS EN ESTAS NORMAS, QUE
POR SU CARÁCTER INNOVADOR PUEDAN PRODUCIR UN
APORTE SIGNIFICATIVO AL CONOCIMIENTO SOBRE EL TEMA
SELECCIONADO Y A LA CULTURA.

Tomado del Manual de la UPEL 2010.
6

MODELO DEL ESQUEMA DEL
TRABAJO DE GRADO POR
PROYECTO FACTIBLE.

UPEL-IPB. 2012


“Proiectum” (vocablo latín)
Hacia delante-lanzar
-Idea o intención de una
Término persona.
Polisémico -Proyección o deseo de
trascender.
-Hacer o ejecutar algo.
El término proyecto se deriva -Relacionado con un propósito,
como ya lo hemos dicho de los idea, intención o un intento.
términos latinos
PROIECTUM, PROICERE y Esbozo, bosquejo o diseño
PROIECTARE que significan lanzar
algo hacia delante.
Entonces, proyecto en sentido
genérico significa la planeación y
organización de todas las tareas y
actividades necesarias para
alcanzar algo.

El Concepto de Proyecto
La palabra “proyecto” carece de
un significado único. Su acepción
varia de acuerdo al campo de la
ciencia o profesión en que se
emplee. Pueden ser:
 Proyecto de vida
 Proyecto personal
 Proyecto de desarrollo
 Proyecto de inversión
 Proyecto empresarial
 Proyecto de ley
 Proyecto educativo
 etc.

Entonces ¿Qué es un proyecto?

 Es la búsqueda de una
alternativa de solución
inteligente al planteamiento
de un problema tendiente a
resolver, entre muchas, una
necesidad humana.

 Es un conjunto de egresos
(inversiones y costos) y
beneficios que ocurren en
distintos periodos de tiempo

Otros Conceptos de Proyectos
El Instituto Latinoamericano de Planificación Económica y
Social (ILPES) 1999, la define como “...el plan prospectivo de una
unidad de acción capaz de materializar algún aspecto del desarrollo
económico y social. Esto implica, desde el punto de vista económico,
proponer la producción de algún bien o la prestación de algún servicio,
con el empleo de una cierta técnica y con miras a obtener un
determinado resultado o ventaja económica o social. Como plan de
acción, el proyecto supone también la indicación de los medios
necesarios para su realización y la adecuación de esos medios a los
resultados que se persiguen. El análisis de estas cuestiones se hace en los
proyectos no solo del punto de vista económico sino también técnico y
financiero, administrativo e institucional.”

Cerda, Hugo (1994) lo define como “...una propuesta de estudio
o de investigación científica dentro de un campo más o menos definido,
con unos métodos y técnicas determinadas, que es posible o viable. Pero
no sólo puede ser una propuesta, sino también un conjunto de elementos
o partes interrelacionadas en una estructura diseñada para lograr
objetivos específicos.” pp11.

Pereira, José Luis (1996), expresa que proyecto es un
“plan de acción que al asignarle un determinado monto de
capital (Insumo de Capital) y adecuados elementos de
producción (Insumos Inmigrantes) se genera un bien o servicio
útil a la sociedad; Logrando utilidades para los promotores.”
pp. 3.

Así mismo, Haynes, M. (1998) establece claramente en
su libro sobre Administración de Proyectos, que “Los
proyectos nacen de problemas u oportunidades. En el trabajo
pueden iniciase por la alta gerencia, los clientes o miembros
del personal. En la escuela, quizás lo sugieran los maestros, los
alumnos o la administración; en el hogar, podría ser usted
mismo o algún miembro de su familia. El proyecto surge
cuando alguien reacciona ante cierto nivel de frustración
rodeando un problema o cuando alguien ve una oportunidad
para una nueva empresa. El proyecto existe al tomarse la
decisión de hacer algo sobre el problema u oportunidad y,
habitualmente, se le asigna a alguien la responsabilidad de
llevarlo a cabo. Ese “alguien” es el administrador del
proyecto.” pp. 12.

Palladino, Enrique (1999), define el proyecto como
“...una necesidad, una idea, un bosquejo que se pretende
cristalizar. Toda actividad humana en mayor o menor medida
necesita del diseño de proyecto. El sistema educativo, las
organizaciones culturales, las instituciones sociales, etc., deben
trabajar con principios científicos y por lo tanto, la
elaboración, el diseño y la evaluación de proyectos es cada vez
más una tarea que no puede dejarse de lado. La planificación de
proyectos apunta a la mejora de la calidad de los servicios o
productos que las instituciones u organizaciones proveen. Esto
es válido para establecimientos educacionales, organizaciones
sociales, culturales y empresas.”


Juan Gallardo Cervantes, en su obra Formulación y Evaluación de
Proyectos de Inversión (1998), plantea que “Básicamente un proyecto de
inversión tiene tres acepciones: como documento, como satisfactor de
necesidades, y como la parte mínima del presupuesto de capital de una
organización. Como Documento Se refiere a un conjunto de antecedentes
relativos a cuatro temas fundamentales: aspectos de mercado y
comercialización; aspectos técnicos; aspectos jurídicos y administrativos, y
aspectos económicos, financieros y sociales, necesarios para tomar una
decisión de inversión. Como Satisfactor de Necesidades, Esta acepción se
refiere a considerar al proyecto como una entidad económica que permite
satisfacer una necesidad identificada. Como la parte mínima del
presupuesto de capital de una organización. En este caso, se refiere al
concepto empleado en la formulación, análisis y evaluación de cada una de
las alternativas de inversión que presenta el presupuesto de capital de una
firma.” Pp. xiii


Por su parte Palacios, Luis Enrique (2000), establece
claramente que “Un proyecto es un trabajo que realiza una
organización con el objetivo de dirigirse hacia una situación
deseada. Se define como un conjunto de actividades orientadas a
un fin común, que tienen un comienzo y una terminación.” Pp.
27.

Así mismo Gabriel Baca Urbina (2001), en su obra
Evaluación de Proyectos, la describe como “...la búsqueda de
una solución inteligente al planteamiento de un problema
tendente a resolver, entre muchas, una necesidad humana.


García Herrero y Ramírez Navarro 1996, dicen que:
``El Proyecto representa el enunciado de una intervención
concreta, de la que se espera obtener resultados que
contribuyan al logro de los efectos específicos que un
Programa define. Como tal expresa, el nivel operativo del
proceso de planificación, por lo que sus metodologías y
técnicas serán de uso habitual para los profesionales de la
intervención social``.
Y mas adelante dicen:
``Un proyecto no puede ser un ejercicio teórico, sino una
actividad practica que aporte utilidades a la intervención``


TOMADO DE: PROGRAMA MECE (MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE.

UNA PROPUESTA QUE SE APOYA EN
LAS NECESIDADES, INTERESES Y UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA
SUEÑOS DE UNA ESCUELA, A TRAVÉS CONCEBIDA PARA LOS ALUMNOS Y CON
DE UNA LECTURA COLECTIVA DE LA LOS ALUMNOS, ELABORADA POR EL
REALIDAD, CUYA PRINCIPAL CONJUNTO DE ACTORES DE LA
FINALIDAD ES CONTRIBUIR A QUE ESCUELA, INCLUIDA LA PARTICIPACIÓN DE
LOS ALUMNOS LOGREN UNA LA FAMILIA Y OTROS INTEGRANTES DE LA
EDUCACIÓN DE MAYOR CALIDAD. COMUNIDAD

UN PLAN PRECISO DE
ACCIONES, CENTRADO EN TORNO A
UN CONJUNTO DE OBJETIVOS UN ESPACIO CONTEXTUALIZADO DE
CONCRETOS Y REALISTAS, QUE MÚLTIPLES ACCIONES PEDAGÓGICAS
TOMA EN CONSIDERACIÓN LOS COHERENTES Y ARTICULADAS ENTRE SI, QUE
OBJETIVOS NACIONALES, LAS FAVORECEN LA ACTIVACIÓN DE LA
SITUACIONES LOCALES Y LAS CAPACIDAD DE INNOVACIÓN Y AUTONOMÍA DE
NECESIDADES ESPECIFICAS DE LA LOS DOCENTES Y QUE MODIFICAN EN FORMA
ESCUELA. DINÁMICA Y PERMANENTE, LAS RELACIONES
QUE SE ESTABLECEN DENTRO DEL ESPACIO
EDUCATIVO,
UN EQUIPO DE TRABAJO RESPONSABLE Y
COMPROMETIDO CON UN QUEHACER
ESPECIFICO, TANTO A NIVEL INDIVIDUAL
COMO COLECTIVO

LA ANTÍTESIS DE UN PROYECTO EDUCATIVO
1. UNA DECLARACIÓN DE BUENAS INTENCIONES O UN
MANIFIESTO CUYO CARÁCTER ABSTRACTO HACE IMPOSIBLE
TODA REALIZACIÓN O EVALUACIÓN.

2. UNA ATRACTIVA LISTA DE ACCIONES PROPUESTA A LOS
ALUMNOS Y LOS PADRES QUIENES SON SOLO UNOS
“ESPECTADORES”.

3. UN CONJUNTO DISPERSO DE ACCIONES YUXTAPUESTAS, SIN
ARTICULACIÓN Y COHERENCIA.

4. UN PROGRAMA DE ACCIÓN PENSADO Y DECIDIDO POR UN
SOLO RESPONSABLE JERÁRQUICO O POR UN GRUPO
RESTRINGIDO DE DOCENTES.

5. UNA SERIE DE ACCIONES SIN NINGUNA PRECISIÓN DE FECHA
O DURACIÓN.

6. LA INTRODUCCIÓN DE UNA “INNOVACIÓN” QUE SE AGREGA A
LA RUTINA DE LA ESCUELA, SIN PRODUCIR UN CAMBIO
SUSTANTIVO NI UN MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS,

Definición y Conceptos Básicos
de Proyectos

• Objetivo
• Definición
• Tipo o Clasificación
• Ciclo
• Fases
• Etapas

ETAPAS PREVIAS A LA PRESENTACIÓN DE UN
PROYECTO

IDENTIFICACIÓN DE LA IDEA
DEFINICIÓN
DELIMITACIÓN
POSIBLES SOLUCIONES Y ALTERNATIVAS

ESTUDIO PREVIO DE FACTIBILIDAD

ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TÉCNICA Y
ECONÓMICA VIABLE

PROYECTO DEFINITIVO
•Ordenar alternativas de solución.
•Establecer criterios de optimización.
•Justificación de la decisión.
•Claridad en la presentación de las alternativas. 24

PROYECTO FACTIBLE
 IDEA ORIGINAL DE PRODUCCIÓN, JUSTIFICADA EN UN
MARCO TÉCNICO, ADMINISTRATIVO, FINANCIERO,
ECONÓMICO E INSTITUCIONAL . GUÍA ILPES

CARÁCTER DE UN PROYECTO

ECONÓMICO SOCIAL

CATEGORÍA DE UN PROYECTO
Producción de Bienes, de Infraestructura Económica, Social, y
de Prestación de Servicio

-ESPECIFICIDAD

TIPOS DE -RESULTADOS. Productos y Efectos.
PROYECTOS -SISTEMA ECONÓMICO
-CLASIFICACIÓN: Agropecuarios, Industriales, de
Infraestructuras, y de Servicio. 25

Tipología de proyectos

Proyectos para la producción

Proyecto para la transformación

EN RELACION CON SUS
FUNCIONES ECONOMICAS
Proyecto de servicios económicos

Proyecto de servicios sociales

Producción de Bienes

Según el objetivo Prestación de Servicios

Proyectos de Investigación

Públicos
Según el Ejecutor Privados
Mixtos

Pequeños-Micros
Según su Tamaño Medianos
Grandes o
Megaproyectos

CARACTER O ROL DE UN PROYECTO

Empresarial Rentabilidad Empresas

Social Bienestar Estado / Org. Int.

EMPRESARIAL O PRIVADO : Cuando la decisión final de su
realización se hace sobre la bases de una demanda capaz de pagar el
precio del bien o servicio que producirá el proyecto.

SOCIALES: Cuando la decisión final de su realización se hace sobre
la bases de una necesidad de ciertos grupos de la población, que se
busca satisfacer por razones políticas, económicas, sociales o morales

TIPOS DE PROYECTOS SEGÚN SU
UTILIZACIÓN
--::
Proyectos que producen artículos o
DE BIENES mercancías de Consumo Final, Intermedio y
de capital.

Proyectos cuyo producto final es un servico,
ya sea público o privado. Se agrupan en
DE SERVICIOS
servicios de infraestructura económica, de
infraestructura social, educativa, etc.

Proyectos cuyo producto no es bien, ni un
servicio, sino conocimientos. Pueden ser de
DE INVESTIGACIÓN
investigación teórica, experimental o
aplicada.

TIPOS DE PROYECTO SEGÚN LA
CATEGORÍA
Agrícolas, pecuarias, Frutícolas,
-PRODUCTIVOS pesqueros, clínicas, financieros

INFRAESTRUCTURA Energía, carreteras, puentes, puertos, hospit
ales, hoteles etc.

SOCIALES
SOCIALES Salud, Educación, Vivienda, Saneamiento
Esparcimiento, Capacitación .

Nacional

SEGÚN EL ÁMBITO Regional
GEOGRÁFICO

Local

FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN
DE PROYECTOS
OBJETIVO:
Establecer la viabilidad de mercado,
técnica, económica y/o
financiera de una iniciativa de
negocios, nuevos o en marcha
En el caso de la evaluación privada,
el objetivo central es el
Ing. Ing. incremento del valor promedio
Mkt. esperado de la empresa.
Contador En la evaluación social es el
incremento del bienestar
promedio esperado de la
Gerente economía.
En ambos casos los valores
promedios deben ser evaluados
© 1995 Corel en un horizonte de largo plazo.
Corp.

FASE IV: EJECUCIÓN
•FASE I: ESTUDIO O PUESTA EN
MARCHA DEL
DIAGNOSTICO PROYECTO.
•FASE II: ESTUDIO DE
FACTIBILIDAD
FASE V: EVALUACIÓN
•FASE III: DISEÑO DEL DEL
PROYECTO PROYECTO.
ESTAS TRES PRIMERAS FASES SE ESTAS OTRAS DOS FASES SE LE
REQUIEREN PARA LOS TRABAJOS INCORPORAN A LAS TESIS
DE GRADO DE MAESTRÍA DOCTORALES

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.
32

Ciclo de un Proyecto de
Inversión
El ciclo de proyectos
Fases de un
Proyecto
a. Pre Inversión
b. Inversión
c. Operación

Etapas en la fase de Pre Inversión en un
proyecto
a. Idea
b. Perfil de un proyecto
c. Estudio de pre factibilidad
d. Estudio definitivo

VISIÓN SISTÉMICA DE LA VIDA DE UN PROYECTO EDUCATIVO
SE POSPONE
SE POSPONE

SE
SE NO AUTORIDAD O
NO INTERRUMPE
INTERRUMPE AUTORIDAD
EL CICLO GERENTE DEL
EL CICLO PROYECTO

INSUMOS SI PROCESO SI PRODUCTO
SITUACIÓN INICIAL SITUACIÓN OBJETIVO

FASE I: ESTUDIO FASE II: ESTUDIO FASE III: DISEÑO FASE IV: FASE V:
DIAGNOSTICO. DE FACTIBILIDAD. DEL PROYECTO. EJECUCIÓN EVALUACIÓN
DEL DEL
•Objetivos •Estudios Básicos: Comparación de los
PROYECTO. PROYECTO.
resultados de las fase
•Propósito. -Estudio de Mercado.
I y II, para establecer •Implementación, •Evaluación del
-Estudio Técnico.
•Estudio de Campo -Estudio Financiero. los lineamientos que aplicación y proceso.
con muestreo u le darán forma a la puesta en marcha
•Estudios •Verificación del
observación directa alternativa de del proyecto.
Complementarios. desarrollo de las
solución que se
•Conclusiones del actividades.
•Jurídicos, Sociales, propone.
Diagnóstico. económicos, etc. •Medición de los
resultados.
•Realizar los
correctivos
necesarios.

RE-ALIMENTACIÓN
SUB-SISTEMA DE INFORMACIÓN -------------------------------------

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ, 20112 ADAPTADO DE LA GUÍA DE FORMULACIÓN DE
PROYECTOS AGRÍCOLAS DEL PROF. JOSÉ 34
CONTRERAS. UNELLEZ, GUANARE

¿Y AHORA?
¿QUÉ PROYECTO DEBO HACER?
 ESTA ES UNA BUENA
PREGUNTA QUE TE
DEBES HACER.

EN LA ESCUELA EN LA COMUNIDAD
 ENTONCES BUSCA LA
INFORMACIÓN
DONDE ESTA SE
ENCUENTRE, Y
DONDE SEA
NECESARIO
SOLUCIONAR UN EN EL TALLER O LAB
PROBLEMA.

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012 35

VIVENCIAS EN EL TRABAJO
DIARIO INVESTIGACIONES
PREVIAS

VISITAS A LAS FUENTES
DATOS ESTADÍSTICOS ELECTRÓNICAS, COMO
INTERNET, DISCOS
ASISTIENDO A TALLERES COMPACTOS, ETC.
CONFERENCIAS O SEMINARIOS
VISITAS A LOS CENTROS DE
INVESTIGACIÓN Y DOCUMENTACIÓN TALLER SOBRE
PROYECTO FACTIBLE


ANÁLISIS DE LAS CAUSAS QUE
ESTÁN ORIGINANDO EL
PROBLEMA.

¿?
Se recomienda realizar
una “lluvia de ideas”
que permita establecer
las posibles causas del
problema o necesidad.

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN
(ESCUELA)

CONDUCE SITUACIÓN
PROBLEMA PROBLEMÁTICA

PERMITE

IDEA
ORIGINA +
CORRECTIVO

 AQUÍ COMIENZA EL TRABAJO DEL PROYECTISTA


La Planificación Estratégica en la Formulación de un Proyecto
Factible.
DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA
MATRIZ FODA
PROBLEMAS

DEBILIDADES
INTERNO C C
O
ANÁLISIS FORTALEZAS A
N
U S
DEL S
E
C
ENTORNO A U
E
S
AMENAZAS N
C
EXTERNO I
A
OPORTUNIDADES S

NUDOS CRÍTICOS

40
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012

LA PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
 Se basa en la participación
 Analiza la visión de la organización
 Esfuerzo disciplinado y riguroso que explica los
elementos que la componen
 Orientada a la acción
 Busca líderes para la diferentes tareas
 Permite proyección de largo plazo
 El producto es resultado del trabajo conjunto de
todos los integrantes de la organización

LOS CÍRCULOS DE ACCIÓN DOCENTE
 Es una técnica grupal destinada a la identificación o
diagnostico de los distintos problemas que se puedan
presentar en la organización escolar.
 Esta puede ser dirigida, coordinada o gerenciada por el
director o por cualquiera de los integrantes de dicho
centro educativo.


CÍRCULOS DE ACCIÓN DOCENTE

 CAD

DOCENTES

REPRESENTANTE
DE LA
DIRECTOR COMUNIDAD
EDUCATIVA

DOCENTES

43
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012

DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LA
ESCUELA A TRAVÉS DE LOS C.A.D

1.- DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN 2.- DETERMINACIÓN DE LOS
DE LA ESCUELA PRINCIPALES PROBLEMAS
QUE TIENE LA ESCUELA

3.- JERARQUIZACIÓN Y
ESPECIFICACIÓN DE LOS
PROBLEMAS DE LA
ESCUELA

4.- ANÁLISIS DE LAS CAUSAS
5.- DETERMINACIÓN DE LOS
QUE DAN ORIGEN AL
RECURSOS DISPONIBLES
PROBLEMA PRINCIPAL
DE LA ESCUELA

DOSSIER: PROYECTOS DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE CHILE.

44

A TRAVÉS DE DOCUMENTOS OFICIALES
FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN DE LA NACIÓN

LOS PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO SE PUEDEN CONVERTIR EN UNA
BARRERA ESTRUCTURAL AL OBJETIVO DEL DESARROLLO ECONÓMICO Y
SOCIAL

PROBLEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
•CONCEPTUAL: Poco énfasis en lo formativo y
PROBLEMAS
poca pertinencia con la realidad nacional.
DEL SISTEMA •INTEGRACIÓN: Desvinculación con los
EDUCATIVO ámbitos culturales, científicos y
tecnológicos, comunicacionales y
productivo, sociales y familiares.
•CALIDAD: Masificación de la enseñanza sin
mejoramiento en la calidad.
El Desarrollo
económico •ESTRUCTURA: Desarticulación entre los
social y niveles y modalidades educativas y con el
cultural
mercado de trabajo.
•GERENCIA: Ineficiente e inequitativa
asignación de los recursos.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ.
2012. 45

LA APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS COHERENTES Y ADECUADAS A LOS
PROBLEMAS ANALIZADOS, CONTRIBUIRÁ AL DESPEGUE DEL DESARROLLO
ECONÓMICO Y SOCIAL DEL PAÍS
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
•CONCEPTUAL: Incluir en los currículos
los conceptos de una educación formativa,
activa, productiva, creativa y
El Desarrollo regionalizada.
económico y •INTEGRACIÓN: Vincular la educación con
social del País
los ámbitos culturales, científicos,
tecnológicos, comunicacionales,
productivos, sociales y familiares del
país.
•CALIDAD: Mejorar la formación del
docente, la situación del alumno y las
fallas en el proceso enseñanza-
aprendizaje.
•ESTRUCTURA: Articular los niveles y
modalidades educativas a las realidades
del país y el mercado de trabajo.
•GERENCIA: Descentralizar el sistema
FUENTE: CORDIPLAN. VIII PLAN
educativo y capacitar sus cuadros
DE LA NACIÓN gerenciales

Otros métodos de identificación de
problemas - proyectos

Diagrama de Ishikawa
Materiales Talento humano Máquinas

Identificación Motivación Capacidad
Almacenaje Formación Edad
Cualidad Ausentismo Número
Manutención Experiencia Mantenimiento
Management
Presupuestos Complejos Problema
Luz
Políticas Ruido inadecuados
Financieras Org. espacial Vencidos
Procesos Relaciones Int Ext Instrucciones confusas

Luz Métodos
Moneda Medio ambiente
Ruido
Org. espacial
Relaciones Int Ext
Lluvia de ideas

Una causa se considera irrelevante
cuando:
 No afecta al grupo social que se pretende
beneficiar
 No se puede modificar a través del proyecto
planteado
 Se encuentra repetida o se encuentra incluida
dentro de otra
 Se concluye que, en realidad, es un efecto del
problema
 No afecta verdaderamente al problema planteado

Oh, Una Idea
 Detección de una necesidad
 Visualización de una oportunidad
 Existencia de una fortaleza
 Posibilidad de utilización de
activos.
 Otros.

•ELABORACIÓN DE MÓDULOS INSTRUCCIONALES, LIBROS DE TEXTO, PROGRAMAS
COMPUTACIONALES PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN, ETC.
•AMPLIACIÓN Y DOTACIÓN DE AMBIENTES DE TRABAJO.
•PROYECTOS AGRÍCOLAS O INDUSTRIALES PARA PROGRAMAS DE AUTOFINANCIAMIENTO DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
•PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN, CAPACITACIÓN O ADIESTRAMIENTO PARA DOCENTES,
DIRECTORES O SUPERVISORES EN SERVICIO.
•DISEÑO DE CARRERAS PROFESIONALES PARA NIVEL MEDIO O UNIVERSITARIO.
•PROYECTOS PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS SOCIALES O DE SERVICIO PARA LAS
COMUNIDADES EDUCATIVAS, COMO TRANSPORTE ESCOLAR, CINE CLUB, TEATROS, CANCHAS
DEPORTIVAS, EMPRESAS COMUNITARIAS, ETC.
•DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE TALLERES, LABORATORIOS, CENTROS DE INVESTIGACIÓN Y
DOCUMENTACIÓN, COMEDORES, AMBIENTES ESPECIALES, ETC.
•PROYECTOS PARA LA GENERACIÓN DE RECURSOS ECONÓMICOS Y MATERIALES PARA EL
BENEFICIO DE LA INSTITUCIÓN, ALUMNOS, PROFESORES Y DIRECTIVOS.
•DISEÑO Y REORGANIZACIÓN DE DEPENDENCIAS Y OFICINAS ADMINISTRATIVAS QUE
CONTRIBUYAN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.
•ETC., ETC., ETC.

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012 50

 A CONTINUACIÓN SE COMIENZA CON LA DESCRIPCIÓN
DE LOS CINCO CAPÍTULOS DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN A TRAVÉS DE LA MODALIDAD DE
PROYECTO FACTIBLE. :

CAPÍTULO I.
El Problema


CAPITULO I
EL PROBLEMA
PARA PROYECTO FACTIBLE

 Planteamiento del Problema.

 Objetivos del Estudio.

 Justificación o Importancia del Estudio.

 Alcances y Limitaciones.


Plantear el Problema

 Una vez seleccionado el problema es necesario
plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un
problema? ¿Cómo se hace un buen planteamiento
de un problema?

EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Definir lo que se desea
resolver, solucionar o innovar.
 Diagnóstico inicial de la situación
problemática
 Analizar el problema en sus partes
constitutivas, planteándose
interrogantes como:

 ¿En qué circunstancias aparece el problema?
 ¿Qué elementos pueden originarlo?
 ¿Qué elementos básicos lo componen?
 ¿Cuáles componentes son fundamentales?
 ¿Cuáles son secundarios?
 ¿Existe relación entre estos componentes?
 ¿Qué aspecto del problema se desconocen?
 ¿Qué elementos faltan?
 ¿Qué explicaciones permiten la comprensión
del problema?

Algunas sugerencias para redactar correctamente
el planteamiento del problema son:
 Plantear un problema de innovación educativa es
definir exactamente qué es Io que se desea
resolver, que se desea solucionar y en qué se
desea innovar. Un buen planteamiento sirve para
no perderse ante las diversas posibilidades y
expectativas que ofrece cada problema. Revisar
información suficiente sobre el problema antes
de tomar la decisión de elegirlo definitivamente.
 Analizar que sea factible de ser solucionado.
 Verificar que no sea demasiado amplio e
indeterminado ni demasiado restringido.

MODELO PARA ELABORAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA PARA LA MODALIDAD
DE PROYECTO FACTIBLE

1.-Relacionar el problema, dentro del marco referencial del conocimiento en forma
general. (Se sugieren tres a cinco párrafos)
2.-Relacionar el problema dentro del marco referencial del conocimiento en forma
especifica. Plantear el problema real. (Un solo Párrafo).
3.-Identificar las causas o los factores que pudiesen estar originando el problema
planteado en el párrafo anterior. (Dos Párrafos).
4.-Señalar investigaciones que se hayan hecho relacionadas con el problema en
estudio. Se recomienda un máximo entre tres a cinco autores. (Un párrafo para cada
análisis de la referencia consultada).
5.-Aportar datos cualitativos y/o cuantitativos que permitan visualizar la magnitud
del problema que se está planteando. (dos párrafos).
6.- Párrafo de cierre, donde se plantea la necesidad de realizar el estudio,
justificando la necesidad de realizar el estudio, justificando la importancia y
relevancia del problema, y la contribución que hará a la educación los resultados que
aquí se presenten. Se incluyen las interrogantes del estudio.

58

El Planteamiento del Problema
SE PLANTEA EL PROBLEMA DE MANERA MUY MACRO
GENERAL PROBLEMA

PRIMER SE CONTINUA EL PLANTEAMIENTO DE MESO
PASO MANERA GENERAL PROBLEMA

SE PLANTEA EL PROBLEMA MENOS MICRO
GENERAL PROBLEMA

SE IDENTIFICA EL PROBLEMA DE MANERA SE RELACIONA
SEGUNDO
ESPECIFICA CON EL
PASO TITULO DEL
ESTUDIO
CAUSAS O FACTORES QUE PUDIESEN
TERCER PASO
ESTAR ORIGINANDO EL PROBLEMA
MODELO

ANÁLISIS DE INVESTIGACIONES SOBRE PIRÁMIDE
CUARTO PASO
LA TEMÁTICA ESTUDIADA INVERTIDA

DATOS CUALITATIVOS Y/O
QUINTO PASO
CUANTITATIVOS

SEXTO PASO PÁRRAFO DE CIERRE. SE INCLUYEN
LAS TRES INTERROGANTES

59
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012 WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

MACRO PROBLEMA

MESO PROBLEMA

MICRO PROBLEMA

PROBLEMA
ESPECIFICO

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 20112
60

Los objetivos del Estudio
 Se deben considerar solo tres objetivos, uno
para cada fase. Como son objetivos
totalmente diferentes uno del otro, no le
corresponde incorporar un Objetivo
General.


Objetivos del Estudio
PARA PROYECTO FACTIBLE

1. Realizar un diagnóstico para determinar la
necesidad de poner en marcha el Programa de.......

2. Determinar la factibilidad de Mercado, Técnica,
Financiera y Jurídica para Implementar el Programa
de.................

3. Diseñar el Programa de..........


EJEMPLO DE

- Determinar la necesidad de diseñar un Área Deportiva y
Recreativa para niños y niñas con necesidades educativas
especiales en el Municipio José Antonio Páez del Estado Yaracuy.

- Determinar la factibilidad de construir un Área Deportiva y
Recreativa a través de los Estudios de Estudio Mercado, Técnico y
Financiero y Jurídicos.

- Diseñar el Área Deportiva Recreativa para niños y niñas con
necesidades educativas especiales en el Municipio José Antonio Páez
del Estado Yaracuy.

DEFINICIÓN DE LOS OBJETIVOS
 Los objetivos permiten saber hacia donde
vamos y qué esperamos del proyecto.
 Los objetivos determinan los posibles
resultados que se obtendrán como respuestas
al problema planteado.
 Deben relacionarse en forma directa y
permanente con la problemática a resolver
 Deben ser posibles de cumplir
 Deben ser posibles de medirlos y evaluarlos

OBJETIVOS ESPERADOS

 Particularizan aspectos concretos del
problema
 Están dirigidos a los aspectos
fundamentales del problema
 Deben ser formulados en términos
evaluables a lograrse en tiempos
definidos.

Justificación o Importancia del
Estudio
Alcances y Limitaciones


DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO
 Circunscribir el estudio a un espacio geográfico
determinado.
 Circunscribir el estudio a un ámbito
determinado.
 Circunscribir el estudio a un grupo humano
determinado.
 Circunscribir el estudio a un período de tiempo
determinado.

CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
 Antecedentes.
 Revisión y síntesis conceptual de investigaciones previas relacionadas con la
investigación planteada. “ Descripción de la evolución histórica del problema, de
las posturas de otros investigadores acerca del mismo, para lo cual tenemos que
recurrir a las fuentes documentales existentes...”Giménez, José (2000)
 Investigaciones relacionadas con el estudio, que aún siendo desactualizadas son
de gran ayuda para la investigación documental que se está llevando a cabo. Se
recomienda colocarla en orden cronológico.

 Bases Teóricas.
 Las teorías que sustentan la investigación documental. Se basan
fundamentalmente en una revisión bibliográfica actualizada.

68

EL MARCO REFERENCIAL
 NADA HACES CON TENER MUCHAS
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS, SI NO
SABES PROCESAR TODA LA INFORMACIÓN
NECESARIA.


Elaboración del Marco Referencial

1. Detección de la Literatura.
2. Revisión de la Literatura.
3. Consulta de la Literatura.
4. Obtención de la Literatura.
5. Extracción y Recopilación de la
Información de interés.
6. Construcción de las Bases Teóricas.

1. Detección de la Literatura
 DETECTAR DONDE ESTÁN LOS PRINCIPALES CENTROS
DE INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN DE LA REGIÓN.
 IDENTIFICAR LOS CENTROS QUE POSEAN LA
LITERATURA ACORDE A LA INVESTIGACIÓN QUE SE
REALIZA.
 ESTABLECER UN PLAN DE VISITA A LOS CENTROS DE
INFORMACIÓN Y DOCUMENTACIÓN.
 SOLICITAR LA INFORMACIÓN CONCERNIENTE A
HORARIOS, PERMISOS, USO, ETC.
 IDENTIFICAR EL TIPO DE SERVICIOS QUE PRESTA EL
CENTRO:
INTERNET, PRÉSTAMOS, FOTOCOPIADO, COSTOS, ETC.

2. Revisión de la Literatura
 SOLICITAR LISTADOS DE LAS FUENTES.
 REVISAR FICHEROS.
 BUSCAR EN LAS COMPUTADORAS DEL CENTRO
DE INVESTIGACIÓN.
 INICIAR EL FICHAJE DE LAS FUENTES DE
INTERÉS.
 ESTABLECER PRIORIDADES DE LAS FUENTES
ENCONTRADAS.
 CLASIFICAR LAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.

3. Consulta de la Literatura
 LECTURA RÁPIDA DE LIBROS, TESIS, FOLLETOS,
PRENSA, ETC.
 CLASIFICACIÓN DE LAS FUENTES DE ACUERDO A
LAS VARIABLES O TEMAS RELACIONADOS CON
LA INVESTIGACIÓN.
 DETECTAR LA BIBLIOGRAFÍA ACTUALIZADA Y
LAS QUE SERVIRÁN PARA LOS ANTECEDENTES.
 ORDENAR LAS FUENTES DE ACUERDO A LAS
EXIGENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN.

4. Obtención de la Literatura
 COMPRA, PRÉSTAMO O DONACIÓN DE
DISTINTAS FUENTES BIBLIOGRÁFICAS.
 FOTOCOPIAS DE FUENTES DE INTERÉS.
 IMPRESIÓN DE MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
PROVENIENTE DE LOS BUSCADORES DE
INTERNET.
 INFORMACIÓN PROVENIENTE DE
ENTREVISTAS, CHARLAS, FOROS, CONGRESOS, E
TC.

5. Extracción y Recopilación de la
Información de Interés.

SIGUE ESTAS RECOMENDACIONES Y
TENDRÁS ÉXITO EN TU TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL.
 Una buena Revisión Bibliográfica permitirá
tener una clara visión sobre el tema
estudiado.
 Es imposible formular un buen Proyecto
Factible sin haber hecho una extensa
revisión de la bibliografía relacionada.

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
PARA PROYECTOS FACTIBLES

 Naturaleza del Estudio.
 Se describe de manera precisa la naturaleza del estudio por la modalidad de
Proyecto Factible. No se le debe denominar “Naturaleza de la Investigación”.
 Luego se explican de manera parcial las tres primeras Fases de la formulación
del Proyecto. Se recomienda hacer la descripción a manera de prosa. Las
fases son:

 Fase I. Estudio Diagnóstico.

 Fase II. Estudio de Factibilidad.

 Fase III. Diseño del Proyecto.

76

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO
Ojo….PARA PROYECTOS ESPECIALES

 Naturaleza del Estudio.
 Se describe de manera precisa………..
 Luego Se describen de manera parcial las tres primeras Fases de la
formulación del Proyecto.

 Fase I. Estudio Diagnóstico.

 Fase II. Diseño del Proyecto.

 Fase III. Evaluación del Proyecto.


NATURALEZA DEL ESTUDIO
Modalidad de Proyecto Factible
Con apoyo de Investigación de Campo
FASES DEL PROYECTO
FACTIBLE
Estudio Diagnóstico
Estudio de Factibilidad
Diseño del Proyecto.
INSTRUMENTO
SUJETOS DE ESTUDIO 5 preguntas dicotómicas
54 DOCENTES 10 preguntas en escala de Lickert
5 preguntas abiertas conducidas

VALIDACIÓN

Juicio de Expertos
TÉCNICA DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Encuesta tipo Cuestionario de Opinión

CAPÍTULO IV
FORMULACIÓN DEL PROYECTO

CAPITULO IV
A través de este capítulo es que se demuestra en toda su magnitud la Formulación de
un Proyecto Factible, ya que es aquí donde se demuestran los contenidos, análisis,
cálculos y desarrollo de las tres primeras fases requeridas para un trabajo de grado de
maestría por esta modalidad. Este viene a ser el propio informe técnico denominado
Proyecto Factible. Para la tesis doctoral es necesario incorporar otras dos fases.
Cada fase tiene aproximadamente una extensión de veinte(20) páginas. Quiere decir
que este capítulo consta de unas sesenta (60) páginas.

Fase I Estudio Diagnostico

Fase II. Estudio de Factibilidad

Fase III. Diseño del Proyecto

ESQUEMA DEL CAPÍTULO IV

Fase I. Estudio Diagnóstico
Objetivo del Proyecto
Propósito del Proyecto
Caracterización del Proyecto
Naturaleza del Proyecto.
Importancia del Proyecto.
Ubicación Sectorial del Proyecto.
Localización Física del Proyecto.
Estudio de Campo
Naturaleza de la Investigación de Campo.
Población y Muestra (ó Sujetos de Estudio)
Descripción del Instrumento. (Si aplica)
Validación del Instrumento. (Si Aplica)
Procedimiento para la recolección de datos.
Análisis e Interpretación de los Resultados.
Conclusiones del Estudio Diagnóstico


Fase II. Estudio de Factibilidad
Estudio de Mercado
•El Producto en el Mercado.
•Beneficiario principal.
•Beneficiario secundario.
•Beneficiario terciario.

El Área del Mercado.
-Comportamiento de la Demanda.
•Situación actual de la demanda.
•Situación futura de la demanda
-Comportamiento de la Oferta.
•Situación actual de la oferta
•Situación futura de la oferta.

Conclusiones del Estudio de Mercado


Fase II. Estudio de Factibilidad (Continuación)

Estudio Técnico
Tamaño del proyecto.
Capacidad del proyecto.
Factores condicionantes o limitantes del tamaño.

Proceso Global de Transformación.
Descripción del proceso global de transformación.
Flujograma del proceso global de transformación.

Localización Física del Proyecto.
Macro localización del proyecto.
Micro localización del proyecto.

Obras Físicas Ejecutadas, (si procede)

Organización del Proyecto.
Organización para la formulación del proyecto.
Organización para la operacionalización del proyecto.

Cronograma de Actividades. (Diagrama de Gantt)
Organización para la formulación.
Organización para la operacionalización.
Análisis de Costo.

Conclusiones del Estudio Técnico
2012.
83

Estudio Financiero
Necesidades Totales de Capital
Capital Disponible.
Capital activo.
Capital pasivo
Capital Requerido.
Programa y Fuentes de Financiamiento
Conclusiones del Estudio Financiero

Estudios Complementarios
Estudios jurídicos.
Estudios sociales.
Estudios económicos.
Estudios curriculares, etc.

Fase III. Diseño del Proyecto

Denominación del Proyecto:
Xxxxx xx Xxxxxxx xx Xxxxxx
Xx xxxxxxx xx Xxxxxx

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Recomendaciones
2012. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ANEXOS
84

Ahora desarrollaremos la

Fase I. Estudio Diagnóstico.
Para desarrollar esta fase recomendamos apoyarnos en una
investigación de campo.

Se sugiere utilizar una de carácter descriptiva, pero no
se descarta que se pueda utilizar otra de tipo evaluativa,
diagnóstica u observación directa.


FASE I. ESTUDIO DIAGNOSTICO
Objetivo del Proyecto
Propósito del Proyecto
Caracterización del Proyecto.
•Naturaleza del Proyecto.(novedoso o reinicio, publico o privado, social o económico,
aislado o inserto en una unidad)
•Importancia del Proyecto.
•Ubicación Sectorial y Localización Física del Proyecto.
Investigación de Campo
•Naturaleza de la Investigación.
•Población y Muestra ( ó Sujetos de Estudios)
•Descripción del Instrumento.
•Validación del Instrumento.
•Procedimiento para la Recolección de los Datos.
•Análisis e Interpretación de los Resultados ( Cuadros y Gráficos)
Conclusiones del Estudio Diagnóstico

2012.

MODELO DE PREGUNTAS PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO
TIPO CUESTIONARIO DE OPINIÓN PARA PROYECTOS FACTIBLES.
Fundamentalmente para determinar la necesidad de poner en marcha o
implementar la propuesta o proyecto.

1) .- ¿Te gustaría participar en el Programa……..¿ SI ( ) NO ( )
Modelos de
Preguntas 2.- ¿Estarías dispuesto a colaborar financieramente¿ SI ( ) NO ( )
Dicotómicas 3.- ¿Consideras conveniente diseñar el ………….. SI ( ) NO ( )

ENUNCIADO CA DA PDA EDA CEDA
4.- Los programas de actualización son necesarios MODELOS
para desarrollarse profesionalmente. TIPO
5.- Tu participación en este proyecto, te permitirá ESCALA
adquirir nuevas experiencias en el trabajo. DE
6.- Es importante colaborar financieramente en LICKERT
la ejecución de este proyecto.

7.-¿Qué día de la semana te gustaría asistir al Programa de Actualización¿
MODELO DE
a. Lunes b. Jueves c. Viernes d. Sábado PREGUNTAS
8. ¿Qué temas te agradaría profundizar más¿ ABIERTAS
a. Liderazgo b. Benchmarking c. Empowerment d. Planificación CONDUCIDAS
87

TAL COMO SE PUEDE OBSERVAR EN ESTE MODELO DE
PREGUNTAS PARA EL INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN, SE
COMPRUEBA QUE SON INTERROGANTES Y/O ENUNCIADOS QUE
PERMITEN MEDIR SOLO LA OPINIÓN QUE TIENEN LOS
ENCUESTADOS SOBRE LA NECESIDAD DE IMPLEMENTAR O
PONER EN MARCHA EL PROYECTO

NO ES NECESARIO REALIZAR EL CUADRO DE
OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES, YA QUE EN
ESTE CASO SOLO MANEJAREMOS UNA SOLA VARIABLE
(Necesidad de implementar el Proyecto).

POR LO TANTO PODEMOS CONSTRUIR EL
INSTRUMENTO REDACTANDO LAS PREGUNTAS DE
MANERA DIRECTA. TODAS DEBEN ESTAR DIRIGIDAS A
LOGRAR EL OBJETIVO No. 1.

EJEMPLO PARA GRAFICAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Item No 5 ¿Haces uso de recursos didácticos en el desarrollo del área de
matemática?

Si No
Abs % Abs %
SI
58% 14 58 10 42

NO
42%

Gráfico 5. Referido al Uso de Recursos Didácticos por parte del
docente
Se puede observar en la gráfica que el 42% de los
docentes no hace uso de los recursos didácticos para la enseñanza
de la matemática, y el 58% respondió afirmativamente. Esto
demuestra que se debe implementar un programa de actualización
para lograr que todos los docentes hagan uso de dichos recursos.


OTRO EJEMPLO PARA GRAFICAR LOS RESULTADOS

Ítem No. 4. ¿Has participado alguna vez en la construcción de un vivero con
fines netamente educativo¿

SI NO
30
abs. % abs. %
25
05 14 30 86
20

15 Columnas 3D 2
Columnas 3D 3
10

5

0
14 86

Gráfico 1. Participación en la construcción del vivero escolar

Se observa en la gráfica que del 100% de los sujetos
encuestados, el 86% manifestó no haber participado en la construcción de
un vivero escolar, y apenas el 14% contestó afirmativamente. Estos
resultados evidencian que muy pocas personas conocen como se
construye un vivero con fines educativos.

SE SUGIERE UNA REPRESENTACIÓN GRÁFICA PARA CADA RESULTADO.

JEMPLO DE GRAFICACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DE LA INVESTIGACIÓN

El vivero como recurso didáctico de aprendizaje
ejorará la enseñanza del área de Educación para e
rabajo?

Alum nos Do cen

Si No Si
AB % AB % AB %

30 1 00 - - 12 1 00

Si
No

Alumnos D ocentes

o 4. Enseñanza del área de Educación para el Trabajo a través del v


Conclusiones del Estudio
Diagnóstico
Aquí se expresa de manera global, las
conclusiones a que se llegaron después de haber
hecho el análisis e interpretación de todos y
cada uno de los ítemes del cuestionario de
opinión.
Si los resultados del estudio diagnóstico
son favorables, es decir que se determinó la
necesidad de poner en marcha el proyecto,
entonces tenemos “luz verde” para seguir a la
siguiente fase.
A este punto decidimos si seguimos o
abandonamos el proyecto.
Wilfredo Jiménez Freitez.
92
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. Barquisimeto. 2012

ESTUDIOS BÁSICOS DE FACTIBILIDAD
ESTUDIO DE ESTUDIO TÉCNICO ESTUDIO
MERCADO FINANCIERO
Se determina la
Se Determina La disponibilidad de los Demostrar la
Demanda y la recursos técnicos para disponibilidad de dinero
Oferta obtener un producto para poder poner en
de optima calidad marcha el proyecto

OTROS ESTUDIOS COMPLEMENTARIOS

•Estudios Jurídicos -Estudios Económicos
•Estudios Sociales. -Estudios Curriculares
•Estudios de la capacidad organizacional
•Otros Estudios que permitan reforzar la factibilidad del proyecto

ETAPAS EN LA FORMULACION Y EVALUACION DE
PROYECTOS
Contenido básico de un proyecto factible

 Estudio de Mercado.
 Estudio Técnico.
 Estudio Financiero.
 Estúdio Jurídico.
 Estúdio Econômico.
 Evaluación
Económica y
Financiera.
 Otros.

SU FINALIDAD ES
DEMOSTRAR Y PROBAR
CON CIFRAS, QUE EXISTE
UN NUMERO
SIGNIFICATIVO DE
PERSONAS, ESCUELAS,
INSTITUCIONES, EMPRESAS
U OTRAS ENTIDADES, QUE
DADAS CIERTAS
CONDICIONES,
DEMUESTRAN UNA
DEMANDA QUE JUSTIFICA
LA PUESTA EN MARCHA DE
UN PROYECTO EN UN
CIERTO PERIODO DE
TIEMPO.


ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL
ESTUDIO DE MERCADO

•Beneficiarios del Proyecto.
El Beneficiario Principal.
El Beneficiario Secundario.
El Beneficiario Terciario.
•El Área del Mercado.
•El Comportamiento de la Demanda.
Situación Actual de la Demanda.
Situación Futura de la Demanda.
•El Comportamiento de la Oferta.
Situación Actual de la Oferta
Situación Futura de la Oferta
Conclusiones del Estudio de Mercado.
98

Beneficiarios Directos e
Indirectos de un Proyecto X
Si es
El Beneficiario EL DOCENTE
Principal

Serán
El Beneficiario ESTUDIANTES
Secundario

Serían
El Beneficiario
Terciario PADRES-REPRESENTANTES
WILFREDO JIMÉNEZ 99
FREITEZ 2012 WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012.

(Radio de Acción del Proyecto)
EL ANÁLISIS DE OFERTA Y
DEMANDA SE EXTIENDE A UNA
ÁREA BIEN DEFINIDA, LA CUAL
DEBE ESTAR
FUNDAMENTALMENTE
CARACTERIZADA EN CUANTO AL
NUMERO PROBABLE DE
USUARIOS O DEMANDANTES DEL
PROYECTO.
TAMBIÉN SE DETERMINAN LAS
CARACTERÍSTICAS ACTUALES Y
FUTURAS QUE DELIMITAN EL
ÁREA DE MERCADO DEL
PROYECTO.


COMPORTAMIENTO DE LA DEMANDA
SITUACIÓN ACTUAL DE LA DEMANDA
•Se identifica el número actual de personas,
que puedan hacer uso, o de la prestación de
servicios que pueda ofrecer el proyecto.
•Apoyado en serie de estadísticas básica
•Se puede estimar la demanda cautiva.
•Se hace una distribución y tipología de
los potenciales usuarios del proyecto.

SITUACIÓN FUTURA DE LA DEMANDA
•Se estima la demanda futura para todo el
periodo útil del proyecto, utilizando para ello
una proyección basada en datos conocidos y
confiables.


Comportamiento de la Oferta
Situación Actual de la Oferta
•Análisis de datos estadísticos suficientes
para caracterizar la evolución de la oferta
Se establece la capacidad de atención o de
prestación de servicio del proyecto.
•Se define que es lo que puede ofrecer el
proyecto en los actuales momentos.

•Situación Futura de la Oferta
•Es la evolución previsible y estimada de
la oferta. Se formulan hipótesis sobre el
crecimiento de la oferta futura,
basándose en factores internos de las
potencialidades del proyecto.
•Se determina qué es lo que podría
ofrecer el proyecto en el futuro,

102

CONCLUSIONES DEL ESTUDIO DE
MERCADO
•Se hacen las conclusiones de acuerdo al
estudio realizado, determinando así la
existencia de un número significativo de
PROYECTO
personas que demandan la puesta en
FACTIBLE
marcha del proyecto.
UPEL.IPB

•Y también se debe demostrar que esa
demanda será satisfecha por la oferta que
propone el proyecto.
•Por lo tanto el proyecto debe ser factible
desde el punto de vista de mercado. Esto
significa que se puede continuar hacia la
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012 siguiente fase.
103

Conclusiones del estudio de mercado

Aspectos positivos y negativos

Riesgos

Magnitud del mercado potencial

Seguimos o no seguimos con el proyecto

TAMBIÉN CONOCIDA COMO


El Estudio Técnico
 Son las pautas para presentar
los resultados alcanzados en el
diseño de la función de
producción optima, que mejor
utilice los recursos disponibles
para obtener el producto
deseado.

 Este estudio debe demostrar la
factibilidad técnica del
proyecto, además de
demostrar y justificar cual es
esa alternativa técnica que
mejor se ajuste a los criterios
de optimización que
corresponde aplicar al
proyecto.
WILFREDO JIMÉNEZ F. 2012
106

EL ESTUDIO TÉCNICO

 A TRAVÉS DE ESTE ESTUDIO, SE PRETENDE
DEMOSTRAR QUE SE CUENTA CON TODOS
LOS RECURSOS NECESARIOS
(Humanos, materiales, equipos, e
instrumentos) PARA LLEVAR ADELANTE EL
PROYECTO, SIN MENOSCABO DE LA
CALIDAD.



107

ESQUEMA PARA LA PRESENTACIÓN DEL ESTUDIO
TÉCNICO

I. Tamaño del Proyecto.
Capacidad del Proyecto
Factores Condicionantes del Tamaño. ( ó Fortalezas del
Proyecto)
II. Proceso Global de Transformación.
Descripción del Proceso Global de Transformación.
Flujograma del Proceso Global de Transformación.
III. Localización del Proyecto
Macro localización.
Micro localización
IV. Obras Físicas. (Si Procede).
V. Organización del Proyecto.
Organización para la Formulación.
Organización para la Operacionalización o Puesta en Marcha.
VI. Cronograma de Actividades. (Uso del Diagrama de Gantt)
VII. Análisis de Costo.
Conclusiones del Estudio Técnico.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012
108

PROYECTO
FACTIBLE
ES LA CAPACIDAD DE PRESTACIÓN
DE SERVICIO O LA DE PRODUCCIÓN UPEL IPB
DE BIENES, DEFINIDA EN TÉRMINOS
TÉCNICOS EN RELACIÓN CON LA
UNIDAD DE TIEMPO DEL
FUNCIONAMIENTO NORMAL DEL
PROYECTO QUE SE ESTA
FORMULANDO

Se puede medir en:

HORAS, SEMANAS,
MESES, SEMESTRES
O AÑOS.


Capacidad del Proyecto
-Definición del Tamaño
-Capacidad Diseñada
-Márgenes de Capacidad Utilizable.

Factores Condicionantes del Tamaño.
(O Fortalezas)
1. -Tamaño del Mercado.
2. -Capacidad de Financiamiento.
3. -Disponibilidad de Recursos Humanos
4. -Disponibilidad de Recursos Materiales.
5. -Situación del Transporte.
6. -Problemas Institucionales.
7. -Capacidad Administrativa.
8. -etc., etc., Etc.

ES EL PROCEDIMIENTO TÉCNICO
UTILIZADO EN EL PROYECTO PARA LA
OBTENCIÓN DEL BENEFICIARIO
PRINCIPAL MEDIANTE UNA
DETERMINADA FUNCIÓN DE
TRANSFORMACIÓN

Descripción del Proceso Global de Transformación.
-Identificar el Insumo Principal y el Secundario.
-Identificar el Beneficiario Principal y el Secundario.
-Describir con detalles el Proceso de Transformación.
-Describir las instalaciones, Equipos, Máquinas,
Herramientas e Instrumentos que se utilizarían en el
proceso de Transformación.
WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012 111

PROCESO DE
ESTADO INICIAL ESTADO FINAL
TRANSFORMACIÓN

INSUMO PROCESO BENEFICIARIO
PRINCIPAL PRINCIPAL

MAQUINAS,
EQUIPOS,
INSUMO HERRAMIENTAS, BENEFICIARIO
SECUNDARIO E
INSTRUMENTOS SECUNDARIO

RECURSOS
HUMANOS
112

Gráfico 21. Flujograma del Proceso Global de Transformación.

INSUMO PRINCIPAL PROCESO BENEFICIARIO
•Se implementarán una PRINCIPAL
Coordinadores del Área de serie de Talleres sobre:
Educación para el Trabajo •Motivación y Liderazgo. Coordinadores del Área de
que laboran en las Escuelas •Benchmarking. Educación para el Trabajo con
Básicas del Estado Lara. •Empowerment. altos conocimientos,
•Planificación Estratégica. habilidades y destrezas sobre
funciones administrativas,
•Legislación Educacional.
gerenciales y supervisoras
•Supervisión Clínica
para las Escuelas Básicas del
INSUMO SECUNDARIO Estado Lara
Los docentes que laboran con
los diferentes programas del
Área de Educación para el EQUIPAMIENTO BENEFICIARIO
Trabajo en las Escuelas Básicas
del Estado Lara. Retroproyector, Pantalla, Video SECUNDARIO
Bean, Computadora, Material
Docentes que laboran en el
Impreso, Bibliografía
Área de Educación para el
Recomendada, etc.
Trabajo, orientados, asistidos
y supervisados de manera
eficiente y satisfactoria
PERSONAL
ESPECIALIZADO EN:
ADAPTADO DE LA GUÍA PARA LA
FORMULACIÓN DE PROYECTOS.
Gerencia Educativa,
ILPES, Pág. 104. Editorial Siglo XXI, Legislación, Planificación.
México. 1999 WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ 2012

EJEMPLO DEL FLUJOGRAMA DEL PROCESO GLOBAL DE TRANSFORMACIÓN

Estado Inicial Proceso de transformación Estado Final

INSUMO PRINCIPAL PROCESO: BENEFICIARIO PRINCIPAL
Construcción del área deportivo Alumnos de la Escuela Básica
recreativo estructurado por: Simón Bolívar realizando
Alumnos de todos los actividades educativas, deportivas
niveles de la Escuela 1 Cancha múltiple con tribuna y
y recreativas en ambientes
piso de madera
Básica Simón Bolívar -1 Oficina
adecuados, con recursos y
materiales propios de la modalidad
-2 Depósitos .
-1 Sala de usos múltiples
-1 Sala de terapia BENEFICIARIOS
-2 Salas de baño con duchas SECUNDARIOS
INSUMO SECUNDARIO Personal docente y
especialistas de la
Personal docente y Escuela Básica Simón
Equipo Material Bolívar desarrollando
especialistas deportivos actividades deportivas,
Equipo para albañilería tipo
de la Escuela Básica 1 y 2, Tubos educativas y recreativas
Simón Bolívar. plásticos, Equipo liviano de calidad adaptadas al
cabillero, principio de
Equipo para normalización
INSUMO carpintería, otros equipos
transporte. IBENEFICIARIOTERCIARIO
TERCIARIOS
Familiares de Representantes y
comunidad en general
alumnos de la Material Humano con posibilidad de
Escuela Básica Albañiles, Ayudantes, participar en actividades
Simón Bolívar y Cabilleros, Carpinteros, educativas, deportivas y
comunidad Electricistas, Plomeros, recreativas en ambientes
Soldadores y otros acondicionados que
engeneral. garantizan el buen
desarrollo de las mismas.

ORGANIZACIÓN PARA LA
FORMULACIÓN
ES LA DESCRIPCIÓN DETALLADA DE TODOS LOS
PASOS PARA FORMULAR EL PROYECTO. SE
INICIA CON LA PRESENTACIÓN DE LA IDEA,
HASTA LA ENTREGA Y PRESENTACIÓN DEL
PROYECTO.. ESTA PRESENTACIÓN SE APOYA CON
LA ELABORACIÓN DE UN ORGANIGRAMA

ORGANIZACIÓN PARA LA
OPERACIONALIZACION O PUESTA EN MARCHA
ES EL PLANTEAMIENTO DE LA ORGANIZACIÓN JURÍDICO.
ADMINISTRATIVO Y TÉCNICO. FUNCIONAL DEL PROYECTO. SE
DESCRIBEN LAS ACTIVIDADES DE LOS ENTES RESPONSABLES
DE CADA UNO DE LOS INTEGRANTES DE LA ORGANIZACIÓN
CON LA FINALIDAD DE LLEVAR A FELIZ TÉRMINO EL
CUMPLIMIENTO DE TODAS Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES


• Objetivos
• Estratégias
• Estrutura
Organizacional
– División del trabajo
– Departamentalizacion
– Establecer Jerarquias
– Integrar (Coordinación)

SE DEBEN ESTABLECER LAS RESPONSABILIDADES DE TODOS AQUELLOS
QUE ESTÉN INVOLUCRADOS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL PROYECTO


PRESENTACIÓN DE LA IDEA

ASESORÍA METODOLÓGICA ASESORÍA TEMÁTICA

UCLA UPEL-IPB CIDIPB DIRECCIÓN DE
EDUCACIÓN

ESTUDIO DIAGNOSTICO

CONSTRUCCIÓN DEL POBLACIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
INSTRUMENTO Y MUESTRA DE RESULTADOS

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD

ESTUDIO DE MERCADO ESTUDIO TÉCNICO ESTUDIO FINANCIERO

DISEÑO DEL PROYECTO


ES NECESARIO CONOCER CON
EXACTITUD CUALES SON LAS MEJORES
CONDICIONES FÍSICAS Y AMBIENTALES
PARA IDENTIFICAR EL LUGAR MAS •TRANSPORTE
ADECUADO PARA INSTALAR EL
•COMEDORES.
PROYECTO.
•CAPACIDAD.
•SEGURIDAD.
•DISPONIBILIDAD DE
AMBIENTES FÍSICOS.
•POSIBILIDADES DE
AMPLIACIÓN.
•SERVICIO DE
TELECOMUNICACIONES
•ETC.

118

NORTE
MACRO LOCALIZACIÓN AVENIDA LARA

SE DEBE DETERMINAR LA UBICACIÓN
GEOGRÁFICA DONDE SE PONDRÍA EN
MARCHA EL PROYECTO. POR EJEMPLO CALLE 25
UN ESTADO, UN MUNICIPIO, UNA
CIUDAD, UNA URBANIZACIÓN O BARRIO.

MICRO LOCALIZACIÓN
SE DEBE DETERMINAR LA LOCALIZACIÓN
EXACTA DEL PROYECTO. HAY QUE
CONSIDERAR CIERTAS CONDICIONES:
NATURALES, INSTITUCIONALES, RAZONES DE
SEGURIDAD Y GEOGRAFÍA FÍSICA, DISTANCIA,
COSTOS DE TRANSPORTE Y POSIBILIDADES DE
EXPANSIÓN. POR EJEMPLO, LA ESCUETA TAL, EL
SALÓN DE CLASE X, EL AMBIENTE Z, ETC.

119

El objetivo del estudio de localización es elegir aquella que permita
obtener los mayores ingresos entre las diferentes alternativas. Para
decidir la localización deben tenerse en cuenta principalmente dos
aspectos:

Zona (Ubicación)
-Medios de Transporte.
-Disponibilidad y costo de mano de
PREPARACIÓN obra.
Factores Analizados -Cercanía de fuentes de abastecimiento.
-Materias primas especiales.
-Energía Eléctrica.
-Combustible.
-Agua

MACRO-LOCALIZACIÓN

QUIBOR

MUNICIPIO GIMÉNEZ


Macrolocalización
Del Proyecto.


Microlocalización
Del Proyecto.

Escuela Técnica
Comercial
Eliodoro Pineda


ESCUELA TÉCNICA
COMERCIAL
ELIODORO PINEDA


MICROLOCALIZACIÓN DEL PROYECTO

ESCUELA BÁSICA SIMÓN BOLÍVAR


CONTROL DEL PROYECTO
Para llevar el control del Proyecto se recomienda el uso del Diagrama de
Gantt. O el Software denominado Proyect.

A S D 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1 0 1 X
2 1 2 X X
3 2 1 X
1
4 3 2 X X
5 3 3 X X X
6 5 2 X X
7 3 1 X
8 6 3 X X X
126

DIAGRAMA DE GANTT PARA CONTROL DE LOS PROYECTOS


128

El Análisis de Costo.
Aquí debe aparecer en toda
su magnitud el costo total del
Proyecto para su puesta en
marcha.

ANÁLISIS DE COSTO
DESCRIPCIÓN CANTIDAD VALOR VALOR
UNITARIO TOTAL

RECURSOS FACILITADORES 03 1,000,000.00 3.000.000, 00
HUMANOS
SECRETARIA 01 600.000,00 600.000,00
OBRERO DE LIMPIEZA 01 100.000,00 100.000,00
RECURSOS
AUDIOVISUALES RETROPROYECTOR 01 80.000,00 80.000,00
CONTRATADOS TRANSPARENCIAS 20 300,00 6.000,00
VIDEO BEAM 01 200.000,00 200.000,00
PANTALLA 01 80.000,00 80.000,00

MATERIAL
DE OFICINA TINTA PARA IMPRESORA 02 90.000,00 180.000,00
RESMA DE PAPEL TAMAÑO CARTA 06 40.000,00 240.000,00
MARCADORES DE TINTA AGUA 10 3.000,00 30.000,00
PLIEGOS DE PAPEL BOND. 50 3.500,00 15.500,00

OTROS CERTIFICADOS 50 10.000,00 500.000,00
REFRIGERIOS 100 10.500,00 1.050.000.00
IMPREVISTOS 200.000,00

COSTO TOTAL DE ESTE PROYECTO 6.281.500,00



 Se recomienda hacer una una conclusión general
en forma de prosa sobre los resultados del
Estudio Técnico, resaltando la disponibilidad de
todos los recursos necesarios para alcanzar el
producto deseado, es decir, lograr la
transformación del beneficiario principal con la
ejecución o puesta en marcha del proyecto.
 Es decir que se cuenta con todos los recursos para
solucionar el problema encontrado en la
organización. (escuela).

WILFREDO JIMÉNEZ FREITEZ. 2012. WILFREDO JIMÉNEZ F. 2012
131


Tamaño y localización del proyecto

Tipo de Tecnología y Proceso productivo

Inversiones y Costos

Seguimos o no con el Proyecto


133

ESTUDIO DESTINADO A
DETERMINAR DE QUE MANERA
SE OBTENDRÍAN LOS RECURSOS
FINANCIEROS PARA CUBRIR LOS
COSTOS DEL PROYECTO.
ESTE SE DESARROLLA
PARTIENDO DEL ANÁLISIS DE
COSTO, SE ESTIMA EL CAPITAL
DISPONIBLE, SE OBTIENE EL
CAPITAL REQUERIDO Y LUEGO SE
ESTABLECE UN PLAN DE
FINANCIAMIENTO PARA CUBRIR
LAS NECESIDADES TOTALES DE
CAPITAL PARA DETERMINAR LA
FACTIBILIDAD FINANCIERA DEL
PROYECTO.


Relación Costo-Volumen-Utilidad

Costos
 Personal
 Materiales &
Insumos
 Costos Indirectos
Gastos
 Administración
 Ventas y Promoción
 Financieros
Costos
 Fijos
 Variables

ESTUDIO FINANCIERO
RECURSOS FINANCIEROS PARA LA INVERSIÓN
•Necesidades Totales de Capital. (análisis de costo)
•Capital Disponible.

ANÁLISIS Y PROYECCIONES FINANCIERAS.
•Proyección de Gastos.
•Proyección de Ingresos.
•Financiamiento Adicional.
•Punto de Nivelación.

PROGRAMA DE FINANCIAMIENTO.
•Estructura y Fuentes de Financiamiento.
•Cuadro de fuentes y uso de fuentes.

EVALUACIÓN FINANCIERA.
•Tasa Interna de Retorno. (TIR)
•Valor Actualizado Neto. (VAN)
Conclusiones del Estudio Financiero

INDICADORES FINANCIEROS

 Cálculo del Valor Presente Neto a precios de mercado(VPNF)
 Cálculo del Nuevo Valor Presente Neto Financiero (NVPNF)
 Cálculo de la Tasa Interna de Retorno a tasa financiera a precios de mercado(TIR)
La Tasa Interna de Retorno (TIR) puede definirse como
aquella tasa de descuento que, cuando se aplica a los flujos
de caja de la alternativa, produce un VPN igual a cero

 Cálculo del Indicador de Beneficio – Costo a precios de mercado

El indicador de Beneficio costo, corresponde al total de
beneficios en valor presente de la alternativa dividido
por el total de los costos en valor presente de la
alternativa y nos indica la relación de los beneficios
generados frente al costo total del programa

ESTUDIO FINANCIERO
(Para Proyectos Sociales, Educativos, etc.)

A. NECESIDADES TOTALES
DE CAPITAL
B. CAPITAL DISPONIBLE.
(FIJO Y ACTIVOS)
C. CAPITAL REQUERIDO.
(Diferencia entre A y B)
D. PROGRAMA DE
FINANCIAMIENTO
(Para lograr C)

FINANCIAMIENTO DE UN
PROYECTO
Para Proyectos Sociales o
Educativos, se hace difícil
obtener financiamiento de
entidades bancarias, sean
estas públicas o privadas.
Por lo tanto se hace
necesaria la búsqueda de
fuentes de financiamiento
para el proyecto que se
conviertan en donaciones
o aportes de los entes
públicos y privados.


INTERNO EXTERNO
•RIFAS PUBLICO PRIVADO
•VENDIMIAS
•FIESTAS •ALCALDÍAS •EMPRESAS DE
LA LOCALIDAD.
•COCTELES •GOBERNACIÓN.
•FUNDACIONES:
•PELÍCULAS •ASAMBLEAS
•BIGOTT
•FONACIT
•APORTES DE LA
•POLAR
COMUNIDAD •ONG.
•CISNEROS
EDUCATIVA. •ETC.
•OTRAS
•ETC.
140

COSTO DE LA OBRA
Bs 19.819.442

Gobernación del Estado y la Alcaldía del Municipio Guaicamacuto
instituciones ante las cuales se introducirá el proyecto para su
ejecución lo cual permitirá cubrir los recursos financieros requeridos.

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