El documento propone la construcción de una cultura de evaluación en el sistema educativo peruano. Plantea un nuevo enfoque de evaluación formativa, continua, democrática e integral en contraposición al enfoque tradicional autoritario y centrado en lo cognitivo. Detalla los componentes a evaluar, dimensiones y funciones de la evaluación, así como técnicas e instrumentos para llevarla a cabo. El objetivo final es mejorar la calidad educativa mediante la generación de información para la toma de decisiones.

1. HACIA UNA CULTURA DE EVALUACION Mg .Víctor Flores MARZO, 2007

3. CONSTRUIMOS UN NUEVO ENFOQUE EVALUATIVO TRADICIONAL NUEVO ENFOQUE Es permanente y continua en todo el proceso. Se da al finalizar un período determinado. De carácter democrático y participativa y formativo. De carácter autoritario y vertical, básicamente para sancionar. Es integral, además de lo cognoscitivo le da importancia al desarrollo de destrezas, habilidades, actitudes y afectivo. Se centra en lo cognoscitivo y memorización de información. Además de los resultados tiene en cuenta el proceso. Se orienta más a los resultados o productos. Interés interpretativo y crítico obteniendo una visión más comprensiva y contextual. Predomina interés por la medición y datos estadísticos.

4. CONSTRUIMOS UN NUEVO ENFOQUE EVALUATIVO TRADICIONAL NUEVO ENFOQUE Es flexible y abierta Es rígida, inflexible Se realiza una acción Inter subjetiva y de comunicación Se preocupa por la objetividad. Sin prescindir de las pruebas se recurre a múltiples procedimientos. Predomina la aplicación de pruebas objetivas.

7. Al planificar y llevar a cabo una evaluación de los componentes mencionados debemos considerar las siguientes dimensiones:

9. DCNB SINEACE Dentro del DCNB la evaluación se considera como el pilar que debe revolucionar la práctica tradicional que se realiza en el aula, sustentándose en el Sistema Nacional de la Evaluación.

37. GRACIAS POR SU ATENCION