1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS 1
ASIGNATURA: OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR
MAESTRO: GUSTAVO REYES SANDOVAL
ALUMNA: MARÍA DE LA CONCEPCIÓN VENTURA SÁNCHEZ
SEGUNDO SEMESTRE
ENSAYO SOBRE LA PRIMERA ESCUELA OBSERVADA:
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA”
1

2. Primera Jornada de Observación
Durante los días miércoles 10, jueves 11 y viernes 12 del mes de Marzo del presente
año se llevo a cabo la primera jornada de observación correspondiente a la asignatura
Observación del Proceso Escolar del segundo semestre de la Licenciatura en
Educación Secundaria con especialidad en Matemáticas.
1. Datos de Identificación de la Escuela
Escuela Secundaria General Vespertina “Luis Donaldo Colosio Murrieta” ubicada en la
Calle 4 Norte No.600 de la Colonia La Libertad al Oeste de la Ciudad de Puebla,
situada dentro del contexto urbano y con un horario de 14:00 a 20:00 horas.
La Directora Maestra Elizabeth Aguila Gasperin y los demás docentes que laboran en
dicha Institución están a cargo de los 60 alumnos que constituyen los seis grupos de los
tres grados que forman el plantel educativo.
2. Características del espacio y turno escolar
La Institución esta ubicada en un terreno pequeño, la construcción es de tres niveles
levantados en su gran mayoría de tabique. Seis horas diarias son las que laboran en
dicha institución empleadas para realizar actividades de enseñanza y administrativas.
El ambiente es tranquilo y agradable: lleno de confianza, apoyo y tranquilidad, debido a
la reducida cantidad de adolescentes que integran el grupo y la escuela en general,
logrando así una buena relación de amistad entre maestros y alumnos. Las asignaturas
con más horas de clase son español, matemáticas y ciencias.
3. Características del edificio escolar
El edificio esta cercado con barandales altos por el frente y bardas de tabique en las
paredes que delimitan con las casas vecinas. Tiene diversos espacios educativos tales
como: dirección, sanitarios, patio, cancha de fútbol, 10 aulas aproximadamente,
cooperativa escolar, cuarto de intendencia y un laboratorio, todos ellos limpios y muy
bien organizados gracias al grupo de intendencia que le da un mantenimiento apropiado
a todo el edificio escolar, además de cortinas y ventanas grandes que permiten una
buena iluminación y ventilación dentro del salón de clases.
2

3. El grupo de 3° “B” contaba con 46 bancas en buen estado para solamente 10 alumnos
mal distribuidos que tomaban clase en dicho salón, además del escritorio y silla para el
docente y una televisión con DVD que según los alumnos nunca utilizaban.
4. El interior de la Escuela
Los diferentes actores que laboran en la Institución cumplen con responsabilidad el rol
que les corresponde desempeñar para cumplir los objetivos que se pretenden alcanzar
al termino del ciclo escolar. La directora como máxima autoridad dentro de la Institución
es la responsable del funcionamiento general de la Escuela Secundaria así como dirigir,
organizar, evaluar y vigilar el cumplimiento de los planes y programas de estudio,
aprovechamiento, disciplina y seguimiento de cada asignatura y de cada maestro.
Además de administrar y coordinar todas las actividades que se realizan dentro y fuera
del plantel educativo. Al mismo tiempo establece fechas y horarios de las juntas o
reuniones con los padres de familia, para tratar asuntos relacionados con la educación
de sus hijos, tales como calificaciones, reportes, inasistencias, faltas de respeto, etc.
Sin embargo en esta jornada de observación no tuve la oportunidad de observar a
ningún padre de familia que se acercara a la Institución a cuestionar algún maestro
acerca de la educación de su hijo (a). En todos los espacios de la escuela (patios,
pasillos, dirección, aulas) los adolescentes se comportan de distinta manera, al igual
que si esta alguna autoridad educativa o se encuentran entre amigos. De esta forma un
adolescente no tiene el mismo comportamiento, lenguaje, gestos, actitudes, etc.
Algunos de los aspectos interesantes para mi formación docente que observe en esta
Institución son: el control del grupo, el uso del tiempo y espacios en las diferentes
clases, las formas de organización del grupo, las actitudes, intereses y expectativas de
los alumnos (as), las funciones y relaciones que establecen los distintos actores que
laboran diariamente en la Escuela Secundaria así como las estrategias que utiliza cada
maestro (a) para mantener la disciplina, durante toda su clase o frente alguna situación
de conflicto entre alumnos del mismo grupo, sin olvidar las formas de comunicación y
actitudes que muestran los alumnos antes, durante y después de las actividades de
enseñanza así como las opiniones que expresan de sus diferentes maestros (as), de
acuerdo a su edad, asignatura que imparte y el trato que tiene con cada uno de ellos,
así como la tolerancia, paciencia y apoyo que manifiesta con el grupo.
3

4. 5. El interior del aula
Nos dividimos en equipos de cuatro personas para poder ingresar a una de las aulas y
observar a los adolescentes. Cecilia, Ilse, Floricela y yo ingresamos al grupo de 3° “B”,
un grupo heterogéneo, si hablamos de sus características personales, pero con
intereses comunes como es el caso de pertenecer a algún grupo, usar un lenguaje
propio de adolescentes, mantener una actitud retadora y de rebeldía hacia los
profesores, adquirir más y mejores conocimientos y habilidades o terminar el último
grado con el promedio suficiente para ingresar a la preparatoria.
“En secundaria han mantenido una constante: tienen un número excesivo
de materias que se traduce en una acumulación de conocimientos”.1
El alumno de secundaria es obligado por sus padres y maestros a obtener una buena
nota en las 12 asignaturas que marca el programa de estudios, sin embargo cada
maestro exige aspectos como toma de apuntes, participación, exposiciones, revisión de
cuaderno y libro de trabajo, exámenes, tareas, trabajos de investigación, maquetas, etc.
Olvidando los intereses y necesidades de los adolescentes tales como ver televisión,
videojuegos, amigos, deportes, fiestas, etc. Así como los problemas familiares,
económicos, sociales y emocionales, que tiene algunos. Al preguntarle el porque se
reúne con ciertos compañeros responden que son sus amigos porque tienen varias
cosas en común, , así como para formar equipos de exposición, trabajos, etc.
El primer día de observación conocimos a algunos de los profesores de los cuales me
llamó la atención la maestra de dibujo, la cual tenía tres horas seguidas con el mismo
grupo, de las cuales sólo ocupo cinco minutos para dejar una actividad y esperar a que
sus alumnos se la entregaran. Nos acercamos a preguntarle sobre su preparación
académica y sólo respondió que era maestra de preescolar, cargo que desempeñaba
por la mañana desde hace menos de dos años. En contradicción con la profesora de
Matemáticas, que sólo tenia una hora con el grupo y en la cual la utilizó plenamente
explicando el teorema de Pitágoras y la raíz cuadrada, así como resolver algunos
ejercicios en clase y dejar otros de tarea.
1
Sandoval Flores, Etelvina (1998) “Los estudiantes en la escuela secundaria” México pp.212.
4

5. Toco el turno de la maestra de Historia, que se centro en pedir que leyeran determinada
pagina del libro de texto gratuito, e acuerdo al tema de Revolución y sus causas,
mientras ella anotaba algunas palabras claves en el pizarrón para exponer el tema con
palabras más sencillas para su mejor comprensión por parte de los alumnos, mientras
que los varones no llevaban su material de trabajo (libro de texto) se acercaban con las
compañeras a leer y al mismo tiempo molestarlas, mientras la maestra permanecía de
espaldas, concentrada en la lectura y su clase.
El receso llegó y nos dirigimos hacia la cooperativa, los adolescentes pedían algunos
refrigerios, refrescos, golosinas, papas, tortas, etc. La señora encargada de la tiendita
escolar les atendía con gusto conforme le gritaban lo que deseaban para que les
despachara más rápido. Algunos más jugaban fútbol o platicaban entre amigos,
mientras que algunas parejitas vivían su noviazgo de forma normal frente a los demás.
Nosotros percibíamos lo sucedido en los distintos espacios de la Institución, debido a
que recorrimos los lugares para tomar fotografías de la construcción. Concluidos los
veinte minutos que duró el descanso, regresamos a las aulas .
La profesora de Inglés por su parte se centro en explicar la conjugación del verbo to-be
en futuro progresivo y haciendo su clase dinámica y participativa, entregando fichas por
cada respuesta correcta del alumno hacia la pregunta escrita en el pizarrón y de
acuerdo a las respuestas de los compañeros, sin repetirlas y utilizando más palabras.
Los alumnos se mostraban tímidos, debido a que en algunos el inglés no es su fuerte.
Todo alumno tiene alguna materia en especial que le gusta o se le facilita como Valeria
que en esta clase de desenvolvía de una forma natural porque sabe inglés, tomaba
clases particulares y quisiera estudiar alguna carrera relacionada con idiomas.
De acuerdo al horario al profesor Carlos, encargado de la disciplina le correspondía
impartir su clase de Ciencias, después de que un grupo de alumnas del mismo grupo
limpiara los salones como castigo a una falta de respeto cometida a la profesora de
Inglés por azotar la puerta. El profesor después de comer un ligero bocadillo y tomar un
café decidió comenzar su clase utilizando ejemplos claros y sencillos para que los
jóvenes comprendieran el significado del oxigeno en el proceso de la combustión.
5

6. Así terminó el primer día de observación. Sin embargo la jornada se vio interrumpida,
debido a que la Institución tenia que hacer un escudo nacional con material reciclable
para un concurso. El grupo se dividió en dos días para ayudar a dicha actividad: los
primeros doce compañeros asistieron el día jueves para ayudar a los alumnos a
recolectar material reciclable por toda la colonia, mientras que los trece restantes nos
presentamos el día viernes para realizar lo que sería la separación el material y
construcción del escudo. Los alumnos se mostraban ansiosos por hacer la actividad,
poco a poco fuimos dando ideas y puntos de vista para trabajar en equipo y lograr un
buen resultado. Las botellas, etiquetas y cajas de cartón que fueron recolectadas el día
anterior así como silicón caliente fueron los materiales empleados para hacer el escudo
nacional que representaría a la escuela, una vez terminado el trabajo nos retiramos de
la Institución y así concluyó nuestra primera jornada de observación.
6. Los adolescentes
Se manifestaban rebeldes, hiperactivos, curiosos, etc. A la mayoría les gustaría que sus
profesores fueran personas responsables, comprensibles, que enseñaran bien y se
preocuparan un poco más por sus alumnos, no dejaran tanta tarea y utilizaran
realmente los espacios educativos como bibliotecas, patios, laboratorios, talleres, etc.
Las expectativas de la escuela secundaria son muy diferentes, la experiencia que se va
adquiriendo cambias las expectativas del alumno al ingreso y egreso del último nivel
educativo obligatorio.
“El papel principal del observador consiste en explicitar los límites del
objeto de estudio, separándolo y aislándolo dentro del entorno” (Berbaum,
1982).2
Al presenciar en forma real una jornada de observación percibimos el comportamiento,
actividades, reacciones y formas de razonamiento del alumno de acuerdo a la forma de
enseñar del docente por medio de métodos, contenidos y estrategias para la enseñanza
así como distinguir las diferentes del proceso enseñanza-aprendizaje e identificar la
relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo de los mismos,
reconstruyendo todo el suceso para distinguir los elementos.
2
Postic, M. Y J. M. De Kelete (1998) “La observación para los profesores en formación” Madrid pp. 204.
6

7. Es mediante la observación que visualizas los retos que como futuro docente
enfrentarás. En los años de preparación académica nos inculcan los conocimientos,
habilidades y contenidos del programa que deben ser transmitidos al alumno, pero es al
estar frente a un grupo de adolescentes cuando realmente se adquiere la experiencia.
“La identidad profesional se alcanza tras consolidar un repertorio
pedagógico y tras un periodo de especialización en el cual como profesor
novato tienes que buscar tus propias estrategias de clase, ahora desde el
punto de vista del profesor práctico y no del estudiante de magisterio”
Fernández Cruz3
De la teoría pedagógica a la practica escolar: no es lo mismo observar que hacerlo,
llevarlo a la practica, controlar al grupo durante toda la clase, captar un poco de su
atención o motivarlos a que participen, pregunten sus dudas, sin olvidar el verdadero
objetivo que tenemos que cumplir al impartir determinado tema así como involucrar a
todos los alumnos (as) de una forma organizada y equitativa, sin discriminación o
distinción por ser algún conocido o por llevarse mejor con el alumno. El docente debe
ser el mediador, guía u orientador en la clase, sin embargo los alumnos pueden
aprender y retroalimentarse de su maestro así como de sus mismos compañeros.
7. Conclusiones:
Sin duda alguna la convivencia con los adolescentes, el conocer sus preocupaciones,
miedos, necesidades, gustos, además de entender que se encuentran en un proceso
de cambio tanto físico como psicológico, afectan en su forma de ver la vida, algunos
tienen ganas de triunfar, mientras otros cuantos solo piensan en los problemas que
tienen en casa y por lo tanto no pueden explotar sus habilidades, como los demás.
Así como las platicas que algunos maestros nos brindan y el análisis de todos los
aspectos que un profesor de secundaria debe considerar para impartir su clase, me
hacen reforzar mi deseo por ser maestra y modernizar la forma de enseñar las
matemáticas, por medio de las nuevas herramientas tecnológicas, así como visualizar
los nuevos retos y habilidades que implica trabajar con adolescentes.
3
Esteve, José M. (1998) “La aventura de ser maestro”, pp. 46-50.
7

8. Anexos
Bibliografía básica:
o Postic, M. Y J. M. De Kelete (1998) “La observación para los profesores en
formación” en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea
(Educación hoy, Estudios) pp. 201-205.
o Sandoval Flores, Etelvina (1998) "Los estudiantes en la escuela secundaria", en
La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México,
UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234.
o (s/a) (1987) “Los alumnos de secundaria opinan”, en Cero en Conducta,
Año III, núm. 9 Mayo-Agosto, México, Educación y Cambio, pp. 19 –25.
o Esteve, José M. (1998) “La aventura de ser maestro”, en Cuadernos de
pedagogía, núm. 266m Febrero, Barcelona, Praxis, pp. 46-50.
Fotografías:
Salón de clases 3° “B” Alumnas
Recolección de material Clase de Inglés Clase de Ciencias
Clase de Dibujo Cooperativa Escolar
Elaboración del Escudo con el
material reciclable
8

9. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA
CON ESPECIALIDAD EN MATEMÁTICAS 1
ASIGNATURA: OBSERVACIÓN DEL PROCESO ESCOLAR
MAESTRO: GUSTAVO REYES SANDOVAL
ALUMNA: MARÍA DE LA CONCEPCIÓN VENTURA SÁNCHEZ
SEGUNDO SEMESTRE
ENSAYO SOBRE LA SEGUNDA ESCUELA OBSERVADA:
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL
“LIC. MANUEL BERNAL LÓPEZ”
9

10. Segunda Jornada de Observación
Durante los días lunes 24, martes 25 y miércoles 26 de Mayo de 2010 se llevo a cabo la
segunda jornada de observación correspondiente a la asignatura Observación del
Proceso Escolar del segundo semestre de la Licenciatura en Educación Secundaria con
especialidad en Matemáticas.
1. Datos de Identificación de la Escuela
Escuela Secundaria Oficial “Lic. Manuel Bernal López” ubicada en Calle 12 Norte sin
número en el Barrio de San Antonio dentro del municipio de Amozoc de Mota, Puebla.
Situada dentro del contexto semi-urbano y con un horario de 7:15 – 13:30 horas.
La Directora, subdirectora, prefectos y docentes que laboran en dicha Institución están
a cargo de los alumnos que constituyen los quince grupos de los tres grados que
forman el plantel educativo.
2. Características del espacio y turno escolar
La Institución esta ubicada en un terreno bastante amplio, a un costado de la Pista y
caseta Puebla-Amozoc. La construcción esta muy bien distribuida y block macizo es el
material utilizado en la construcción de las aulas. El terreno esta cercado con rejas de
metal en todo su contorno. Seis horas diarias son las que laboran en dicha institución
empleadas para realizar actividades de enseñanza. El ambiente dentro de la Institución
es tranquilo y silencioso debido a que los adolescentes son callados y ordenados. Las
asignaturas con más horas de clase son español, matemáticas y ciencias.
3. Características del edificio escolar
El edificio tiene diversos espacios educativos tales como: dirección, sanitarios, plaza
cívica, cancha de fútbol, cancha de tenis, canchas de basketball, estacionamiento, 16
aulas aproximadamente, cooperativa escolar, cuarto de intendencia, laboratorio de
soldadura, cocina, taller de belleza y computación, todos ellos limpios y bien
organizados gracias al grupo de intendencia que le da un mantenimiento apropiado a
todo el edificio escolar, además ventanas pequeñas con protecciones de metal que
permitían escasamente el acceso del aire y luz dentro del aula.
10

11. 4. El interior de la Escuela
Los actores que laboran en la jornada pretenden alcanzar los objetivos que se deben
cumplir al termino del ciclo escolar. La directora y subdirectora dirigen, organizan,
evalúan y coordinan en conjunto con prefectos, maestros, secretarias, intendentes y
demás actores el funcionamiento de la escuela secundaria para lograr el cumplimiento
de los planes y programas de estudio en este último nivel educativo obligatorio.
“El ingreso a la secundaria marca un cambio en los saberes de los que los
alumnos se habían apropiado en su paso antecedente por la escuela
primaria; aquí inician otros aprendizajes” 4
En una de las clases de este primer año discutíamos acerca de los conocimientos que
supuestamente deben adquirir en el paso por la escuela primaria. ¿Enseñar o reafirmar
conocimientos en los alumnos? Se dice que enseñar es darle un conocimiento
desconocido a alguien, sin embargo cuando el profesor de matemáticas de primer
grado de secundaria te enseña como resolver una ecuación de acuerdo a un método
especifico como el de sustracción, mientras que el docente que imparte en segundo
grado enseña de un modo distinto, por ejemplo el de sustitución y el de tercer grado lo
presenta de una forma más sencilla como el de igualación, percibimos que cada
maestro enseña y no reafirma el conocimiento a pesar de que los alumnos ya sabían
obtener el resultado pero empleando un método distinto al del profesor en turno, los
adolescentes adquieren mas conocimientos y desarrollan más habilidades de acuerdo
al método que para ellos es el mas rápido, simple o sencillo.
Respecto a la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes se piensa que el
alumno de nivel de secundaria debe reafirmar lo que ya aprendió en el anterior nivel
educativo, debido a que la secundaria es el último nivel educativo obligatorio, un parte
aguas en el cual el alumno decide continuar estudiando o buscar trabajo, ya sea por su
falta de interés al estudio, obligados por sus padres o por problemas económicos,
psicológicos, de adicciones o embarazos precoses que influyen en la deserción del
alumno de manera definitiva, del sistema educativo.
5. El interior del aula
4
Sandoval Flores, Etelvina (1998) “Los estudiantes en la escuela secundaria” México pp.215.
11

12. En esta jornada decidimos observar a un grado distinto al de la primera jornada. A mi
me toco el grupo de 2° “D”, un grupo tranquilo, respetuoso, participativo, donde la
mayoría se conocía, platicaba y jugaba, algunos más tenían ciertas rivalidades y no se
hablaban, además me percate del gran espíritu de competencia y comparación con los
demás grupos influidos por sus mismos profesores. Las parejas de novios se hacían
notar con gran facilidad, mientras que algunos varones pretendían imitar al prefecto al
llevar unos lentes obscuros para llamar la atención de sus compañeras y provocar la
envidia de algunos de sus compañeros.
Solo 30 de los 41 alumnos se encontraban en la primera clase, con el profesor de
Matemáticas, el cual era estricto y prepotente, sin embargo no era capaz de seguir con
su clase por haber olvidado su libreta de apuntes que según los mismos alumnos era
de donde copiaba los ejercicios y explicaba su tema. Olvido como solucionar una
ecuación, lo cual ocasiono el enojo del profesor para salir antes de que terminara su
clase y sin despedirse, mientras los alumnos aprovechaban para entrar al aula,
acompañados de ruidos y burlas hacia el profesor.
Tocaba el turno a la profesora de Español que durante mis tres días de observaciones,
nunca llegó pero dejo tarea y dictados que la jefa de materia tenia que realizar, los
alumnos permanecían dentro del aula por el miedo que le tienen al prefecto, el cual solo
los lleva a la dirección con amenazas. Algunas alumnas se muestran coquetas y
queriendo llamar la atención del prefecto lo que ocasiona que los alumnos varones
pretendan imitar al maestro para lograr la atención de sus compañeras.
La clase de Artes quedo suspendida debido a que el descanso se adelanto por ordenes
de la subdirectora con motivo de la visita del supervisor y jefe de sector, lo cual impedía
que se realizara la ceremonia cívica como todos los lunes.
El descanso se prolongo por más de treinta minutos, en los cuales los alumnos
aprovechan para comer algo de alguna de las dos cooperativas que se encuentran en
la Institución, una de ellas dentro y la otra ubicada en la parte de atrás, esta última
vende antojitos como memelas, tacos dorados, quesadillas, aguas frescas, etc.
12

13. El profesor Miguel Ángel Cabrera hizo su aparición en el salón de clases. Continuando
con el tema de la clase pasada y resolviendo los ejercicios que vienen en el libro acerca
de la presión, peso, densidad, etc. Además de pedir a los alumnos el aceite que ya no
se ocupa en sus casas, para reciclarlo, en lugar de desembocarlo al drenaje y seguir
contaminando nuestro mundo. Explico que el aceite que se recaude será entregado a
las instalaciones de Flor del Bosque, un parque ecológico encargado de mostrar la
diversidad de flor y fauna con la que cuenta actualmente México además de concienciar
a sus visitantes del daño que ocasionamos diariamente al medio ambiente.
La profesora de Historia pidió que sacaran las biografías que había pedido el viernes
acerca de personajes históricos de México, algunos los llevaban, otros más se les
olvidaron, provocando así el enojo de la maestra para trabajar durante toda la clase
empleando hojas de colores, tijeras, pegamento y elaborando un diagrama de cuadro
para cada personaje, resaltando sus datos personales y el hecho histórico en el que se
ubico, además de sus contribuciones a la patria.
De acuerdo al horario escolar la profesora de Inglés le correspondía impartir su clase,
sin embargo viendo que la mayoría de los adolescentes estaban trabajando en la tarea
de Historia, decidió sentarse y ver desde el escritorio a los estudiantes que trabajaban,
por miedo a que la profesora Jacqueline les recogiera sus mochilas y los dejara horas
después del termino de la jornada escolar.
La ultima hora le pertenecía al profesor de Educación Física, el cual les dio algunos
minutos para terminar su trabajo, para después jugar retas de basketball, en las cuales
competían equipos mixtos. La chicharra avisando la hora de la salida tocó y todos
corrieron a tomar sus mochilas, cambiarse y salir de la Escuela, con previo aviso de la
maestra de Historia que decidió revisar la tarea al día siguiente.
Algunos alumnos corrían hacia el estacionamiento de bicicletas, ubicado dentro de la
Institución y amarradas con cadenas que cada uno llevaba, otros regresaban a su casa
caminando, algunos más tomaban el trasporte publico y otros cuantos llegaban sus
familiares por ellos en coches particulares.
13

14. De acuerdo con mi experiencia del primer día me percate que los alumnos llegaban
pasando las siete de la mañana, debido al horario de la escuela, tocaba el uniforme
deportivo, el frió se hace presente en esa zona por las escasas construcciones que se
encuentran en dicho lugar, algunas casas de Infornavit se empiezan a construir
exactamente enfrente de la Institución.
Según el horario del grupo la primera hora le tocaba a la profesora de español, pero
como tenia permiso para faltar, el profesor de matemáticas ocupo su hora, tratando de
remediar la primera impresión que tuve de él, explicando durante los siguientes cien
minutos los tres métodos por los cuales se llega a la resolución de la ecuación
planteada como tarea desde el día viernes. La mayoría de los alumnos se manifestaban
no muy convencidos acerca de cómo resolver la ecuación, sin embargo el profesor solo
los regañaba y les hablaba fuerte para que voltearan al pizarrón y entendieran el tema.
Algunos alumnos reclamaron acerca de que no le correspondía su hora, a lo que el
profesor respondió que era por su bien y al que no le pareciera tenia las puertas
abiertas para salirse, además de reclamarles que les estaba regalando cincuenta
minutos que nadie le pagaría. Después de esta interrupción prosiguió con su clase,
regañándolos por haberse equivocado el día anterior en un número el cual le dio un
resultado inadecuado para la resolución de la ecuación. Paso a Susana al pizarrón para
verificar si había entendido el tema, sin embargo una alumna sentada a mi izquierda
casi se quedaba dormida y no puso atención en lo más mínimo.
El profesor de Física hizo su aparición, yo continué con la inspección a la escuela, para
percatarme de donde se encontraba cada taller así como la dirección y los salones de
primer y tercer grado. Cabe mencionar que los patios y jardines de la Institución se
encontraban limpios y con letreros que hacían mención a cuidar el medio ambiente,
respetar las plantas, etc.
La ceremonia cívica se llevo a cabo, el grupo encargado de la organización y del tema
de justicia se hizo presente. Las alumnas que forman la escolta desfilo por toda la plaza
cívica mientras se escuchaba la banda de guerra de la escuela, conformada por los
mismo alumnos de los tres grados.
14

15. Toco el turno a la profesora de Formación Cívica y Ética la cual me pidió que vigilara a
algunos de los alumnos que pondrían las protecciones a las plantas que el grupo había
plantado y seria la calificación del final de bimestre si la planta permanecía viva.
El profesor de física entro al salón, sin embargo un maestro jubilado que vendía
material parecido a la diamantina, el cual tenían que comprar de manera obligatoria
para la clase de Artísticas y conseguir así su calificación para dicha materia. El profesor
explico el uso del material así como algunos chistes que ocasionaron risas en todos los
alumnos y del mismo profesor allí sentado.
La clase de educación física empezó y como pase de lista el maestro pedia que trajeran
el uniforme completo el cual involucraba el short para salir al patio, el maestro prosiguió
con las retas, mientras yo tomaba el tiempo de cada partido (cinco minutos), debido a
que el educador tenia que atender un asunto en la dirección. Así concluyó el segundo
día de observación.
Durante el tercer y último día que nos correspondía estar en dicha Institución el profesor
de matemáticas, que le tocaba la primera hora de clases, paso a dos alumnos, para
evaluar su desempeño al resolver una ecuación en el pizarrón, además de corregirlos y
explicarles de manera personal sus equivocaciones en el proceso para encontrar el
resultado.
La profesora Delfina entro al salón para dar su clase acerca de democracia en el hogar,
en la cual me pidió mi punto de vista y revise algunas de las libretas de los alumnos de
acuerdo a sus respuestas en el cuestionario que dicto la profesora.
Durante la clase de español, una hora antes de que empezara el receso, el señor que
estaba pintando la escuela, pidió que saliéramos para poder pintar el salón. La jefa de
materia empezó a dictar una hoja del libro mientras los demás se mostraban inquietos y
sin ánimos para escribir así que decidí empezar la actividad que había planeado.
Todos ellos muy atentos escuchaban mis indicaciones, decidimos jugar cazador de
cocodrilos, el barco y chicote, al final de la actividad les pedi que se reunieran para
tomarme una foto con ellos, accedieron y sonó la chicharra que marcaba el receso.
15

16. La maestra de historia e inglés por su parte se mostraron indiferentes a mi saludo, así
que decidí salirme de su clase para no incomodarlas, mientras observaba el trabajo de
mis compañeros con los distintos grupos, que realizaban sus dinámicas en las canchas
de fútbol o en la plaza cívica, así como papiroflexia dentro del salón de clases.
Al regresar me despedí de los alumnos con un agradecimiento en forma de paleta,
además de conversar sobre aspectos relacionados a preguntas que ellos mismos me
hacían. Les di las gracias y algunos consejos que según yo son pertinentes en esta
etapa de su vida. Me dirigí hacia el salón de primer año grupo “C” el cual tiene cañón y
computadora y mis compañeros Arturo y Eduardo proyectaron una película al segundo
grado grupo “A” y con los cuales nos despedimos y salimos hacia la dirección para darle
las gracias a la directora y demás docentes que habían convivido tres días con nosotros.
Fue así como concluyo nuestra segunda y última jornada de observación en este primer
año de preparación académica.
6. Los adolescentes
Como ya había mencionado líneas arriba, los adolescentes eran tranquilos, no
necesitaban reportes debido al miedo a las amenazas de los profesores y prefectos. Lo
que no les gustaba era que fueran comparados entre ellos mismos o con otros grupos,
a pesar de que los profesores eran jóvenes, empleaban un método tradicional en sus
clases: leer, copiar, dictar, exponer, recordando el método de exposición en el cual los
alumnos observan al maestro y le centran su atención sin motivarlos a que cuestionen
acerca del porque de las cosas.
“La escuela constituye tanto un espacio de superación personal como de
encuentro con amistades” 5
Esta afirmación de la autora es totalmente cierta. Los alumnos necesitan una
motivación para asistir a la escuela, en las que se encuentran ver a sus compañeros,
superarse, convivir con personas de su misma edad para compartir gustos, intereses,
dudas, inquietudes y experiencias que con sus padres o maestros no pueden compartir.
7. Conclusiones:
5
Sandoval Flores, Etelvina (1998) “Los estudiantes en la escuela secundaria” México pp.226.
16

17. Gracias a esta escuela y a los alumnos de 2° “D” me di cuenta que puedo controlar a
los alumnos, claro no a la perfección pero si les hablas con respeto y cariño acceden a
las actividades que pretendes realizar. Me lleve una experiencia maravillosa de esta
escuela, los alumnos eran tranquilos y pude llevar a cabo los juegos donde la mayoría
participo con sus demás compañeros.
Me recordaron mis tiempo de secundaria, conviví con los alumnos, platicamos,
jugamos, nos divertimos, además de apoyarlos dándole asesorías de matemáticas.
Muchos de ellos me agradecieron y se despidieron muy amablemente de mi.
“La observación no es más que una ayuda técnica destinada a hacer
adquirir una practica, pero permite una forma de irse apropiando
personalmente de la función docente ”6
Totalmente de acuerdo con lo que manejan los autores, la observación esta destinada a
percatarte de las estrategias, herramientas y actitudes de los profesores, para no caer en
los mismos errores o tomar lo mejor de cada uno de ellos. Bien dice el refrán: el alumno
tiene que superar al maestro.
No hay mejor modo de aprender que observando, pero llevándolo a la practica al mismo
tiempo, porque si observamos y leemos adquirimos conocimientos teóricos que nos van
a servir y mucho, sin embargo cuando lo trasladamos a lo practico, la convivencia con los
alumnos nos hace adquirir experiencia y perder el miedo de hablar frente a grupo.
Los alumno entienden que no somos seres perfectos, no sabemos todos, por lo tanto
necesitamos una retroalimentación en la cual todos aprendemos de todos. De igual
manera que la primera escuela observada concluyo que mi deseo por se maestra sigue
vigente y visualizo el gran reto que debo enfrentar desde este momento y no al concluir
mi carrera para poder ser una verdadera maestra.
Anexos
Bibliografía básica:
6
Postic, M. Y J. M. De Kelete (1998) “La observación para los profesores en formación” Madrid pp. 201.
17

18. o Postic, M. Y J. M. De Kelete (1998) “La observación para los profesores en
formación” en Observar las situaciones educativas, Madrid, Narcea
(Educación hoy, Estudios) pp. 201-205.
o Sandoval Flores, Etelvina (1998) "Los estudiantes en la escuela secundaria", en
La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México,
UPN/Plaza y Valdés, pp. 207-234.
Fotografías:
Entrada a la escuela Clase de matemáticas de educación física
Clase
Salón con cañón Alumnos trabajando Salida de clases
Estacionamiento de bicicletas Ceremonia cívica 2° “D”
18