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LA GESTIÓN DE LOS
APRENDIZAJES EN LAS
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
Mg. Mariza Gómez Álvarez
I. EL DIRECTOR COMO
LÍDER PEDAGÓGICO
El líder pedagógico (el director)
Características de un director con
liderazgo pedagógico
 Capacidad técnica. Tiene la habilidad para establecer objetivos
...
Roles que asume un director para
gestionar la I.E. con liderazgo pedagógico
1. Establecer dirección:
Construir una visión...
3.

Rediseñar la organización
 Promover

una cultura colaborativa, y la formación de
equipos pedagógicos.

 Organizar

l...
Aspectos pedagógicos a monitorear y
asesorar durante el año escolar
Estrategias y herramientas para gestionar
una I.E. con liderazgo pedagógico

EL MONITOREO

EL
ASESORAMIENTO

• Un cuaderno...
ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS Y
PROPÓSITO DEL PROCESO DE MONITOREO
ESTRATEGIAS

Visita a aula

HERRAMIENTAS

• Ficha de
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ESTRATEGIAS

HERRAMIENTAS

PROPÓSITO

Observación
entre pares

• Fichas de observación
• Hojas de planificación
de la sesi...
ESTRATEGIAS

HERRAMIENTAS

PROPÓSITO

Jornadas de
• Listado de necesidades y
autoformación
demandas.
docente
• Hoja de pla...
CARACTERÍSTICAS DEL MONITOREO Y
ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
II. CONDICIONES PARA
EL APRENDIZAJE “BUEN
INICIO”
¿Qué busca un buen inicio?
 Estudiantes matriculados, todos inicien desde el mismo punto de partida.

 Aulas y otros esp...
Condiciones físicas mínimas para un Buen
Inicio.
ventilación

iluminación

higiene

orden

seguridad
El espacio externo a las aulas debe
considerar

Áreas verdes:
jardines, biohuertos, etc.

Patio: área libre para el
juego ...
¿Qué supone una buena acogida en el
primer día de clases?
III. JORNADA DE REFLEXIÓN Y
PLAN DE MEJORAS DE LOS
APRENDIZAJES.
¿Qué es una jornada de Reflexión
PPFF

Auto
evaluación

Estudiantes

Directivos

PARTICIPANTES

ACTIVIDAD

Análisis

Refle...
¿Por qué es importante una jornada de
reflexión?
Temas que se abordan en una Jornada de
Reflexión
Etapas de la jornada de reflexión
Actividades
preparatorias

Desarrollo de la
jornada

Acto público de
presentación de
met...
Estructura del Plan de Acción para la
Mejora de los Aprendizajes
IV. IMPLEMENTACIÓN DE LAS
RUTAS DEL APRENDIZAJE
¿Qué son las “Rutas de Aprendizaje”
Finalidad de las Rutas del Aprendizaje
Rol del docente en el proceso de
implementación de las Rutas de Aprendizaje
Aportes e las Rutas del Aprendizaje a la
programación en el aula

Da mayor claridad sobre lo que deben aprender los
estudi...
Orientaciones en las programaciones
didácticas para lograr aprendizajes

Unidad de aprendizaje
La situación
didáctica (el
...
Los proyectos
Tienen un
producto

Alternativa
de
planificación

Demandan
una
planificación
conjunta
(docentes–
niños)

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Módulo de aprendizaje
Atención específica de la capacidad no
abordada en el desarrollo de la unidad
didáctica o del débil...
Sesión de aprendizaje
Monitoreo y asesoramiento en el uso
efectivo del tiempo
Tipos de Actividad

Actividades académicas o de aprendizaje

Activ...
V. EL DÍA DEL LOGRO
¿Qué es el Día del Logro?
Es una celebración pública que permite
mostrar a la comunidad educativa los
resultados
de
apren...
¿Por qué es importante el Día del Logro?
¿Cómo organizar el Día del Logro?
 Se proponen dos grandes momentos:
¿Quiénes participan en el Día del Logro?
¿Cuál es el rol de los participantes?
Luego, organizaré
con el CONEI las
acciones necesarias
para dar impulso al
Día del L...
Propondremos a los estudiantes
un Proyecto que podríamos
desarrollar en el aula y que
permita mostrar lo que han
aprendido...
Apoyaremos activamente el
desarrollo del proyecto de
aula y estaremos en el Día del
Logro.

Comunicaremos a los
maestros n...
Desarrollaremos el
proyecto de aula
«Nuestro Día de Logro:
Demostrando lo que
aprendimos».

Elaboramos los productos
del p...
¿Cómo presentar los aprendizajes logrados en un acto
público?

Docentes y directivos eligen el mejor
Proyecto Instituciona...
Momento de
convocatoria al acto
público
Los estudiantes
preparan las
invitaciones. Pueden
pensar también en
afiches y toda...
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Gestión de los aprendizajes en las i.e.

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El director como líder pedagógico.
Condiciones para el aprendizaje "Buen Inicio".
Jornada de Reflexión y Plan de Mejora de los Aprendizajes.
Implementación de las Rutas de Aprendizaje.
El Día del Logro.

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  1. 1. LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Mg. Mariza Gómez Álvarez
  2. 2. I. EL DIRECTOR COMO LÍDER PEDAGÓGICO
  3. 3. El líder pedagógico (el director)
  4. 4. Características de un director con liderazgo pedagógico  Capacidad técnica. Tiene la habilidad para establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, dar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes.  Manejo emocional y situacional. Tiene la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima institucional, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes y escuchar y abrir espacios de participación.  Manejo organizacional. Es eficiente para realizar una buena estructura organizacional que permita a los profesores realizar un buen trabajo.
  5. 5. Roles que asume un director para gestionar la I.E. con liderazgo pedagógico 1. Establecer dirección: Construir una visión compartida de cambio Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas. Tener altas expectativas de los estudiantes. 2. Promover el desarrollo de capacidades:  Apoyo individual a cada maestro. Dar reconocimiento y pedagógicas. estímulo a las buenas prácticas
  6. 6. 3. Rediseñar la organización  Promover una cultura colaborativa, y la formación de equipos pedagógicos.  Organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico.  Involucrar a la familia y comunidad en acciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. 4. Gestionar el aprendizaje:  Dar apoyo técnico a los docentes.  Monitorear, asesorar y orientar con el ejemplo las clases demostrativas.  Dar disposiciones para la acción pedagógica.
  7. 7. Aspectos pedagógicos a monitorear y asesorar durante el año escolar
  8. 8. Estrategias y herramientas para gestionar una I.E. con liderazgo pedagógico EL MONITOREO EL ASESORAMIENTO • Un cuaderno de campo. • Fichas estructuradas de observación en aula. • Encuestas de opinión a los estudiantes y familias. • Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Ejemplo: • Identificación de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes. • Incorporar en el Plan de Mejora o Red Educativa, actividades en función de los requerimientos de aprendizaje docente.
  9. 9. ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS Y PROPÓSITO DEL PROCESO DE MONITOREO ESTRATEGIAS Visita a aula HERRAMIENTAS • Ficha de observación. • Cuaderno de campo. PROPÓSITO Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ. Prestar ayuda pedagógica para el mejoramiento de los desempeños docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.
  10. 10. ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITO Observación entre pares • Fichas de observación • Hojas de planificación de la sesión de aprendizaje. Favorece la reflexión y la construcción colegiada de los saberes pedagógicos, basada en el aporte mutuo, en situaciones auténticas de enseñanza. Círculos de interaprendizaje • Hoja de planificación del evento. • Material de información. • Bitácora personal del docente. • Portafolio docente: evidencias de su labor. • Registro de videos de situaciones pedagógicas. Favorece la socialización y valoración de las prácticas docentes exitosas, de sus experiencias en aula, a través de discusión y reflexión. Promover la construcción de propuestas de innovación pedagógica y la investigación.
  11. 11. ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITO Jornadas de • Listado de necesidades y autoformación demandas. docente • Hoja de planificación del evento. • Material de información o lectura pedagógica. • Portafolio docente: evidencias de la labor docente. • Registro de videos de situaciones pedagógicas. Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporación de conocimiento, pedagógico relevante como respuesta principalmente a las necesidades de aprendizaje docente. Aulas abiertas Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una “buena enseñanza”, y así generar una corriente de opinión favorable y acciones para mejorar el aprendizaje. • Cronograma del día del aula abierta.
  12. 12. CARACTERÍSTICAS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
  13. 13. II. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE “BUEN INICIO”
  14. 14. ¿Qué busca un buen inicio?  Estudiantes matriculados, todos inicien desde el mismo punto de partida.  Aulas y otros espacios ventilados, iluminados, limpios y seguros.  Aulas organizadas en sectores con materiales educativos.  Oportunidades de aprendizaje auténticos; identificados en la comunidad.  Condiciones para el desarrollo de procesos pedagógicos pertinentes y eficaces.  Estrategias para las transiciones entre niveles, grados y ciclos.  Trato amable a los estudiantes y entre pares.  Convivencia democrática y respetuosa de la diversidad humana y cultural en la escuela.
  15. 15. Condiciones físicas mínimas para un Buen Inicio. ventilación iluminación higiene orden seguridad
  16. 16. El espacio externo a las aulas debe considerar Áreas verdes: jardines, biohuertos, etc. Patio: área libre para el juego y/o recreo.
  17. 17. ¿Qué supone una buena acogida en el primer día de clases?
  18. 18. III. JORNADA DE REFLEXIÓN Y PLAN DE MEJORAS DE LOS APRENDIZAJES.
  19. 19. ¿Qué es una jornada de Reflexión PPFF Auto evaluación Estudiantes Directivos PARTICIPANTES ACTIVIDAD Análisis Reflexión Líderes de la comunidad Docentes
  20. 20. ¿Por qué es importante una jornada de reflexión?
  21. 21. Temas que se abordan en una Jornada de Reflexión
  22. 22. Etapas de la jornada de reflexión Actividades preparatorias Desarrollo de la jornada Acto público de presentación de metas y compromisos • Determinar la fecha • Elaborar el diseño metodológico. • Prever los materiales y recursos. • Realizar la estadística de los resultados de aprendizaje. • Realizar la convocatoria. • Elaborar las normas de participación y convivencia para la jornada. • Presentación de los resultados de aprendizaje. • Análisis y reflexión de las causas que influyen en los resultados. • Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo • Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar el aprendizaje. • Realizar la convocatoria para el acto público. • Preparar el ambiente donde se realizará el acto público. • Ejecución del acto público (presentación de las metas y compromisos para mejorar los aprendizajes.
  23. 23. Estructura del Plan de Acción para la Mejora de los Aprendizajes
  24. 24. IV. IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
  25. 25. ¿Qué son las “Rutas de Aprendizaje”
  26. 26. Finalidad de las Rutas del Aprendizaje
  27. 27. Rol del docente en el proceso de implementación de las Rutas de Aprendizaje
  28. 28. Aportes e las Rutas del Aprendizaje a la programación en el aula Da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y cómo facilitar esos aprendizajes desde diversas estrategias didácticas.
  29. 29. Orientaciones en las programaciones didácticas para lograr aprendizajes Unidad de aprendizaje La situación didáctica (el tratamiento de un tema transversal que debe responder al contexto y la realidad. Los propósitos de aprendizaje (recojo de saberes previos en la primera sesión de aprendizaje). Las actividades de aprendizaje articuladas al propósito pedagógico y con un resultado que evidencie actitudes, valores y comportamientos La meta cognición. Que es el espacio de cierre y comprobación del logro alcanzado.
  30. 30. Los proyectos Tienen un producto Alternativa de planificación Demandan una planificación conjunta (docentes– niños) Devuelve el protagonismo a los niños Permite integrar las áreas Surge en torno a un tema de interés común Es flexible y su duración es variada
  31. 31. Módulo de aprendizaje Atención específica de la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad didáctica o del débil progreso alcanzado por los y las estudiantes en alguna capacidad correspondiente a la misma.
  32. 32. Sesión de aprendizaje
  33. 33. Monitoreo y asesoramiento en el uso efectivo del tiempo Tipos de Actividad Actividades académicas o de aprendizaje Actividades no académicas Docentes en actividades no académicas Actividades específicas 1. 2. 3. 4. 5. 6. Lectura en voz alta. Explicación, exposición y/o demostración. Debate/ Discusión. Tarea/ Ejercicio. Memorización. Copia. 7. Disciplina. 8. Administración de la clase. 9. Docente administra la clase por sí solo. 10. Docente no involucrado/ en interacción social. 11. Docente fuera del aula. Estudiantes en actividades 12. estudiante (s) no involucrado(s). no académicas
  34. 34. V. EL DÍA DEL LOGRO
  35. 35. ¿Qué es el Día del Logro? Es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad educativa los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes demuestran sus avances en los aprendizajes, gustos, habilidades, interese s y creatividad.
  36. 36. ¿Por qué es importante el Día del Logro?
  37. 37. ¿Cómo organizar el Día del Logro?  Se proponen dos grandes momentos:
  38. 38. ¿Quiénes participan en el Día del Logro?
  39. 39. ¿Cuál es el rol de los participantes? Luego, organizaré con el CONEI las acciones necesarias para dar impulso al Día del Logro y garantizar su participación Yo convocaré a los maestros para diseñar y organizar el Proyecto Institucional “Día del Logro” DIRECTOR
  40. 40. Propondremos a los estudiantes un Proyecto que podríamos desarrollar en el aula y que permita mostrar lo que han aprendido en el semestre. Organizamos el proyecto en el aula con los estudiantes y pediremos el apoyo a los padres de familia. DOCENTE Estaremos presentes en la realización del Proyecto de aula y la puesta en escena en Acto público
  41. 41. Apoyaremos activamente el desarrollo del proyecto de aula y estaremos en el Día del Logro. Comunicaremos a los maestros nuestros aportes y las dificultades en el desarrollo del aprendizaje de nuestros hijos e hijas. PADRES DE FAMILIA
  42. 42. Desarrollaremos el proyecto de aula «Nuestro Día de Logro: Demostrando lo que aprendimos». Elaboramos los productos del proyecto que se mostrarán en una «Feria de aprendizajes». ESTUDIANTES Preparamos las invitaciones para el Acto Público y nos organizaremos para hacerlas llegar
  43. 43. ¿Cómo presentar los aprendizajes logrados en un acto público? Docentes y directivos eligen el mejor Proyecto Institucional, y los posibles proyectos de aula que articulen las áreas de comunicación, ciencias, matemática y ciudadanía. El Director convoca al CONEI y a los PPFF para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro. Los docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán en el acto público, los aprendizajes alcanzados.
  44. 44. Momento de convocatoria al acto público Los estudiantes preparan las invitaciones. Pueden pensar también en afiches y todas las maneras creativas que permita invitar a la Comunidad Educativa. Responsabilidades para el acto público El «Día del Logro» Los docentes presentan los objetivos de aprendizaje que fueron planteados para el semestre, los aprendizajes logrados, las dificultades y los retos. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público. Los estudiantes demuestran lo aprendido. Los directores presentan las metas alcanzadas hasta el momento.
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