Gestión de los aprendizajes en las i.e.
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El director como líder pedagógico. ...

El director como líder pedagógico.
Condiciones para el aprendizaje "Buen Inicio".
Jornada de Reflexión y Plan de Mejora de los Aprendizajes.
Implementación de las Rutas de Aprendizaje.
El Día del Logro.

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Gestión de los aprendizajes en las i.e. Gestión de los aprendizajes en las i.e. Presentation Transcript

  • LA GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Mg. Mariza Gómez Álvarez
  • I. EL DIRECTOR COMO LÍDER PEDAGÓGICO
  • El líder pedagógico (el director)
  • Características de un director con liderazgo pedagógico  Capacidad técnica. Tiene la habilidad para establecer objetivos y metas de aprendizaje de los estudiantes, dar apoyo técnico a los docentes, evaluar sus prácticas, planificar los procesos educativos y monitorear los aprendizajes.  Manejo emocional y situacional. Tiene la capacidad de motivar el trabajo en equipo, velar por un buen clima institucional, demostrar altas expectativas en estudiantes y docentes y escuchar y abrir espacios de participación.  Manejo organizacional. Es eficiente para realizar una buena estructura organizacional que permita a los profesores realizar un buen trabajo.
  • Roles que asume un director para gestionar la I.E. con liderazgo pedagógico 1. Establecer dirección: Construir una visión compartida de cambio Fomentar el conocimiento y aceptación de objetivos y metas. Tener altas expectativas de los estudiantes. 2. Promover el desarrollo de capacidades:  Apoyo individual a cada maestro. Dar reconocimiento y pedagógicas. estímulo a las buenas prácticas
  • 3. Rediseñar la organización  Promover una cultura colaborativa, y la formación de equipos pedagógicos.  Organizar la institución para facilitar el trabajo pedagógico.  Involucrar a la familia y comunidad en acciones que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes. 4. Gestionar el aprendizaje:  Dar apoyo técnico a los docentes.  Monitorear, asesorar y orientar con el ejemplo las clases demostrativas.  Dar disposiciones para la acción pedagógica.
  • Aspectos pedagógicos a monitorear y asesorar durante el año escolar
  • Estrategias y herramientas para gestionar una I.E. con liderazgo pedagógico EL MONITOREO EL ASESORAMIENTO • Un cuaderno de campo. • Fichas estructuradas de observación en aula. • Encuestas de opinión a los estudiantes y familias. • Un listado de necesidades y demandas de aprendizaje docente. Ejemplo: • Identificación de oportunidades de fortalecimiento de capacidades docentes. • Incorporar en el Plan de Mejora o Red Educativa, actividades en función de los requerimientos de aprendizaje docente.
  • ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS Y PROPÓSITO DEL PROCESO DE MONITOREO ESTRATEGIAS Visita a aula HERRAMIENTAS • Ficha de observación. • Cuaderno de campo. PROPÓSITO Identifica fortalezas y debilidades de la práctica docente in situ. Prestar ayuda pedagógica para el mejoramiento de los desempeños docentes y elevar el nivel de logro de los aprendizajes.
  • ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITO Observación entre pares • Fichas de observación • Hojas de planificación de la sesión de aprendizaje. Favorece la reflexión y la construcción colegiada de los saberes pedagógicos, basada en el aporte mutuo, en situaciones auténticas de enseñanza. Círculos de interaprendizaje • Hoja de planificación del evento. • Material de información. • Bitácora personal del docente. • Portafolio docente: evidencias de su labor. • Registro de videos de situaciones pedagógicas. Favorece la socialización y valoración de las prácticas docentes exitosas, de sus experiencias en aula, a través de discusión y reflexión. Promover la construcción de propuestas de innovación pedagógica y la investigación.
  • ESTRATEGIAS HERRAMIENTAS PROPÓSITO Jornadas de • Listado de necesidades y autoformación demandas. docente • Hoja de planificación del evento. • Material de información o lectura pedagógica. • Portafolio docente: evidencias de la labor docente. • Registro de videos de situaciones pedagógicas. Fortalecer las competencias docentes mediante la incorporación de conocimiento, pedagógico relevante como respuesta principalmente a las necesidades de aprendizaje docente. Aulas abiertas Sensibilizar a las familias y a la comunidad sobre la importancia de una “buena enseñanza”, y así generar una corriente de opinión favorable y acciones para mejorar el aprendizaje. • Cronograma del día del aula abierta.
  • CARACTERÍSTICAS DEL MONITOREO Y ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
  • II. CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE “BUEN INICIO”
  • ¿Qué busca un buen inicio?  Estudiantes matriculados, todos inicien desde el mismo punto de partida.  Aulas y otros espacios ventilados, iluminados, limpios y seguros.  Aulas organizadas en sectores con materiales educativos.  Oportunidades de aprendizaje auténticos; identificados en la comunidad.  Condiciones para el desarrollo de procesos pedagógicos pertinentes y eficaces.  Estrategias para las transiciones entre niveles, grados y ciclos.  Trato amable a los estudiantes y entre pares.  Convivencia democrática y respetuosa de la diversidad humana y cultural en la escuela.
  • Condiciones físicas mínimas para un Buen Inicio. ventilación iluminación higiene orden seguridad
  • El espacio externo a las aulas debe considerar Áreas verdes: jardines, biohuertos, etc. Patio: área libre para el juego y/o recreo.
  • ¿Qué supone una buena acogida en el primer día de clases?
  • III. JORNADA DE REFLEXIÓN Y PLAN DE MEJORAS DE LOS APRENDIZAJES.
  • ¿Qué es una jornada de Reflexión PPFF Auto evaluación Estudiantes Directivos PARTICIPANTES ACTIVIDAD Análisis Reflexión Líderes de la comunidad Docentes
  • ¿Por qué es importante una jornada de reflexión?
  • Temas que se abordan en una Jornada de Reflexión
  • Etapas de la jornada de reflexión Actividades preparatorias Desarrollo de la jornada Acto público de presentación de metas y compromisos • Determinar la fecha • Elaborar el diseño metodológico. • Prever los materiales y recursos. • Realizar la estadística de los resultados de aprendizaje. • Realizar la convocatoria. • Elaborar las normas de participación y convivencia para la jornada. • Presentación de los resultados de aprendizaje. • Análisis y reflexión de las causas que influyen en los resultados. • Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo • Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar el aprendizaje. • Realizar la convocatoria para el acto público. • Preparar el ambiente donde se realizará el acto público. • Ejecución del acto público (presentación de las metas y compromisos para mejorar los aprendizajes.
  • Estructura del Plan de Acción para la Mejora de los Aprendizajes
  • IV. IMPLEMENTACIÓN DE LAS RUTAS DEL APRENDIZAJE
  • ¿Qué son las “Rutas de Aprendizaje”
  • Finalidad de las Rutas del Aprendizaje
  • Rol del docente en el proceso de implementación de las Rutas de Aprendizaje
  • Aportes e las Rutas del Aprendizaje a la programación en el aula Da mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y cómo facilitar esos aprendizajes desde diversas estrategias didácticas.
  • Orientaciones en las programaciones didácticas para lograr aprendizajes Unidad de aprendizaje La situación didáctica (el tratamiento de un tema transversal que debe responder al contexto y la realidad. Los propósitos de aprendizaje (recojo de saberes previos en la primera sesión de aprendizaje). Las actividades de aprendizaje articuladas al propósito pedagógico y con un resultado que evidencie actitudes, valores y comportamientos La meta cognición. Que es el espacio de cierre y comprobación del logro alcanzado.
  • Los proyectos Tienen un producto Alternativa de planificación Demandan una planificación conjunta (docentes– niños) Devuelve el protagonismo a los niños Permite integrar las áreas Surge en torno a un tema de interés común Es flexible y su duración es variada
  • Módulo de aprendizaje Atención específica de la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad didáctica o del débil progreso alcanzado por los y las estudiantes en alguna capacidad correspondiente a la misma.
  • Sesión de aprendizaje
  • Monitoreo y asesoramiento en el uso efectivo del tiempo Tipos de Actividad Actividades académicas o de aprendizaje Actividades no académicas Docentes en actividades no académicas Actividades específicas 1. 2. 3. 4. 5. 6. Lectura en voz alta. Explicación, exposición y/o demostración. Debate/ Discusión. Tarea/ Ejercicio. Memorización. Copia. 7. Disciplina. 8. Administración de la clase. 9. Docente administra la clase por sí solo. 10. Docente no involucrado/ en interacción social. 11. Docente fuera del aula. Estudiantes en actividades 12. estudiante (s) no involucrado(s). no académicas
  • V. EL DÍA DEL LOGRO
  • ¿Qué es el Día del Logro? Es una celebración pública que permite mostrar a la comunidad educativa los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Los estudiantes demuestran sus avances en los aprendizajes, gustos, habilidades, interese s y creatividad.
  • ¿Por qué es importante el Día del Logro?
  • ¿Cómo organizar el Día del Logro?  Se proponen dos grandes momentos:
  • ¿Quiénes participan en el Día del Logro?
  • ¿Cuál es el rol de los participantes? Luego, organizaré con el CONEI las acciones necesarias para dar impulso al Día del Logro y garantizar su participación Yo convocaré a los maestros para diseñar y organizar el Proyecto Institucional “Día del Logro” DIRECTOR
  • Propondremos a los estudiantes un Proyecto que podríamos desarrollar en el aula y que permita mostrar lo que han aprendido en el semestre. Organizamos el proyecto en el aula con los estudiantes y pediremos el apoyo a los padres de familia. DOCENTE Estaremos presentes en la realización del Proyecto de aula y la puesta en escena en Acto público
  • Apoyaremos activamente el desarrollo del proyecto de aula y estaremos en el Día del Logro. Comunicaremos a los maestros nuestros aportes y las dificultades en el desarrollo del aprendizaje de nuestros hijos e hijas. PADRES DE FAMILIA
  • Desarrollaremos el proyecto de aula «Nuestro Día de Logro: Demostrando lo que aprendimos». Elaboramos los productos del proyecto que se mostrarán en una «Feria de aprendizajes». ESTUDIANTES Preparamos las invitaciones para el Acto Público y nos organizaremos para hacerlas llegar
  • ¿Cómo presentar los aprendizajes logrados en un acto público? Docentes y directivos eligen el mejor Proyecto Institucional, y los posibles proyectos de aula que articulen las áreas de comunicación, ciencias, matemática y ciudadanía. El Director convoca al CONEI y a los PPFF para explicarles cómo se realizará y cuáles son los roles que cada uno asumirá en el Día del Logro. Los docentes comunican a sus estudiantes la realización del Día del Logro y acuerdan conjuntamente cómo expondrán en el acto público, los aprendizajes alcanzados.
  • Momento de convocatoria al acto público Los estudiantes preparan las invitaciones. Pueden pensar también en afiches y todas las maneras creativas que permita invitar a la Comunidad Educativa. Responsabilidades para el acto público El «Día del Logro» Los docentes presentan los objetivos de aprendizaje que fueron planteados para el semestre, los aprendizajes logrados, las dificultades y los retos. Cada uno de los grados involucrados demuestra el proceso de aprendizaje que desarrolló hasta llegar al acto público. Los estudiantes demuestran lo aprendido. Los directores presentan las metas alcanzadas hasta el momento.