Exposé préparé par:
Intidhar ZAHROUNI
 L’approche communicative?
 Qu’est-ce qu’une situation d’évaluation?
 Que doit-on et que peut-on évaluer à l’oral?
 Le...
 « C’est en communiquant qu’on apprend le
mieux une langue étrangère, qu’on en saisit le
fonctionnement réel ».
 « Toute...
C’est une situation d’intégration.
« … intégrer c’est donner un sens aux
apprentissages, d’une part en les articulant
entr...
½ L’oral comme un support d’apprentissage:
 Ecouter l’autre;
 Respecter le tour de parole;
 Prendre en compte le discou...
2/2 l’oral comme un ensemble de compétences à
maîtriser, chaque compétence peut faire l’objet
d’une évaluation spécifique....
Les situations d’évaluation
peuvent se situer à 2 niveaux.
Elles mettent en jeu :
Soit le transfert :
l’enfant est capable...
L’évaluation n’est pas extérieure à l’apprentissage. Elle n’intervient pas
seulement après coup, mais participe du process...
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L'éLaboration d’une situation d’évaluation de l’oral

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L'éLaboration d’une situation d’évaluation de l’oral

  1. 1. Exposé préparé par: Intidhar ZAHROUNI
  2. 2.  L’approche communicative?  Qu’est-ce qu’une situation d’évaluation?  Que doit-on et que peut-on évaluer à l’oral?  Les deux niveaux de l’évaluation.  L’évaluation est un moment d’apprentissage.
  3. 3.  « C’est en communiquant qu’on apprend le mieux une langue étrangère, qu’on en saisit le fonctionnement réel ».  « Toute situation d’oral peut être évaluée si elle rentre dans un projet d’apprentissage ».
  4. 4. C’est une situation d’intégration. « … intégrer c’est donner un sens aux apprentissages, d’une part en les articulant entre eux et d’autre part en les mobilisant dans des situations significatives appelées « situations d’intégration ». Xavier Roegiers
  5. 5. ½ L’oral comme un support d’apprentissage:  Ecouter l’autre;  Respecter le tour de parole;  Prendre en compte le discourt de l’autre;  Éviter l’agressivité;  Etc.  Nous sommes là dans une perspective éducative du type civique qui consiste à apprendre les règles d’interactions verbales. Bref, tout ce qui ressort de l’attitude et qui participe pleinement à la socialisation et pour une bonne part à la réussite scolaire.
  6. 6. 2/2 l’oral comme un ensemble de compétences à maîtriser, chaque compétence peut faire l’objet d’une évaluation spécifique. « Il n’existe pas de « bonnes » ou de «mauvaises » grilles d’évaluation mais des grilles d’évaluation fondées sur des objectifs d’apprentissage ciblés ». M. LEBOULANGER
  7. 7. Les situations d’évaluation peuvent se situer à 2 niveaux. Elles mettent en jeu : Soit le transfert : l’enfant est capable de mobiliser une compétence supposée maîtrisée dans des situations inédites. Soit la réitération : l’enfant est capable de refaire ce qu’il a fait (réitération des tâches) : c’est un premier niveau de maîtrise des compétences visées. 7
  8. 8. L’évaluation n’est pas extérieure à l’apprentissage. Elle n’intervient pas seulement après coup, mais participe du processus même de construction des apprentissages… se donne des objectifs d’apprentissage ; Identifie les progrès de l’enfant par rapport aux objectifs visés. construit et contrôle les dispositifs mis en œuvre pour favoriser l’activité de l’enfant ; formule des hypothèses sur le fonctionnement mental de l’enfant ; … lorsque le maître… 8

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