1. Cancún quintana roo a jueves 11 de julio de 2013.
“EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS”
Prof. Miguel
Criterios de evaluación:
40% portafolio de evidencias.
40% un proyecto de planeación.
20% participación.
100%
Técnica de la escuela activa.
ANIMAR, ACLARAR, REPETIR. REFLEJAR, RESUMIR, VALORAR.
Definiciones:
CAPACIDAD: “todos lo poseemos”
HABILIDAD: “es todo aquello que posees, para dominar una acción, es innato”.

2. Actividad # 2.
Se realiza la descripción de lo que se entiende por concepto de COMPETENCIA:

3. Actividad # 3.
¿Cómo me sentí a la hora de aplicar la técnica de la escucha activa?
R= En ocasiones tomamos la función del habla como una actividad simple, cotidiana y
repetitiva, es en base a esto que todos, si no es que la gran mayoría de los individuos, no
le prestamos atención a la única forma de comunicarnos ya se de manera escrita u oral,
aunado a esto la mala educación de vicios fonéticos, definición subjetiva de términos,
diferencias de lenguaje y desconocimiento en el uso correcto de la sintaxis gramatical,
formulan y crean una escasa y nada efectiva manera de comunicarnos entre sí, dando
como resultado que cada una de las personas que componemos la sociedad mexicana nos
expresemos de manera limitada e inadecuada.
Es por ende que el la actividad que se realizó el día de hoy, en donde se emplea el
aprender a escuchar, mostrar interés, y enfocando la completa atención en la persona
que está frente a ti, es verdaderamente cuando te das cuenta de que algo tan simple
como lo es la comunicación oral te permite descubrir, indagar, conocer y ser participe en
la vida delindividuo que te expresa su sentir y pensar, y es atreves de esto que se van
creando vínculos, preocupación e interés de parte del receptor, gracias a esta dinámica es
que pude darme cuenta de lo poco que empleo de mi persona, a la hora de escuchar a mis
semejantes.

4. Actividad # 4.
Escucha a alguien por 15 minutos y descríbelo:
A la hora de entablar una plática con otra persona es muy difícil prestarle completa atención y
tratar de no interrumpirla, la gran mayoría de las veces, si no es que todas, te embarga la
sensación de ser escuchado y no de escuchar, se pierde el tiempo repasando de manera interior
alguna situación o trayendo a la mente algún pensamiento, vivimos presos del tiempo, inmersos
en preocupaciones y corriendo de un lado a otro con la idea de que si hacemos esto o aquello, el
día que posee 24 horas nos rendirá, o simplemente creemos que podemos estirar dicho
parámetro temporal (como si al hacerlo somos capaces de agregarle más horas al día), te distraes
con algún otro acontecimiento, con una persona o situación que te llamo más la atención y dejas
ablando al otro, estas físicamente frente a él, pero tu pensamiento esta en otro lugar, hacemos
como que nos interesa, todo aquello que nos comenta, cuando en realidad estás pensando… ya
que se calle, tengo prisa, llegaré tarde, otra vez este, de seguro me va a dar otra catedra de su
vida, y es cuando dejas inmediatamente el comentario de la otra persona en tu papelera de
reciclaje. Y das gracias al cielo que ya se termino…ahora ya te libraste de este…hasta que te llegue
la hora de entablar la próxima plática… y es entonces que te pagaran de igual manera…

5. Componentes de la competencia:
Son las cualidades
Conocimientos previos
Componentes procedimentales procedimientos
No es cuantificable
Determina la permanencia del conocimiento
Es toda aquella definición clara de los conceptos
Componentes declarativos Como por ejemplo: la lectura, los resúmenes y
Ensayos.
No sólo se expresa por medio del habla,
Componentes actitudinales se refiere a lo conductual, a la creación de
Momentos y espacios adecuados.
Los saberes de la Competencia:
Es el conocimiento factual (memorístico y mecanizado)
Componente básico declarativo: SABER Conocimiento conceptual (se obtiene por medio de
La experiencia).
Cómo resuelves tú las situaciones
Componente procedimental: SABER HACER o eventos.

6. Se de forma verbal y no verbal
Componente actitudinal: SABER SER Y CONVIVIR es cuando se emiten juicios, catalogando,
Experiencias naturales, situaciones,
personas y cosas.
Aspectos de la competencia:
Conocimientos previos
Avances del alumno
Estimular la motivación
Retroalimentación
Brindar apoyo, orientar, corregir dudas
Realizar diagnósticos para conocer las fortalezas y debilidades
Utilizar material de apoyo
Catalogar la efectividad de los planes y programas empleados.
Elabora un cuadro comparativo entre componentes y saberes:
PROCEDIMIENTO SABER
Es todo aquello que así me enseñaron y
así lo aprendí.
Esto es lo que se y esto es lo que
conozco.
COMPORTAMIENTO DECLARATIVO SABER HACER
Esto es lo que me dijeron que es,
definición y conceptos aprendidos.
Cómo empleo ese conocimiento
mediante acciones.
COMPONENTE ACTITUDINAL SABER SER Y SABER CONVIVIR
Actitud de disponibilidad, sentimientos,
sensaciones y emociones.
Emitir juicios valorativos de convivencia
social.

7. DEFINICIÓN DE COMPETENCIA Y SU CLASIFICACIÓN.
Competencia laboral, según el análisis de varios autores: Gallart, Jacinto,
Vargas, Y Bunk, apoyando las posturas funcionalista, constructivista y conductista.
Concepto de competencia laboral:
Es el conjunto de etapas en la vida del individuo que se clasifican en básicas,
genéricas y específicas, y que se llevan a la práctica mediante las capacidades,
habilidades, actitudes, destrezas, etc.
Concepto de competencia en la psicología laboral:
Competencia umbral: se refiere a los conocimientos y aprendizajes que obtienen los
obreros calificados y técnicos.
Competencia clave: Se refiere a los conocimientos y aprendizajes que obtienen los
profesionistas (licenciados, doctores, abogados, etc).
Clasificación de las competencias según Vargas:
Competencias básicas: son todas aquellas que se emplean para poder vivir en sociedad:
los modales, conocer los valores y simbolismos numéricos, saber hablar, los
valores cívicos y morales, etc.
Competencias genéricas:Son todos aquellos conocimientos y herramientas que
permiten el desarrollo profesional, aplicable en las diferentes áreas (laboral, social,
personal, académica, etc.
Se denominan competencias genéricas las que son necesarias para cualquier
profesión o, simplemente, para desenvolverse de forma activa en la sociedad.
Las competencias genéricas se clasifican en tres categorías:
1ª- Competencias instrumentales: Son aquellas que tienen una función
instrumental, y que pueden ser a su vez cognoscitivas, metodológicas, tecnológicas
y lingüísticas.

8. 2ª- Competencias interpersonales: Aquellas que tienden a favorecer los procesos
de interacción social y comunicación.
3ª- Competencias sistémicas: o combinación de comprensión, sensibilidad y
conocimiento, para permitir al individuo ver cómo las partes de un todo se
relacionan y se agrupan.
Ejemplos de Instrumentales:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad de organización y planificación
• Conocimientos generales básicos
• Comunicación oral y escrita en la lengua nativa
• Resolución de problemas
• Capacidad de gestión de la información
• Toma de decisiones
• Conocimiento de una lengua extranjera
• Conocimientos informáticos relativos al ámbito de estudio
Ejemplos de interpersonales:
• Capacidad crítica y autocrítica
• Habilidades en las relaciones interpersonales
• Capacidad de trabajo en un equipo
• Capacidad de trabajo en un contexto internacional
• Capacidad de comunicarse con expertos en otras áreas
• Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
• Compromiso ético
Ejemplos de sistémicas:
• Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• Habilidades de investigación
• Capacidad de aprender
• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
• Creatividad
• Liderazgo

9. • Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
• Habilidad para trabajar de forma autónoma
• Diseño y gestión de proyectos
• Motivación por la calidad
Iniciativa y espíritu emprendedor.
Las más valoradas son las siguientes:
• Capacidad de análisis y síntesis
• Capacidad para aprender
• Resolución de problemas
• Capacidad para aplicar los conocimientos en la práctica
• Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones
• Preocupación por la calidad
• Capacidad para el manejo de información
• Capacidad para trabajar de forma autónoma y en equipo.
Las competencias específicas: Son conocimientos y herramientas relacionados con una
determinada disciplina o campo científico.
Son los métodos y técnicas relevantes y que atañen a las diversas áreas de la
disciplina.

10. Cancún quintana roo a viernes 12 de julio de 2013.
Actividad # 3
LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.
Contesta el siguiente cuestionario:
1. ¿Cuál considera que sea el objetivo de la educación basada en competencias?
Lo que pretende la educación basada en competencias es lograr mediante el
aprendizaje, que el individuo obtenga los conocimientos de cómo resolver
diferentes problemáticas a situaciones establecidas o improvisadas, haciendo uso
tanto de sus conocimientos previos como de los nuevos, mediante la fusión de
ambos.
Es un desempeño presente (la competencia) para lograr un objetivo
2. ¿Cuáles consideran serían las limitaciones a las que nos enfrentarnos al momento
de implantarlo?
Un sistema educativo, no planeado conjuntamente con las necesidades laborales
actuales, se da más valor a lo teórico en las universidades y se desvirtúa el trabajo
manual de la clase trabajadora (la gran mayoría de los profesionistas al
incorporarse en el ámbito laboral, se ven en la necesidad de ser capacitados por
un compañero). Planes y programas no adecuados al contexto.
Se pretende integrar el ámbito de la pertinencia para subsanar dichas
deficiencias. Te preparan para un momento.
3. Por el contrario ¿qué aportaciones tendría para la comunidad educativa?
Considero que sería benéfico, ya que hace falta una completa vinculación entre la
teoría y la práctica. Mediante un completo plan de estudios a nivel profesional y
laboral.
El conocimiento de hoy será desplazado por uno nuevo mañana.
Se pretende que el individuo por si sólo descubra, cree, construya e innove.
Que el alumno desarrolle con capacidad y juicio crítico.
Actuar con tolerancia los aprendizajes adquiridos.
Capacidad para enfrentar situaciones.

11. Preguntas para realizar una planeación.
¿Qué voy a hacer?
¿Cómo lo voy a hacer?
¿Cuánto tiempo?
¿Con que lo voy a hacer?
¿Para quién?

12. Actividad # 7
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN.
Evaluar: ¿Por qué?
Durante mucho tiempo se ha tomado el proceso de la evaluación, como una mera
asignación cuantitativa a la hora de buscar algún parámetro que nos permita tratar de
averiguar, el grado de conocimiento o asimilación de contenidos, resultante en los
alumnos, dejando por completo a un lado el verdadero significado del proceso.
El proceso de evaluación debería ser entonces una herramienta que permita hacer un
diagnóstico de fortalezas y debilidades, en el cual se logre la identificación de las
deficiencias en el sistema enseñanza aprendizaje, pero no recalcando estas como la
totalidad de la acción, sino que de esta identificación surja el interés por subsanar dicha
debilidad mediante la orientación activa, y no enmarcando la falla en un aspecto
valorativo, ya que no somos capaces de dictaminar cuanto es lo que verdaderamente
aprende o no el alumno.
¿Qué tipos de evaluación conoce?
Evaluación diagnostica, por examen, ensayo, foro y preguntas abiertas.
En la práctica educativa ¿Qué métodos de evaluación utiliza?
Recurro como primera propuesta la técnica de preguntas y respuestas, y como segunda
opción elaboración de un ensayo.
Clasificación de la evaluación de acuerdo a su funcionalidad:
Por su funcionalidad: SUMATIVA Y FORMATIVA.
Por su normotipo: NOMOTÉTICA (NORMATIVA Y CRITERIAL), IDIOGRÁFICA.
Por su temporalización: INICIAL, PROCESUAL Y FINAL.
Por sus agentes: AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

13. SUMATIVA: determina el valor a un producto final, se aplica en un momento concreto y
final, no mejora nada(selección de libros y entrega de títulos).
FORMATIVA: otorga la importancia a los modos y formas en cómo se obtiene el
conocimiento, y en base a esto poder tomar de forma certera futuras decisiones.
Por su NORMOTIPO: evalúa al objeto-sujeto.
A) EVALUACIÓN NORMATIVA: evalúa el grado de conocimiento de un grupo.
B) EVALUACIÓN CRITERIAL: evalúa y toma como eje, asignar un diagnostico en
base a criterios externos.
IDIOGRAFICA: evalúa las cualidades iniciales del alumno y su evolución en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Por su TEMPORIZACIÓN: evalúa el momento cuando está se realiza.
INICIAL: se realiza cuando no se conoce ningún aspecto del alumno, cuando se conoce
por primera vez a la persona y de los resultados obtenidos adecuar la planeación.
PROCESUAL: se evalúa el proceso y los métodos que intervienen, en la enseñanza, tanto
lo que otorga el docente y en como lo estudiante asimila los contenidos.
FINAL: esta otorga importancia a la evaluación que se realiza cuando se termina un
proceso. (Examen profesional).
La evaluación según sus AGENTES:
AUTOEVALUACIÓN: es cuando se evalúa uno mismo su actuar.(tanto positiva como
negativa).
COEVALUACIÓN: es la actividad que realiza un grupo al evaluar, mediante la
intervención de todos.
HETEROEVALUACIÓN: es la evaluación que realiza una persona sobre el actuar de otra.

14. Cancún quintana roo a lunes 15 de julio de 2013.
Actividad #8.
REDACTAR EL CONTENIDO DE UNA COMPETENCIA.
Contenido conceptual.
Plantas medicinales.
Finalidad contextual.
Para poder tener el conocimiento de mitigar momentáneamente algún malestar.
Condición de referencia.
De acuerdo al tratado internacional de medicina homeopática.
El objetivo, es general.
Los propósitos,son las metas concretas,
Las competencias son las acciones que se realizan para lograrlo.