El documento describe el uso de portafolios digitales para promover el aprendizaje a lo largo de la vida. Explica que los portafolios digitales pueden ayudar a las personas a gestionar el flujo de conocimiento entre contextos formales e informales de aprendizaje. También destaca algunos desafíos como diseñar estos portafolios para facilitar la reflexión y la transición entre diferentes ámbitos. Finalmente, proporciona enlaces a recursos adicionales sobre este tema.
Portafolios digitales y procesos de Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida (LifewideLearning)
1. Portafolios digitales y procesos de
Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida
(LifewideLearning)
Congreso Internacional ALFA TRALL
Aprendizaje Permanente: un desafío y una
oportunidad para la Educación superior
Experiencias de uso de TICs en el LLL
Alfonso Bustos
Noviembre 05-06, 2013
2. Agenda
Nueva ecología del aprendizaje
LifewideLearning
Los portafolios digitales para la promoción de
proceso LifewideLearning
Principales retos y cuestiones abiertas
3. Nueva ecología del aprendizaje
► Aprendizaje personalizado.
► Fuentes diversas de conocimiento / Conocimiento
distribuido.
► Emergencia de nuevos curriculums.
► Carreras profesionales más flexibles y dinámicas.
► Ciudadanos proactivos en el desarrollo de sus carreras
profesionales.
4. Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida
►Nuestro aprendizaje es
“explícitamente” distribuido e
interconectado (a lo largo y a lo
ancho de la vida).
Trabajo
►“Portamos” los contextos en el
sentido de que podemos llevarlos Escuela
con nosotros y somos más
conscientes de ello.
►El tránsito de la persona
(trayectorias) entre estos contextos
y la gestión del flujo del
conocimiento.
Medios
5. Portafolios digitales
► Algunos de los conceptos clave alrededor de la noción de
portafolios digitales:
► Las herramientas como los portafolios digitales explicitan las
producciones, lo que subyace al recorrido seguido para conseguir
determinadas producciones y también determinadas variaciones a lo
largo de dicho recorrido.
► El trayecto seguido para ello es, sin duda, el aspecto informativo
clave para la reflexión, la percepción de nosotros mismos y para el
trazado de las acciones futuras.
► En este concepto se integran otros conceptos relevantes como
identidad, innovación, desarrollo profesional, etc.
6. Portafolios digitales
► “Crossing boundaries” (Akkerman & Baker, 2011):
► Se reconoce que las personas se mueven entre varias
comunidades profesionales, educativas y entre contextos
formales e informales.
► Dada esa “movilidad”, entendemos que las personas tienen
el reto de relacionar sus diferentes participaciones, entender
su práctica y “retar”, repensar, reconstruir con otros su
identidad o sus identidades.
7. Portafolios digitales
► “Transiciones”.
► En el contexto de las trayectorias y su “registro” aparecen o
se evidencian los cruces de fronteras entre contextos,
prácticas, registros, etc. que pueden ser extraordinarias
oportunidades de aprendizaje.
► Cuando dichos cruces se concretan mediante “transiciones”
de uno a otro contexto aparecen novedosas oportunidades
de aprendizaje debidas a la “multiplicidad” de voces, de
prácticas y, sobre todo, a la diversidad de diálogos que
pueden aparecer.
8. Portafolios digitales
► Los portafolios digitales son entendidos como:
► un fenómeno dialógico,
► un “objeto de frontera” que puede revelar mecanismos clave
para el aprendizaje como lo son la identificación, la
coordinación, la reflexión y la transformación.
► Dicho en otros términos, desde una aproximación sociocultural
se nos ofrece también un marco extraordinario para pensar
desde el punto de vista psicológico en las nociones de
trayectorias, fronteras y transiciones.
9. Cuestiones abiertas
Los dispositivos tecnológicos como los portafolios
digitales o, mejor aún, los diseños tecnopedagógicos en
los que se insertan dispositivos como los e-portfolios,
favorecen la noción de aprendizaje a lo largo y a lo ancho
de la vida.
Son potenciales instrumentos de ayuda para crear
sistemas de actividad que respondan a la interconexión
entre los contextos de trabajo y aprendizaje, entre los
contextos formales e informales y en tanto que nos
permiten movilizarnos y transitar entre ellos.
11. Interview: Trent Batson On the Value
of E-Portfolios
Trent Batson is President and CEO for
the Association for Authentic,
Experiential, and Evidence-Based
Learning. In this interview by Jennifer
Sparrow, Batson discusses the value
and role of e-portfolios.
http://www.educause.edu/blogs/gbayne/i
nterview-trent-batson-value-e-portfolios0
12. Creating a Prior Learning Assessment E-Portfolio Development
System on WordPress
Prior learning assessment efforts are challenged with helping
students present their cases for receiving degree credit for prior
learning, including workplace training and other college-level
learning from life experience. This presentation will show how
Granite State College developed a low-cost e-portfolio blog system
using a self-hosted WordPress multisite to simplify student eportfolio development, centralize information, reduce labor intensity,
and streamline access for all participants. The result is a highly
focused narrative of student experience, which also minimizes
participants' feelings of overload.
http://www.educause.edu/nercomp-conference/2013/2013/creating-priorlearning-assessment-e-portfolio-development-system-wordpress
13. An Open-Source E-Portfolio Platform for Faculty Review
Chapman University has developed a platform built on WordPress Multisite
for hosting faculty electronic portfolios for use in promotion and tenure
review. Customizations to WordPress have been driven by the needs of three
distinct user groups: faculty candidates, reviewers, and administrative
personnel in Faculty Affairs. After three years of development, Chapman is
looking for partner universities to evaluate (and possibly adopt) the platform
and to collaborate on future development.
http://www.educause.edu/west-southwest-regionalconference/2013/2013/open-source-e-portfolio-platform-faculty-review
14. Portafolios digitales y procesos de
Aprendizaje a lo largo y ancho de la vida
(LifewideLearning)
Congreso Internacional ALFA TRALL
Aprendizaje Permanente: un desafío y una
oportunidad para la Educación superior
Experiencias de uso de TICs en el LLL
Alfonso Bustos
Noviembre 05-06, 2013
15. Recursos
Adell, J. y Castañeda, L. (2010). Los Entornos Personales de
Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el
aprendizaje. En Roig Vila, R. y Fiorucci, M. (Eds.) Claves
para la investigación en innovación y calidad educativas.
Alcoy: Marfil – Roma TRE Universita degli studi.
http://cent.uji.es/pub/files/Adell_Castaneda_2010.pdf
Anderson, T. (2006) PLE’s versus LMS: Are PLEs ready for
Prime time?
http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf
Attwell, G. (2007). Personal Learning Environments. The
future of e-learning? eLearning Papers, 2(1)
http://www.elearningeuropa.info/files/media/media11561.pdf
16. Recursos
Coll, C., Bustos, A. y Engel, A. (2008). Las comunidades virtuales de
aprendizaje. En C. Coll y C. Monereo (Eds.), Psicología de la educación
virtual. Enseñar y aprender con las tecnologías de la información y la
comunicación (pp. 299-320). Madrid: Morata.
Downes, S. (2007). Learning networks in practice. Emerging Technologies
for Learning, 2, 19-27.
van Harmelen, M. (2008). Design trajectories: four experiments in PLE
implementation. Interactive Learning Environments, 16(1), 35-46.
Barron, B. (2006). Interest and Self-Sustained Learning as Catalysts of
Development: A Learning Ecology Perspective. Human Development, 49,
193-224.
Brown, J.S. (2000) Growing up digital: How the web changes work,
education, and the ways people learn. Change, 32(2) 10-11.
17. Recursos
Redecker, C.; Leis, M.; Leendertse, M.; Punie, Y.; Gijsbers, G.; Kirschner,
P.; Stoyanov, S. & Hoogveld, B. (2011). The Future of Learning: Preparing
for ChangeEuropean Commission. Joint Research Centre, Institute for
Prospective Technological Studies.