Alternativa metodolóxica aberta e flexible. Dúbidas

1. ALTERNATIVA METODOLÓXICA,
ABERTA E FLEXIBLE

2.  Traballar por proxectos supón un xeito de estructurar as
actividades de ensino-aprendizaxe ó redor dun problema
que se presenta, achegando ao alumnado o gran abano
de informacións que se atopa no seu contorno[…]de xeito
que a nena e o neno se convirtan en protagonistas e
responsables da súa propia aprendizaxe proporcionándolle
fórmulas de relacionar a propia experiencia coa nova
información para que poidan establecer novos enlaces.
Azucena Arias e Dolores Rial.
Traballar por proxectos nas aulas de infantil e primaria.
Edicións xerais.

9. INNOVAR ??????
 Repensar a educación
 Cuestionarse e cuestionar
 Cambiar para mellorar
 Dar despostas a diversidade
 Compensar desigualdades
 Reformular a práctica educativa
 Espazos e tempos para a participación das familias
 Comunidades de aprendizaje, de prácticas compartidas
 Reflexión como estamos a implicar as CCBB no currículo
 …

10. FAMILIAS
 Nos nosos deberes como mestras e mestres,están
- formación das familias?
- compensar desigualdades?
- dar tempos e espazos para a participación?
- promover comunidades de prácticas compartidas?
- …
ESTAS CUESTIÓNS DEPENDERÁN DA CONCEPCIÓN
DE EDUCACIÓN DE CADA QUÉN, DAS SÚAS
VIVENCIAS PERSOAIS, DA SÚA HISTORIA DE VIDA,
DO SEU UNIVERSO RELACIONAL,….

11. ATENCIÓN Á DIVERSIDADE
 Atendendo ás percepcións e interpretacións
que fai canda ún e cada unha da realidade
segundo o seu momento evolutivo e
personal.

12.  A incorporación de CCBB ao currículo,
permite resaltar aqueles aprendizaxes que se
consideran imprescindibles, dende unha
formulación inclusiva e orientada a aplicación
dos saberes adquiridos.
 Co propósito de :
- integrar os diferentes aprendizaxes entre sí.
- integrar os aprendizaxes dos alumnos,
poñelos en relación e usalos de xeito efectivo
en diferentes situacións e contextos.

13.  O mundo é complexo, pero os alumnos teñen
capacidade para traballar en e coa
complexidade.
 A complexidade ofrécelles a posibilidade de
relacionar saberes, de poñer en marcha
tódolos mecanismos que teñen, a realidade,
a complexidade proporciónalles
elementos para comprender

14.  Axudando aos alumnos a situarse no mundo ,
fomentamos a necesidade de preguntarse, para
satisfacer o desexo de aprender.
 A aula considerada como comunidade que
desexa, aprende e comprende, é o espazo onde
xurden diferentes voces, diferentes miradas, onde
se xeneran contextos e créanse significados, onde
compartimos e contemos as emocións.
 A conversación e o diálogo son ferramentas
básicas para construír os desexos, os intereses e
os coñecementos en presenza dos demais. Isto
permite facer hipóteses, apropiar, construír, e sobre
todo contrastar e reelaborar coñecementos, pois
comprendemos, usando o que temos dentro e fóra.

15.  Construír permite poñer en práctica as
hipóteses e as ideas de todos, modificalas,
reelaborarlas, analizar as dificultades que se
presentan.
 Permítenos construír comunicando aos
demais e a nós mesmos as nosas emocións
e os nosos propósitos.

16.  A ESCOLA VINCULA OS INTERESES, AS
EMOCIÓNS, OS SABERES, A BAGAXE
CULTURAL... DE CADA ALUMNO E
CONVÉRTEOS EN PROXECTOS
COLECTIVOS QUE FAVORECEN A
COMPRENSIÓN CRÍTICA DO MUNDO

17. “Unha historia de aula, unha xestión de
aula, centrada en formar personas
capaces de pensar por eles mesmos, en
contornas complexas, dando seguridade
e confianza para tomar decisións
propias.”
Mercé Cuadres

18. DÚBIDAS QUE SE NOS PODEN
PLANTEXAR AO EMPEZAR A TRABALLAR
POR PROXECTOS.
 Abordarei todos os contidos?
 Como organizo a aula?
 É preciso poñer por escrito todo o que
facemos
 Cal é o noso papel?
 Como explicarlles as familias o que facemos
na aula?

19. ABORDAREI TODOS OS
CONTIDOS?
Tentarei que:
 A escola de resposta aos intereses dos
alumnos/as.
 Que teñan relación co mundo no que viven.

20. COMO ORGANIZO A AULA?
 Romper con: todos facemos ao mesmo tempo a
mesma tarefa.
Dependendo do nivel…
 Redistribuir os espazos. Cada un con unha
función ou varias, en función dos momentos.
 Crear recunchos ou obradoiros de traballo
aos que accedan de xeito autónomo.
Organización da aula para traballo cooperativo

21. É PRECISO POÑER POR
ESCRITO TODO O QUE
FACEMOS?
 Recopilaremos a información cando o
vexamos necesario
 Non todos teñen que escribir.
 Pode ser o mestre/a o que escriba.
 O MAIS IMPORTANTE E DOCUMENTAR
TODO O PROXECTO

22. CAL É O NOSO PAPEL?
 Guía no proceso, no camiño a seguir.
 De axuda
 De organizador
 De copartícipe na aprendizaxe.

23. COMO EXPLICARLLES AS FAMILIAS
OR QeuUniEón sF:ACEMOS NA AULA?
 Para os novos, individuais; para os veteranos,
colectivas.
 Explicamos como imos traballar a lectoescritura,
as matemáticas, que proxectos imos facer, como...
 Pedimoslles como queremos que nos axuden…
 Temos que deixar que entren na clase: que
vexan, que participen, que falen, que opinen…

24. O TRABALLO POR PROXECTOS
VAI IMPLICAR:
 O alumnado sabe, ten experiencias.
 O alumnado constrúe o seu propio
coñecemento e debe implicarse en todo o
proceso.
 Apréndese tamén da comunicación,
compartindo decisións e traballo, da
cooperación.

25. ONDE ESTOU AGORA?
 Falar menos escoitar máis.
 Observar e rexistar o que fan, o que din.
 Intentar ir detrás.
 Prestar axuda, sen dar as solucións.
 Respectar os seus ritmos de aprendizaxes.

27.  Non todo o mundo ten os mesmos
intereses e capacidades .
 Non todos aprendemos do mesmo
xeito.

28. HORARIO CLASE