1. DIAGNOSTICO SOCIAL
ANA YAMILE ROLDAN CÓDIGO 33.646.548
TUTORA: ADRIANA VALENCIA ZAPATA
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES - ECSAH
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS
NOVIEMBRE DE 2013

2. Descripción del grupo
 El grupo esta conformado por 13 niños, de 10 a 13
años, los cuales están en cuarto grado, su lugar de
interacción es la Institución Educativa San Agustín
sede el Porvenir.
 Este es un grupo formal.
 No hay un liderazgo visible.
 Hay una buena cohesión grupal.
 La comunicación en ocasiones es difícil.

3. Interacción dentro del grupo
 Los niños que integran este grupo, se conocen desde
hace tiempo, las niñas suelen agruparse entre ellas para
jugar, hablar o trabajar en grupo y por su parte los niños
también hacen lo mismo; las relaciones entre pares a
veces es tensa, debido a los conflictos que se suscitan al
interior del grupo, ya sea por cuestiones de juego o por
estar en desacuerdo con algo que se dice o se hace, pero
así como hay momentos de tensión, también saben dejar
atrás lo sucedido.

4. Interacción dentro del grupo
 Los comportamientos varían entre ellos, las niñas son más
delicadas, precavidas, aunque se ve que hay algunas
niñas que son bastante inquietas, en cuanto a los niños
ellos son más charladores, les gusta estar jugando, tienen
comportamientos rudos, son inquietos y muchas veces
hasta descuidados con su presentación personal.
 Las actitudes varían dependiendo de las circunstancias,
ya que si están dentro del aula de clase y con el docente
trabajando la actitud es una, pero si están en descanso, o
compartiendo algún juego las actitudes son distintas, tal
vez porque hay una cierta libertad que les permite hacer lo
que quieren en ese momento.

5. Problemática identificada
 El problema mas relevante que se identifico
dentro del grupo, es la Convivencia Escolar, este
diagnostico se da gracias a la información que se
recogió mientras se trabajaba con ellos, y por la
información que nos dan los docentes de la
institución.
 Esta problemática es algo que afecta a todas las
instituciones educativas del país, por lo tanto no
es algo nuevo, es por esto que se quiere trabajar
sobre ello, para mitigar este problema y
orientarlos
sobre
la
resolución
de
conflictos, logrando así una convivencia pacifica y
en armonía.

6. Referentes teóricos
 Según Marchena, R. & Moya, J. dicen que Poder dar
respuesta a los problemas de convivencia depende
del enfoque que se adopte (no son excluyentes) y que
nos va a ayudar a definir el problema.
 Hasta el momento el problema se ha situado en tres
lugares distintos: en el alumnado, en el modo en que
se les enseña y en los centros educativos. Estas tres
localizaciones responder a tres enfoques: psicológico,
instruccional e institucional. Conocer cada uno de
estos enfoques puede ayudarnos a definir una opción
para la configuración del sistema educativo, dado que
cada uno de estos enfoques representa otras tantas
opciones. Marchena, R. & Moya, J.

7. Nosotros nos centraremos en el enfoque
psicológico, el cual «ha sido el mayoritario hasta el
momento en el planteamiento y la resolución de los
problemas de convivencia en los centros. Desde
este enfoque, lo “problemático” son los chicos o las
chicas, quienes por sus características, su origen
social o cualquier otra razón, no aceptan el orden
escolar. Esto significa que los problemas son de
comportamiento y que los problemas son
individuales. Para resolver este tipo de problemas se
suele utilizar una estrategia reactiva». Marchena, R. &
Moya, J.

8. Como mejorar la convivencia entre
pares
 Lo que se pretende es fortalecer las relaciones
sociales, donde la convivencia pacifica se viva
cada día, pero es importante promocionar lo
siguiente:
 Mantener una visión positiva del conflicto y
resolverlo a través de consenso y la negociación.
 Promover la
comunicación.
participación
y
valorar
la
 Se debe considerar la institución como un centro
de convivencia, donde se relacionan varios
grupos humanos.

9.  Elaborar normas democráticamente, donde se
refleje la comunicación, el dialogo y el consenso
con el grupo.
 Educar para la convivencia, en valores, respeto,
justicia, tolerancia, solidaridad, y compromiso.
 Dar la máxima importancia al aula de clases,
donde se dan las relaciones interpersonales, de
enseñanza aprendizaje.
 Favorecer el desarrollo socioafectivo, para que se
aprenda a vivir son sigo mismo y con los demás.
Adaptado del texto educar para la convivencia, de
Marchena, R. & Moya, J.

10. Entonces vemos la importancia de trabajar dentro
del grupo la resolución de problemas, ya que de
cada problema nuevo podemos aprender y enseñar.
Este es un grupo que esta en un proceso de
formación y necesita que se les oriente, ellos
esperan que alguien les enseñe lo que ellos no
saben, es esta la importancia de trabajar dentro del
aula, pero mancomunadamente con los docentes,
ya que ellos son los que todos los días están allí
enfrentando y tratando de dar solución a cada
conflicto.

11. Cada grupo es único y sus miembros
merecen respeto y trato igualitario.
Con dialogo, responsabilidad y
compromiso, si hay convivencia.
Todo problema tiene solución, solo
debes buscar orientación.
La buena convivencia en el aula,
aumenta tu rendimiento académico.

12. Lo que se quiere
hacer.
Trabajar la
resolución de
problemas
Fortalecer el trabajo
en grupo.
Fortalecer las
relaciones
interpersonales
Que el dialogo sea
la puerta para una
convivencia pacifica.
Logrando que se
llegue a la búsqueda
de soluciones en
consenso.

13. Referencias
 Marchena, R. & Moya, J. (S.F). Educar para la Convivencia:
Enfoque de los problemas de
convivencia. Universidad
de Palmas de Gran Canarias. Recuperado de:
http://edu.jccm.es/eoep/albacete/CTROADI/MDolores/GestA
ul.pdf