1. Strona 1 z 2
ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA UCZNIA
ZE SPECJALNYMI POTRZEBAMI EDUKACYJNYMI
Gimnazjum nr XX w Poznaniu, ul. Betowska 4
Nazwa szkoły lub placówki
Imię i nazwisko ucznia
Data i miejsce urodzenia
Oznaczenie
klasy
Podstawa WOFU (nr orzeczenia o potrzebie kształcenia
specjalnego, data jego wydania)
Dominik Igrekowski
04.07.1998r, Poznań
I Orzeczenie nr 122/12-10/11 z dnia 14.04.2011r.
Orzeczenie wydane przez: Zespół Orzekający Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 2 w Poznaniu
Orzeczenie wydane na czas: nauki w gimnazjum
Orzeczenie wydane z uwagi na: zagrożenie niedostosowaniem społecznym
Źródło informacji Ustalenia
Orzeczenie w załączeniu arkusz analizy orzeczenia
Dokumentacja medyczna, lekarz
(w tym przyjmowane leki i ich wpływ na
funkcjonowanie ucznia)
Zaburzenia zachowania i emocji, zaburzenia rozwojowe, padaczka. Uczeń leczy się
w poradni neurologicznej od 2004r.
Specjaliści
(badania specjalistyczne prowadzone w
szkole lub wyniki obserwacji
pedagogicznych)
Obserwacja zachowania chłopca podczas lekcji wskazuje, iż nie potrafi on oceniać
krytycznie swojego postępowania. Ma kłopoty z przewidywaniem skutków i
konsekwencji swojego niewłaściwego zachowania. W związku z tym uczeń popada
czasami w konflikty z rówieśnikami, gdyż nie rozumieją oni, że niewłaściwe
zachowanie Dominika nie wynika z jego złej woli, lecz braku umiejętności
rozpoznawania przez niego swoich emocji i reakcji na sytuacje trudne.
Nauczyciele
(wyniki obserwacji pedagogicznych)
Uczeń napotyka na trudności w nauce, szczególnie j. polskiego i matematyki.
Dominik płynnie czyta nowy tekst, stosuje znaki interpunkcji. Nie czyta jednak ze
zrozumieniem. Podczas lekcji należy go wspierać, udzielać dodatkowych wyjaśnień,
podpowiadać. Polecenia kierowane do ucznia muszą być dzielone na części i
kolejno odczytywane.
Wypowiedzi ustne Dominika przygotowane wcześniej wypadają dobrze. Natomiast
zapytany podczas lekcji nie zawsze udziela składnej odpowiedzi.
Chłopiec popełnia liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Samodzielne
wypowiedzi pisemne są coraz lepsze, jednak w dalszym ciągu brakuje im płynności,
powiązania wątków oraz zastosowania ustalonych schematów dla określonych form.
Uczeń sprawnie przelicza, stosuje tabliczkę mnożenia. Zna algorytmy działań
pisemnych: dodawania, odejmowania , mnożenia i dzielenia. Dominik często nie
rozumie poleceń do zadań. Nie rozwiązuje samodzielnie zadań tekstowych.
Konieczna jest pomoc w postaci dzielenia zadań na części i kierowanie jego tokiem
myślenia.
U ucznia występują duże wahania koncentracji uwagi. Jest bardzo wrażliwy na
dystraktory. Dominik ma trudności w formułowaniu wypowiedzi ustnych.
Rodzice Dziecko leczone farmakologicznie. Nosi okulary: P/L oko + 0,5 dioptrii. Rodzice
wskazują na niedojrzałość społeczną oraz małą samodzielność chłopca.
Podsumowanie Potrzeby rozwojowe i edukacyjne
1.Konieczne jest dalsze wspieranie rozwoju społecznego Dominika, w
szczególności:
poprawa kontaktów z rówieśnikami;

2. Strona 2 z 2
uczenie nowych sposobów reagowania w sytuacjach trudnych dla
chłopca.
2. Usprawnianie funkcji percpecyjno -motorycznych, w szczególności:
percepcję wzrokową;
percepcję słuchową;
sprawność grafomotoryczną.
3. Doskonalenie umiejętności szkolnych w odniesieniu do:
czytania;
pisania;
matematyki.
4. Podczas pracy na lekcji potrzebna jest Dominikowi pomoc nauczyciela
(udzielanie dodatkowych wyjaśnień, kierowanie tokiem myślenia, dzielenie zadań na
części).
Data Podpisy członków zespołu Podpisy rodziców
Oprac. Piotr Wiliński i A. Werlichowicz-Perz na podstawie:
Marcinkowska, B. (2011). Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia
(WOPFU) i konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych (IPET).
Pozyskano w dniu 28.08.2011 r. ze strony internetowej http://www.wsip.pl
Leśniewska, K. Puchała, E. (2011). Organizacja procesu wspierania uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: ORE. Pobrano w dniu 11.05.11 r. ze strony
internetowej