Este documento describe diferentes paradigmas y métodos de investigación educativa. Explica que la investigación educativa surge de una concepción que va más allá de los paradigmas cuantitativos y cualitativos tradicionales. Luego resume los paradigmas positivista cuantitativo e interpretativo cualitativo, y describe métodos como la investigación-acción, la investigación participativa y la etnografía educativa. El objetivo es profundizar el conocimiento de diferentes enfoques de investigación para resolver problemas educativos.
BIOMETANO SÍ, PERO NO ASÍ. LA NUEVA BURBUJA ENERGÉTICA
Presentación de seminario unefm
1.
2. INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Nace de una concepción que desborda
los estrechos limites de los paradigmas
de investigación
Nace de una concepción que desborda
los estrechos limites de los paradigmas
de investigación
Paradigma Cuantitativo
Paradigma Cualitativo
De allí entendemos
El paradigma es como una estructura
constituida por un marco teórico conceptual y
unas creencias metodológicas compartidas por
El estudio de los métodos, los procedimiento y las
técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, una
explicación y una comprensión así como también una
solución a los problemas educativos y sociales
(Hernández y Piña 1995)
El estudio de los métodos, los procedimiento y las
técnicas utilizadas para obtener un conocimiento, una
explicación y una comprensión así como también una
solución a los problemas educativos y sociales
(Hernández y Piña 1995)
una comunidad científica.
3. Mediante estas investigaciones Educativa
surgen las siguientes interrogantes
¿Supuestos Paradigmáticos?
Ruta o camino
Lo que se parte ¿La Naturaleza del fenómeno?
Donde esta ubicado el problema
Objeto de estudio ¿Las pregunta en cuanto al fenómeno?
Que quiero investigar ¿Cuál método y metodología voy a seguir?
Shulman (1988) Considera que todas estas
preguntas de la investigación le darán las
respuesta de forma alternativa dependiendo al
fenómeno a investigar
4. Todas estas interrogantes son la raíz
paradigmática que responde el investigador al
encontrar el camino a recorrer con el método y la
metodología
Entonces
El Método Es el camino o sendero a
seguir con característica de orden y
de procedimiento dirigido
(Bunge 1985)
Metodología: es el nivel de
investigación que aspira y
comprender los procesos de
investigación es decir, describe,
explica y justifica los métodos
(Kapla 1964)
6. Paradigma Positivista cuantitativo
Su finalidad es la de describir, explicar, controlar y predecir una
realidad.
La metodología utilizada es experimental, manipulativa y
cuantitativa.
En los hechos y/o fenómenos observados debe privar la
objetividad
Los instrumentos para recabar las informaciones deben ser válidos y
confiables
Los resultados se analizan a partir de procedimientos estadísticos
que son utilizados para hacer generalizaciones sin importar el tiempo y
el contexto para finalmente formular teorías
7. PARADIGMA INTERPRETATIVO.
(CUALITATIVO,ETNOGRÁFICO , FENOMENOLÓGICO, NATURALISTA,
HUMANISTA)
Su interés se centra en el estudio de los significados de las acciones
humanas y de lo que ocurre en un contexto determinado.
Busca comprender a través de la observación y de la posición de los
sujetos de la investigación .
Pretende sustituir las nociones científicas de explicación, predicción y
control del paradigma positivista por las nociones de comprensión, significado
y acción
Su finalidad es profundizar el conocimiento
y comprensión del porqué de una realidad.
8. Dentro de este enfoque se
identifica en 3 fase
(Borgy Gall 1993)
9. Esta centrada en la resolución de
problemas con u a perspectiva
amplia y un compromiso social en
busca de la transformación
individual y social el cual e da la
unión de la teoría y la practica
(Borgy Gall 1993)
CARACTERÍSTICAS :
se plantea para cambiar y mejorar las practicas existente bien
sea educativa, sociales o personales.
Se desarrolla en forma participativa, es decir en grupos que
platea la mejoras de sus practicas sociales so vivenciales .
Metodológicamente se desarrolla siguiendo un proceso espiral
que incluye 4 fases: Planificación, Acción, Observación, Reflexión.
Se Convierte en un proceso sistemático de aprendizaje que
implica ala persona al realice del análisis critico reflexivo
10. Se origina en base a necesidades
expresadas de carácter
organizativos y se lleva a términos
con la participación de aquellos que
están implicados en el problema y su
solución
Objetivos
(Schensul 1992)
Existencia de un seguimiento en participación de
los implicados en todo el proceso
Fortalecer el potencial de los resultados en
beneficio de la población objeto a estudio.
Mostrar habilidades y competencia en las
actividades en todo el proceso educativo
11. Es el enfoque que busca la plena
participación de las comunidades
en el análisis de su propia realidad
con el objetivo de promoverlas a
través de la formación social para
el beneficio de los participantes;
esta investigación generalmente
se desarrolla en ambiente
educativos.
(Miguel 1989)
Características
Conocimiento Colectivo
Procesos Sistemático
Utilidad Social
Transformación de un problema a una solución
Las situaciones son de la vida real
Existe una estrecha relación entre la investigación y la practica
12. Fase de la Investigación
Las practicas educativas generan
cambios de comprensión de las
situaciones, ayudando a los
participantes a re conceptualizar la
visión del contexto educativo
Las practicas educativas generan
cambios de comprensión de las
situaciones, ayudando a los
participantes a re conceptualizar la
visión del contexto educativo
