1. La función de la narrativa de la educación. Autora: Julia Salazar Sotelo Páginas: 159-166

2. Presentan: Dora Alicia Ortega Lozano Angélica Ma. Saavedra Hernández Lourdes Nicthé-HáLoríaZahn Marina Ramírez Hernández Dolores Pérez Caballero Adriana Mendoza Morales Equipo 3

3. La función de la narrativa de la realidad. Se concebía Forma literaria para embellecer los informes científicos Narrativa El medio para contar las anécdotas de los grandes descubrimientos. Para la Histografía cientifista no se reconoce en la narrativa una “explicación” de la realidad.

4. Con la revolución científica alejaron del positivismo como forma de conocer e interpretar la realidad y adoptaron la metáfora de la vida como narrativa. Acercándose a: Postura más interpretativa. Ver más allá de lo que diga el documento.

5. Una forma de construir y dar inteligibilidad a la realidad. La narrativa: Bruner. Ha desarrollado una Línea de investigación. Psicología Afirma que el aprendizaje del pensamiento histórico. Involucra: Habilidades cognitivas Específicas. Actividad cognitiva El análisis Imaginación creativa Habilidades de razonamiento La síntesis La abstracción

6. En la historia convive lo narrativo y lo paradigmático, los personajes y sus acciones, con las categorías y los conceptos, el tiempo histórico, con los límites que impone una trama, lo particular con lo universal.

7. Formas de pensamiento que implican competencias y habilidades. Hay que llevar al salón escolar una enseñanza que exija a los alumnos actividades de razonamiento crítico, inferencia, juicios de valor.

8. La enseñanza de la historia en el currículo escolar debería implicar el mismo interés que las matemáticas o las físicas, de la misma manera que se pueden y deben enseñar el método que subyace a la explicación en la ciencia con cuidado y rigor, así también se pueden enseñar los métodos interpretativos y narrativos de la historia, la ciencia sociales e incluso la literatura.

9. Finalidad educativa de la narrativa de la historia Que el alumno: Que sea capaz de utilizar las competencias disciplinarias del conocimiento histórico Maneje parte del conocimiento declarativo que marca el currículo escolar Reflexionar y recrear la realidad en un contexto determinado, buscar las respuestas a sus “por qué”

10. La historia implica un modo de razonar científico, es necesario que el currículo escolar deje atrás la visión de que la historia sólo sirve como instrumento ideológico o, en su defecto como manera de “entrenemientoinformátivo”

11. Proceso de aprendizaje De la historia Es importante *No solo memorice *Genere sus propias Hipótesis *Que comparta el “por qué” Llego a determinadas afirmaciones con sus Compañeros y la maestra.

12. Conclusión La comunicación dialógica que establecemos “con los otros” es finalmente narrativa.