Este documento presenta una introducción a los procesos y acciones que los lectores pueden realizar para construir significado antes, durante y después de la lectura. Estos incluyen determinar el objetivo de la lectura, hacer predicciones, activar conocimientos previos, comprobar predicciones, generar hipótesis, identificar ideas principales, plantear preguntas y redactar resúmenes. También describe los tres niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y crítico, así como la importancia de desarrollar la metacomprensión le

1. M g. A gusti na Cubas Núñez

2. ►Conocimientos previos ►Estructura
►Edad ►Ideas
►Objetivos ►Vocabulario
►Nivel de lenguaje
►Valores
►Autoestima

3. POCESOS O ACCIONES QUE PUEDEN SER
REALIZADAS POR EL LECTOR PARA
CONSTRUIR SIGNFICADOS.

4.  ANTES DE LA LECTURA
 DURANTE LA LECTURA
 DESPUÉS DE LA LECTURA

5.  DETERMINAR ¿Para qué vamos a
OBJETIVO DE LA leer? : aprender,
recrearnos, etc.
LECTURA
 HACER Adelantarse al contenido y
a la intencionalidad, a
PREDICCIONES partir del título, subtítulo,
imágenes, etc.
 ACTIVAR Relacionar el tema con
CONOCIMIENTOS alguna vivencia o
PREVIOS experiencia.

6. 1. Comprobar predicciones
2. Generar hipótesis sucesivas
3. Identificar sentido de las palabras
4. Formular preguntas
5. Enunciar el tema
6. Identificar ideas principales
7. Aplicar estrategias de repaso
(subrayado, sumillado, tomar notas,
relectura, etc.)

7.  PLANTEAR PREGUNTAS
 REDACTAR RESÚMENES
 DISEÑAR ORGANIZADORES
GRÁFICOS.
 EVALUARSE

9. LITERAL INFERENCIAL CRÍTICO
Recuperación de Interpretación de
información explícita información implícita Planteamiento
de juicios
METACOMPRENSIÓN LECTORA
Conciencia sobre el propio aprendizaje

10. Implica reconocimiento y
recuerdo de la información
explícita del texto.
Personajes, lugares,
tiempo, secuencias de
acciones, características
de los personajes,
clasificación de objetos,
relaciones de causa y
efecto, esquematización.

11. Denominada también interpretativa.
Este nivel proporciona al lector una
comprensión más profunda y amplia
de la ideas que está leyendo. Surge
al interrelacionar diversa partes del
texto o al relacionar los contenidos
del texto y sus pistas. La meta del
nivel inferencial será la elaboración
de conclusiones .

12.  Formulando conjeturas o hipótesis acerca de
detalles que no aparecen el texto
 Identificando ideas principales, no incluidas
explícitamente.
 Ordenando secuencias, sobre acciones que
pudieron haber ocurrido si el texto hubiera
terminado de otra manera.
 Estableciendo relaciones de causa y efecto,
semejanzas, analogías.
 Deduciendo enseñanzas.
 Interpretando un lenguaje figurativo, para inferir la
significación literal de un texto.

13. Exige examinar y emitir juicios de valor sobre
la forma y el contenido del texto. Implica
realiza una lectura analítica del texto.
Requiere de la argumentación y está
relacionado con nuestras ideas, experiencias,
valores, vivencias, etc.
Juicio de la actuación de los
personajes, propósitos del
autor, ideas que se transmiten
en el texto.
Enjuiciamiento estético.

14. Es la conciencia del propio nivel de
comprensión durante la lectura y
la habilidad para controlar las
acciones cognitivas. Es reguladora
del proceso lector.