Support de cours

1. Auteur : Alain Grosrey
Support Cours de Littérature
Bac Pro G. A. | Seconde
Objet d’étude 1
PRÉSENTATION
SYNTHÈSE | CARTE
Visioconférence multisites

2. Objectifs
Problématiques
Plan du cours
Synthèse
Carte de notions

3. objet d’étude n°1
objectifs

4. Adopter
une attitude
d’ouverture

5. pour

6. accueillir
le goût d’autrui
au lieu de le
rejeter d’emblée

7. Comprendre
la notion complexe de
goût

8. Acquérir
les outils d’analyse
et d’expression
pour en discuter

9. problématiques

10. Les goûts varient
d’une génération à l’autre.
Ceux d’aujourd’hui sont-ils
« meilleurs » que ceux des
générations précédentes ?

11. Comment faire partager ses
goûts dans une démarche
de dialogue
et de respect ?

12. En quoi la
connaissance
d’une œuvre …

13. et sa
réception
aident-t-elles à
former ses goûts
et à s’ouvrir aux
goûts des autres ?

14. réflexions sur la
formation
du goût

15. Notre goût prend forme
peu à peu grâce à des
rencontres échanges
observations lectures
une attention portée à la beauté du monde
et à la richesse des œuvres d’art.

16. exemple
la richesse des
œuvres d’art

17. Jérôme Bosch
Le Jardin des délices (XVe s.)
Triptyque fermé
une
planète
une
humanité
diversité
des goûts

18. les appréciations
du du
beau laid
Jérôme Bosch, Le Jardin des délices (XVe s.)

19. Jérôme Bosch, Le Jardin des délices, Triptyque ouvert

20. Jérôme Bosch
Le Jardin des délices (XVe s.)
Détails

21. la question des
représentations
et de la
culture

22. Basquiat
Grotte de Lascaux (- 17 000 ans)
Miquel Barcelo
Hodler
Miniature indienne Damien Hirst
vache vie mort

23. Gauguin (1848-1903)
Shitao (1641-1720) Turner (1775-1851)Hokusai (1760-1849)
Derain (1880-1954)Van Gogh (1853-1890)
paysage couleurs

24. la question
des choix
esthétiques

25. Léonard de Vinci
entre 1503 et 1506
l’exemple
de
La
Jaconde

26. Dali Léger
Variations sur La Joconde [1]

27. RauschenbergWarhol
Variations sur La Joconde [2]

28. Asbjorn LonvigBotero
Variations sur La Joconde [3]

29. Jean-Michel Basquiat
Variations
sur
La
Joconde
[4]

30. Plan
du cours

31. Vision d’ensemble
P R O B L É M AT I Q U E S
1. Les goûts varient d’une génération à l’autre. Ceux d’aujourd’hui sont-ils « meilleurs » que ceux des générations précédentes ?
2. Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ?
3. En quoi la connaissance d’une œuvre et de sa réception aide-elle à former ses goûts et/ou à s’ouvrir aux goûts des autres ?
C A P A C I T É S C O N N A I S S A N C E S AT T I T U D E S
 Analyser et interpréter
une production artistique.
 Exprimer à l’oral et à l’écrit
une impression, un ressenti,
une émotion.
 Construire une appréciation
esthétique à travers un échange
d’opinions et en prenant
en compte ce qu’autrui
exprime de ses goûts.
 Situer une production artistique
dans son contexte, identifier
les canons qu’elle sert
ou qu’elle dépasse.
L i t t é r a i r e s
Périodes : Renaissance, Modernité
(connaissance d’œuvres patrimoniales,
poétiques et picturales en particulier)
Notions : individualité / universalité,
canons / modes, réception
L i n g u i s t i q u e s
 Être conscient de la
subjectivité deses goûts
 Être curieux face aux
différents langages artistiques
Lexique : beau / laid, utile / inutile, plaisant / ennuyeux
Lexique de la perception et de la sensibilité, de la plaisanterie et de l’humour,
de l’adhésion et du refus
Modalisation : termes péjoratifs et mélioratifs
Déterminants / Substituts lexicaux et grammaticaux, Connecteurs
d’énumération / Connecteurs qui introduisent l’analogie, la ressemblance

32. Chapitre 1
La fabrique du goût
Chapitre 2
La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle
Chapitre 3
Le goût du théâtre | Le théâtre classique du XVIIe siècle
Chapitre 4
Étude de Feuilles de route de Blaise Cendrars

33. Objectifs
Comprendre que…
• Le goût prend forme peu à peu grâce à des rencontres, des échanges, des
observations,
des lectures, une attention portée à la beauté du monde et à la richesse des œuvres
d’art.
• Notre goût propre, notre jugement personnel, se développe en comparant des œuvres,
en élargissant notre culture générale.
• Le développement du goût participe à l’édification de notre personnalité.
Développer…
• La réflexion et l’analyse, tant à l’oral qu’à l’écrit, pour être
capable d’exprimer une émotion.
Chapitre 1
La fabrique du goût

34. INTRODUCTION | La formation du goût
LEÇON 1
1. Une découverte peut-elle influencer nos goûts d’une manière décisive ?
LEÇON 2
1. L’expérience du goût
2. Le rapprochement culturel
LEÇON 3
1. Exprimer ce que l’on ressent
2. Le débat autour des goûts
LEÇON 4
1. Le beau et le laid
2. L’expression de l’analogie et de la ressemblance
LEÇON 5
1. Exprimer un jugement esthétique
2. Défendre son goût personnel
LEÇON 6
1. Dictée
2. Conjugaison appliquée
3. Expression de la comparaison
4. Atelier d’écriture : les termes d’articulation

35. Objectifs
• Effectuer des rappels essentiels sur la poésie
• Situer la Pléiade dans le contexte du XVIe siècle
• Étudier la poésie de la Pléiade
• Confronter diverses formes artistiques pour s’interroger
sur le rapport actuel des lecteurs à la poésie
Chapitre 2
La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle

36. RAPPELS | Notions sur la poésie
1. Présentation de la poésie
2. Caractériser un poème ou une œuvre poétique
3. Musicalité d’un poème (rimes et sonorités)
4. Le rythme d’un poème
5. Bilan
INTRODUCTION | Contexte historique et repères sur la Pléiade
1. Le XVIe siècle : contexte historique et culturel
2. Ce qu’est la Pléiade
3. Quelle conception de la poésie défendent les poètes de la Pléiade ?
LEÇON 1
1. La fuite du temps
2. La leçon de sagesse
LEÇON 2
1. Exprimer son émotion dans un poème
2. Les termes péjoratifs et mélioratifs
LEÇON 3
1. Bilan sur les caractéristiques d’un poème
2. Bilan sur le XVIe siècle et la Pléiade
LEÇON 4
1. Atelier d’écriture : la ponctuation

37. Objectifs
• Se familiariser avec le genre théâtral
Modes de création et de réception, notions d’individualité et d’universalité, de canon
et de mode
• Mieux connaître le théâtre classique du XVIIe siècle
La querelle du goût, les grands auteurs classiques français (Molière, Corneille,
Racine),
les canons universels du goût
• Acquérir le vocabulaire et les connaissances essentielles
sur la comédie et la tragédie
Chapitre 3
Le goût du théâtre | Théâtre classique XVIIe

38. INTRODUCTION
1. Présentation des genres théâtraux
2. Pourquoi la tragédie et la comédie plaisent-elles aux spectateurs ?
LEÇON 1
1. La comédie. Le Malade imaginaire de Molière
2. Quels plaisirs la comédie offre-t-elle aux spectateurs ?
3. Le métier d’acteur dans le domaine de la comédie
LEÇON 2
1. La tragédie. Le Cid de Corneille
2. Quelles émotions la tragédie procure-t-elle aux spectateurs ?
3. Un récit dans une tragédie
LEÇON 3
1. Transposer, à l’époque actuelle, un texte du théâtre classique
2. Le lexique du plaisant et de l’ennuyeux
LEÇON 4
1. Analyser un texte de théâtre
2. Bilan sur le théâtre classique au XVIIe siècle
LEÇON 5
1. Dictée
2. Atelier d’écriture : la prise de notes

39. Objectifs
• Découvrir la poésie de la modernité
à travers l’œuvre de Blaise Cendrars (1887-1961)
• Analyser un texte poétique moderne en vers libres
• Analyser et interpréter une production artistique
Chapitre 4
Étude de Feuilles de route de Cendrars

40. LEÇON 1 | Cendrars ou le récit de la modernité
1. Une poésie libre
2. Un récit de voyage
3. Une vision du monde
LEÇON 2
1. Travail d’écriture
2. Exprimer une émotion dans un poème en vers libres
LEÇON 3
1. Le lexique de la perception
2. Débat oral : mes goûts sont-ils meilleurs que ceux des autres ?
LEÇON 4
XXe siècle : modernité et esprit nouveau
LEÇON 5 | Évaluation
1. Lecture-écriture
2. Bilan personnel
3. Atelier d’écriture : méthode du compte rendu

42. Objet d’étude n°1
Le goût correspond aux diverses appréciations du beau
Or le BEAU est relatif. Chacun a donc des goûts qui lui sont propres mais il est
possible de les partager en s’intéressant également aux goûts d’autrui. C’est une
façon de s’ouvrir à la réalité des autres et de se montrer tolérant.
Le goût est souvent un acquis
Il prend forme progressivement grâce à des rencontres, des échanges, des
observations, des lectures, une attention portée à la beauté du monde et à la
richesse des œuvres d’art. Notre jugement personnel se développe donc en en
élargissant notre culture générale. Elle-même participe à la construction de notre
personnalité.
Chaque génération a des goûts propres
Cela la différencie des générations antérieures et postérieures. C’est pourquoi on
parle parfois de « conflits de générations ». Mais à l’intérieur d’une génération, les
goûts varient et ne sont pas uniformes. On dira, par exemple, que la génération
des jeunes nés en 1990 aime le groupe de rock Coldplay. Ce n’est qu’une tendance
générale car tous les jeunes nés en 1990 n’apprécient pas forcément ce groupe.
Dépasser la querelle des anciens et des modernes
UNE GÉNÉRATION NOVATRICE : La Pléiade au XVIe siècle (humanisme, défense de la
langue française, nouvelles formes poétiques [odes, sonnets], admiration pour
l’Antiquité gréco-latine). Au XVIIe, la querelle du goût débouche sur la création de
la Comédie française. Molière, Corneille et Racine ont contribué à mettre en place
des canons universels du goût.
RUPTURE ET RENOUVELLEMENT : Les artistes créent de la nouveauté en réécrivant
parfois des œuvres du passé et bénéficient des découvertes de leurs ainés (La
Fontaine réécrit les fables d’Ésope ; le chanteur Ridan réécrit des poèmes de Du
Bellay).
Apprendre à comprendre une œuvre
En étudiant une œuvre d’art, on apprend à connaître une époque, à développer
une appréciation esthétique, à être conscient de la subjectivité de nos goûts, à être
curieux des différents langages artistiques. Ainsi, Feuilles de route de Blaise
Cendrars nous rend sensible à la modernité poétique (vers libres et langage
dépouillé), à l'ivresse du voyage et à la découverte d’autres cultures.
S Y N T H È S E Bac Pro Gest. Adm. | Littérature Seconde
Des goûts et des couleur s, discutons -en.
Problématiques
 Les goûts varient d’une génération à l’autre. Ceux d’aujourd’hui sont-ils
« meilleurs » que ceux des générations précédentes ?
 Comment faire partager ses goûts dans une démarche de dialogue et de respect ?
 En quoi la connaissance d’une œuvre et sa réception aide-t-elle à former
ses goûts et à s’ouvrir aux goûts des autres ?
Chapitres du LA et séquences du manuel
Chap. 1 La fabrique du goût Séquence 4
Chap. 2 La Pléiade et le goût d’une poésie nouvelle Séquence 5
Chap. 3 Le goût du théâtre Séquence 6
Chap. 4 Parcours d’une œuvre intégrale Séquence 7
(Feuilles de route de Blaise Cendrars)
Du Bellay
Ronsard
UMBERTO ECO | CHARLES PÉPIN

43. Carte
de notions

44. Le
BEAU
CEUX
DES AUTRES
?
ACQUIS
Générations
Multiplicité
Diversité
LES
MIENS
La
PLÉIADE
G O Û T S
Auteurs
antiques et
italiens
XVIe
Relatif…
Lire
Contempler
Imiter
Assimiler
Innover
Nouvel art
poétique
Échanger
Comprendre
Leçons de
l’histoire