Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah: Dimensi kreativitas dalam psikologi pendidikan terdiri atas empat definisi yakni person, process, press, dan product. Faktor-faktor yang mempengaruhi kreativitas antara lain kebebasan, rasa hormat, kedekatan emosi, prestasi, penghargaan terhadap kreativitas anak, serta dukungan orang tua yang aktif dan mandiri. Upaya membantu perkembangan kreativitas meliputi menc

2. SELAMAT
MENYAKSIKAN.!!!

4. Dimensi Kreativitas Dalam
Psikologi Pendidikan
DISUSUN OLEH :
KELOMPOK6
ALAMSYAH THOIB HSB
FITRIANI
WIDIAHARAHAP
DOSEN PENGAMPU: Dr. Mardianto, M.Pd

5. A. Pengertian Dimensi Kreativitas
Dalam Psikologi Pendidikan
1. Pengertian Dimensi
Menurut KBBI, Dimensi adalah
nomina (kata benda) dari
di.men.si yaitu ukuran
(panjang, lebar, tinggi, luas, dan
sebagainya) ; matra; garis
mempunyai satu dimensi.

6. 2. Pengertian Kreativitas
Ada beberapa definisi kreatifitas yang dikemukakan oleh
para ahli berikut ini.
• Barron mendefinisikan kreativitas adalah kemampuan
untuk menciptakan sesuatu yang baru. Sesuatu yang
baru disini bukan berarti harus sama sekali baru, tetapi
dapat juga sebagai kombinasi dari unsur-unsur yang
telah ada sebelumnya.
• Guilford menyatakan bahwa kreativitas mengacu pada
kemampuan yang menandai ciri-ciri seorang kreatif.
• Utami Munandar mendefinisikan kreatifitas adalah
kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan,
dan orisinalitas dalam berpikir serta kemampuan untuk
mengolaborasi suatu gagasan.
• Rogers mendefinisikan kreatifitas sebagai proses
munculnya hasil-hasil baru ke dalam suatu tindakan.

7. Dimensi Kreativitas Dalam
Psikologi Pendidikan:
Definisi Kreativitas dalam Dimensi
Person
Definisi kreativitas dalam dimensi
process
Definisi kreativitas dalam deminsi
press
Definisi kreativitas dalam definisi
product

8. B. Konsep Dasar Kreativitas
Kreativitas merupakan kemampuan untuk
menciptakan hal-hal yang baru, serta menghasilkan
kreasi-kreasi baru.
Kreativitas merupakan kemampuan untuk
menciptakan hal-hal baru yang membedakan
manusia dari mesin dan binatang.
Arasten, mengibaratkan dan mengilustrasikan
kreativitas sebagai benih bagi tanaman, dan seperti
ovum bagi bayi. Melalui kreativitas dimungkinkan
dihasilkan ilmu serta seni dalam waktu dan jumlah
yang tidak terbatas.

9. Baru (novel):
• Inovatif belum ada sebelumnya, segar, menarik, aneh,
mengejutkan.
Berguna
(useful):
• Lebih enak, lebih praktis, mempermudah, mendorong,
mengembangkan, memecahkan masalah, mengurangi hambatan,
mengatasi kesulitan, mendatangkan hasil yang lebih baik/banyak
Dapat
dimengerti
(understable):
• Hasil yang sama dapat dimengerti dan dapat dibuat di lain waktu.
Peristiwa-peristiwa terjadi begitu saja yang tidak dapat dimengerti,
tidak dapat diramalkan, tidak dapat diulangi, mungkin saja baru
dan berguna namun merupakan hasil keberuntungan bukan
dinamakan dengan kreativitas
Menurut Campbell:
“kreativitas adalah kegiatan yang mendatangkan hasil yang sifatnya berupa:”

10. C. Bentuk-Bentuk Kreativitas
• Kreativitas lahir dari bentuk kombinasi.
Orang kreatif adalah mengkombinasikan bahan-
bahan dasar yag sudah ada, baik itu ide, gagasan atau
produk, sehingga kemudian melahirkan hal yang baru
(novelty).
• Kreativitas lahir dalam bentuk eksplorasi.
Bentuk ini berupaya melahirkan sesuatu yang baru,
dari sesuatu yang belum tampak sebelumnya.
• Transformasional.
Mengubah dari gagasan kepada sebuah tindakan
praktis, atau dari kultur pada struktur , dari struktur pada
kultur, dari satu fase pada fase lainnya

11. D. Ciri-ciri Kreativitas
Menurut Munandar, menyebutkan adanya sepuluh ciri-cirikreativitas:
• Rasa ingin tahuyangluas dan mendalam
• Seringmengajukan pertanyaan yang baik
• Memberikanbanyak gagasan atau usul terhadap suatu masalah
• Bebas dalam menyatakan suatu pendapat
• Mempunyai rasa keindahan yangdalam
• Menonjol dalam salahsatu bidang seni
• Mampumelihatsuatu masalah dari berbagaisudut pandang
• Mempunyai rasa humor yang luas
• Mempunyai daya imajinasi,orisinaldalam ungkapan, gagasan dan dalam pemecahan
masalah

12. E. Fase Perkembangan
Kreativitas
• Usia 5-6 tahun
Sebelum seorang anak siap memasuki usia sekolah,
mestinya ia harus belajar untuk dapat menerima berbagai
bentuk peraturan dan tata tertib orang-orang dewasa yang ada
di rumah maupun di sekolahnya.
• Usia 8-10 tahun
Keinginan untuk diterima sebagai anggota kelompok
teman sebaya merupakan ciri dari periode ini.
• Usia 13-15 tahun
Dalam upaya penerimaan kelompok, khususnya dari
anggota-anggota yang berlawanan jenis membuat anak remaja
mengendalikan perilaku mereka.
• Usia 17-19
Pada usia ini, upaya untuk diterima sebaik mungkin
dalam jurusan tertentu juga akan menghancurkan kreativitas.

13. E. Faktor-faktor Yang
Mempengaruhi Kreativitas
Faktor-faktor Yang
Mempengaruhi
Kreativitas, Yaitu:
Kebebasan Respek
Orang tua aktif
dan mandiri
Prestasi,
bukan angka
Menghargai
kreativitas
anak
Kedekatan
emosi
1 32
654

14. Beberapa saran yang diberikan dalam membina
anak-anak kreatif sehubungan dengan dukungan
lingkungan yang mereka perlukan adalah sebagai
berikut:
• FLEKSIBILITAS DALAM KESEMPATAN
• CONTOH YANG POSITIF
• RASA HUMOR
• EMPATI

15. F. Cara Mengukur Kreativitas
Analisis obyektif terhadap
produk kreatif
Pertimbangan Subyektif
Inventori kepribadian
Inventori biografis
Tes kreatifitas

16. G. Upaya Membantu Perkembangan
Kreativitas Dan
Implikasinya Bagi Pendidikan
Torrance (1997) menamakan relasi bantuan itu dengan istilah creative
relationship yang memilki karakteristik sebagai berikut.
• Pembimbing berusaha memahami pikiran dan perasaan anak.
• Pembimbing mendorong anak untuk mengungkapkan gagasan-
gagasannya tanpa mengalami hambatan.
• Pembimbing lebih menekankan pada proses daripada hasil sehingga
pembimbing dituntut mampu memandang permasalahan anaksebagai
bagian dari keseluruhan dinamika perkembangan dirinya.
• Pembimbing berusaha menciptakan lingkungan yang bersahabat,bebas
dari ancaman,dan suasana penuh saling menghargai.
• Pembimbing tidak memaksakan pendapat, pandangan, atau nilai-nilai
tertentu kepada anak.
• Pembimbing berusahamengeksplorasikan segi-segi positif yang dimiliki
anak dan bukansebaliknya mencari kelemahan-kelemahan anak.
• Pembimbing berusaha menempatkan aspekberpikir dan perasaan secara
seimbang dalam proses bimbingan..

17. Dedi supriyadi (1994) mengemukakan sejumlah bantuan
yang dapat digunakan untuk membimbing
perkembangan anak-anak kreatif, yaitu:
• Menciptakan rasa aman kepada anak untuk
mengekspresikan kreativitasnya,
• Mengakui dan menghargai gagasan-gagasan anak,
• Menjadi pendorong bagi anak untuk
mengomunikasikan dan mewujudkan gagasan-
gagasannya,
• Membantu anak memahami divergensinya dalam
berpikir dan bersikap, dan bukan malah
menghukumnya,
• Memberikan peluang untuk mengomunikasikan
gagasan-gagasannya,
• Memberikan informasi mengenai peluang-peluang
yang tersedia.

18. Conclution
• Dimensions of Creativity in educational psychology can be divided into four types of
dimensions: the definition of creativity in the dimensions of the person, the
definition of creativity in the process dimension, the definition of creativity in
product definition, the definition of creativity in deminsi press.Kreativitas,
meaningful addition to self-development and social progress, is also one the basic
human needs: the need for self-realization as one of the highest human needs
(Maslow, 1968).
• Creativity in its development is closely related to the four aspects, namely personal,
driving, processes, and products. Judging from the personal aspect, creativity arises
from a unique personal interaction with the environment. Judging from the
process, according to Torrance (1988), creativity is a process to feel and observe
any problems, making allegations about the shortage of (problem) is, assess and
test the conjecture or hypothesis, then change and test it again, and finally present
the results - results.
• The creative process includes several stages, namely preparation, incubation,
illumination, and verification. Definition of the product creativity emphasize that
what comes out of the process of creativity, is something new, originality, and
meaningful. Judging from the driving aspect of creativity in terms of its internal and
external require encouragement from the environment.
• Factors that affect creativity, namely: freedom, respect, emotional closeness,
achievement, not a number, active and independent elderly people, appreciate the
creativity of children, some of the advice given in fostering creative children.

19. CUKUP SEKIAN

20. ‫و‬‫رج‬‫ت‬‫لك‬‫س‬‫ت‬‫م‬‫ل‬‫و‬‫اة‬‫ج‬‫ن‬‫ل‬‫ا‬‫ل‬‫ا‬‫س‬‫م‬‫ا‬‫ه‬‫ك‬
‫ل‬‫ا‬‫لي‬‫ع‬‫ري‬‫ج‬‫ت‬‫ال‬‫ة‬‫ن‬‫ي‬‫ف‬‫س‬‫ل‬‫ا‬‫ان‬‫س‬‫ب‬‫ي‬