3. COMPORTAMENTOCOMPORTAMENTO
 Padrões no tempoPadrões no tempo
 Qualquer tipo de movimentoQualquer tipo de movimento
em um organismo vivo, comem um organismo vivo, com
uma causa e uma função,uma causa e uma função,
que podemos ver e medir.que podemos ver e medir.

4. COMPORTAMENTOSCOMPORTAMENTOS
REGULATÓRIOSREGULATÓRIOS
São aqueles regulados por um mecanismoSão aqueles regulados por um mecanismo
homeostáticohomeostático
- Regulação da temperaturaRegulação da temperatura
- Comer e beberComer e beber
- Consumo de salConsumo de sal
- Eliminação de resíduosEliminação de resíduos

5. COMPORTAMENTOS NÃO-COMPORTAMENTOS NÃO-
REGULATÓRIOSREGULATÓRIOS
Não são controlados por mecanismos homeostáticosNão são controlados por mecanismos homeostáticos
(tudo o que fazemos)(tudo o que fazemos)
- Comportamento sexualComportamento sexual
- Comportamento parentalComportamento parental
- AgressãoAgressão
- Preferência alimentarPreferência alimentar
- CuriosidadeCuriosidade
- LeituraLeitura

6. IMPULSOIMPULSO
 Um tipo de energia internaUm tipo de energia interna
que impulsiona oque impulsiona o
comportamento.Dispara ocomportamento.Dispara o
mecanismo que leva àmecanismo que leva à
resposta comportamental.resposta comportamental.

7. ImpulsoImpulso -- ComportamentoComportamento
 Modelo do vaso sanitário.Modelo do vaso sanitário.
– Uma vez iniciado o comportamento, peloUma vez iniciado o comportamento, pelo
impulso,continuará até que toda aimpulso,continuará até que toda a
energia contida no reservatório tenhaenergia contida no reservatório tenha
terminado.terminado.
– Há reservatórios separados de energiaHá reservatórios separados de energia
para comportamentos diferentes. Usarpara comportamentos diferentes. Usar
um tipo não esgota a energia do outro.um tipo não esgota a energia do outro.

8. HOJE O CONHECIMENTOHOJE O CONHECIMENTO
AMPLIADO DOS CIRCUITOSAMPLIADO DOS CIRCUITOS
NEURAIS E DOSNEURAIS E DOS
EFEITOS HORMONAIS NOEFEITOS HORMONAIS NO
CÉREBRO APERFEIÇOARAM OCÉREBRO APERFEIÇOARAM O
CONCEITO DECONCEITO DE
IMPULSOIMPULSO

9. MOTIVAÇÃOMOTIVAÇÃO
 Termo usado para descrever o que pareceTermo usado para descrever o que parece
ser o propósito subjacente a umser o propósito subjacente a um
comportamento, principalmente emcomportamento, principalmente em
humanoshumanos
 Não é algo que podemos apontar noNão é algo que podemos apontar no
cérebrocérebro
 Trata-se das inferências sobre por queTrata-se das inferências sobre por que
alguém demonstra determinadoalguém demonstra determinado
comportamentocomportamento

23. Cortex orbito-frontalCortex orbito-frontal
 A função comportamental do COF é difícilA função comportamental do COF é difícil
de ser definida por não se encaixar emde ser definida por não se encaixar em
uma categoria identificável.uma categoria identificável.
 Desempenha importante papel em aspectosDesempenha importante papel em aspectos
como, avaliação, inibição e seleção decomo, avaliação, inibição e seleção de
informações sociais e emocionais.informações sociais e emocionais.
 Avaliação de pistas num contexto social.Avaliação de pistas num contexto social.
 ““Gage não era mais Gage”.Gage não era mais Gage”.

24. TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !TODA A DECISÃO TEM EMOÇÃO !
 RAZÃORAZÃO ee EMOÇÃOEMOÇÃO andam juntas.andam juntas.
 AA RAZÃORAZÃO é guiada pela avaliaçãoé guiada pela avaliação
emocional da conseqüência de umemocional da conseqüência de um
atoato..
 Marcadores somáticos.Marcadores somáticos.
 Lesão do COF leva a perda deLesão do COF leva a perda de
emoção na avaliação deemoção na avaliação de
acontecimentos trágicos, pex.acontecimentos trágicos, pex.

25. AMÍGDALAAMÍGDALA
 Aprendizado emocionalAprendizado emocional
implícito(condicionamento aversivo).implícito(condicionamento aversivo).
 Memória explícitaMemória explícita..
– Respostas emocionais indiretas normais a estímulos aRespostas emocionais indiretas normais a estímulos a
estímulos para os quais as propriedades emocionais sãoestímulos para os quais as propriedades emocionais são
aprendidas explicitamente.aprendidas explicitamente.
– Intensifica a força da memória explícita para eventosIntensifica a força da memória explícita para eventos
emocionais, modulando o armazenamento dessas memórias.emocionais, modulando o armazenamento dessas memórias.
 Respostas sociais.Respostas sociais.
 Vigilância.Vigilância.

37. QUALQUER UM PODE ZANGAR-
SE,ISSO É FÁCIL.MAS ZANGAR-
SE COM A PESSOA CERTA, NA
MEDIDA CERTA, NA HORA
CERTA, PELO MOTIVO CERTO E
DA MANEIRA CERTA NÃO É
FÁCIL!
ARISTÓTELES
ÉTICA A NICÔMANO

38. ATENÇÃOATENÇÃO
 Minha experiência é aquilo ao queMinha experiência é aquilo ao que
concordo em darconcordo em dar atençãoatenção.só os itens.só os itens
que eu noto formam a minha mente.que eu noto formam a minha mente.
 AA atençãoatenção define o que notamos, masdefine o que notamos, mas
com tanta sutileza que raramentecom tanta sutileza que raramente
sabemos como notamos. Asabemos como notamos. A atençãoatenção éé
a moldura em volta da experiência.a moldura em volta da experiência.
 AtençãoAtenção é a coleta de informaçãoé a coleta de informação
crucial para a existência. A ansiedadecrucial para a existência. A ansiedade
é a resposta quando essa informaçãoé a resposta quando essa informação
é registrada como ameaça.é registrada como ameaça.

44.  Filme do homoFilme do homo
heidelbergensisheidelbergensis

52. Rates of Return to Human Development
Investment Across all Ages
Pre-school Programs
School
Job Training
Return
Per
$
Invested
R
2
4
6
8
0 6 18
Age
Pre-
School School Post School
03-07403-074
Carneiro, Heckman, Human Capital Policy, 2003

54. Level 1:
Level 2:
Level 3:
Level 4
and 5:
indicates persons with very poor skills.
people can deal with material that
is simple
is considered a suitable minimum for
coping with the demands of everyday life
describe people who demonstrate
command of higher-order processing
skills

55. 02-06102-061
Document Literacy
1994 – 1998, Ages 16 to 65
Level 1 and 2 Level 4 and 5
Sweden
Canada
Australia
United States
Chile
23%
42%
43%
48%
85%
34.0%
23.0%
17.0%
18.0%
3.0%
Mexico 84% 1.7%
OECD

56. Literacy Levels by Physical, Mental or Other
Health Conditions – USA (Quantitative)
0
10
20
30
40
50
60
1 2 3 4 5
Percent
Level NALS, p. 44, 2002
Health Problems
Mental or Emotional
Problems
Long-term Illness
05-17305-173

57. 00-04600-046
-1.2
-1
-0.8
-0.6
-0.4
-0.2
0 10 20 30 40 50
Months of Orphanage Rearing
Log10SalivaryCortisol
*linear trendline
Evening Cortisol Levels Increase with
Months of Orphanage Rearing *

59. EXPERIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DO CÉREBROEXPERIÊNCIA E DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO
* Estímulos, no início da vida, produzem mudanças* Estímulos, no início da vida, produzem mudanças
nos caminhos genéticos que diferenciam a funçãonos caminhos genéticos que diferenciam a função
neuronal.neuronal.É o período crítico, mais sensívelÉ o período crítico, mais sensível
* O estímulo do ambiente afeta decisivamente, a* O estímulo do ambiente afeta decisivamente, a
formação das conexões(sinapses) entre bilhões deformação das conexões(sinapses) entre bilhões de
neurônios, especialmente nos períodos maisneurônios, especialmente nos períodos mais
sensíveis.sensíveis. Que se abrem e fecham como umaQue se abrem e fecham como uma
janela.janela.
* As vias cerebrais que afetam a capacidade de ler e* As vias cerebrais que afetam a capacidade de ler e
escrever, o comportamento e a saúde, seescrever, o comportamento e a saúde, se
organizam muito cedo no cérebro humanoorganizam muito cedo no cérebro humano

62.  Filme dos orfãos daFilme dos orfãos da
Romenia(primeirosRomenia(primeiros
3 minutos)3 minutos)