Etapas de un Plan de Mejora Educativo

1. Prof.
Alejandra
Camors
SISTEMATIZACIÓN DE
EXPERIENCIAS Y PROYECTO DE
INTERVENCIÓN ESCOLAR
Clase 1

2. ¿PARA QUÉ?
 El Plan de Mejoramiento Educat ivo se cent ra en la consol idación
de sistemas de t rabajo a par t i r de la instalación de procesos de
Mejoramiento cont inuo, representado a t ravés del siguiente
esquema:

3. ETAPAS DEL PROCESO DE ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DEL
PLAN DE
MEJORAMIENTO EDUCATIVO
 Diagnóstico
Se construye a par tir del diagnóstico institucional (de los
resultados de aprendizaje y de los resultados,
identificando las problemáticas que obstaculizan el progreso
de los resultados. También se anal iza las prácticas
institucionales y pedagógicas)
 Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo
Se definen metas, objetivos, indicadores de seguimiento y
acciones
 Tercera etapa: Implementación, Monitoreo y Seguimiento
Ejecución de las acciones planificadas

4. ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO
ORGANIZACIONAL
Tres etapas pr incipales:
1. Generación de información, la cual abarca a su vez t res aspectos :
1. La forma en que se recolecta la información, las herramientas y los
procesos utilizados.
2. Las técnicas utilizadas para recopilar la información, la cual sigue dos
corrientes, los métodos usados para obtener información de otros
(entrevistas, cuestionarios) y los usados para obtenerla desde el
preceptor (observación).
3. La frecuencia con que se recolecta la información, la cual depende de
la estabilidad del sistema.
2. Organización de la información, en donde es necesar io considerar t res
aspectos claves:
1. El diseño de procedimientos para el proceso de la información.
2. El almacenamiento apropiado de los datos.
3. El ordenamiento de la información, de modo que sea fácil de consultar.
3. Anál isis e interpretación de la información, que consiste en separar los
elementos básicos de la información y examinar los con el propósi to de
responder a las cuest iones planteadas al inicio del proceso.

5. PERSPECTIVAS DEL DIAGNÓSTICO
ORGANIZACIONAL
Diagnóstico funcional
Diagnóstico cultural

6. DIAGNÓSTICO FUNCIONAL
El diagnóstico funcional (perspectiva funcional ista) examina
principalmente las estructuras formales e informales de la
comunicación, las práct icas de la comunicación que tienen que
ver con la producción, la sat isfacción de los sujetos, el
mantenimiento de la organización escolar , y la innovación.
Objet ivos del diagnóst ico funcional
 Evaluar la estructura interna formal e informal del sistema de
comunicación y los di ferentes canales de comunicación.
 Evaluar los sistemas y procesos de comunicación a nivel
interpersonal , grupal , depar tamental , e interdepar tamental.
 Evaluar los sistemas y procesos de la comunicación externa de la
organización, entidades públ icas y privadas con las cuales existe
interdependencia.
 Evaluar el papel , la eficiencia y la necesidad de la tecnología de
la comunicación organizacional .

7.  Entrevista. Esta técnica se complementa con el cuestionario y
permite recoger información que puede ser investigada hasta
en sus mínimos detalles en una conversación personal con los
miembros de una organización.
 Cuestionario. Permite recoger mayor cantidad de información
de mayor cantidad de gente y de una manera más rápida y
más económica que otros métodos; y faci lita el anál isis
estadístico.
 Anál isis de experiencias críticas de comunicación. Sirve para
conocer las experiencias positivas y negativas que existen
dentro de la organización y la efectividad o inefectividad de
las mismas.

8. DIAGNÓSTICO CULTURAL
El diagnóstico cul tural es una sucesión de acciones cuya final idad
es descubri r los valores y principios básicos de una organización,
el grado en que éstos son conocidos y compar tidos por sus
miembros y la congruencia que guardan con el compor tamiento
organizacional .
 Objet ivos desde la perspect iva interpret ivista
 Evaluar el papel de la comunicación en la creación,
mantenimiento y desarrol lo de la cul tura de una organización.
 Evaluar el contenido de las producciones comunicacionales y el
signi ficado que tiene para sus miembros, tales como
conversaciones, ri tos, mi tos, fi losofía y valores.
 Entender la vida organizacional y el papel de la comunicación
desde la perspectiva de los miembros de la organización.

9. TÉCNICAS
 Observación. Para l levarla a cabo, el investigador puede optar
por conver ti rse en un miembro más del grupo (observación
par ticipante) , o bien por observarlos desde fuera (observación no
par ticipante u ordinaria). El investigador debe ganarse, en
cualquier caso, la confianza de las personas que va a estudiar,
lograr su aceptación y evi tar en lo posible que s presencia
inter fiera o per turbe de algún modo las actividades cotidianas
del grupo.
 Ent revistas individuales. Es muy impor tante que en las
entrevistas se logre lo que se conoce con el nombre de
"simpatía". Esta impl ica el establecimiento de un cl ima de
confianza mutua, comprensión y afinidad emocional entre el
entrevistador y el entrevistado.
 Anál isis de documentos. El investigador reunirá una colección de
documentos diversos que necesi tan ser interpretados a fin de
extraer la información que contienen sobre la historia y
características de la organización, y que lo l levarán a inferi r
algunos aspectos impor tantes de la cul tura de la misma.

10. ACTIVIDAD PARA LA SIGUIENTE CLASE
1. Si ya hubieran real izado un diagnóstico institucional en una
o varias materias, presente una síntesis que conjugue todos
los diagnósticos elaborados.
2. Real ice un diagnóstico Institucional en sus dos dimensiones:
a) Funcional
b) Cultural
En este sentido se deberá realizar una entrevista al director del
establecimiento sobre el cual e piensa la propuesta o plan.
 Registro y Sistematización
 En esta primera clase haremos:
 1. Registro de 3 días de jornada laboral
 2. Acopio de todos los trabajos realizados a lo largo de la carrera

11. GUÍA DE PRESENTACIÓN DE REPORTES