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del Gobierno Federal en todo el cnolog ional de
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. El Colegio Nacional de Educación
Profesional Técnica,
Instituto Nacional para la
Educación de los Adultos
3.
4. 1. CENTRAR LA
ATENCIÓN EN El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante.
LOS Se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo y
ESTUDIANTES desarrollando habilidades.
Y EN SUS Los alumnos cuentan con conocimientos, creencias y suposiciones sobre lo que
PROCESOS DE se espera que aprendan, es necesario reconocer la diversidad y generar un ambiente
P P APRENDIZAJE que acerque a estudiantes y docentes al conocimiento significativo y con interés.
organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo, como
R E situaciones y secuencias didácticas y proyectos.
2. PLANIFICAR
I D PARA
Las actividades deben representar desafíos intelectuales para los estudiantes con el
fin de que formulen alternativas de solución.
POTENCIAR EL
N A APRENDIZAJE
El diseño de actividades requiere del conocimiento de lo que se espera que
aprendan los alumnos y de cómo aprenden, las posibilidades que tienen para acceder a
C G los problemas que se les plantean y qué tan significativos son para el contexto.
I Ó
P G
3. GENERAR
I I AMBIENTES
Espacios donde se desarrolla la comunicación las interacciones que posibilitan el
aprendizaje.
O C DE Las características de estos espacios son: claridad, contexto, relevancia e interacciones.
APRENDIZAJE Hogar, como ambiente de aprendizaje interacción de padres e hijos .
S O
S
Trabajo colaborativo orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de
4. TRABAJAR EN soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes
COLABORACIÓN en colectivo.
PARA CONSTRUIR EL Debe caracterizarse por: ser inclusivo, con metas, liderazgo, intercambio de
APRENDIZAJE recursos, desarrollo de responsabilidad y corresponsabilidad .
5. 5. PONER ÉNFASIS EN EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS, Proveerán a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación
EL LOGRO DE LOS eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos, con la intención de
ESTÁNDARES que respondan a las demandas actuales y en diferentes contextos.
CURRICULARES
Y LOS APRENDIZAJES
P P ESPERADOS
6. USAR
R E MATERIALES Permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de redes de
EDUCATIVOS aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se
I D PARA FAVORECER concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.
EL APRENDIZAJE
N A
C G Permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los
I Ó logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte
constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.
7. EVALUAR PARA
P G APRENDER Los juicios sobre los aprendizajes logrados buscan que la comunidad escolar tomen
decisiones que permitan mejorar el desempeño de los estudiantes.
I I Obtener evidencias y brindar retroalimentación a los alumnos.
O C El docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia
o tutores lo que se espera que aprendan.
S O
S Al reconocer la diversidad , el sistema educativo hace efectivo este derecho
8. FAVORECER LA ofreciendo educación pertinente (valora, protege y desarrolla las culturas y sus
INCLUSIÓN PARA visiones y conocimientos del mundo, se incluyen en el desarrollo curricular) e inclusiva
ATENDER A LA (reducir la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita la discriminación).
DIVERSIDAD Educación le corresponde crear escenarios basados en los derechos y el respeto a la
dignidad ; para ello, requiere que los docentes desarrollen empatía hacia las formas
culturales y necesidades de los alumnos
6. Se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que
9. todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y
INCORPORAR la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.
TEMAS DE Contribuyen a la formación crítica, responsable y participativa de los estudiantes en la
RELEVANCIA sociedad.
SOCIAL Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado
conocimientos y habilidades.
P P
10. RENOVAR EL PACTO Con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan
R E ENTRE EL ESTUDIANTE, vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del
EL DOCENTE, LA FAMILIA poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.
I D Y LA ESCUELA
N A
C G Diálogo informado favorezca la toma de decisiones.
I Ó 11.
REORIENTAR
El liderazgo requiere de la participación activa de estudiantes, docentes, directivos
escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad,
P G EL LIDERAZGO transparencia y rendición de cuentas.
El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos si tienen características
I I (creatividad, visión, innovación, gestión).
O C
S O TUTORÍA
Atención individualizada que parte de un diagnóstico. Sus destinatarios son:
S 1.- Estudiantes (rezago educativo o, por el contrario, poseen aptitudes sobresalientes).
12. LA
TUTORÍA Y 2.- Docentes(solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio).
LA ASESORÍA ASESORÍA
ACADÉMICA Se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas
A LA ESCUELA curriculares (Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas).
tanto tutoría como asesoría suponen acompañamiento cercano para concebir la
escuela como espacio de aprendizaje.
7. AS PA RA L A
C OMPETENCI
VIDA
Movilizan y dirigen todos los componentes –
conocimientos, habilidades, actitudes y valores
hacia la consecución de objetivos concretos.
MANIFIESTAN EN LA ACCIÓN DE MANERA
INTEGRADA.
Poseer sólo conocimientos
o habilidades no significa
ser COMPETENTE.
8. Rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar, dichos
PERFIL DE rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad
EGRESO de desarrollar competencias para la vida que, además de
conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para
enfrentar con éxito diversas tareas.
9. Son descriptores de logro y definen aquello que
los alumnos demostrarán al concluir un periodo
escolar; sintetizan los aprendizajes esperados. Son el
referente para el diseño de instrumentos que , de
manera externa, evalúen a los alumnos.
Los aprendizajes esperados son indicadores de
logro que, en términos de la temporalidad
establecida en los programas de estudio, definen lo
ESTÁNDARES que se espera de cada alumno.
CURRICULARES La función de los aprendizajes esperados son el
MAPA CURRICULAR vínculo entre las dos dimensiones del proyecto
se representa por educativo que la reforma propone: la ciudadanía
espacios organizados global comparable y la necesidad vital del ser humano
en cuatro campos de
y del ser nacional.
formación, que
permiten visualizar de
manera gráfica la
articulación Regulan y articulan los espacios
curricular. curriculares; tienen un carácter
interactivo entre sí, y son congruentes
con
CAMPOS DE las competencias para la vida y los rasgos
FORMACIÓN PARA del perfil de egreso.
LA EDUCACIÓN Cada campo de formación se expresan
BÁSICA
los procesos graduales del aprendizaje,
de manera continua e integral
10. 1.- Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar
2.- Matemáticas en primaria y secundaria
Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar
Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar
Exploración de la Naturaleza y la Sociedad
La Entidad donde Vivo
Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria
Tecnología en secundaria
Geografía en primaria y secundaria
Historia en primaria y secundaria
Asignatura Estatal
Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar
Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar
Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria
Educación Física en primaria y secundaria
Educación Artística en primaria, y Artes en secundaria
Tutoría en secundaria
15. LA GESTIÓN EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
LA GESTIÓN ESCOLAR
la RIEB busca recuperar el papel relevante de la escuela pública para dar respuesta a una sociedad que demanda
ciudadanos competentes que enfrente y superen los desafíos del siglo XXI
ELEMENTOS Y CONDICIONES PARA LA REFORMA EN LA GESTIÓN ESCOLAR
es necesario poner en operación una instancia intermedia entre la escuela la autoridad estatal. La estrategia para resolver
los retos estructurales es la creación de Regiones para la Gestión de la Educación Básica (RGEB), donde converjan
instancias
GESTIÓN DE LA ASESORÍA ACADÉMICA EN LA ESCUELA
Se basa en la profesionalización de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo
que a su vez facilita la operación de un currículo que exige alta especialización.
MODELOS DE GESTIÓN ESPECÍFICOS PARA CADA CONTEXTO
Tienen la intención de fortalecer a la escuela, deben considerar formas particulares de organización del servicio educativo,
como son las escuelas multigrado y las telesecundarias
GESTIÓN PARA AVANZAR HACIA UNA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO.
Con el fin de ampliar oportunidades para aprendizaje y desarrollo integral de los alumnos. Ampliación del tiempo es
urgente porque el currículo exige poner en practica formas de trabajo distintas que implica que el niño permanezca mas
tiempo en la escuela (ingles, y TIC)
GESTIÓN DE TIEMPO EN JORNADA AMPLIA
Esquema propio del D.F. sumaron 400 horas a la jornada regular llegando a un total de 1200 horas anuales. permite
brindar a los estudiantes oportunidades para profundizar en el estudio del currículo, incrementar horas al ingles, TIC, y más
tiempo a la educación física y vida saludable.
GESTIÓN DEL TIEMPO PROPUESTO EN LAS ESCUELAS DE MEDIO TIEMPO
La carga horaria para secundarias generales es de 35 horas
16. PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Primer grado Horas Segundo grado Horas Tercer grado Horas
Español I 7 Español II 7 Español III 7
Segunda Lengua: 5 Segunda Lengua: 5 Segunda Lengua: 5
Inglés I Inglés II Inglés III
Matemáticas I 7 Matemáticas II 7 Matemáticas III 7
Ciencias I 7 Ciencias II 7 Ciencias III 7
(énfasis en (énfasis en Física) (énfasis en
Biología) Química)
Geografía de 5 Historia I 4 Historia II 4
México
y del Mundo
Formación Cívica 4 Formación Cívica 4
y Ética I y Ética II
Educación Física I 3 Educación Física 3 Educación Física 3
II III
Tecnología I 3 Tecnología II 3 Tecnología III 3
Artes I 3 Artes II 3 Artes III 3
(Música, Danza, (Música, Danza, (Música, Danza,
Teatro Teatro Teatro
o Artes Visuales) o Artes Visuales) o Artes Visuales)
Asignatura Estatal 3
Tutoría 2 Tutoría 2 Tutoría 2
Total 45 45 45
17. PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA EN ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO
Primer grado hora Segundo grado hora Tercer grado hora
Español I 7 Español II 7 Español III 7
Segunda Lengua: 4 Segunda Lengua: 4 Segunda 4
Inglés I Inglés II Lengua:
Inglés III
Matemáticas I 6 Matemáticas II 6 Matemáticas III 6
Ciencias I 6 Ciencias II 6 Ciencias III 6
(énfasis en Biología) (énfasis en Física) (énfasis en
Química)
Geografía de México 5 Historia I 4 Historia II 4
y del Mundo
Formación Cívica 4 Formación 4
y Ética I Cívica
y Ética II
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación 2
Física III
Tecnología I 8 Tecnología II 8 Tecnología III 8
Artes I 2 Artes II 2 Artes III 2
(Música, Danza, Teatro (Música, Danza, (Música,
o Artes Visuales) Teatro Danza, Teatro
o Artes Visuales) o Artes
Visuales)
Asignatura Estatal 3
Tutoría 2 Tutoría 2 Tutoría 2
Total 50 50 50
18. DISTRIB UCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA PRIMER GRADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Español I 7 280
Segunda lengua: ingles I 5 200
Matemáticas I 7 280
Ciencias I (énfasis en biología) 6 240
Geografía de México y del mundo. 5 200
Educación física I 2 80
Tecnología I 3 120
Artes I (música, danza, teatro o 4 160
artes visuales)
Asignatura estatal 3 120
Tutoría 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
19. DISTRIB UCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA SEGUNDO
GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Español II 7 280
Segunda lengua: ingles II 5 200
Matemáticas II 7 280
Ciencias II (énfasis en Física) 6 240
Historia I 4 160
Formación Cívica y Ética I 4 160
Educación física II 2 80
Tecnología II 3 120
Artes II (música, danza, teatro o 4 160
artes visuales)
Tutoría 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
20. DISTRIB UCIÓN DEL TIEMPO DE TRABAJO PARA TERCER GRADO
DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
JORNADA AMPLIADA
ASIGNATURAS HORAS SEMANALES HORAS ANUALES
Español III 7 280
Segunda lengua: ingles III 5 200
Matemáticas III 7 280
Ciencias III (énfasis en Química) 6 240
Historia II 4 160
Formación Cívica y Ética II 4 160
Educación física III 2 80
Tecnología III 3 120
Artes III (música, danza, teatro o 4 160
artes visuales)
Tutoría 1 40
TIC 1 40
Vida Saludable 1 40
Total 45 1800
21. EDUCACIÓN SECUNDARIA
PRIMER GRADO HORAS SEGUNDO GRADO HORAS TERCER GRADO HORAS
Español I 5 Español II 5 Español III 5
Matemáticas I 5 Matemáticas II 5 Matemáticas III 5
Ciencias I (énfasis en 6 Ciencias II (énfasis en 6 Ciencias III (énfasis en 6
Biología) Física) Química)
Geografía de México y del 5 Historia I 4 Historia II 4
Mundo
Formación Cívica y Ética 4 Formación Cívica y Ética 4
I II
Lengua Extranjera I 3 Lengua Extranjera II 3 Lengua Extranjera III 3
Educación Física I 2 Educación Física II 2 Educación Física III 2
Tecnología I* 3 Tecnología II* 3 Tecnología III* 3
Artes (Música, Danza, 2 Artes (Música, Danza, 2 Artes (Música, Danza, 2
Teatro o Artes Visuales) Teatro o Artes Visuales) Teatro o Artes Visuales)
Asignatura Estatal 3
Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1 Orientación y Tutoría 1
Total 35 35 35
22. integran los elementos que permiten usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupa en
producción de lectura y texto escrito y oral , características al lenguaje ya
actitudes hacia este.
Propician que la Lectura se convierta en una práctica cotidiana, ya que
es clave para buen aprendizaje en todas las áreas. Genera reflexión y
dialogo y capacidad de atención, observación concentración, análisis y
espíritu critico.
Su construcción responde a criterios comunes de referencia nacional
e internacional, por lo que manifiestan el nivel de competencia y
dominio de inglés. Se organiza comprensión , expresión,
multimodalidad y actitud al lenguaje y comunicación.
visión de una población que sabe utilizar los conocimientos
matemáticos. Se organiza en sentido numérico , pensamiento
algebraico; forma espacio medida, manejo de información y actitud
a su estudio
visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia,
que les provea de una formación científica sus 4 categorías son:
(conocimiento científico, su aplicación habilidades y actitudes
Expresan lo que los alumnos científicas))
deben saber y ser capaces de visión de una población que utiliza medios y entornos digitales para
hacer en los cuatro periodos comunicar ideas e información, e interactuar con otros. Se organiza
escolares. en 6 campos (creatividad, comunicación investigación, pensamiento
critico, ciudadanía digital TIC)
25. Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta.
Analiza críticamente la información que se difunde por medio de la prensa
escrita.
Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de
teatro y autobiografías.
Analiza los mensajes publicitarios
Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación
Produce textos para expresarse.
Produce textos en los que analiza información. Escribe textos
originales de diversos tipos y formatos.
Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de información
que desea difundir.
ESTANDARES Produce un texto con lógica y cohesión.
CURRICULAR Emplea signos de puntuación
ES Expresa y defiende opiniones e ideas de una manera razonada.
Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla
Expone de manera clara y lógica un tema
Utiliza diversos recursos discursivos para elaborar una exposición
espeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de
otros
Emplea la puntuación y la ortografía de acuerdo con las normas
establecidas.
Identifica fallas ortográficas y gramaticales en textos para corregirlos.
Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos
Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos
Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información
Utiliza adecuadamente los tiempos verbales al producir un texto.
26. El lenguaje es una herramienta de
comunicación para aprender,
integrarse a la cultura
Su uso permite obtener y dar e interactuar en sociedad.
información diversa; establecer y
mantener relaciones interpersonales,
expresar sensaciones, emociones, El lenguaje se
sentimientos y deseos; manifestar, manifiesta en una
intercambiar, confrontar, defender y variedad de formas
proponer ideas y opiniones y valorar las que dependen de las
de otros. finalidades de
comunicación
28. ORGANIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS
SOCIALES
DEL LENGUAJE EN ÁMBITOS
AMBITO DE AMBITO DE LITERATURA AMBITO DE
ESTUDIO PARTICIPACION
CIUDADANA
tienen el propósito las prácticas se organizan el propósito de las
de apoyar a los alrededor de la lectura prácticas sociales del
alumnos en el compartida de textos literarios; lenguaje consiste en
desempeño de sus mediante la comparación de las ampliar
estudios, y así interpretaciones y el los espacios de incidencia
puedan expresarse examen de las diferencias los de los alumnos y favorecer
oralmente y por alumnos aprenden a transitar el desarrollo de otras
escrito en un de una construcción perso25 formas
lenguaje formal y nal y subjetiva del significado a de comprender el mundo y
académico una más social o intersubjetiva actuar en él.
29. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
COMPONENTES DE LOS PROGRAMAS
No.- de bloque
Práctica social del lenguaje:
Tipo de texto:
Aprendizajes Temas de reflexión Producciones para
esperados el
desarrollo del
proyecto
Producto final
30. Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operaciones escritas
Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de
ecuaciones
PROPÓSITOS Utilicen el teorema de Pitágoras
Justifiquen y usen las fórmulas para calcular perímetros,
áreas y volúmenes
Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e
interpretación de datos contenidos en tablas o gráficas
Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no
proporcionalmente
Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples
MATEMÁTICAS
El planteamiento central en cuanto a la metodología
didáctica que se sugiere para
el estudio de las Matemáticas, consiste en utilizar
secuencias de situaciones problemáticas
ENFOQUE que despierten el interés de los alumnos y los inviten a
reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los
resultados.
31. Valoren la ciencia como una manera de buscar
explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo
tecnológico y como resultado de un proceso histórico,
PROPÓSITOS cultural y social en constante transformación.
Avancen en el desarrollo de sus habilidades para
representar, interpretar, predecir, explicar y comunicar
fenómenos biológicos, físicos y químicos.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y
actitudes para proponer soluciones a situaciones
problemáticas de la vida cotidiana.
CIENCIAS
El enfoque se orienta a dar a los alumnos una formación
ENFOQUE científica básica a partir de una metodología de enseñanza
que permita mejorar los procesos de aprendizaje
32. Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para
profundizar en el estudio de México y del mundo.
Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las
PROPÓSITOS manifestaciones culturales en México y en el mundo para
fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia
de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades.
Participar de manera consciente en el espacio geográfico
para proponer medidas que contribuyan a la conservación del
ambiente y la prevención de desastres en México y en el
mundo.
GEOGRAFIA
La asignatura de Geografía aborda el
estudio del espacio geográfico desde una
ENFOQUE perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos,
habilidades y actitudes.
33. Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la
educación secundaria se pretende que los alumnos:
Se reconozcan como sujetos con dignidad y derechos, capaces de tomar
decisiones, y de asumir compromisos que aseguren el disfrute y cuidado
de su persona, tanto en su calidad de vida personal como en el bienestar
PROPÓSITOS colectivo, encaminados hacia la construcción de su proyecto de vida.
Comprendan que los derechos humanos y la democracia son el marco
de referencia para tomar decisiones autónomas que enriquezcan la
convivencia, el cuestionar acciones que violen el derecho de las personas y
afecten su ambiente natural y social.
Reconozcan que las características de la democracia en un Estado de
derecho les permiten regular sus relaciones con la autoridad, las personas
y los grupos, al participar social y políticamente de manera activa en
acciones que garanticen formas de vida más justas, democráticas,
interculturales y solidarias.
FORMACION
CIVICA Y ÉTICA
El trabajo que maestros y alumnos realicen en la asignatura,
requiere tener en cuenta una serie de orientaciones centradas
en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la
adquisición de compromisos ciudadanos teniendo como marco
de referencia los principios y valores democráticos, el respeto a
ENFOQUE las leyes y a los principios fundamentales de los derechos
humanos.
34. - El estudio de la educación física en la educación secundaria
pretende que los alumnos:
-Disfruten de la actividad física, la iniciación deportiva y el
deporte escolar por medio de juegos motores que les permitan
reencontrarse consigo mismos, tomar decisiones, elaborar
respuestas motrices y cognitivas reconociendo sus posibilidades
PROPÓSITO para enfrentar diversas situaciones y solucionar problemas.
-Diferencien los roles de participación, vinculando los procesos
de pensamiento con la expresión, la actuación estratégica y la
acción motriz. Identifiquen la importancia de la actividad física y
el uso adecuado del tiempo libre como prácticas permanentes
para un estilo de vida activo y saludable.
Acepten su cuerpo y reconozcan su personalidad interactuando
con sus compañeros en actividades en las que pongan en
práctica los valores personales, sociales, morales y de
competencia, como la amistad; la responsabilidad y la inclusión;
EDUCACIÓN el respeto; la tolerancia y la serenidad frente a la victoria o la
derrota; la satisfacción por lo realizado personalmente, así
FÍSICA como el gusto por el trabajo colectivo.
ENFOQUE
El enfoque didáctico de la Educación Física en la
Educación Básica es el E nfo q ue gl b al d e l m o tricid ad .
o a
35. Fomentar en el grupo vínculos de diálogo, reflexión y acción,
con el fin de fortalecer la interrelación con los alumnos
respecto al desempeño académico, las relaciones de
convivencia y la visualización de su proyecto de vida. En
tanto, el tutor debe generar estrategias tanto preventivas
TUTORÍA PROPÓSITO como formativas que contribuyan al logro del perfil de
egreso de la Educación Básica.
