القصة وتنشئة الأبناء

1. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬
‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬
‫أدب‬ ‫تعريف‬ ‫البحث‬ ‫يتناول‬
‫نموذج‬ ‫مع‬ ‫وأثره‬ ‫وأنواعه‬ ‫الطفل‬
.‫تطبيقي‬
‫سليمان‬ ‫أمل‬ :‫إعداد‬
:‫ـ‬‫ل‬ ‫مقدم‬
‫فوزي‬ ‫ـاطمة‬‫ف‬ |‫أ.د‬

2. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
2
‫المحتويات‬
‫المحتويات‬.........................................................................................................................2
‫إضاءة‬..............................................................................................................................3
‫مقدمة‬...............................................................................................................................4
‫أدب‬‫الطفل‬.........................................................................................................................5
‫تعريفات‬‫أدب‬‫الطفل‬.........................................................................................................5
‫أنواع‬‫أدب‬‫الطفل‬..............................................................................................................6
‫القص‬....................................................................................................................6
‫األغاني‬‫واألشعار‬..........................................................................................................8
‫أنواع‬‫أخرى‬.................................................................................................................8
‫الغاية‬‫من‬‫أدب‬‫الطفل‬.........................................................................................................8
‫مراحل‬‫أدب‬‫الطفل‬‫الزمنية‬.................................................................................................9
‫قصص‬‫األطفال‬‫ودورها‬‫فى‬‫تنمية‬‫الطفل‬‫وتعلمه‬.....................................................................11
‫النموذج‬‫التطبيقي‬...........................................................................................................137
................................................................... ‫المراجع‬.............................42

3. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
3
‫إضاءة‬
"‫وال‬ ،‫جديدة‬ ‫أشياء‬ ‫صنع‬ ‫على‬ ‫قادرين‬ ‫رجال‬ ‫خلق‬ ‫هو‬ ‫التربية‬ ‫من‬ ‫األساسي‬ ‫الهدف‬ ‫إن‬
‫بتكرار‬ ‫فقط‬ ‫يقومون‬‫صنعت‬ ‫ما‬‫ه‬‫ومكتشفين‬ ،‫مبتكرين‬ ،‫مبدعين‬ ‫رجال‬ ،‫السابقة‬ ‫األجيال‬"
‫بياجيه‬

4. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
4
‫مقدمة‬
‫هل‬‫أحد‬ ‫يختلف‬‫إليها‬ ‫ينظر‬ ‫التي‬ ‫الطفولة‬ ‫تنشئة‬ ‫أدوات‬ ‫من‬ ‫وناجعة‬ ‫الة‬ّ‫ع‬‫ف‬ ‫أداة‬ ‫هو‬ ‫الجيد‬ ‫األطفال‬ ‫أدب‬ ‫أن‬ ‫على‬
‫بمنظار‬‫است‬‫أفضل‬ ‫وهو‬ ،‫الغد‬ ‫رجل‬ ‫اليوم‬ ‫طفل‬ ‫ّة‬‫ي‬‫شخص‬ ‫لبناء‬ ‫الوسائل‬ ‫أقوى‬ ‫من‬ ‫فهو‬ ،‫المستقبل‬ ‫شراف‬
‫الثالثة‬ ‫أزمنتها‬ ‫في‬ ‫بالحياة‬ ‫الطفل‬ ‫لتعريف‬ ‫الطرق‬:‫على‬ ‫بتعريفه‬ ‫وذلك‬ ، ‫والمستقبل‬ ، ‫الحاضر‬ ،‫الماضي‬
‫خبرات‬.
‫وطاقاته‬ ‫لخياله‬ ‫العنان‬ ‫فيطلق‬ ‫مختلفة‬ ‫وأزمنة‬ ‫أمكنة‬ ‫إلى‬ ‫الطفل‬ ‫ينقل‬ ‫الذي‬ ‫الريح‬ ‫بساط‬ ‫األطفال‬ ‫أدب‬ ‫ويعتبر‬
‫على‬ ‫قدرته‬ ‫ويصقل‬ ّ‫ي‬‫الروح‬ ‫إدراكه‬ ‫ي‬ّ‫م‬‫وين‬ ،‫الكامنة‬ ‫ّة‬‫ي‬‫اإلبداع‬‫ا‬ ‫تذوق‬‫والمثابرة‬ ‫المعرفة‬ ‫وحب‬ ‫لجمال‬
‫واال‬‫العربية‬ ‫الثقافة‬ ‫على‬ ‫الغيرة‬ ‫وبدافع‬ ‫بأسره‬ ‫وبالمجتمع‬ ‫بالطفل‬ ‫للنهوض‬ ‫أداة‬ ‫األطفال‬ ‫أدب‬ .‫كتشاف‬
‫وسائل‬ ‫وتغيرت‬ ‫تطورت‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫خطيرة‬ ‫تحديات‬ ‫تواجه‬ ‫التي‬ ‫العربية‬ ‫والتربية‬‫االتصال‬‫التي‬ ‫الحديثة‬
‫ذل‬ ‫شئنا‬ ‫نفسها‬ ‫وفرضت‬ ‫فسيطرت‬ ‫بيت‬ ‫كل‬ ‫إلى‬ ‫وصلت‬‫محو‬ ‫وتحاول‬ ‫حولها‬ ‫أطفالنا‬ ‫تجذب‬ ‫فهي‬ .‫أبينا‬ ‫أم‬ ‫ك‬
‫تقنيات‬ ‫محلها‬ ‫ت‬ّ‫ل‬‫وح‬ ‫ّة‬‫ي‬‫العفو‬ ‫ّة‬‫ي‬‫الشعب‬ ‫والتجمعات‬ ‫والمدرسة‬ ‫واألم‬ ‫ّة‬‫د‬‫الج‬ ‫دور‬ ‫ّما‬‫ي‬‫س‬ ‫ال‬ ‫التقليدي‬ ‫األسرة‬ ‫دور‬
‫المعولم‬ ‫األطفال‬ ‫أدب‬ ‫تنقل‬ ‫بحيث‬ ،‫الساعة‬ ‫مدار‬ ‫على‬ ‫تنقطع‬ ‫ال‬ ‫متطورة‬ ‫هائلة‬‫و‬‫من‬ ‫العولمة‬ ‫ألهداف‬ ‫المالئم‬
‫ا‬ ‫الهوية‬ ‫طمس‬‫و‬ ‫السمحة‬ ‫وتقاليدنا‬ ‫عاداتنا‬ ‫ونبذ‬ ‫والعنف‬ ‫العداء‬ ‫روح‬ ّ‫وبث‬ ‫مجتمع‬ ‫لكل‬ ‫لشخصية‬‫است‬‫بما‬ ‫بدالها‬
‫هدم‬ ‫على‬ ‫يعمل‬‫المجتمع‬ ‫هذا‬ ‫أركان‬

5. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
5
‫أدب‬‫الطفل‬
‫مفهومه‬‫ومراحله‬ ‫وغاياته‬ ‫وأنواعه‬
‫الطفل‬ ‫أدب‬ ‫تعريفات‬
‫من‬ ‫ما‬‫محدد‬ ‫تعريف‬‫أل‬‫الطفل‬ ‫دب‬،‫جميعها‬ ‫الفنون‬ ‫شأن‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫شأنه‬ ،‫يلى‬ ‫ما‬ ‫التعريفات‬ ‫ومن‬:
1-"‫لألطفال‬ ‫خاص‬ ‫بشكل‬ ‫المؤلفة‬ ‫والشعر‬ ‫النثر‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫أساليب‬ ‫يشمل‬ ‫األدبي‬ ‫الفن‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫هو‬
‫واألوالد‬‫سن‬ ‫تحت‬‫وأخذ‬ ،‫أوروبا‬ ‫في‬ ‫عشر‬ ‫السابع‬ ‫القرن‬ ‫في‬ ‫األدبي‬ ‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫تطور‬ ‫بدأ‬ .‫المراهقة‬
‫أن‬ ‫جميع‬ ‫في‬ ‫التعليم‬ ‫أنظمة‬ ‫تحسين‬ ‫مع‬ ‫العشرين‬ ‫القرن‬ ‫منتصف‬ ‫في‬ ‫يزدهر‬‫من‬ ‫زاد‬ ‫مما‬ ،‫العالم‬ ‫حاء‬
‫لكتابة‬ ‫وقتهم‬ ‫معظم‬ ‫يكرسون‬ ‫أدباء‬ ‫ظهور‬ ‫ومع‬ ،‫مختلفة‬ ‫بلغات‬ ‫لألطفال‬ ‫المخصصة‬ ‫المؤلفات‬ ‫طلب‬
‫لألطفال‬ ‫مؤلفات‬".
2-.‫د‬ ‫يقول‬‫ن‬‫كتابه‬ ‫في‬ ‫اللبدي‬ ‫وصفي‬ ‫زار‬"‫وتطلعات‬ ‫واقع‬ ‫الطفولة‬ ‫أدب‬:"‫األدب‬ ّ‫ن‬‫أ‬ ‫في‬ ‫شك‬ ‫من‬ ‫ليس‬
‫فعن‬ ‫للطفل‬ ‫والعاطفي‬ ‫والفكري‬ ‫النفسي‬ ‫الغذاء‬ ‫هو‬‫وبه‬ ،‫المتعة‬ ‫له‬ ‫تتحقق‬ ‫طريقه‬،‫قدراته‬ ‫تتوسع‬
‫فضوله‬ ‫ُشبع‬‫ي‬‫و‬ ،‫ثقافته‬ ‫وتتنوع‬."
3-‫و‬‫كتبت‬‫األديبة‬‫الناقدة‬‫ليئةغولدبرغ‬(،‫أبوفنة‬1002)
4-‫ع‬‫ن‬‫أدب‬‫األطفال‬‫بشيء‬‫من‬‫التفصيل،مضيفة‬‫عناصر‬‫ومقومات‬‫أخرى،فهي‬‫تعرف‬‫أدب‬‫األطفال‬
‫بأنه‬" :‫ذلك‬‫النوع‬‫من‬‫األدب‬‫نثرا‬‫أوشعرا‬‫الذي‬‫يالئم‬‫في‬‫مضمونه‬‫وأسلوبه‬‫إدراك‬‫األطفال‬‫الذين‬
‫تتراوح‬‫أعمارهم‬‫بين‬‫الخامسة‬‫حتى‬‫الثالثة‬‫عشرة‬‫،أماأسلوب‬‫تقريبا‬‫هذا‬‫األدب‬‫فيكون‬‫سهال‬‫واضحا‬
‫خاليا‬‫من‬‫التعقيد‬‫وحشد‬‫المشاكل،واليتجاوز‬‫المفاهيم‬‫المفهومة‬‫للطفل‬‫حسب‬‫نموه‬‫وقدرة‬‫است‬‫يعابه‬.
5-‫يمكن‬‫تعريف‬‫أدب‬‫األطفال‬‫بأنه‬" :‫خبرةلغويةفي‬‫شكل‬‫فني،يبدعه‬‫الفنان،وبخاصة‬‫لألطفال‬‫فيما‬
‫بين‬‫الثانية‬‫والثانية‬‫عشرة‬‫أوأكثر‬‫،يعيشو‬‫قليال‬‫ن‬‫ه‬‫ويتفاعلون‬‫م‬،‫عه‬‫فيمنحه‬‫م‬‫المتعة‬،‫والتسلية‬‫ويدخل‬
‫على‬‫قلوبهم‬‫البهجة‬‫والمرح،وينمي‬‫فيهم‬‫اإلحساس‬‫بالجمال‬،‫وتذوقه‬‫ويقوي‬‫تقديرهم‬
‫للخيرومحبته،ويطلق‬‫العنان‬‫لخياالتهم‬‫وطاقاتهم‬‫اإلبداعية،ويبني‬‫فيهم‬‫اإلنسان‬.‫كمايعرف‬‫أدب‬
‫األطفال‬‫بأنه‬‫شكل‬‫من‬‫أشكال‬‫التعبيراألدبي،له‬‫قواعده‬‫ومناهجه،سواء‬‫منها‬‫ما‬‫يتصل‬‫بلغته‬
‫وتوافقها‬‫مع‬‫قاموسه‬‫الطفل،ومع‬‫الحصيلة‬‫األسلوبية‬‫للسن‬‫التي‬‫يؤلف‬‫لها،أم‬‫مايتصل‬‫بمضمونه‬
‫ومناسبته‬‫لكل‬‫مرحلةمن‬‫مراحل‬‫الطفولة،أم‬‫يتصل‬‫بقضايا‬‫الذوق‬‫وطرائق‬‫التكنيك‬‫فيصوغ‬
‫القصة،أو‬‫في‬‫فن‬‫الحكاية‬‫للقصة‬‫المسموعة‬(،‫يحيى‬1002:21.)

6. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
6
‫الطفل‬ ‫أدب‬ ‫أنواع‬
‫القص‬
‫به‬ ‫ويقصد‬‫كل‬‫فن‬‫أدبي‬‫لغوي‬‫يصور‬‫حكاية‬‫تعبر‬‫عن‬‫فكرة‬‫محددة‬‫عبرأحداث‬‫زمنية‬‫معينة‬‫و‬‫شخصيات‬
‫تتحرك‬‫في‬‫مكان‬‫أو‬‫أمكنة‬‫وتمثل‬‫قيما‬‫مختلفة‬‫وهذه‬‫الحكاية‬‫يرويها‬‫كاتب‬‫بأسلوب‬‫فني‬‫خاص‬‫وهي‬‫من‬
‫أحب‬‫ألوان‬‫األدب‬‫لألطفال‬‫ومن‬‫أقربها‬‫إلى‬‫نفوسهم‬‫وهي‬‫عمل‬‫فني‬‫له‬‫قواعد‬‫وأصول‬‫ومقومات‬‫وعناصر‬
‫فنية‬‫وتعتبر‬‫من‬‫الوسائل‬‫الهامة‬‫لتدريب‬‫األطفال‬‫على‬‫السرد‬‫والتعبير‬‫وهي‬‫على‬‫أنواع‬:
‫الرواية‬:‫ومنها‬‫التسجيلية‬‫التي‬‫تركز‬‫على‬‫حادثة‬،‫تاريخية‬‫وال‬‫تربوية‬‫التي‬‫تقدم‬‫صورة‬‫مهذبة‬‫عن‬‫العاطفة‬
‫اإلنسانية‬‫والبوليسية‬‫التي‬‫تتحدث‬‫عن‬‫المغامرات‬.
‫القصة‬:‫وهي‬‫تلي‬‫الرواية‬‫في‬‫الحجم‬‫ومنها‬‫القصة‬‫القصيرة‬‫ثم‬‫األقصوصة‬.
‫هنا‬‫ك‬‫كقصص‬‫أخرى‬‫لألطفال‬‫حسب‬‫الموضوع‬‫منها‬:
‫والبدمن‬‫حقيقةنستدل‬‫بهاعلى‬‫أهميةالقصةفي‬‫حياةاإلنسان‬‫وارتبطت‬‫بحياةالمسلم‬‫عن‬‫طريق‬‫القرآن‬‫الكريم‬
‫الذي‬‫تشيرآياتهالكريمةإلى‬‫الكثيرمن‬‫األحداث‬‫في‬‫قصص‬‫عن‬‫األمم‬‫القديمةوماآلت‬‫إليه‬‫من‬‫عذاب‬
‫لعصيانهاأوامرهللا‬‫تعالى‬‫الذي‬‫أبدعه‬‫ا‬‫ببيانه‬‫وأسلوبه‬‫وهوالذي‬‫يعلم‬‫مدى‬‫تأثير‬‫هذه‬‫القصص‬‫في‬‫خلقه‬
‫إليمانه‬ ‫هدفا‬ ‫وجعلها‬‫م‬‫ومعرفتهم‬‫وعلمهم‬‫وثقافتهم‬.
‫القصة‬ ‫نوع‬‫توضيح‬
‫قصص‬‫اإليهام‬
‫والخيال‬
‫وموضوع‬‫هذه‬‫القصص‬‫يكون‬‫من‬‫نسيج‬‫الخيال‬‫مثل‬‫كتاب‬"
‫طواحين‬‫الهواءلدونكي‬‫شوت‬".
‫قصص‬
‫األساطيروالخرافات‬
‫وهذه‬‫تختص‬‫باآللهةوأفعالهاومنهاحصان‬‫طروادةأواألبطال‬
‫خارقي‬‫القوةمثل‬:‫عنترةالعبسي‬‫وسيف‬‫بن‬‫ذي‬‫يزن‬
‫وأبوزيدالهاللي‬.
‫قصص‬‫الحيوان‬‫ويكون‬‫الحيوان‬‫فيهاهوالشخصيةالرئيسيةمثل‬‫كليلةودمنةوقصص‬
‫أحمدشوقي‬‫الشعرية‬.
‫القصص‬‫الشعبية‬‫تدورحول‬‫األبطال‬‫الذي‬‫أثرواالتاريخ‬‫مثل‬‫قصص‬‫سلسلةاألبطال‬.
‫قصص‬‫البطوالت‬
‫الدينية‬‫والوطنية‬
‫مثل‬‫سيرةالرسول‬‫صلى‬‫هللا‬‫عليه‬‫وسلم‬.
‫قصص‬‫المغامرات‬‫وهذه‬‫تثيرفضول‬‫األطفال‬‫وتدفعهم‬‫إلى‬‫استكشاف‬‫ما‬
‫ه‬‫و‬‫غريبمثلقصصالسندباد‬.
‫القصص‬‫الفكاهية‬‫وهذه‬‫من‬‫شأنهاأن‬‫تخفف‬‫من‬‫التوترالذي‬‫يعيشه‬‫األطفال‬‫مثل‬
‫قصص‬‫جحا‬‫ونوادره‬.
‫القصص‬
‫العلميةوقصص‬
‫المستقبل‬
‫وتهدف‬‫إلى‬‫إثارة‬‫االهتمام‬‫بالعلم‬‫وزيادةالثقافةوتنمي‬‫روح‬‫اإلبداع‬
‫لدى‬‫األطفال‬.
‫القصص‬‫الواقعية‬‫وموضوعاتها‬‫مستمدة‬‫من‬‫الواقع‬‫اليومي‬‫للطفل‬.

7. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
7

8. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
8
‫األغاني‬‫واألشعار‬
‫لألغاني‬‫واألشعار‬‫و‬‫األناشيد‬‫أهمية‬‫كبيرة‬‫في‬‫حياةالصغار‬‫و‬‫الكباروالشعر‬‫بما‬‫فيه‬‫من‬‫موسيقى‬‫وإيقاع‬
‫وصور‬‫شاعرية‬‫تخاطب‬‫الوجدان‬‫وتثيرفي‬‫النفس‬‫أحاسيس‬‫الفن‬‫والجمال‬‫وهوأقرب‬‫ألوان‬‫األدب‬‫إلى‬
‫طبيعة‬‫الذوق‬‫ألثره‬‫على‬‫انفعال‬‫الوجدان‬‫ولألطفال‬‫في‬‫طبيعتهم‬‫است‬‫عداد‬‫فطري‬‫للتغني‬‫ولهذا‬‫فإن‬‫نماذج‬
‫الشعرالجيد‬‫تكون‬‫ذات‬‫شأن‬‫كبير‬‫في‬‫هذا‬‫المجال‬‫ومن‬‫أهميتها‬
1-‫تبعث‬‫في‬‫النفس‬‫البشرية‬‫السرور‬‫والبهجة‬.
2-‫تكشف‬‫عن‬‫مواهب‬‫ومواطن‬‫اإلبداع‬‫لديهم‬‫مثل‬‫الصوت‬‫المعبر‬‫الجميل‬‫وفن‬‫اإللقاء‬‫وموهبة‬‫تأليف‬
‫الشعر‬‫وموهبة‬‫التلحين‬
3-‫تعتبر‬‫وسيلة‬‫من‬‫وسائل‬‫التعليم‬‫بما‬‫تحتويه‬‫من‬‫مضامين‬‫أخالقية‬‫ووطنية‬‫ودينية‬‫واجتماعية‬
4-‫تخلص‬‫الطفل‬‫من‬‫الخجل‬‫واالنطواء‬‫والتردد‬‫واالنفعاالت‬‫الضارة‬.
5-‫تلهبالروحالوطنيةوتثيرالحماسفيالنفساإلنسانية‬.
6-‫تسهم‬‫في‬‫تجويد‬‫عملية‬‫النطق‬‫وتهذيب‬‫السمع‬‫وحسن‬‫اإلصغاء‬‫واألغاني‬‫على‬‫أنواع‬‫فمن‬‫حيث‬
‫األداء‬‫فهناك‬،‫الفردية‬‫والجماعية‬‫ثم‬‫الفردية‬‫الجماعية‬‫ومن‬‫حيث‬‫المضمون‬:‫فهناك‬‫األغاني‬،‫الدينية‬
‫والوطنية‬،‫الشعبية‬‫الترفيهية‬
‫أخرى‬ ‫أنواع‬
‫وهناك‬‫أنواع‬‫أخرى‬‫من‬‫أدب‬‫األطفال‬:‫منها‬
1-‫الكتب‬‫بمختلف‬‫أنواعها‬:‫بما‬‫في‬‫ذلك‬‫كتب‬‫المناهج‬‫الدراسية‬‫والكتب‬‫التاريخية‬‫والعلمية‬‫والثقافية‬
2-‫الموضوعات‬‫األدبية‬:‫كالمقاالت،والخواطر،والموضوعات‬‫االجتماعية‬‫واألمثال‬‫ويجب‬‫أن‬‫تالئم‬
‫مستوى‬‫الطفل‬
3-‫وسائل‬‫اإلعالم‬‫المختلفة‬:‫كاإلذاعة‬‫والتلفاز‬‫والتسجيالت‬‫المختلفة‬‫والفيديو‬‫والكمبيوتر‬‫واإل‬‫نترنت‬.
‫المسرح‬:‫وهوعلى‬‫أنواع‬‫منها‬
‫المسرح‬
‫العام‬
‫المحترف‬
‫الذي‬‫يؤسس‬‫على‬‫مستوى‬‫المنطقة‬‫أو‬‫المدينة‬‫ويهدف‬‫إلى‬‫الربح‬‫وهناك‬‫مسارح‬‫عامة‬
‫تشرف‬‫عليها‬‫مؤسسات‬‫ثقافية‬‫ولكن‬‫يشترط‬‫في‬‫مثل‬‫هذه‬‫المسارح‬‫أن‬‫يكون‬‫فيها‬
‫ممثلون‬‫محترفون‬
‫المسرح‬
‫المدرسي‬
‫وهو‬‫الخاص‬‫بمدرسة‬‫أو‬،‫جامعة‬‫أو‬،‫كلية‬‫أو‬‫معهد‬‫ويكون‬‫جمهورها‬‫من‬‫األطفال‬
‫وأولياء‬‫أمورهم‬
‫مسرح‬
‫العرائس‬
‫وهو‬‫على‬‫نوعين‬‫هما‬‫الجوانتي‬‫ويكون‬‫على‬‫مسرح‬‫دائم‬‫وماريوينت‬‫وهو‬‫مسرح‬‫محلي‬
‫صغير‬‫أو‬‫متنقل‬‫داخل‬‫المدرسة‬.‫أو‬‫أندية‬‫األطفال‬‫ويحقق‬‫المسرح‬‫للطفل‬‫أهداف‬
‫سلوكية‬‫وتعليمية‬‫وثقافية‬
‫الطفل‬ ‫أدب‬ ‫من‬ ‫الغاية‬
1-‫تسليةالطفل‬‫وإمتاعه‬‫وملءفراغه‬‫وصقل‬‫مواهبه‬.
2-‫تشكيل‬‫ثقافة‬‫الطفل‬‫بحيث‬‫تزويده‬‫بأطراف‬‫من‬‫الثقافة‬‫ة‬ّ‫م‬‫العا‬‫التي‬‫تعينه‬‫على‬‫فهم‬‫الحياة‬‫من‬‫حوله‬
3-‫تمكين‬‫الطفل‬‫من‬‫التعرف‬‫على‬‫أفكار‬‫وآراء‬‫الكبار‬‫من‬‫حوله‬

9. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
9
4-‫تنمية‬‫القدرات‬‫اللغوية‬‫للطفل‬‫والعمل‬‫على‬‫إثراء‬‫مفرداته‬‫اللغوية‬‫وتمكينه‬‫من‬‫القراءة‬‫والفهم‬
‫الجيدين‬
5-‫تنمية‬‫القدرات‬‫اللغوية‬‫للطفل‬‫والعمل‬‫على‬‫إثراء‬‫مفرداته‬‫اللغوية‬‫وتمكينه‬‫من‬‫القراءة‬‫والفهم‬
‫الجيدين‬
6-‫تعويد‬‫الطفل‬‫دقة‬‫المالحظة‬‫والتركيز‬
7-‫العمل‬‫على‬‫تنمية‬‫الذوق‬‫الجمالي‬‫للطفل‬
8-‫تكوين‬‫اإلتجاهات‬‫ّة‬‫ي‬‫التربو‬‫ّة‬‫ي‬‫واإلجتماع‬‫عند‬‫الطفل‬
9-‫ترسيخ‬‫الشعور‬‫باإلنتماء‬‫إلى‬،‫العقيدة‬‫ة‬ّ‫م‬‫واأل‬،‫والوطن‬
‫الزمنية‬ ‫الطفل‬ ‫أدب‬ ‫مراحل‬
‫األولى‬ ‫المرحلة‬
‫المبكرة‬ ‫الطفولة‬
‫ال‬‫نطاق‬‫مرحلة‬‫ماقبل‬‫الكتابة‬‫من‬3–6‫سنوات‬‫ويطلق‬‫عليها‬"‫الطفولةالمبكرة‬"
‫الخصائص‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫يتمكن‬‫الطفل‬‫من‬‫سماع‬‫القصص‬‫ويتعامل‬‫مع‬‫األشياء‬‫المحيطةبه‬‫ويحاول‬
‫أن‬‫يقلد‬‫الكبار‬.
‫النصوص‬
‫المالئمة‬
‫األدب‬‫المسجل‬‫والبرامج‬‫المعدة‬‫بالصوت‬‫والصورة‬‫وفق‬‫شروط‬‫تتناسب‬‫مع‬‫هذه‬‫المرحلة‬
‫ألن‬‫الطفل‬‫فيها‬‫محدود‬‫الخيال‬‫والفكر‬
‫مالحظات‬‫تكمن‬‫خطورة‬‫المسلسالت‬‫الكرتونية‬‫والقصصية‬‫بدون‬‫ضوابط‬‫تؤثر‬‫في‬‫عقيدة‬‫الطفل‬
‫وسلوكه‬‫وفي‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫يكتسب‬‫الطفل‬‫من‬‫أسرته‬‫الكثير‬‫من‬‫اآلداب‬‫االجتماعية‬
‫واألخالق‬‫اإلسالمية‬‫الفاضلة‬
‫المرحلةالثانية‬
‫مرحلةالكتابةوالقراءةالمبكرة‬
‫ال‬‫نطاق‬‫المدرسة‬‫االبتدائية‬‫وتكون‬‫ما‬‫بين‬(6:1)‫سنوات‬
‫الخصائص‬‫وفيها‬‫تزداد‬‫خبرات‬‫الطفل‬‫وال‬‫سيما‬‫األشياء‬‫الخاصة‬‫ببيئته‬(‫األسرة‬‫والحي‬)‫ويبدأ‬‫بالخروج‬
‫عن‬‫نطاق‬‫األسرة‬‫والتعرف‬‫على‬‫األشياء‬‫الجديدة‬‫وهو‬‫شغوف‬‫باكتساب‬‫الخبرات‬‫وسريع‬
‫بالتأثر‬‫بما‬‫يراه‬‫ويسمعه‬‫ويهتم‬‫بالتعرف‬‫على‬‫الكثير‬‫من‬‫األمور‬‫العملية‬
‫النصوص‬
‫المالئمة‬
‫القصة‬‫والشعر‬‫والعرض‬‫األدبي‬‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التى‬‫تكوين‬‫العادات‬‫النافعة‬‫وغرس‬‫القيم‬
‫الثابتة‬‫عن‬‫طريق‬‫ربطها‬‫باألحداث‬‫الواقعية‬
‫مالحظات‬‫ينبغي‬‫أن‬‫نفتح‬‫أمامه‬‫مجاالت‬‫التفكير‬‫في‬‫مظاهر‬‫الحياة‬‫والكون‬‫للربط‬‫بين‬‫األسباب‬
‫والمسببات‬‫وهذا‬‫يساعد‬‫على‬‫بناء‬‫شخصية‬،‫الطفل‬‫وتكوين‬‫عاداته‬‫وشحذ‬‫فكره‬‫ومنحه‬
‫المكانة‬‫والتقدير‬‫واالهتمام‬
‫المرحلةالثالثة‬
‫مرحلة‬‫التمكن‬‫من‬‫القراءة‬‫والكتابة‬

10. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
10
‫ال‬‫نطاق‬‫وهي‬‫مابين‬1–21‫سنة‬(‫المدرسةاالبتدائيةوبداي‬.)‫اإلعدادية‬ ‫ة‬
‫الخصائص‬‫فيها‬‫تبدأ‬‫شخصية‬‫الطفل‬‫بالظهور‬‫والتميز‬‫ويميل‬‫إلى‬‫االعتداد‬‫بالنفس‬‫والقوة،والتفرد‬
‫بالمواقف‬‫التي‬‫تميزه‬‫عن‬‫اآلخرين‬‫واستخدام‬‫خبراته‬‫السابقة‬‫في‬‫إ‬‫براز‬‫قدراته‬.‫وشخصيته‬
‫النصوص‬
‫المالئمة‬
‫يقدم‬‫للطفل‬‫عروضا‬‫في‬"‫القصة‬‫والشعر‬‫والحواريات‬‫عن‬‫التأريخ‬‫اإلسالمي‬‫وقصص‬
‫األنبياء‬‫والصحابة‬‫سواء‬‫كانت‬‫مسموعة‬‫أو‬‫مرئية‬‫أو‬‫مكتوبة‬
‫مالحظات‬‫التركيز‬‫على‬‫دقة‬‫االختيار‬‫وأن‬‫تكون‬‫مرتبطة‬‫بواقعه‬‫وتفكيره‬‫فيتفاعل‬‫بها‬‫وتؤثر‬‫في‬
‫شخصيته‬‫مع‬‫ربطه‬‫بالسلوك‬‫العملي‬
‫المرحلةالرابعة‬
‫مرحلةالمراهقة‬
‫ال‬‫نطاق‬‫ما‬‫بين‬21–21‫سنة‬
‫الخصائص‬‫يمتلك‬‫الطفل‬‫القدرة‬‫على‬‫فهم‬‫اللغة‬‫واستخدامها‬‫بصورة‬‫كبيرة‬‫وتبدأ‬‫عواطفه‬‫في‬‫الظهور‬
‫وينشط‬‫خياله‬‫ويزداد‬‫تعلقه‬‫بالمثل‬
‫النصوص‬
‫المالئمة‬
‫خير‬‫للطفل‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫أن‬‫يشغل‬‫باألفكار‬‫التي‬‫تجعله‬‫يشعر‬‫بإسهامه‬‫في‬‫تقديم‬‫الخبرة‬
،‫لغيره‬‫والبناء‬‫في‬‫أسرته‬،‫ومجتمعه‬‫وإسعاد‬‫اآلخرين‬‫وتقديم‬‫الواجب‬‫وتحمل‬‫المسؤولية‬‫ألن‬
‫ذلك‬‫يمنع‬‫غرقه‬‫في‬‫المشاعر‬‫الخاصة‬‫أو‬‫االنشغال‬‫بالعواطف‬‫الجنسية‬‫في‬‫كال‬‫الجنسين‬
‫البنين‬‫والبنات‬‫وعدم‬‫تجاهل‬‫عواطفهما‬‫نحو‬‫بعضهما‬‫ونحو‬‫الجنس‬
‫مالحظات‬‫بدال‬‫من‬‫تركهما‬‫للخياالت‬‫الوهمية‬‫أو‬‫األفكار‬‫المريضة‬‫أو‬‫اإلصغاء‬‫إلى‬‫الدعوات‬‫الهدامة‬
‫التي‬‫تجرهما‬‫نحو‬‫الشذوذ‬‫فإن‬‫األديب‬‫والمربي‬‫يستطيعان‬‫تربية‬‫عواطف‬‫الشباب‬‫من‬
‫الجنسين‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫وتصعيد‬‫مشاعرهما‬‫للسمو‬‫عن‬‫االنحرافات‬‫أو‬‫السلوك‬‫المشين‬
‫وتهذيب‬‫هذه‬‫المشاعر‬‫لكي‬‫يتصرفا‬‫بحكمة‬‫وواقعية‬‫ومسؤولية‬

11. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
11
‫وتعلمه‬ ‫الطفل‬ ‫تنمية‬ ‫فى‬ ‫ودورها‬ ‫األطفال‬ ‫قصص‬
‫إن‬‫القصة‬‫وسيلة‬‫من‬‫الوسائل‬‫التربوية‬‫إلعداد‬،‫النشئ‬‫بل‬‫تعد‬‫من‬‫أقدم‬‫هذه‬‫الوسائل‬‫ولقد‬‫استخدمت‬‫القصة‬
‫في‬‫التربية‬‫على‬‫مر‬‫العصور‬،‫اإلنسانية‬‫واستقر‬‫رأي‬‫رجال‬‫التربية‬‫وعلماء‬‫النفس‬‫على‬‫أن‬‫األسلوب‬
‫القصصي‬‫هوأفضل‬‫وسيلة‬‫نقدم‬‫عن‬‫طريقها‬‫ما‬‫نريد‬‫تقديمه‬‫لألطفال‬‫سواء‬‫كان‬‫ا‬‫قيم‬‫دينية‬‫أم‬‫أخالقية‬‫أم‬
‫توجيهات‬‫سلوكية‬،‫أواجتماعية‬‫وتحتل‬‫القصة‬‫المرتبة‬‫األولى‬‫في‬‫أدب‬،‫األطفال‬‫ولقد‬‫أثبتت‬‫معظم‬
‫الدراسات‬‫أن‬‫القصة‬‫هي‬‫األكثر‬‫انتشارا‬‫بين‬‫األطفال‬‫وأن‬‫لها‬‫القدرة‬‫على‬‫جذب‬،‫انتباههم‬‫فهم‬‫يقرؤونها‬
‫أويستمعون‬‫إليها‬،‫بشغف‬‫ويتابعون‬‫أحداثها‬‫بمتعه‬‫وتركيز‬‫وانفعال‬‫وينخرطون‬‫مع‬،‫أبطالها‬‫ويتعاطفون‬
‫معهم‬‫ويبقى‬‫أثرها‬‫في‬‫نفوسهم‬‫لفترة‬‫طويلة‬
‫تأثيرالقصةالتكاملي‬
‫تأثيرهامتكامل‬‫يشمل‬‫جميع‬‫مركبات‬‫النموالسليم‬‫للشخصية‬‫النمو‬ ‫جوانب‬ ‫ألهم‬ ‫عرض‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ،
‫النمواللغوي‬
‫عندما‬‫نقدم‬‫للطفل‬‫أدبا‬‫ّدا‬‫ي‬‫ج‬‫وجميال‬‫فال‬ّ‫د‬‫ب‬‫أن‬‫تكون‬‫اللغه‬‫جيدة‬،‫وجميلة‬‫وهكذا‬‫تسنح‬‫له‬‫الفرصة‬‫الكتسابها‬
‫وزيادة‬‫ثروته‬‫ّة‬‫ي‬‫اللغو‬‫وارتفاع‬‫مستواها‬‫وذلك‬‫بتعويده‬‫على‬‫سماعها‬‫وزيادة‬‫فرصة‬‫إستيعابها‬
‫واكتسابها‬.‫وهكذا‬‫تساهم‬‫القصة‬‫بتنمية‬‫قدراته‬‫ّة‬‫ي‬‫العقل‬‫ألن‬‫اللغة‬‫عبارة‬‫عن‬‫رموز‬‫إبتكرها‬‫اإلنسان‬‫لتحمل‬
‫معاني‬‫ل‬ّ‫ه‬‫تس‬‫عملية‬‫اإلتصال‬‫البشري‬
‫النموالعقلي‬
ّ‫ن‬‫إ‬‫إكتساب‬‫الطفل‬‫للغة‬‫هو‬‫مؤشر‬‫جيد‬‫لنمو‬‫قدراته‬‫ّة‬‫ي‬‫العقل‬‫والتي‬‫تبدأ‬‫بالمستوى‬‫ي‬ّ‫س‬‫الح‬‫الحركي‬‫وتصل‬‫به‬
‫إلى‬‫الذكاء‬‫العام‬‫الذي‬‫يعتمد‬‫على‬‫نمو‬‫وتكامل‬‫الجهاز‬،‫العصبي‬‫بحيث‬‫يستطيع‬‫الطفل‬‫ذكر‬ّ‫ت‬‫ال‬‫فهو‬‫يتذكر‬
‫شخصيات‬‫وأحداثا‬‫من‬‫القصة‬‫وينتبه‬‫ويحفظ‬‫كلمات‬‫أو‬‫جمال‬‫أو‬‫أغنية‬‫صغيرة‬‫تتردد‬‫في‬‫سياق‬‫القصة‬‫و‬
‫ل‬ ِ‫ُعم‬‫ي‬‫خياله‬‫في‬‫تصوير‬‫ّات‬‫ي‬‫الشخص‬‫واألحداث‬‫واألمكنة‬‫واألزمنة‬‫حسب‬‫ما‬‫ترد‬‫في‬‫القصة‬‫وهو‬‫كذلك‬
‫ر‬ّ‫ك‬‫يف‬‫عندما‬‫تعرض‬‫مشكلة‬‫في‬‫القصة‬‫ليجد‬ّ‫ال‬‫ح‬‫لها‬.‫و‬‫تسهم‬‫في‬‫تنمية‬‫الوظائف‬‫ّة‬‫ي‬‫العقل‬‫مثل‬‫الذكاء‬‫العام‬
‫والقدرات‬‫ّة‬‫ي‬‫العقل‬‫المختلفة‬‫مثل‬،‫اللغة‬‫قوة‬‫اإلدراك‬‫وكذلك‬‫القدرات‬‫المكتسبة‬‫التي‬‫تعتمد‬‫على‬‫التعليم‬
‫والتدريب‬‫مثل‬،‫التفكير‬‫التذوق‬‫األدبي‬‫واإلبداع‬‫واإلنتاج‬‫عند‬‫األطفال‬.‫وال‬‫يفوتنا‬‫أنها‬‫تعمل‬‫على‬‫توسيع‬
‫الخيال‬،‫ّل‬‫ي‬‫والتخ‬‫عندما‬‫تخاطب‬‫عواطفه‬‫من‬‫خالل‬‫الصور‬‫ّة‬‫ي‬‫اإلبداع‬‫ّة‬‫ي‬‫والخيال‬‫التي‬‫تالئم‬‫مرحلته‬‫ّة‬‫ي‬‫اإلدراك‬
‫بحيث‬‫يسهل‬‫عليه‬‫أن‬‫يعيش‬‫في‬ّ‫جو‬‫من‬‫الخبرات‬‫ّة‬‫ي‬‫الخيال‬‫الموجوده‬‫في‬‫القصة‬.‫وقد‬‫يتفاوت‬‫األطفال‬‫في‬
‫قدراتهم‬‫ّة‬‫ي‬‫الخيال‬‫ّة‬‫ي‬‫واإلبداع‬‫هذا‬‫ى‬ّ‫ل‬‫يتج‬‫واضحا‬‫لو‬‫طلبنا‬‫تصوير‬‫قصة‬‫استمعوا‬‫إليها‬‫بحيث‬‫نالحظ‬‫إختالف‬
‫خياالتهم‬‫وطرق‬‫تجسيدهم‬‫للصور‬‫التي‬‫ذكرها‬‫الكاتب‬‫بالكلمات‬
‫النمواالجتماعي‬
‫تحتوي‬‫القصة‬‫على‬‫اتجاهات‬‫ّة‬‫ي‬‫إجتماع‬‫تتالءم‬‫والعادات‬‫والتقاليد‬‫والقيم‬‫التي‬‫تسود‬،‫المجتمع‬‫والتي‬‫ُرجى‬‫ي‬
‫الحفاظ‬‫عليها‬.ّ‫ل‬‫ولع‬‫القصة‬‫من‬‫أنجح‬‫استراتيجيات‬‫تعليم‬‫وإكساب‬‫هذه‬‫العادات‬‫والقيم‬‫واألخالق‬‫الكريمة‬.
‫وبهذا‬‫فهي‬‫تدفع‬‫األطفال‬‫إلى‬‫حب‬‫الخير‬‫الذي‬‫يبرز‬‫في‬‫كلمات‬ّ‫النص‬‫بحيث‬‫ي‬ّ‫تقو‬‫أواصر‬‫اإلنتماء‬‫لألسرة‬
‫والمجتمع‬‫ّئه‬‫ي‬‫وته‬‫للتعامل‬‫باسلوب‬‫أفضل‬‫مع‬‫اآلخرين‬‫كالمحبة‬‫واإلحترام‬‫والتسامح‬‫ونبذ‬‫العنف‬‫بجميع‬
‫أشكاله‬‫ّة‬‫ي‬‫الجسد‬‫ّة‬‫ي‬‫والكالم‬‫ّة‬‫ي‬‫والنفس‬‫واكتساب‬‫أفضل‬‫المهارات‬‫ّة‬‫ي‬‫اإلجتماع‬‫لإلتصال‬‫اإليجابي‬‫الناجح‬‫مع‬

12. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
12
‫الغير‬
‫النمو‬‫النفسي‬
‫تستخدم‬‫في‬‫العالج‬‫الطبي‬‫والنفسي‬،‫لألطفال‬‫كعالج‬‫اإلكتئاب‬‫واإلضطراب‬‫والخوف‬.‫ويؤخذ‬‫بعين‬
‫اإلعتبار‬‫أنه‬‫من‬ّ‫م‬‫أه‬‫اهداف‬‫قراءة‬‫ة‬ّ‫ص‬‫الق‬‫للطفل‬‫هو‬‫التعبير‬‫عن‬‫النفس‬‫وإتاحة‬‫الفرصة‬‫للطفل‬‫للتعبير‬ّ‫الحر‬
‫عن‬‫نفسه‬‫بحيث‬‫ح‬ ّ‫يصر‬‫بما‬‫يسبب‬‫له‬‫الضيق‬،‫والتوتر‬‫وبما‬‫يسبب‬‫له‬‫الفرح‬،‫والسعادة‬‫وهي‬‫بهذا‬‫تساهم‬‫في‬
‫تنمية‬‫قدرته‬‫على‬‫النقد‬‫وتكوين‬‫صورة‬‫ّة‬‫ي‬‫إيجاب‬‫نحو‬‫ذاته‬‫أوال‬‫ونحو‬‫اآلخرين‬.‫وبهذا‬‫تكون‬‫ة‬ّ‫ص‬‫الق‬‫قد‬
‫ساعدت‬‫في‬‫تنمية‬‫حاجات‬‫الطفل‬‫كحاجته‬‫للتوجه‬‫بحيث‬‫لع‬ّ‫ط‬‫ي‬‫على‬‫األنماط‬‫السلوكية‬‫المرغوبة‬‫التي‬‫تناسب‬
‫مجتمعه‬‫الذي‬‫يعيش‬،‫فيه‬‫وحاجته‬ّ‫للحب‬‫فهو‬‫يتعرف‬‫على‬‫عالقات‬‫من‬‫الحب‬‫تجمع‬‫المحيطين‬‫به‬‫كأفراد‬
‫األسرة‬‫أو‬‫األصدقاء‬‫أو‬‫الكائنات‬‫ّة‬‫ي‬‫الح‬.‫وكذلك‬‫الحاجة‬‫للنجاح‬‫والتقدير‬‫فمن‬‫خالل‬‫بعض‬‫مواقف‬‫النجاح‬
‫كالمثابرة‬‫واإلجتهاد‬‫وإيجاد‬ّ‫ل‬‫الح‬‫المناسب‬‫والنجاح‬‫في‬‫تنفيذ‬‫عمل‬‫أسند‬‫إلى‬‫أحد‬‫شخصيات‬‫ة‬ّ‫ص‬‫الق‬‫تسهم‬
‫القصة‬‫في‬‫إشباع‬‫هذه‬‫الحاجة‬‫لدى‬‫الطفل‬.‫وكذلك‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫االستقالل‬‫واالعتماد‬‫على‬‫النفس‬‫من‬‫خالل‬
‫مواجهة‬‫المشاكل‬‫وتنفيذ‬‫األعمال‬‫بشكل‬ّ‫ل‬‫مستق‬‫وال‬‫يكون‬‫عالة‬‫على‬‫أحد‬،‫وكذلك‬‫الحاجة‬‫إلى‬‫التقدير‬
‫اإلجتماعي‬‫فإن‬‫القصة‬‫تسهم‬‫في‬‫مساعدة‬‫الطفل‬‫إلشغال‬‫حيز‬‫خاص‬‫به‬‫في‬‫المجتمع‬‫من‬‫خالل‬‫تقديم‬‫مواقف‬
‫ّر‬‫ب‬‫تع‬‫عن‬‫احترام‬‫اآلخرين‬‫للطفل‬‫وتقدير‬‫أعماله‬‫واإلعجاب‬‫بتصرفاته‬‫الحميدة‬

13. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
13
‫التطبيقي‬ ‫النموذج‬
‫اختفت‬ ‫التي‬ ‫المرأة‬(1)
‫قصة‬ ‫وهو‬ ‫النص‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬The Woman Who Disappeared‫كما‬،‫من‬ ‫عينة‬ ‫اختيار‬ ‫تم‬،‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫النص‬
‫لخصائص‬ ‫بعيد‬ ‫حد‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫مطابق‬ ‫جاء‬ ‫النص‬ ‫اختيار‬ ‫أن‬ ‫العينة‬ ‫في‬ ‫وجد‬ ‫وقد‬ ،‫نموذجية‬ ‫عينة‬ ‫لتكون‬ ‫وذلك‬
‫النمو‬ ‫وتخدم‬ ،‫الطفل‬ ‫أدب‬ ‫غايات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تحقق‬ ‫أنها‬ ‫وجد‬ ‫كما‬ ،‫الطالب‬ ‫يعيشها‬ ‫التي‬ ‫العمرية‬ ‫المرحلة‬
‫لطال‬ ‫المتكامل‬.‫ذلك‬ ‫تفصيل‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬ ،‫المرحلة‬ ‫ب‬
‫أوال‬-‫المختارة‬ ‫العينة‬
‫ا‬ً‫ي‬‫ثان‬-‫المرحلة‬ ‫خصائص‬
‫ا‬ً‫ث‬‫ثال‬-‫الطفل‬ ‫أدب‬ ‫أهداف‬
‫ا‬ً‫ع‬‫راب‬-‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫القصة‬ ‫دور‬.
1-‫المختارة‬ ‫العينة‬
‫الرابع‬ ‫الفصل‬
‫جدا‬ ‫منظمة‬ ‫شقة‬
‫جرس‬ ‫برن‬ ‫قمت‬‫الشقة‬626‫وانتظرت‬
‫لم‬‫يكن‬‫هناك‬‫رنيت‬ ‫جواب‬‫مرة‬،‫أخرى‬‫ولكن‬‫كان‬‫رنيت‬ ‫جواب‬ ‫ال‬‫مرة‬،‫أخرى‬‫ولكن‬‫كان‬‫ال‬‫يزال‬‫هناك‬
‫أي‬‫جواب‬
‫قطعة‬ ‫أخذت‬‫صغيرة‬‫مربعة‬‫من‬‫البالستيك‬‫من‬‫جيبي‬
‫نظرت‬‫قطعة‬ ‫وضعت‬ ‫أحد‬ ‫أرى‬ ‫لم‬ ‫حولي‬‫البالستيك‬‫في‬‫الفضاء‬‫بين‬‫الباب‬‫وإطار‬‫الباب‬
‫الشقة‬ ‫ودخلت‬ ‫الباب‬ ‫فتح‬ ‫واحدة‬ ‫دقيقة‬ ‫وفى‬ ‫وألسفل‬ ‫ألعلى‬ ‫حركتها‬
‫الصمت‬ ‫ولكنه‬ ‫ألستمع‬ ‫وقفت‬.‫فتحت‬‫الضوء‬‫و‬‫نظرت‬‫حولى‬
‫شقة‬ ‫إنها‬‫حديثة‬.‫واقفا‬ ‫كنت‬‫في‬‫غرفة‬‫المعيشة‬.‫ومن‬‫خالل‬‫باب‬‫مفتوح‬‫على‬‫يساري‬
‫أرى‬‫غرفة‬‫النوم‬‫التي‬‫كانت‬‫نظيفة‬‫جدا‬. ‫ومرتبة‬" ‫مضحك‬ ‫شىء‬ ‫"إنه‬ ‫فارغة‬ ‫تقريبا‬ ‫كانت‬ ‫المالبس‬ ‫خزانة‬
‫يخططون‬ ‫كانوا‬ ‫إذا‬ ‫إال‬ ‫مالبسهم‬ ‫معظم‬ ‫يأخذون‬ ‫ال‬ ‫يختفون‬ ‫الذين‬ ‫غن‬ ‫أعتقد‬.‫طويلة‬ ‫فترة‬ ‫لإلختفاء‬
‫بعناية‬ ‫وبحثت‬ ‫المعيشة‬ ‫غرفة‬ ‫إلى‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫.ذهبت‬
‫إلين‬ ‫إختفاء‬ ‫يفسر‬ ‫شىء‬ ‫أجد‬ ‫لم‬ ‫ولكنى‬. ‫غارفيلد‬
‫أكواب‬ ‫أى‬ ‫أو‬ ‫قاذورات‬ ‫أى‬ ‫أجد‬ ‫لم‬ ‫ومرتب‬ ‫أيضا‬ ‫نظيف‬ ‫كان‬ ‫المطبخ‬ ‫إلى‬ ‫ذهبت‬
‫مكانه‬ ‫فى‬ ‫كان‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ ‫الثالجة‬ ‫فى‬ ‫قديم‬ ‫حليب‬ ‫وال‬
‫الح‬ ‫غير‬ ‫يبقى‬ ‫لم‬ ‫حسنا‬ ‫لنفسى‬ ‫قلت‬‫ونظيفا‬ ‫فارغا‬ ‫كان‬ ‫أيضا‬ ‫هو‬ ‫مام‬
‫شىء‬ ‫أنسى‬ ‫لم‬ ‫إننى‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ‫الشقة‬ ‫فى‬ ‫سريعا‬ ‫تجولت‬
(1)‫ه‬.‫للغات‬ ‫المتكاملة‬ ‫التجريبية‬ ‫المستقبل‬ ‫بمدارس‬ ‫اإلعدادي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫على‬ ‫مقررة‬ ‫القصة‬ ‫ذه‬

14. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
14
‫بصمات‬ ‫أى‬ ‫ترك‬ ‫اريد‬ ‫أكن‬ ‫لم‬ ‫لمسته‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ ‫مسحت‬
‫أستطيع‬ ‫لم‬ ‫،لكننى‬ ‫للمغادرة‬ ‫الباب‬ ‫وفتحت‬ ‫النور‬ ‫أغلقت‬
‫الباب‬ ‫خارج‬ ‫فى‬ ‫يقفان‬ ‫رجالن‬ ‫هناك‬ ‫كان‬
‫خبيثة‬ ‫إبتسامة‬ ‫ولديه‬ ‫أحمر‬ ‫وشعره‬ ‫قصير‬ ‫إحداهما‬
‫و‬‫وجهى‬ ‫نحو‬ ‫ويصوبه‬ ‫مسدس‬ ‫ويحمل‬ ‫وجهه‬ ‫على‬ ‫مشدودة‬ ‫قبعة‬ ‫ويرتدى‬ ‫جدا‬ ‫القامة‬ ‫طويل‬ ‫األخر‬
. ‫غلقه‬ ‫أستطع‬ ‫فلم‬ ‫قدمه‬ ‫وضع‬ ‫األحمر‬ ‫الشعر‬ ‫ذو‬ ‫الرجل‬ ‫ولكن‬ ‫الباب‬ ‫غلق‬ ‫حاولت‬
‫المسدس‬ ‫ويحمل‬ ‫المقدمة‬ ‫فى‬ ‫القبعة‬ ‫يرتدى‬ ‫الذى‬ ‫الرجالن‬ ‫ودخل‬ ‫الباب‬ ‫فتح‬
. " ‫الهواء‬ ‫فى‬ ‫يدك‬ ‫إرفع‬ ": ‫قال‬
‫إل‬ ‫إلتفت‬.‫جو‬ ‫إنه‬ ‫بندقية‬ ‫يحمل‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫لمعرفة‬ ‫األحمر‬ ‫الشعر‬ ‫ذو‬ ‫الرجل‬ ‫ى‬
‫أكثرإنتظرت‬ ‫األحمرتجاهى‬ ‫الشعر‬ ‫ذو‬ ‫الرجل‬ ‫جو‬ ‫تقدم‬
‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫قفزت‬ ‫ثم‬ ‫مسدس‬ ‫يحمل‬ ‫الذى‬ ‫الرجل‬ ‫وبين‬ ‫بينى‬ ‫جو‬ ‫جاء‬ ‫حتى‬
‫صدي‬ ‫سيصيب‬ ‫النارإلنه‬ ‫إطالق‬ ‫يمكنه‬ ‫ال‬ ‫مسدس‬ ‫يحمل‬ ‫الذى‬ ‫.الرجل‬ ‫امامى‬ ‫وإحتجزته‬ ‫جو‬ ‫رقبة‬ ‫أمسكت‬‫قه‬
." ‫معى‬ ‫صديقك‬ ‫وسأخذ‬ ‫ساغادر‬ ‫اآلن‬ ‫"حسنا‬ ‫بندقيه‬ ‫يحمل‬ ‫الذى‬ ‫للرجل‬ ‫قلت‬
‫مسدس‬ ‫يحمل‬ ‫الذى‬ ‫الرجل‬ ‫نحو‬ ‫ببطء‬ ‫مشيت‬ ‫أمامى‬ ‫جو‬ ‫أمسكت‬
‫الضحك‬ ‫فى‬ ‫بدأ‬ ‫بندقية‬ ‫يحمل‬ ‫الذى‬ ‫.الرجل‬ ‫خطتى‬ ‫فى‬ ‫خطاء‬ ‫شىء‬ ‫حدث‬ ‫ثم‬
" ‫تضحك‬ ‫لماذا‬ ‫".سألته‬ ‫يضحك‬ ‫ووقف‬ ‫جيبه‬ ‫فى‬ ‫بندقيته‬ ‫وضع‬
‫أنا‬ ‫قال‬...... ‫سوف‬ ‫واإل‬ ‫توقف‬ ‫له‬ ‫.قلت‬ ‫نحوى‬ ‫تحرك‬ ‫"ثم‬ ‫غبى‬ ‫ألنك‬ ‫أضحك‬
‫ماذا‬‫ستفعل؟‬‫سأل‬‫الرجل‬‫الذي‬‫كان‬‫يحمل‬‫مسدسا‬" .‫ال‬‫يمكنك‬‫أن‬‫أي‬ ‫تفعل‬‫شيء‬.‫أنا‬‫المسدس‬ ‫يحمل‬ ‫الذى‬
."
‫يدى‬ ‫من‬ ‫جو‬ ‫وسحب‬ ‫األمام‬ ‫إلى‬ ‫إنحنى‬ ‫ذلك‬ ‫قال‬ ‫أن‬ ‫بمجرد‬
.‫الوجه‬ ‫فى‬ ‫أضرب‬ ‫أن‬ ‫أتوقع‬ ‫لم‬ ‫إننى‬ ‫أقول‬ ‫أن‬ ‫.يجب‬ ‫وجهى‬ ‫فى‬ ‫وضربنى‬
. ‫األرض‬ ‫على‬ ‫وسقت‬ ‫أكثر‬ ‫باأللم‬ ‫شعرت‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬ ‫ضربنى‬ ‫عندما‬ ‫مؤلم‬ ‫إنه‬
‫يفعال‬ ‫لم‬ ‫ولكنهما‬ ‫بعيدا‬ ‫يذهبا‬ ‫أن‬ ‫أمل‬ ‫على‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫واقعا‬ ‫ضللت‬
‫الرأس‬ ‫على‬ ‫بشدة‬ ‫وضربانى‬ ‫األرض‬ ‫من‬ ‫سحبانى‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫وبدال‬
‫إلى‬ ‫شىء‬ ‫كل‬ ‫تحول‬‫الوعى‬ ‫فاقد‬ ‫األرض‬ ‫على‬ ‫وسقت‬ ‫األسود‬ ‫اللون‬
.................................
2-‫المرحلة‬ ‫خصائص‬
‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫يكون‬‫الطفل‬‫قد‬‫قطع‬‫شوطا‬‫جيدا‬‫في‬‫التعليم‬‫وتكون‬‫قدراته‬‫اللغوية‬‫ومهاراته‬‫في‬‫القراءة‬
‫جيدة‬‫ويستطيع‬‫أن‬‫يقرأ‬‫المواد‬‫القصيرة‬‫البسيطة‬‫في‬‫التعبير‬‫والواضحة‬‫في‬‫المضمون‬‫وفي‬‫الجانب‬‫الواقعي‬
‫يقل‬‫ميله‬‫للخيال‬‫الجامح‬‫لذلك‬‫يحب‬‫قصص‬‫المغامرات‬‫الواقعية‬‫والسير‬‫والتاريخ‬‫واألحداث‬‫االجتماعية‬
‫والمحلية‬‫ويظهر‬‫في‬‫هذه‬‫المرحلة‬‫اعتماده‬‫على‬‫نفسه‬‫وبالتالي‬‫يسعى‬‫إلى‬‫ما‬‫يقوي‬‫هذا‬‫الجانب‬‫لديه‬‫من‬
‫مواد‬‫ثقافية‬‫وعلمية‬‫وبخاصة‬‫األلغاز‬‫والمسابقات‬.‫كذلك‬ ‫وميسر‬ ‫بسيط‬ ‫بأسلوب‬ ‫القصة‬ ‫جسدته‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬‫يحب‬
‫تقليد‬‫الكبار‬‫في‬‫أدبهم‬‫فيميل‬‫شيئا‬‫قليال‬‫للشعر‬‫ويجاري‬‫الكبار‬‫في‬‫الصبر‬‫على‬‫القراءة‬‫خصوصا‬‫في‬
‫القصص‬‫ذات‬‫الطول‬‫النسبي‬‫ونظرا‬‫لحبه‬‫للمغامرة‬‫واالكتشاف‬‫والبطوالت‬‫والتحدي‬‫فإن‬‫تنمية‬‫هذا‬‫الجانب‬

15. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
15
‫لديه‬‫من‬‫خالل‬‫القصص‬‫واألحداث‬‫المشوقة‬‫أمر‬‫ضروري‬‫التساؤل‬ ‫من‬ ‫نوعا‬ ‫هنايحمل‬ ‫القصة‬ ‫عنوان‬ ‫ونجد‬
‫ومتى‬ ‫؟‬ ‫إختفت‬ ‫وكيف‬ ‫؟‬ ‫إختفاؤها‬ ‫سبب‬ ‫هو‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫للقصة‬ ‫كعنوان‬ ‫بإسم‬ ‫تعرف‬ ‫لم‬ ‫لماذا‬ ‫؟‬ ‫المرأة‬ ‫هى‬ ‫من‬
‫تطرح‬ ‫التساؤالت‬ ‫هذة‬ ‫كل‬ ‫؟‬ ‫ال‬ ‫أم‬ ‫القصة‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬ ‫سنجدها‬ ‫؟وهل‬ ‫إختفت‬ ‫وأين‬‫وهذا‬ ‫العنوان‬ ‫قراءة‬ ‫لمجرد‬
( ‫اإلعدادى‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫على‬ ‫مقرر‬ ‫فهى‬ ‫القصة‬ ‫هذة‬ ‫فيها‬ ‫تدرس‬ ‫التى‬ ‫العمرية‬ ‫للمرحة‬ ‫المناسب‬ ‫هو‬22
‫التساؤالت‬ ‫وهذة‬ ‫والبطولة‬ ‫المنطلق‬ ‫الخيال‬ ‫مرحلة‬ ‫)وهى‬ ‫تقريبا‬ ‫سنة‬‫وتمثل‬‫موضوعات‬‫التجريب‬
‫والتركيب‬‫والمهن‬‫اليدوية‬‫والتصاميم‬‫موادا‬‫شيقة‬‫لهم‬‫حيث‬‫إن‬‫حب‬‫االستطالع‬‫والمعرفة‬‫لديهم‬‫يكون‬‫في‬
‫أوجه‬.
3-‫الطفل‬ ‫أدب‬ ‫أهداف‬
‫خزينة‬ ‫وجد‬ ‫عندما‬ ‫الكاتب‬ ‫أتاحه‬ ‫هنا‬ ‫الواقع‬ ‫مع‬ ‫األحداث‬ ‫وربط‬ ‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫العقلى‬ ‫النمو‬ ‫على‬ ‫تساعد‬
‫التساؤل‬ ‫فى‬ ‫هنا‬ ‫الطفل‬ ‫ويبدأ‬ ‫هى‬ ‫كما‬ ‫أشياؤهم‬ ‫يتركون‬ ‫فجأة‬ ‫يختفون‬ ‫الذين‬ ‫الواقع‬ ‫ففى‬ ‫فارغة‬ ‫شبه‬ ‫المالبس‬
‫؟في‬ ‫لها‬ ‫حدث‬ ‫أخر‬ ‫شىء‬ ‫إن‬ ‫أم‬ ‫األن‬ ‫حتى‬ ‫تظهر‬ ‫لم‬ ‫التى‬ ‫القصة‬ ‫بطلت‬ ‫إختفت‬ ‫.هل‬‫التفكير‬ ‫فى‬ ‫هنا‬ ‫الطفل‬ ‫بدأ‬
‫اللغز‬ ‫لحل‬ ‫إحتماالت‬ ‫وضع‬ ‫فى‬ ‫يبدأ‬ ‫وقد‬
‫عنصر‬ ‫هو‬ ‫الذى‬ ‫والمفتش‬ ‫اللغز‬ ‫خلقت‬ ‫التى‬ ‫البطلة‬ ‫إثنان‬ ‫بل‬ ‫واحدة‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫اليرتكز‬ ‫هنا‬ ‫السرد‬
‫تحليل‬ ‫فى‬ ‫اإلبهار‬‫مع‬ ‫فعل‬ ‫كما‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫رؤيتها‬ ‫مجرد‬ ‫من‬ ‫الشخصيات‬ ‫وتحليل‬ ‫للعقدة‬ ‫وإحتواءه‬ ‫لألحداث‬ ‫ه‬
‫دور‬ ‫وله‬ ‫الشخصية‬ ‫جوانب‬ ‫من‬ ‫الخارجى‬ ‫المظهر‬ ‫ان‬ ‫على‬ ‫الطفل‬ ‫يساعد‬ ‫وذلك‬ ‫األول‬ ‫الفصل‬ ‫فى‬ ‫هيلين‬
‫مباشر‬ ‫حديث‬ ‫بها‬ ‫ليس‬ ‫ومشوقه‬ ‫بارعة‬ ‫بطريقة‬ ‫البطل‬ ‫لسان‬ ‫على‬ ‫السرد‬ ‫يبدأ‬ ‫هنا‬ ‫.والكاتب‬ ‫تكوينها‬ ‫فى‬ ‫فعال‬
‫وشعورها‬ ‫الشخصيات‬ ‫كشف‬ ‫فى‬ ‫يساعد‬ ‫الذى‬ ‫الحوار‬ ‫نجد‬ ‫السرد‬ ‫وبجانب‬ ‫الجيدة‬ ‫القصة‬ ‫عناصر‬ ‫من‬ ‫وهو‬
. ‫وتطورها‬ ‫األحداث‬ ‫نحو‬
‫.ولكن‬ ‫نفسه‬ ‫عن‬ ‫الطفل‬ ‫يدافع‬ ‫كيف‬ ‫تخيل‬ ‫تتيح‬ ‫التى‬ ‫الحركية‬ ‫للصورة‬ ‫بالنسبة‬ ‫بسيط‬ ‫الجزء‬ ‫هذا‬ ‫فى‬ ‫والحديث‬
‫فالم‬ ‫أيضا‬ ‫العقل‬ ‫إستخدام‬ ‫يجب‬ ‫تكفى‬ ‫ال‬ ‫وحدها‬ ‫العضلية‬ ‫القوة‬‫إحتجز‬ ‫عندما‬ ‫البدنية‬ ‫قوته‬ ‫استعمل‬ ‫هنا‬ ‫فتش‬
‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫ونجح‬ ‫للمفتش‬ ‫إرباك‬ ‫كأسلوب‬ ‫الضحك‬ ‫األخر‬ ‫الرجل‬ ‫إستعمل‬ ‫حين‬ ‫فى‬ ‫األحمر‬ ‫الشعر‬ ‫ذو‬ ‫الرجل‬
. ‫المنزل‬ ‫من‬ ‫الخروج‬ ‫وهى‬ ‫األساسية‬ ‫خطته‬ ‫عن‬ ‫تفكيره‬ ‫فشتت‬ ‫يضحك‬ ‫لما‬ ‫سأله‬ ‫حين‬
‫ت‬ ‫التى‬ ‫والمصطلحات‬ ‫المفردات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫نجد‬ ‫اللغوية‬ ‫الناحية‬ ‫ومن‬‫كلمة‬ ‫مثل‬ ‫الطفل‬ ‫معلومات‬ ‫زود‬
Apartment,fram,carefully,disappear‫كلمة‬ ‫عكس‬ ‫وهى‬appear‫المقطع‬ ‫إضافة‬ ‫أن‬ ‫اى‬dis‫بعض‬ ‫يغيرمعنى‬
. ‫للعكس‬ ‫األسماء‬
‫كانت‬ ‫والتى‬ ‫المختفية‬ ‫المرأة‬ ‫للغز‬ ‫حال‬ ‫المفتش‬ ‫وجد‬ ‫بل‬ ‫مفتوحة‬ ‫النهاية‬ ‫الكاتب‬ ‫يترك‬ ‫لم‬ ‫القصة‬ ‫نهاية‬ ‫فى‬
‫الجيد‬ ‫من‬ ‫أخرى‬ ‫لجريمة‬ ‫ستار‬‫باإلضافة‬ ‫النهاية‬ ‫فى‬ ‫لتساؤالته‬ ‫واضحة‬ ‫إجابة‬ ‫الطفل‬ ‫يجد‬ ‫حتى‬ ‫ذلك‬ ‫فعل‬ ‫انه‬
‫األخر‬ ‫فى‬ ‫نهاية‬ ‫من‬ ‫والبد‬ ‫الفوز‬ ‫إحتمال‬ ‫له‬ ‫ليس‬ ‫الشر‬ ‫أن‬ ‫إلى‬
4-‫الطالب‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ‫القصة‬ ‫دور‬
‫على‬‫إعتبار‬‫األسلوب‬‫القصصي‬‫هوأفضل‬‫وسيلة‬‫نقدم‬‫عن‬‫طريقها‬‫ما‬‫نريد‬‫تقديمه‬‫لألطفال‬‫سواء‬‫كان‬‫ا‬‫قيم‬
‫دينية‬‫أم‬‫أخالقية‬‫أم‬‫توجيهات‬‫سلوكية‬،‫أواجتماعية‬‫وتحتل‬‫القصة‬‫المرتبة‬‫األولى‬‫في‬‫أدب‬،‫األطفال‬‫ولقد‬
‫أثبتت‬‫معظم‬‫الدراسات‬‫أن‬‫القصة‬‫هي‬‫األكثر‬‫انتشارا‬‫بين‬‫األطفال‬‫وأن‬‫لها‬‫القدرة‬‫على‬‫جذب‬،‫انتباههم‬

16. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
16
‫فهم‬‫يقرؤونها‬‫أويستمعون‬‫إليها‬،‫بشغف‬‫ويتابعون‬‫أحداثها‬‫بمتعه‬‫وتركيز‬‫وانفعال‬‫وينخرطو‬‫ن‬‫مع‬،‫أبطالها‬
‫ويتعاطفون‬‫معهم‬‫ويبقى‬‫أثرها‬‫في‬‫نفوسهم‬‫لفترة‬‫طويلة‬‫ا‬ ‫البشر‬ ‫من‬ ‫نماذج‬ ‫قدمت‬ ‫القصة‬ ‫.فهذه‬‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫لذى‬
‫ساعد‬ ‫كما‬ ‫المفتش‬ ‫دور‬ ‫فى‬ ‫هذا‬ ‫وتجسد‬ ‫بحياتة‬ ‫مخاطرة‬ ‫ذلك‬ ‫فى‬ ‫كان‬ ‫لو‬ ‫حتى‬ ‫الحقيقة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬‫على‬ ‫ت‬
‫الدق‬ ‫الوصف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫والتخيل‬ ‫التصور‬‫ومحتواي‬ ‫المختفية‬ ‫المرأة‬ ‫شقة‬ ‫ومنها‬ ‫األشياء‬ ‫لمعظم‬ ‫يق‬‫تها‬.
‫المفتش‬ ‫يترك‬ ‫حتى‬ ‫المال‬ ‫المبنى‬ ‫حارس‬ ‫قبل‬ ‫حين‬ ‫تجدها‬ ‫التى‬ ‫السلبية‬ ‫المفاهيم‬ ‫بعض‬ ‫القصة‬ ‫على‬ ‫يؤخذ‬
. ‫دخوله‬ ‫عدم‬ ‫على‬ ‫مصرا‬ ‫كان‬ ‫أن‬ ‫بعد‬ ‫يدخل‬

17. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
17
‫المراجع‬
1-‫:أدب‬ ‫اللبدى‬ ‫وصفى‬ ‫نزاز‬ ‫د‬‫ومتطلعات‬ ‫واقع‬ ‫الطفولة‬33‫الكتاب‬ ‫)،دار‬ ‫تطبيقية‬ ‫نظرية‬ ‫(دراسة‬
، ‫الجامعى‬2001.
2-: ‫يحيى‬ ‫رافع‬ ‫د‬‫العربى‬ ‫الطفل‬ ‫أدب‬ ‫على‬ ‫وليلة‬ ‫ليلة‬ ‫ألف‬ ‫تأثير‬‫الطفال‬ ‫أدب‬ ‫مركز‬ ، ‫حيفا‬
،2001.
3-: ‫ليئةغولدبرغ‬ ‫الناقدة‬ ‫األديبة‬‫األطفال‬ ‫أدب‬ ‫عن‬ ‫مقاالت‬، ‫فنة‬ ‫(أبو‬2001).
4-‫األطفال‬ ‫،أدب‬ ‫ويكبيديا‬ ،‫الحرة‬ ‫الموسوعة‬.

18. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
18
5- 1-

19. ‫الطفل‬ ‫تنشئة‬ ‫في‬ ‫ودورها‬ ‫القصة‬ 2014
19