Rêvons, Aidons, Accompagnons…       Amine BENJELLOUN      Guillaume BRONSARD           Marcel RUFO                        ...
Qu’est ce qu’un ado difficile? Un adolescent relevant :   à priori des 3 champs : la psychiatrie, le social    et       ...
Les adolescents difficiles. Ordonnance de 1945; Rôle majeur de la Protection Judiciaire de la  Jeunesse (PJJ); Rôles pl...
Les adolescents en difficulté   La non alliance des institutions   Le Social,   l’éducatif                    Le Sanitaire...
Les adolescents en difficultés  Quand les institutions dysfonctionnent entre elles          Le Social,                    ...
Un travail circulaire, d’étayage             mutuel.                                   6
Chaque champ: Une porte d’entrée dans la difficulté. Un espace de travail , de réflexion, d’échange,  de projets pour et...
Avec en amont,                  quelques           grandsprincipes: Garder une capacité de rêverie , avec et pour.   Néc...
L’enseignement:   MODULE 1 : Théories et concepts fondamentaux   1- L’adolescence : Etat des lieux .   2- L’adolescence...
Les enseignants: Pédagogues; Enseignants. Anthropologues; Sociologues; Philosophes;  Historiens; Psychologues. Médecins...
Devant le succès rencontré: Mise   en place d’une formation en anthropologie médicale, ouverte aux travailleurs sociaux e...
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Plate forme d 'enseignement concernant l 'ado difficile

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  • Etonnement, la justice fait preuve d’une grande adaptabilité et discernement, …jusqu’ à une certaine limite.
  • Plate forme d 'enseignement concernant l 'ado difficile

    1. 1. Rêvons, Aidons, Accompagnons… Amine BENJELLOUN Guillaume BRONSARD Marcel RUFO 1
    2. 2. Qu’est ce qu’un ado difficile? Un adolescent relevant :  à priori des 3 champs : la psychiatrie, le social et la justice,  et pour lequel chacun pense quil relève des 2 autres champ que le sien... Ce rejet vers les 2 autres champ du trio est le plus souvent organisé par la perception ou la crainte dune violence pour laquelle personne ne se sent ’’spécialisé’’ . En effet, aucun professionnel nest spécialiste de la violence, en tout cas pas seul !
    3. 3. Les adolescents difficiles. Ordonnance de 1945; Rôle majeur de la Protection Judiciaire de la Jeunesse (PJJ); Rôles plus étendus des autres secteurs. Médicalisation des troubles du comportement « Des institutions justes et fortes; L’estime de soi; L’empathie »P. Ricœur &E. Levinas « Les enjeux éthiques des soins sont bien souvent liés à ce difficile discernement qui consiste à ne pas donner aux techniques la primeur sur l’humanité à promouvoir. » A.de Broca 3
    4. 4. Les adolescents en difficulté La non alliance des institutions Le Social, l’éducatif Le Sanitaire L’adolescent en difficulté ou difficile Le La Justice Pédagogique 4
    5. 5. Les adolescents en difficultés Quand les institutions dysfonctionnent entre elles Le Social, Le Sanitaire L’adolescent l’éducatif en difficulté ou difficile Le La Justice Pédagogique 5
    6. 6. Un travail circulaire, d’étayage mutuel. 6
    7. 7. Chaque champ: Une porte d’entrée dans la difficulté. Un espace de travail , de réflexion, d’échange, de projets pour et avec l’adolescent en difficulté et sa famille - la temporalité comme allié - le non isolement du professionnel. - le respect stricte de la déontologie par le professionnel. En arrière pensée: les autres champs et les échanges avec les autres professionnels, sans outre passer son propre champ de compétence. 7
    8. 8. Avec en amont, quelques grandsprincipes: Garder une capacité de rêverie , avec et pour.  Nécessité du travail en équipe, en réseau.  Une « neutralité empathique ».  Aller vers ….  Une capacité de recul:  Le contre transfert.  Le sadomasochisme, toujours à l’œuvre, de part et d’autre. 8
    9. 9. L’enseignement: MODULE 1 : Théories et concepts fondamentaux 1- L’adolescence : Etat des lieux . 2- L’adolescence est-elle difficile ? 3- Les vulnérabilités. MODULE 2 : Ceux qui vont mal (Troubles spécifiques) 4- Epidémiologie des troubles mentaux : recherche et classifications. 5- Violence : conduites suicidaires, conduites d’agression. 6- Conduites addictives. MODULE 3 : Prises en charge et dispositifs; traitements. 7- Approche éducative, écoles et outils pédagogiques 8- Dispositifs de soins en santé mentale 9- Thérapeutiques et nouveaux dispositifs 9
    10. 10. Les enseignants: Pédagogues; Enseignants. Anthropologues; Sociologues; Philosophes; Historiens; Psychologues. Médecins somaticiens et psychiatres; Epidémiologiste; Santé publique; Généticiens. Educateurs spécialisés; de la pénitentiare. Juges pour enfant; pour la Famille; Avocats; Policiers; Gendarmes. 10
    11. 11. Devant le succès rencontré: Mise en place d’une formation en anthropologie médicale, ouverte aux travailleurs sociaux et aux médecins. Création d’une association transdisciplinaire fonctionnant sur ces mêmes principes. 11

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