Este documento presenta varias ideas y reflexiones sobre cómo mejorar la metodología en el aula. La autora plantea preguntas sobre cómo debería ser el aula, los temas a enseñar, los materiales y recursos a utilizar, su papel y el de los estudiantes, y la evaluación. También ofrece sugerencias como utilizar temas atractivos y actuales, fomentar el trabajo interdisciplinario e individual, y evaluar las competencias básicas. El objetivo general es motivar a los estudiantes y que se sientan protagonistas de su

1. QUIERO HACER ALGO
DIFERENTE...
HACIA UN CAMBIO METODOLÓGICO EN EL AULA
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

2. LOS PRIMEROS PASOS QUE TENGO QUE DAR
REFLEXIONAR
AL TERMINAR EL CURSO, ¿QUÉ HE HECHO EN EL AULA?
HAGO UN ALTO EN EL CAMINO
Estoy terminando el curso y me paro a reflexionar
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

3. ¿QUÉ VOY A HACER EL CURSO QUE VIENE?
- ¿En qué curso voy a estar?
- ¿Cómo debería ser el aula?
- Temas que voy a trabajar con mis alumnos
• ¿Puedo prescindir de algunos temas o trabajarlos
superficialmente?
• ¿A qué temas voy a dar prioridad?, ¿por qué?
- Materiales y recursos... ¿libro de texto?
- ¿Cuaderno en papel o cuaderno digital?
- Recursos digitales.... ¿Internet?, ¿pizarra digital o pizarra digital
interactiva?, ¿cuántos ordenadores en el aula?...
- Otros recursos que voy a utilizar
- ¿Cómo trabajaré?
• ¿Cuál será mi papel en el aula?
• ¿Y el de mis alumnos?
• ¿Qué metodología utilizaré?
• ¿Qué agrupamientos haré en el aula?
• ¿Entraré con otro compañero en el aula?
• ¿Trabajaré de manera interdisciplinar?
• ¿Me coordinaré con los demás profesores del
departamento?, ¿para qué?
- ¿Cómo evaluaré a mis alumnos?
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

4. IDEAS QUE ME PUEDEN AYUDAR:
EL AULA:
- Amplia, luminosa, y con paredes preparadas para que el
alumno-a pueda colgar las producciones que hace en
clase, mostrar sus aficiones, exponer situaciones de la
actualidad que quieren denunciar, etc
- 4 o 5 ordenadores, conexión a Internet, video-cámara o
cañón y pantalla
- Mobiliario adecuado para poder hacer diferentes
agrupaciones (trabajo individual, por parejas, en
pequeños grupos de 3 o 4 personas, gran grupo)
- Es importante que el alumno-a considere la clase suya, un
lugar donde va a aprender y, también, a disfrutar.
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

5. A LA HORA DE ELEGIR LOS TEMAS TENGO QUE TENER EN CUENTA:
 Buscar temas atractivos, interesantes y, sobre todo, actuales.
Intentar relacionar el mundo escolar con el mundo fuera del aula. Si
son temas alejados en el tiempo (por ejemplo en Historia) intentar
construir puentes con el presente, con el mundo del alumno.
 Dar prioridad a los temas que se puedan trabajar
interdisciplinariamente (por ejemplo Geografía e Historia y Lengua,
Ciencias Naturales y Lengua)
 Buscar temas para trabajar procedimientos, habilidades, y
destrezas (investigar, experimentar, hablar, leer, escribir, trabajar
en equipo, …)
 Hacer equipos en el aula donde cada grupo trabaje un tema o un
aspecto concreto de un tema para, posteriormente, explicarlo a los
demás compañeros.
Para asegurar unos conocimientos mínimos de los temas que no se
han trabajado por parte de los alumnos, se puede crear una Caja de
conocimientos donde cada grupo subirá la información que ha ido
recogiendo para hacer su investigación final. Además, se pueden
facilitar momentos para que cada grupo se reúna con los demás
grupos del aula para resolver dudas. Para terminar, se puede hacer
una prueba a partir de los conocimientos mínimos establecidos con
antelación.
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

6. MATERIALES Y RECURSOS QUE VOY A UTILIZAR
¿LIBRO DE TEXTO?
- ¿Por qué utilizo el libro de texto en mi clase? Señalo ventajas y
desventajas
- ¿Qué metodología utilizo en el aula cuando uso el libro de texto?:
¿cuál es mi papel?, ¿y el de mis alumnos?, ¿qué actividades hacen
mis alumnos?, ¿a través de estas actividades los alumnos se hacen
más competentes?
- ¿Lo voy utilizar como guía de mis clases o como una fuente más de
información?
- ¿Utilizo algún criterio a la hora de elegir el libro de texto?, ¿analizo
junto a los compañeros del departamento las diferentes ofertas
editoriales?
Para elegir el libro de texto más
adecuado me puede ayudar...
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

7. IDEAS QUE ME PUEDEN AYUDAR:
PARA VER SI SE TRABAJAN LAS 8 COMPETENCIAS
BÁSICAS DEL CURRICULUM:
ANALIZO EL LIBRO DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DE AULA.doc
SI NO UTILIZO EL LIBRO DE TEXTO...., ¿QUÉ RECURSOS VOY
A UTILIZAR?...
RECURSOS DIGITALES.... ¿INTERNET?, ¿PIZARRA DIGITAL O PIZARRA
DIGITAL INTERACTIVA?, ¿CUÁNTOS ORDENADORES EN EL AULA?...
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

8. Internet es una potente herramienta que no podemos dejar de trabajar en el
aula. Nuestros alumn@s conocen una parte de Internet (las redes sociales, la
compra on-line, espacios de vídeos y música, juegos...). Como docente tengo
que trabajar a través de mi materia la competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital entre otras competencias: tengo que
enseñar a mis alumnos a buscar información, a distinguir las ideas principales
de las secundarias, a aprender a ver las “verdades a medias” que aparecen en
esa información, a saber resumir, interpretar, emitir argumentos y juicios de
valor... Si no lo enseño yo, ¿quién se lo va a enseñar?
SERÍA CONVENIENTE DISPONER COMO MÍNIMO:
• Cuatro o cinco ordenadores con acceso a Internet
• Un ordenador con cañón o video-proyector y una pantalla o pared blanca
(Pizarra digital)
ADEMÁS, SI DISPONEMOS DE UNA PDI (PIZARRA DIGITAL
INTERACTIVA) TODO SE HACE MÁS CÓMODO.
Diferencias entre pizarra digital y pizarra digital interactiva (PDI)
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

9. PARA QUÉ UTILIZAR LA PIZARRA DIGITAL
O LA PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA
• LA PIZARRA DIGITAL EN LA CLASE DE GEOGRAFÍA E HISTORIA, ¿PARA QUÉ?
• ARBEL DIGITALA GEOGRAFIA ETA HISTORIAN, ZERTARAKO?
• LA PIZARRA DIGITAL EN LA CLASE DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA,
¿PARA QUÉ?
• ARBEL DIGITALA EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURAN, ZERTARAKO?
• LA PIZARRA DIGITAL EN EL ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO
LANEAN ARI GARA
ESTAMOS TRABAJANDO
¿CUADERNO EN PAPEL O CUADERNO DIGITAL?
El cuaderno virtual LANEAN ARI GARA/ESTAMOS TRABAJANDO
es algo más que un cuaderno. Este cuaderno virtual se hizo a
través de una wiki y consta de los siguientes apartados:
- Instrucciones para utilizar el cuaderno, la wiki
- Normas para trabajar en el aula
- Proyecto de trabajo que van a realizar las alumnas
- Cuaderno on-line de cada alumna. En este cada alumna tiene:
• Diario de aprendizaje
• Documento de auto-evaluación
• Plantilla para planificar una investigación
• Portafolio donde la alumna ha ido poniendo las
actividades y tareas que ha ido realizando a lo largo del
proyecto de trabajo.
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

10. ¿CÓMO TRABAJARÉ?
• ¿CUÁL SERÁ MI PAPEL EN EL AULA?
• ¿Y EL DE MIS ALUMNOS?
• ¿QUÉ METODOLOGÍA UTILIZARÉ?
• ¿QUÉ AGRUPAMIENTOS HARÉ EN EL AULA?
• ¿ENTRARÉ CON OTRO COMPAÑERO EN EL
AULA?
• ¿TRABAJARÉ DE MANERA INTERDISCIPLINAR?
• ¿ME COORDINARÉ CON LOS DEMÁS
PROFESORES DEL DEPARTAMENTO?
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

11. IDEAS QUE ME PUEDEN AYUDAR:
Tengo que provocar situaciones de aula para que mis alumnos y alumnas se
sientan seguros, cómodos, y únicos.
• El alumno debe sentirse protagonista de su aprendizaje “Solo
se aprende haciendo” El profesor es el orientador de este
aprendizaje.
• El profesor siempre tiene que actuar con transparencia con
sus alumnos.
Los alumnos al comienzo de una unidad didáctica siempre
deben conocer
- Los objetivos didácticos
- Qué actividades y tareas van a realizar y en cuántas sesiones de
trabajo
- Cómo van a ser evaluados (criterios e indicadores de evaluación, e
instrumentos de evaluación)
El profesor, antes de que los alumnos empiecen a trabajar, a
realizar una actividad o tarea...
- Pondrá buenos modelos, ejemplos
- Explicará los pasos que hay que dar para “hacer algo”
- Dará a los alumnos herramientas para planificar su trabajo.
- Ofrecerá listas de control.
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

12. La lista de control es una buena herramienta para utilizar en el aula porque
sirve para dos momentos concretos: da pautas para elaborar un trabajo o
producción concreta, es decir, sirve de guía a los alumnos y, a la vez, es de
gran utilidad para que el alumno se autoevalúe o coevalúe una vez
finalizada la actividad o tarea propuesta.
El profesor durante la realización de las actividades y tareas...
- Propondrá a sus alumnos utilizar un diario de aprendizaje
- Hará un seguimiento de sus alumnos para que lleven a buen término
las actividades y tareas propuestas
- Corregirá borradores
- Dejará momentos para los ensayos
El alumno irá construyendo el andamiaje de su propio aprendizaje,
realizando borradores para mejorar las producciones finales y llevando un
diario de aprendizaje donde reflexionará sobre su manera de aprender y
las dificultades con las que se va encontrando por el camino. El alumno
aprende de sus equivocaciones ya que estas le van a ayudar a mejorar en su
aprendizaje. La competencia para aprender a aprender y la
competencia de autonomía e iniciativa personal están garantizadas
si se trabaja de esta manera en el aula.
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

13. Y SIEMPRE TENER EN CUENTA…
LOS ALUMN@S TIENEN QUE....
• Recordar al comienzo de cada sesión de clase qué trabajaron la sesión
anterior y qué tienen qué hacer en la sesión que comienza
• Tener metas cercanas y realistas
• Aprender a leer, escribir, hablar, y escuchar, a través de todas las
materias
La competencia en comunicación lingüística. Ideas para trabajar en el
aula
Competencia en comunicación lingüística en todas la áreas: propuestas
didácticas para Secundaria
• Rentabilizar aprendizajes: hacia un tratamiento integrado de las Lenguas
Materiales didácticos Experiencias de centros
Más recursos
• Trabajar textos orales y escritos apropiados a la edad, reales, auténticos,
útiles para la vida y que promuevan la curiosidad y el interés del
alumnado
• Aprender a buscar información escrita, gráfica e icónica, y analizarla,
seleccionarla, e interpretarla con sentido crítico
• Hacer actividades y tareas que les haga pensar, opinar, debatir,
argumentar
• Crear, expresar, compartir pensamientos y...
• Quitar miedos, ensayando y rectificando: sólo va a aprender "haciendo"
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

14. Y siempre valorar al alumno en su
individualidad, animarle, y caminar junto a él durante el
aprendizaje.
¿QUÉ METODOLOGÍA UTILIZARÉ?
REFLEXIONO
¿Por qué cambiar la metodología en mi aula?
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

15. • Lo más importante es utilizar una metodología interactiva
entre todos los participantes de la clase: profesor-alumno(s).
Alumno-alumno(s), alumno(s)-profesor.
• El profesor es el dinamizador del aprendizaje sabiendo en
todo momento qué van a aprender sus alumnos y para qué.
• El profesor tiene que explicar poco ya que los alumnos
tienen que ir resolviendo las situaciones problemáticas que se
plantean en el aula, las actividades, y tareas propuestas.
Explicará lo necesario para que sus alumnos puedan
progresar en su aprendizaje.
• El profesor tiene que buscar actividades con sentido y
contextualizadas donde sus alumnos siempre “hagan
cosas”
• Para motivar al alumnado hay que ofrecer actividades y
tareas variadas que respondan a diferentes niveles de
aprendizaje, gustos e inteligencias, utilizando diferentes
agrupamientos pero sin olvidar el trabajo y la reflexión
individual de cada alumno.
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

16. TRABAJAR EN EL AULA A TRAVÉS DE...
• Secuencias o unidades didácticas bien estructuradas donde las
actividades que hacen los chicos y chicas son importantes porque, si no
las hacen, no pueden llegar a la meta, a la tarea final.
• Ofrecer diferentes trabajos o producciones finales.
• Utilizar un amplio abanico de recursos en donde Internet ocupa un
papel fundamental porque tiene cajones para todo: diccionarios,
enciclopedias, libros virtuales, audio-libros, mapas, juegos, unidades
didácticas interactivas, presentaciones de diapositivas, páginas web
para buscar y ampliar la información, webquests,...
NO TENGO QUE OLVIDAR QUE PARA QUE MIS ALUMNOS APRENDAN A
SER COMPETENTES...
PARA QUE MIS ALUMNOS APRENDAN A SER COMPETENTES TIENEN QUE...
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

17. RECURSOS QUE ME PUEDEN AYUDAR:
PARA APRENDER MÁS:
- Tareas, webquests y proyectos de trabajo
- Los proyectos de trabajo: una manera eficaz de trabajar las
competencias en el aula
- Aprendizaje cooperativo
- Inteligencias múltiples. Colegio Montserrat
- Más recursos sobre metodología
- Herramientas para la evaluación y planificación del trabajo
de mis alumnos
¿QUÉ AGRUPAMIENTOS HARÉ EN EL AULA?,
Es importante hacer diferentes agrupamientos (en parejas, grupos de 3 o 4
personas, gran grupo) en el aula para impulsar la interacción entre los
alumnos y alumnas. Sin embargo, hay que dejar un espacio para el trabajo
individual ya que el alumno-a necesita estar solo para pensar, aprender y
reflexionar sobre su aprendizaje para poder hacer su contribución a la pareja o
grupo.
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

18. ¿ENTRARÉ CON OTRO COMPAÑERO?
Poder entrar con otro compañero en el aula es lo ideal ya que, por la
experiencia que he vivido en el aula con las alumnas de 4º de ESO del Colegio
Ayalde donde he entrado con la profesora Miren Linaza, da mucho juego para
poder responder a las diferentes situaciones que se plantean en el aula y a los
diferentes niveles de aprendizaje de los alumnos.
De todas maneras, si esto no es posible, podemos delegar y buscar ayuda en
otros alumnos y alumnas, ya que está comprobado que la formación en
cascada funciona y, además a los alumnos-as les hacer sentirse importantes
cuando explican a sus propios compañeros.
¿TRABÁJARÉ DE MANERA INTERDISCIPLINAR?, ¿ME COORDINARÉ
CON LOS DEMÁS PROFESORES DEL DEPARTAMENTO?
Si nuestros alumnos trabajan la lengua a través de contenidos y en
el centro se tiende a hacer un tratamiento integrado de las lenguas
van a aprender más y mejor. Es fundamental la coordinación del profesorado
implicado para no repetir sino afianzar conocimientos, organizar y priorizar
contenidos del curriculum, evaluar su trabajo en el aula para ver qué funciona o
no, elaborar materiales didácticos, hablar de sus alumnos..
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

19. UN ESPACIO
PARA LA
LECTURA
HAY QUE TENER EN CUENTA...
• Dar siempre orientaciones
antes, durante y después de la
lectura
• Hacer preguntas significativas
tipo PISA o Evaluación
diagnóstica donde el alumno-a
pueda deducir, relacionar,
resumir, poner un título, extraer
las ideas principales, dar
argumentos u opiniones..
• Trabajar la lectura individual, en
parejas, grupal (tertulias
literarias), leer a los demás...
para compartir ideas, vivencias,
dificultades, promoviendo el
aprendizaje y la ayuda entre iguales
• Fomentar la pasión por la lectura y el gusto por leer en
libros de papel o digitales
PARA SABER MÁS
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

20. ¿CÓMO EVALUARÉ A MIS ALUMNOS?
REFLEXIONO
¿Cómo puedo evaluar en mi aula? Unas ideas
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

21. El camino está en implantar en el aula una evaluación más justa. Hay que
trabajar las diferentes competencias básicas a través de todas las materias
para conseguir alumnas y alumnos competentes. Pero, ¿cómo evaluar las
competencias?, ¿las competencias se pueden evaluar? Las competencias se
evalúan al evaluar las actividades y producciones finales que realizan los
alumnos.
Además, la evaluación debería de hacerse teniendo en cuenta tres aspectos:
el profesorado evaluará los aprendizajes de los alumnos y su trabajo en el
aula, y el alumno su propio proceso de enseñanza-aprendizaje y, en ocasiones,
evaluará a sus propios compañeros.
RECURSOS QUE ME PUEDEN AYUDAR:
PARA APRENDER MÁS:
- Hacia un nuevo modelo de evaluación
- Herramientas para la evaluación y planificación del trabajo
de mis alumnos
- Más recursos
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

22. PARA LLEVAR AL AULA:
WEBQUESTS (SECUENCIA DIDÁCTICAS)
• "La Revolución Industrial"
• "Industri iraultza"
• El diario de Ana Frank
• "Los niños y niñas de la guerra"
• "Los barcos negreros ayer, las pateras hoy"
• "Los retos del siglo XXI"
• "La tristeza durará siempre": Van Gogh, Cézanne y Gauguin a través de
sus obras
• Genios con malas notas
• Arteta planetako bisitariak
PROYECTOS DE ESCRITURA
En estos proyectos se trabajan conjuntamente las Ciencias Sociales, Geografía
e Historia, y la Lengua
• Haití llora
• Las religiones y las lenguas
• La ciudad a través de la historia: Bilbao, un caso particular
• La ampliación de los horizontes
• Los retos del siglo XXI
• Los retos del siglo XXI: una secuencia didáctica para trabajar la
argumentación
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

23. PROYECTO DE CIENCIAS NATURALES
Ciencias paseando / Zientziak paseiatzen
UNIDADES DIDÁCTICAS CIENCIAS SOCIALES - LENGUA - OTRAS
MATERIAS
• La poesía me ayuda
• Mestizaje e inmigración
• Un arma cargada de futuro
• Viaje a Irak
UNIDADES DIDÁCTICAS UTILIZANDO EL PERIÓDICO (PROGRAMA PROA
MEC)
• En Portada
• La Democracia funciona
• La mujer en la sociedad de hoy: nuevos retos.
UNIDADES DIDÁCTICAS DE L2 BASADAS EN CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ESO
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA LECTURA
TALLERES DE LECTURA (CASTILLA-LA MANCHA)
TALLERES DE LECTURA EN SOCIALES
• Tiempo y clima. Los climas de España 1º ESO
• Factores condicionantes de los paisajes agrarios. El impacto de las
actividades agrarias sobre el medioambiente 3º ESO
• El mundo feudal. 1º ESO
• La guerra civil española. 4º ESO
RECURSOS PARA GRUPOS PREE (Proyecto de Refuerzo
Educativo específico)
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

24. EXPERIENCIA DE CENTRO EVALUADA:
COLEGIO AYALDE 4º ESO
Las alumnas opinan...
Trabajando en el proyecto “Un billete de ida y vuelta”
Como asesora opino...
Sintiendo el aula
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

25. PARA BUSCAR Y CONSULTAR:
BLOG: Materiales y recursos para el Ámbito Social y Lingüístico
WIKIS:
- Recursos para la clase de Historia
- Recursos para la clase de Geografía
- Recursos para Lengua Castellana y Literatura
- Zientziaberri
CURSOS DE FORMACIÓN ON-LINE
- Curriculum y competencias en la ESO
- Cómo elaborar una secuencia didáctica para trabajar las 8
competencias básicas
- Los proyectos de aprendizaje: el alumno protagonista en el aula
- Leer y escribir en Secundaria
Ana Basterra
Berritzegune de Leioa