Los proyectos de trabajo: ideas, reflexiones, estructura, herramientas útiles, evaluación y ejemplos para el aula

1. LOS
PROYECTOS
DE TRABAJO
METODOLOGÍAS ACTIVAS, INTERACTIVAS
Y COOPERATIVAS
CEPB Arenas de Cabrales (Asturias)
13-02-2013

2. En la mayoría de las
diapositivas, a través de los
enlaces, puedes acceder a
diferentes recursos
Trabajando a través de Proyectos

3. ÍNDICE
INTRODUCCIÓN: INICIACIÓN Y REFLEXIÓN
•¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos?
Entrevista a Fernando Hernández
• Características de los alumnos competentes
• Reflexiono sobre mi práctica docente
• ¿Se parece nuestra clase a éstas?
• ¿Hacemos algo para cambiar los roles en el aula?

4. ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS PROYECTOS DE TRABAJO
- Modelos
- Ejemplos de tareas
- Secuencias didácticas
Y YO PROFESORA, ¿QUÉ TENGO QUE HACER?
- Antes
- Durante
Herramientas para:
 Planificar
 Reflexionar
 Orientar
 Evaluar
- Al terminar: Evaluación del Proyecto
 PARA SABER MÁS

5. ¿Por qué queremos trabajar en el Centro
a través de Proyectos?

6. DIM entrevista Fernando Hernández (UB): Trabajo por proyectos...

7. "Aprender es una
conversación. Una
conversación entre
personas, una conversación
con la realidad, y una
conversación con nosotros
mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

8. Un alumno-a competente es aquel que …
 Entiende las orientaciones cuando
tiene que hacer una actividad o tarea
 Se expresa adecuadamente a nivel
escrito y oral
 Sabe aplicar lo que aprende en
diferentes contextos y situaciones
 Es capaz de controlar su aprendizaje
 Le gusta trabajar en equipo
 Es autónomo
El profesor lo tiene que enseñar
en el aula  Su autoestima es buena
 Le gusta ayudar a los compañeros …

9. ¿ESTOS
ALUMNOS SON
COMPETENTES?
¿HAY ALGUNA
INTERACCIÓN EN
EL AULA?

10. ESCRIBIMOS UNA IDEA, UNA REFLEXIÓN, UN SENTIMIENTO

11. REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE
• En la materia puedo programar cada curso
según mis criterios? (dar más importancia a
unos contenidos que a otros)
•¿Tengo que trabajar las competencias básicas
a través de mi materia?, ¿Qué competencias
están más relacionadas con mi materia?
•Habitualmente, ¿qué metodología utilizo en mi
clase?, ¿qué recursos utilizo?
•¿Puedo trabajar las competencias básicas
adecuadamente con la metodología que utilizo
en clase?, ¿cuáles?
•A la hora de evaluar, ¿conozco los criterios de
evaluación de mi materia?
•¿Qué instrumentos utilizo para evaluar a mis
alumnos-as?
•¿Cómo evalúo las competencias?
•Mi actitud con mis alumnos-as en
clase, ¿cómo es?, ¿debería cambiar en algún
sentido?

12. ¿Se parece nuestra clase a éstas?
Para ver los vídeos hago clic en cada imagen

13. ¿HACEMOS ALGO PARA CAMBIAR LOS ROLES EN EL AULA?

14. Para ver el vídeo
hago clic sobre la imagen
EN MÉXICO Y EN TODO EL MUNDO

15. Para ver el vídeo
hago clic sobre la imagen
LO QUE PIENSA UN ALUMNO

16. Trabajar a través de proyectos = conseguir un alumnado competente
¡¡si!!

17. CADA ALUMN@ ES ÚNICO Y SUS
APORTACIONES SON IMPORTANTES

18. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
CONTENIDOS
GUÍA DIDÁCTICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN
TAREA = PRODUCTO FINAL TAREA = PRODUCTO FINAL
Actividad 1 Actividad 1
Actividad 2 Actividad 2
Actividad 3 … Actividad 3 …
…

19. NUESTROS PUEBLOS
HAMAIKA HAIZETARA

20. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO
UN BILLETE DE IDA Y
VUELTA
HAITÍ LLORA

21. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
1ª Secuencia 2ª Secuencia 3ª Secuencia
Colón, en busca de un Odio, sangre y lágrimas: Escapando de la pobreza:
sueño huyendo de la muerte compro billete para España
Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una Tarea 1: Hacer una
investigación, reflejarla en investigación, reflejarla en investigación, reflejarla en
una presentación de una presentación de una presentación de
diapositivas y exposición diapositivas y exposición diapositivas y exposición oral
oral en el aula oral en el aula en el aula
Tarea 2: Escribir un diario o Tarea 2: Escribir un relato o Tarea 2: Hacer una entrevista
crear una obra de arte un artículo de opinión o escribir una canción
Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Conectamos con Tarea 3: Elaborar un cartel
el presente. Artículo de el presente. Historia digital digital sobre la inmigración
opinión “Cristóbal Colón sobre conflictos y en España
en el siglo XXI” problemas en el siglo XXI

22. PROYECTO: “HAITÍ LLORA”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
Tarea 1: ¿Qué ocurrió Tarea 2: ¿Y si fuera Tarea 3: Escribo un Tarea 4: Me gustaría
en Haití? yo? Siento en mi diario personal cambiar. Escribimos
Investigación, presenta corazón un e-mail al director
ción de diapositivas y del Centro
presentación oral en el
aula
Tarea 5: Las ideas se
hacen realidad.
Organizamos una
fiesta en le Centro

23. EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY

24. PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY”
• Guía didáctica
• Objetivos generales
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Indicadores de evaluación
• Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación)
• Actividad inicial para situar al alumnado
Tarea 3: Conectamos con la actualidad.
Trabajo y explotación infantil y juvenil en el
Tarea 1: La Tarea 2: Escribo un siglo XXI
Revolución Industrial. diario poniéndome en la
Elegir:
Investigación, present piel de …
ación de diapositivas y • Historia digital
exposición oral en el
• Cartel digital
aula
• Escribir y recitar un poema
• Utilizando diferentes personajes, contar
alguna situación de explotación infantil y
juvenil
• Hacer una puesta en escena a través de
ballet, danza, mimo
• Escribir y cantar una canción denuncia
• Crear una obra de arte

25. TRABAJAR POR PROYECTOS FACILITA:
 Responder a los diferentes nivel de aprendizaje del
alumnado
 Aprender juntos
 Enganchar con sus inteligencias, gustos e intereses
 Adaptar a diferentes cursos o niveles
 Hacer cambios sobre la marcha

26. LOS ALUMNOS CUANDO TRABAJAN EN UN UN PROYECTO …

27. INVESTIGAN SOBRE
 UN SUCESO
 UN CONFLICTO
 UN ACONTECIMIENTO HISTÓRICO
 UNA REALIDAD SOCIAL
Ejemplos:
• ¿Qué ocurrió en Haití?
• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
• La revolución industrial
• Escapando de la pobreza, compro billete para
España

28. INTERACTUAN:
• Con ellos mismos
• Con sus compañeros
• Con su profesora
Protagonistas de su propio aprendizaje

29. HACEN DIFERENTES TAREAS (PRODUCCIONES FINALES)
UN PROYECTO SUELE TENER MÁS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
UNA SECUENCIA DIDÁCTICA TIENE:
-Actividades relacionadas entre sí que van encaminadas a la
realización de la tarea (producto final)
TAREAS: ANTE UNA MISMA TAREA
LAS PRODUCCIONES DE
- Elaborar una historia digital con la
LOS ALUMNOS SON
aplicación PHOTO PEACH
- Hacer cartel digital con EDUGLOGSTER DIFERENTES
- Escribir un poema y recitarlo a través de
la aplicación VOKI o IVOOX
- Utilizando diferentes personajes, contar
algunas situaciones de explotación infantil
y juvenil (VOKI)
- Escribir y cantar una canción denuncia
- Crear una obra de arte
(collage, escultura, pintura, fotografía, víde
o …)

30. Y SE TRANSFORMAN EN …

31. ESCRITORES
Diarios personales - egunerokoa, poniéndose en la piel de otras personas
que vivieron hace ya mucho tiempo
Artículos de opinión sobre un hecho histórico
Relatos, poniéndose en piel de personas que vivieron una guerra

32. ARTISTAS
OBRA DE ARTE
(INDIVIDUAL)
OBRA DE ARTE (EN GRUPO)

33. POETISAS
TODO POR UN SUEÑO
POEMA PARA HAITÍ
SUEÑO
ME GUSTARÍA SER FELIZ

34. Autora: Yomara
TODO POR UN SUEÑO 1ª ESO
Ya no ríe, solo llora,
a veces sonríe
a quien le ayuda.
Una brusca sacudida,
le quitó la alegría,
las ganas de vivir,
de seguir adelante.
Queda esperanza,
la tiene, la va a conseguir.
Sueña con un mundo nuevo,
sabe que lo va a conocer.
No se equivoca,
aquí estoy yo para ayudarle.

35. REPORTERAS
ENTREVISTA (INDIVIDUAL)
ENTREVISTA (EN GRUPO)

36. CANTANTES
ESCRIBIR Y CANTAR UNA CANCIÓN
En grupo (Colegio Ayalde)
TE CANTAMOS A TI, HAITI (en pareja)
CANCIÓN PARA HAITÍ (individual)
(Instituto de Astrabudua)

37. Cuando me hablaron de cambio
Pensé en mudanza VUELTA A EMPEZAR
Y no pasó por mi cabeza
que sería una chanza
supongo que no fui sabio
Dejé mi casa
Dejé mi hogar
Dejé mi gente
Dejé mi lugar
Lejos de mi casa
Me quise marchar
Y cuando pienso en el ayer
Siento que el mundo esta al revés
Buscando trabajo me encontraras
Pues mano barata de obra soy
Dejé mi casa
Dejé mi hogar
Dejé mi gente
Dejé mi lugar
Lejos de mi casa
Me quise marchar
Y una u otra vez
Vuelta a empezar
Izaskun Montero y Elisabeth López
4º ESO

38. COMPOSITORA DE MÚSICA
MÚSICA PARA EL DESCUBRIMIENTO

39. CIUDADANOS DEL SIGLO XXI
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
Haití llora
¿Y si fuera yo?
Siento en mi corazón
Escribimos un e-mail
Las ideas se hacen
realidad
Elaborar una historia
digital
Construir un cartel digital
La gran pregunta
Istorio digital bat sortu
Horma-irudi digitala egin

40. CIUDADANAS DEL SIGLO XXI
PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
 Haití llora
 Pensando y creando
 Escribiendo un e-mail y preparando una fiesta
 Todos con Haití
 Nuestra fiesta por Haití
 Historias digitales
 Carteles digitales
 Istorio digitalak

41. NAVEGANTES DE INTERNET Y
DE LA WEB 2.0
PARA HACER DIFERENTES PRODUCTOS DIGITALES (TAREAS)
EJEMPLOS DE SECUENCIAS

42. TAREA: Escribimos un e-mail al director del Centro
ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas
para hacerlas realidad
ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi
aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto
definitivo. Plantilla de evaluación
PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS

43. Tarea: Escribir un e-mail
Hola Sr. Jesús Fernández.
Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría
comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que
ocurrió en Haití.
Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento
para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los
niños haitianos y mandarles dinero.
Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y
también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una
reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití.
¡NECESITAMOS SU AYUDA!
Un cordial saludo de Ghita RIffi Temsanani

44. HACER UN EJE CRONOLÓGICO PARA …
COMO UNA ACTIVIDAD INICIAL PARA SITUAR AL
ALUMNADO EN EL ESPACIO Y EN EL TIEMPO
EJE CRONOLÓGICO

45. CREAR UN MURAL DIGITAL
PARA:
Hacer una lluvia de ideas antes de comenzar
un tema
Dar ideas para organizar una fiesta
Seleccionar las ideas más importantes

46. HACER UNA INVESTIGACIÓN EN INTERNET Y ELABORAR UNA
PRESENTACIÓN DE DIAPOSITIVAS QUE SE SUBE A SLIDEHARE
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
• ¿Qué ocurrió en Haití?
• Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte
• La revolución industrial
• Escapando de la pobreza, compro billete para España
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Colegio Ayalde)
PRESENTACIONES DE DIAPOSITIVAS (Instituto de Astrabudua)
DIAPOSITIBEN AURKEZPENAK (Artaza-Romo institutua)

47. ESCRIBIR UNA HISTORIA DIGITAL
SECUENCIAS DIDÁCTICAS:
ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL Tema: problemas del siglo XXI
ISTORIO DIGITALA SORTU GAIA: XXI. mendeko arazoak
HACER UNA HISTORIA DIGITAL Tema: El trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI
PRODUCCIONES DEL COLEGIO AYALDE
ARTAZA-ROMO INSTITUTUKO EKOIZPENAK

48. TAREA: CREAR UNA HISTORIA DIGITAL
ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos
ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario
ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad
actual. Plantillas de recogida de información
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación
PHOTO PEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase.
Plantilla de evaluación
ESPLOTAZIO INFANTILA

49. ELABORAR UN CARTEL DIGITAL
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
HORMA-IRUDI DIGITALA SORTU
ALUMNAS DEL COLEGIO AYALDE

50. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL
ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar
ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos
ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos y música para el cartel. Orientaciones
y pautas de selección y escritura de textos
ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase

51. ESCRIBIR UNA CANCIÓN Y GRABARLA ON-LINE, ELIGIENDO UNA MÚSICA DE FONDO
SECUENCIA DIDÁCTICA
Escribir y cantar una canción denuncia

52. TAREA: Escribimos una canción protesta y la cantamos
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
canciones protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet
para la canción protesta. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra
canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.
Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra
canción. Orientaciones y plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de
nuestra canción. Plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a
nuestros compañeros

53. CONTAR, A TRAVÉS DE UN AVATAR, DIFERENTES PROBLEMAS, SITUACIONES, …
SECUENCIA DIDÁCTICA
Utilizando diferentes personajes, …
contar algunas situaciones de explotación infantil y juvenil

54. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos
situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI
ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una
cuenta. Tutorial
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner
voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario
de aprendizaje
ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y
les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los
personajes, tutorial , plantilla de evaluación para crear los
personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral
ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de
evaluación
ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los
compañeros. Plantilla de evaluación de la exposición oral.

55. ESCRIBIR UN POEMA Y RECITARLO ON-LINE
SECUENCIA DIDÁCTICA
Escribir un poema y recitarlo a través de la aplicación VOKI o IVOOX

56. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase
ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO
EN EL SIGLO XXI
ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el
poema. Plantilla para recoger la información escrita
ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y
plantilla de evaluación
ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro
diario de aprendizaje
ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo
ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y
plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros
compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un
poema

57. EN AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES
Hay momentos para el trabajo: Atención a la diversidad
del aula
 Individual Tipo de inteligencia
Gustos
En pareja Intereses
 En grupo de 3 o 4 personas
En gran grupo
Algunas veces, los alumnos
pueden elegir qué tarea quieren
hacer y cómo, con qué
agrupamiento

58. PROYECTOS LLEVADOS AL AULA
Curso 2010-2011
Colegio Ayalde 4º ESO
Proyecto: Un billete de ida y vuelta
Curso 2011-2012
Instituto de Astrabudua 1ª ESO
Proyecto : Haití llora
Artaza-Romo institutua DBH-ko 2.
maila
Proiektua: Joan eta etorriko bidaia

59. Y YO PROFESOR,
¿QUÉ TENGO QUE HACER?

60. ANTES DE EMPEZAR CON EL PROYECTO
A MI ALUMNADO …
 Explicar qué tema o temas
se van a trabajar
 Qué van a aprender
 Qué actividades y tareas
tienen que hacer
 Qué instrumentos de
evaluación se van a utilizar

61. A TRAVÉS DEL PROYECTO …
A MI ALUMNADO …
 Ofrecer orientaciones y
buenos modelos
 Proponer plantillas para
planificar el trabajo
Facilitar tutoriales
Dejar momentos de
reflexión para que el
alumnado piense cómo está
aprendiendo, si avanza o
necesita ayuda
Proponer listas de
control, rúbricas para que el
alumnado pueda
autoevaluarse, coevaluarse o
ser evaluado por la profesora

62. HERRAMIENTAS DE PLANIFICACIÓN

63. DOCUMENTO DE AUTO-EVALUACIÓN
Tarea: Alumno-a: Fecha:
Tenía que hacer:
He hecho:
Los próximos pasos son:
Mis dificultades, preguntas más importantes son:
He aprendido:

64. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO
PRODUCTO FINAL: ALUMNO(S) FECHA:
¿Qué producto quiero/queremos construir?
¿Qué pasos tengo/tenemos que dar?
¿Qué espero/esperamos aprender al elaborar este producto?
¿Hago/hacemos revisiones de lo que estamos aprendiendo?, ¿utilizamos nuestro diario de aprendizaje?
Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:

65. DOCUMENTO DEL ALUMNO-A PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL
Investigación: Alumno(s): Fecha:
¿Qué aprenderá el público de nuestra presentación?
Cada miembro del grupo, ¿de qué parte es responsable?
Para hacer la presentación necesitamos la siguiente tecnología:
Necesitamos las siguientes imágenes:
Necesitamos los siguientes vídeos:
Necesitamos (otros)

66. HERRAMIENTAS DE REFLEXIÓN

67. •¿Qué estoy aprendiendo?
•¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para
qué me sirven?
MI DIARIO DE APRENDIZAJE
•¿Con quién lo estoy aprendiendo?
NOMBRE: •¿Qué dificultades tengo?
APELLIDOS:
CURSO: • ¿Quién me puede ayudar?

68. Listas de control para orientar

69. LISTA DE CONTROL: DIARIO
Alumno-a:
1 2 3
La información escrita e icónica aparece bien ordenada
Se mantiene la 1ª persona
Los verbos van en pasado
El vocabulario es rico y adecuado
Aparecen elementos descriptivos del lugar y de la época
El uso del lenguaje es coloquial y expresivo
Tiene un índice
El diseño de la portada es adecuado
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

70. LISTA DE CONTROL: EXPOSICIÓN ORAL
PERSONA DEL GRUPO:
TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Y PARTE QUE LE HA CORRESPONDIDO:
1 2 3
El vocabulario utilizado es apropiado para ser comprendido por los compañeros-as
La información es coherente y aparece de forma ordenada
No se usan palabras “comodines” o “muletillas”
El discurso apenas se entrecorta
Se controla la velocidad, el tono de voz, las postura, el gesto y la mirada
Habla con seguridad y resulta convincente
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

71. ¿Y la evaluación?

72. Yo, profesor-
a, ¿qué
evalúo?
PUEDO EVALUAR:
• Algunas actividades
• Borradores
• Producciones de mis alumnos
• Cuadernos del alumnado, …
... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y
CON QUÉ HERRAMIENTAS (LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)

73. FOMENTAR …
LA AUTOEVALUACIÓN
A través de …
 Diario de Aprendizaje
 Listas de control
 Visionado de vídeos
 La evaluación de la profesora
 Evaluación de los demás
compañeros

74. Y LA COEVALUACIÓN
A través de …
LA EVALUACIÓN ENTRE LOS PROPIOS COMPAÑEROS

75. LISTAS DE CONTROL PARA …
… LA AUTOEVALUACIÓN …
… COEVALUACIÓN …
… EVALUACIÓN PROFESORA-ALUMNAS

76. PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE LA OBRA DE ARTE
Alumno-a:
1 2 3
Antes ha habido una información sobre el tema que se va a plasmar en la obra de
arte
La obra de arte es creativa e imaginativa
La obra de arte tiene título
Se hace una pequeña descripción de la obra (10 líneas)
La técnica utilizada es adecuada
1.Adecuado
2.Suficiente
3.Inadecuado

77. PLANTILLA PARA EVALUAR LA ENTREVISTA
Autor de la entrevista:
Persona entrevistada: 1 2 3
Aparece como título una de las respuestas del entrevistado que se quiere
resaltar
Tiene un texto introductorio en donde se explica en un párrafo la
trayectoria vital del personaje entrevistado
Señala con pocas palabras valores que el entrevistado detesta o aplaude,
aficiones y gustos
Las preguntas realizadas corresponden a diferentes aspectos de la vida de
la persona entrevistada (Relaciones: sociedad, familia, amigos, cultura,
vivienda., trabajo, vida cotidiana,...)
Se ha hecho una trascripción correcta de lo que ha respondido la persona
entrevistada
1.- Adecuado
2.- Suficiente
3.- Inadecuado

78. Ejemplos de aula

79. Curso 2010-2011
• Colegio Ayalde 4º ESO
Proyecto: Un billete de ida y vuelta
Curso 2011-2012
• Instituto de Astrabudua 1ª ESO
Proyecto : Haiti llora
• Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila
Proiektua: Joan eta etorriko bidaia
Curso 2012-2013
Proyecto: El trabajo infantil y juvenil ayer y
hoy
Se está trabajando actualmente en el
Instituto de Astrabudua con alumnado de
2º ESO

80. TERMINADO EL PROYECTO …
¿Y la evaluación de los alumnos
y alumnas del proyecto?

81. LOS ALUMNOS DE 1º ESO DEL INSTITUTO DE ASTRABUDUA DURANTE
10 MINUTOS OPINAN

82. LOS ALUMNOS EVALÚAN LA EXPERIENCIA
• Haití llora: evaluación del alumnado (1º ESO)
• Un billete de ida y vuelta: evaluación de la experiencia (4º ESO)

83. Algunas frases de los
alumnos:
 Me ha gustado aprender
cosas nuevas del mundo
Aprendes a valorar cosas
que antes no valorabas
 Nos ha gustado trabajar
en grupo porque, si alguno
no sabe algo, le podemos
ayudar
 Me he sentido bien
conmigo mismo porque
hemos podido ayudar a otras
personas
 He estado a gusto con mis
A DESTACAR … compañeros y profesoras y
se aprende un montón
“He aprendido a no tener vergüenza
de mí misma”  Me ha gustado la
exposición oral porque he
1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA aprendido a expresarme

84. Algunas frases de las
alumnas:
Hemos aprendido aunque no hayamos
estudiado, al buscar la información,
hacer las tareas, presentarlas …
Acabas aprendiendo más que si
hubiéramos hecho un examen porque
eso se te olvida al día siguiente pero
haciéndolo de esta forma no.
He aprendido a hablar en público sin
ningún miedo, a escribir mejor y a
realizar tareas en grupo.
Además de aprender a redactar mejor
tanto resúmenes como artículos de
opinión, he aprendido mucha historia
Ha sido divertido trabajar todas en
Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde grupo, y hemos aprendido muchas
cosas, desde utilizar bien Internet
hasta hacer obras de arte.
LAS FRASES Todo lo tenías que hacer tu, nunca
He aprendido mucho más que en había un momento en el que no
hicieses nada, al buscar información y
una clase normal al oír también a mis compañeras, sin
quererlo he aprendido muchísimo
De ahora en adelante aplicaré lo
He aprendido a utilizar diferentes
que he aprendido en otras herramientas de Internet
asignaturas y trabajos

85. CON LOS
PROYECTOS,
¿SE TRABAJAN
MEJOR LAS
COMPETENCIAS?

86. ANALIZAMOS UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
ACTIVIDAD 1: Vemos, escuchamos y leemos
canciones protesta (ejemplos, modelos)
ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet
para la canción protesta. Plantilla para recoger la
información escrita
ACTIVIDAD 3: Pensamos en la música de nuestra
canción. Utilizamos la aplicación REDKARAOKE.
Tutorial
ACTIVIDAD 4: Comenzamos a escribir nuestra
canción. Orientaciones y plantilla de evaluación DIAPOSITIVA
ACTIVIDAD 5: Escribimos en nuestro diario de
aprendizaje
ACTIVIDAD 6: Redactamos el texto definitivo de COMPETENCIAS
nuestra canción. Plantilla de evaluación TRABAJADAS
ACTIVIDAD 7: Ensayamos la canción
ACTIVIDAD 8: Grabamos nuestra canción. Tutorial
ACTIVIDAD 9: Mostramos nuestra grabación a
nuestros compañeros Escribir y cantar una canción protesta

87. Para saber

88. HOJA DE RUTA

89. GUÍA PARA DISEÑAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

90. LOS PROYECTOS DE
TRABAJO:
UNA MANERA
EFICAZ DE
TRABAJAR LAS
COMPETENCIAS EN
EL AULA

91. LAN PROIEKTUAK: IKASGELAN GAITASUNAK LANTZEKO ERA ERAGINKORRA

92. HACIA UN CAMBIO
METODOLÓGICO
NUEVAS FORMAS DE
ENSEÑAR Y APRENDER
Metodologia aldaketara abiatzen…
Irakasteko eta ikasteko era berriak

93. LOS PROYECTOS DE COMUNICACIÓN
DISEÑO Y DESARROLLO DE PROYECTOS
DE LECTURA Y ESCRITURA

94. PROYÉCTATE

95. CURSO ON-LINE:
LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE: EL ALUMN@ PROTAGONISTA EN EL AULA

96. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA
PRESENTACIÓN, SALVO ALGUNAS
PROPIAS, HAN SIDO TOMADAS DE
GOOGLE IMÁGENES
ANA BASTERRA COSSÍO