Plan de lectura para un Centro de Secundaria

PLAN DE LECTURA
PARA UN
CENTRO DE
SECUNDARIA

Ana Basterra
Berritzegune de Leioa

Antes de empezar es importante
hacer un sondeo...
¿Qué estamos haciendo en las aulas?

Cuestionario
1.- ¿Qué leen mis alumnos?

2.- ¿En qué momentos?

3.- ¿Para qué leen?

4.- ¿Qué recurso o recursos utilizan?

5.- ¿Trabajo la lectura comprensiva en el aula?, ¿cómo lo
hago?

6.- Señalo con una cruz las actividades de lectura comprensiva
que realizo habitualmente en mi materia

• Lectura individual

• Lectura en pareja

• Lectura en voz alta

• Tertulias literarias
• Técnica del subrayado

Ana Basterra

• Elaboración de esquemas y/o mapas conceptuales

• Realización de resúmenes

• Glosario de términos específicos de la materia

• Interpretación y comentario de series estadísticas
gráficos, mapas, planos

• Revisión de la comprensión y expresión escrita en el
cuaderno del alumn@ u otro soporte

• Otras actividades y tareas
Señalo cuáles:

A partir de aquí comenzamos a avanzar...

Es importante que exista un GRUPO MOTIVADO e
INTERESADO (NO a la obligatoriedad) en el CENTRO.

Ana Basterra

HAY QUE PARAR PARA
REFLEXIONAR:

ES IMPORTANTE LA FORMACIÓN EN TODO EL
PROCESO...

Antes de empezar...
Hacemos una TERTULIA PEDAGÓGICA, leyendo
los textos que están a continuación:

• PROYECTO DE LECTURA PARA CENTROS ESCOLARES
Kepa Osoro
• Un Plan de lecturas para un IES Julián Montesinos Ruiz

Ana Basterra

BUSCANDO IDEAS...

En gran grupo (claustro) o en pequeño grupo (por
departamentos) los profesores-as:

 Señalamos el párrafo que más o menos nos ha gustado diciendo el
por qué
 Decimos las palabras, frases o párrafos con las que estamos o no
de acuerdo justificándolo
 Señalamos las tareas que hacemos normalmente en el aula
 Elegimos otras tareas y actividades que podríamos hacer y que nos
parecen más adecuadas para nuestro alumnado

Vemos las experiencias de otros Centros
y contextualizamos

El Plan de lectura del IES Jerónimo de Arbolanche
Los ejemplos de textos, estrategias y procesos, sin embargo, han sido
tomados del proyecto de mejora que se presenta en esta publicación.

http://www.iesfelixburgos.es/Plan-lectura/distribuidor.htm

Ana Basterra

PARA SABER MÁS:

Planes de lectura por Comunidades Autónomas

DESPUÉS DE VER OTROS
MODELOS...

Ana Basterra

Hacemos un ÍNDICE
provisional con los apartados de nuestro
Plan de lectura

El Proyecto de Lectura
tiene que ser gradual y progresivo, partir de
lo más sencillo a lo más complejo.

Ana Basterra

No empezar de 0
Partir de lo que ya estamos haciendo en el
aula y ... seguir creciendo junto a nuestro
alumnado.

PRIMER NIVEL

Empezar con actividades sencillas, para
asegurar el éxito. Sondear sobre qué actividades
estamos haciendo en el aula y cuáles nos
funcionan. Es importante convertir en rutinas las
actividades y tareas y trabajarlas a través de las
materias. Tenemos que buscar siempre un por
qué y un para qué vamos a trabajar con los
alumnos las diferentes actividades y tareas que
propongamos.
Herramienta de trabajo:

Cuestionario:
¿Qué estamos haciendo en las aulas?

Ana Basterra

SEGUNDO NIVEL

Buscar otras actividades nuevas: búsqueda y
recopilación de otros materiales.
Tenemos que tener en cuenta las características
de nuestro alumnado y sus necesidades.
Otros recursos

TERCER NIVEL

Elaboración de técnicas, materiales y fórmulas
para animar a la lectura. Al realizar otras
actividades con nuestros alumnos, vamos
aprendiendo nuevas estrategias.

Ana Basterra

Importancia de la
evaluación inicial de nuestro alumnado
Evaluación inicial IES Cruces

Una vez que hacemos
una radiografía de cada alumn@, tenemos
que provocar situaciones para que pueda
seguir avanzando.

Ana Basterra

LEER, ¿PARA QUÉ?

IDEAS, ACTIVIDADES Y TAREAS
PARA PROVOCAR QUE
NUESTRO ALUMNADO LEA

LEER PARA...

 Saber lo que ocurre en el mundo y opinar
 Aprender a leer correctamente
 Seleccionar información y hacer una
investigación
 Contar nuestra experiencia lectora a los
demás a través de un vídeo...
 ...de un blog
 ... o de un archivo de voz
 Dejar volar la imaginación
 Organizar una pasarela literaria
 Disfrazarse de un movimiento literario
 Escribir un diario personal
 Hacer un resumen de un libro para que otros
se animen a leer
 Compartir con los demás nuestras
creaciones
 Desarrollar valores y actitudes
 Sentir y disfrutar
 Para hacer que la Literatura y la música se
den la mano...
Ana Basterra

ALGUNAS IDEAS
QUE ME PUEDEN AYUDAR A TRABAJAR
LA LECTURA EN EL AULA

TENGO QUE TENER EN
CUENTA QUE...
Los textos tienen que ser...
... Asequibles a su edad y legibles

Tienen que tener:

 Títulos y subtítulos
 Estructura adecuada a su tipología
 Frases cortas
 Puntuación adecuada
 Uso adecuado de conectores que
proporcionen cohesión al texto
 Lenguaje adecuado
 Repeticiones, ejemplos

Ana Basterra

ADEMÁS...
 Elegir textos apropiados a la
edad, reales, auténticos y que
promuevan la curiosidad y el
interés del alumnado.

 Disponer de lecturas con
diferentes niveles de
dificultad.

 Proponer textos variados en cuanto a
tipología textual (textos descriptivos,
narrativos, expositivos, argumentativos), y
géneros textuales (informe, crónica, cuento,
relato, cómic, diario, carta o e-mail, artículo
de opinión, hipertexto...)

 Trabajar textos cotidianos (factura de la luz,
tarjeta de embarque, extracto de una cuenta
bancaria, señales e indicaciones en la
carretera...) que sirvan al alumnado para
moverse con soltura en el mundo en el que
vive.

 Dar siempre al alumnado orientaciones
antes, durante y después de la lectura.

 Hacer preguntas significativas tipo PISA o
Evaluación diagnóstica donde el alumno-a
pueda extraer las ideas principales, poner un

Ana Basterra

título, deducir, relacionar, resumir, opinar,
argumentar, ...

 Trabajar la lectura individual, en parejas,
grupal (tertulias literarias), leer a los
demás...para compartir ideas, vivencias,
dificultades, promoviendo el aprendizaje y la
ayuda entre iguales.

 Fomentar la pasión por leer en libros de
papel o digitales.

¿QUÉ TENGO QUE HACER
PARA QUE MIS ALUMNOS SEAN MÁS
EFICACES LEYENDO?

EN TODAS LAS LENGUAS Y MATERIAS A
LA HORA DE LEER...
 Dar pautas y orientaciones antes,
durante y después de la lectura
 Hacer simulaciones, leer con ellos en
los primeros momentos

Ana Basterra

ANTES DE LEER UN TEXTO
 Compartir con los alumnos los propósitos
de la lectura, los objetivos, que conozcan la
tarea que tienen que realizar.
 Contextualizar el texto
Nos situamos: ¿Qué tipo de texto? ¿En qué
época se escribió?, ¿Quién es el autor? ¿Tiene
destinatario?
 Hacemos las primeras predicciones o
hipótesis:
¿Qué nos dice el título, ¿Tiene subtítulos? ¿Nos
da ideas de su contenido? ¿Qué suponemos que
vamos a encontrar?
 Activar los conocimientos previos de
nuestro alumnado: ¿Tenemos algún
conocimiento sobre el tema?
 El profesor-a explica aquellos conceptos o
expresiones que no pueden deducirse del
contexto y que son fundamentales para
asegurar la comprensión
 Tomamos decisiones: ¿Cómo vamos a leer
el texto para responder a la tarea propuesta?
¿Necesitamos tomar notas o subrayar?

Ana Basterra

DURANTE LA LECTURA:
 Se comprueban las predicciones que se tenían. Si
en el primer párrafo no se confirman las
predicciones se elaboran otras nuevas. ¿Se
confirman nuestras predicciones e hipótesis? ¿Se
trata de una descripción, comparación,
explicación, argumentación?

 El reconocimiento de la tipología textual ayuda a
reconocer la organización interna y facilita la
comprensión.

 Si se desconoce el significado de alguna palabra
intentar clarificarla por el contexto:
¿Puedo explicar con mis palabras lo que dice el
primer párrafo? ¿Hay palabras cuyo significado
desconozco? ¿Puede deducirse del contexto? ¿He
de buscar en el diccionario o preguntar a alguien?

 En cada párrafo identificar las ideas principales:
¿Puedo explicar con mis palabras las ideas de cada
párrafo?, ¿Qué pregunta haría a un lector para saber
si ha entendido el texto?

 Subrayar las ideas principales, las diversas partes
que configuran el texto e identificar las palabras
cuyo significado se desconoce:
¿Qué estructura tiene el texto? ¿Puedo identificar la
introducción, el desarrollo y la conclusión?

Ana Basterra

DESPUÉS DE LA LECTURA:
Organizar y estructurar la información
elaborando un resumen, un mapa de
ideas, un esquema o bien responder o
formular preguntas

- ¿He cumplido el objetivo propuesto?

- ¿He entendido bien el texto? ¿Puedo
resumirlo?

- Si volviera a hacer la misma tarea u otra
parecida, ¿procedería de la misma manera?
¿Por qué? ¿Cómo actuar cuando surjan
problemas de comprensión? ¿Qué
orientaciones daría a un compañero-a que
tuviera que hacer esta tarea?

Ana Basterra

TÉCNICAS PARA FAVORECER LA
COMPRENSIÓN TEXTUAL Antes es importante
explicar la técnica al alumnado.

CONSULTAR DICCIONARIOS
TRABAJAR EL VOCABULARIO
 Rodea con un círculo las palabras que no
entiendas
 Sigue leyendo pues podrás deducir por el
contexto el significado de algunas palabras que
anteriormente no habías entendido
 Busca en el diccionario las palabras que no
entiendas si ves que son palabras clave para
entender el texto. En el diccionario una misma
palabra puede tener diferentes significados. Busca
el significado adecuado al texto.

Ana Basterra

DICCIONARIOS Y TRADUCTORES ON-LINE

DICCIONARIOS
• Diccionario de la lengua española (Real
Academia de la Lengua)
• Diccionario de lengua española (Kalipedia)
• Sinónimos y antónimos (Kalipedia)
• Inglés-Español
• Español-Inglés
• Francés-Español
• Español-Francés
• Diccionarios El Mundo
• Diccionarios.com

• Diccionarios euskera
• MÁS QUE UN DICCIONARIO
DIRAE, es una iniciativa desarrollada por Gabriel
Rodríguez Alberich que nos cuenta cómo usarlo
Para saber más lee esta entrada de AULABLOG
21
Ana Basterra

TRADUCTORES
• Traductor de Google
• Traductor Euskera-Castellano:
ERDARATU.EU

HACER ANOTACIONES

Haz anotaciones al margen del texto
 Escribe al lado de cada párrafo las palabras-
clave que sintetizan su sentido
Generalmente, los distintos párrafos de un texto
pueden:

- Definir un tema
- Describir las características de algo: su
forma, sus tipos, sus clases, etc.
- Expresar un problema o aportar soluciones
al mismo
- Referirse a las causas o consecuencias de
un hecho
- Describir la evolución de un proceso
- Explicar el modo de cómo se hace algo
- Enumerar elementos

Ana Basterra

- Hablar de los orígenes de un asunto
- Dar ejemplos que apoyan una idea
- Defender una opinión

EL SUBRAYADO

La técnica del subrayado consiste en marcar en
el propio texto las ideas esenciales y establecer
relación entre ellas
 El marcado se realiza:
- Con líneas que subrayan las ideas
esenciales
- Con llaves o flechas, cuando la parte que
queremos destacar es algo extensa
- Marcando partes del texto con diferentes
colores
 Para visualizar las relaciones entre las ideas
se puede usar:
- Círculos, cuadrados o rectángulos que
envuelven las palabras clave
- Flechas que relacionan las palabras clave
entre sí
- Números
- Letras

Ana Basterra

REDUCIR UN
TEXTO, HACER UN RESUMEN

Consiste en eliminar todo aquello que no es
esencial y producir un nuevo texto, más breve,
que exprese con las propias palabras las ideas
más importantes del documento

La técnica del resumen:

 Leer en profundidad el texto, intentando
captar las ideas importantes
 Visualizar estas ideas aplicando las
siguientes técnicas
- Identificación de las palabras clave
- Anotaciones
- Subrayado
 Volver a escribir las ideas importantes
subrayadas, unas a continuación de otras,
modificando si es necesario la redacción,
añadiendo conectores, ... para crear un texto
con sentido

Ana Basterra

ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL

Cómo confeccionar un mapa conceptual

ESTAS TÉCNICAS LAS TENEMOS QUE
ENSEÑAR EN EL AULA

PODEMOS UTILIZAR LA PIZARRA DIGITAL
PARA EXPLICAR A LOS ALUMNOS
ORIENTACIONES, PAUTAS Y MOSTRAR
BUENOS MODELOS Y DESPUÉS…

Ana Basterra

1.- Los alumnos-as hacen preguntas para
resolver dudas

2.- Trabajan la técnica

3.- Muestran a sus compañeros sus
producciones en la pantalla y los propios
alumnos hacen propuestas de mejora

NO TENGO QUE OLVIDAR QUE TAMBIÉN
TENGO QUE TRABAJAR OTROS
TEXTOS EN EL AULA

Ana Basterra

LEER PARA
INTERPRETAR
Y ESCRIBIR PARA COMENTAR

¿CÓMO?

 COMENTAR UNA SERIE ESTADÍSTICA…

 ... UN GRÁFICO…

 ...UN MAPA HISTÓRICO…

 ...UN MAPA TOPOGRÁFICO…

 ...UN MAPA CLIMÁTICO…

APRENDER A INTERPRETAR
EL LENGUAJE AUDIOVISUAL
“LA LENGUA DE LAS MARIPOSAS”

MATERIAL PARA TRABAJAR EN EL AULA
Ana Basterra

LECTURA EN SOLEDAD, EN PAREJAS,
GRUPO, GRAN GRUPO

LECTURA EN
PAREJAS APRENDIZAJE ENTRE IGUALES

Grupo de investigación del ICE de la UAB
Leemos en pareja: Aprendizaje entre iguales
Rol tutor y tutorado
VÍDEO

Ana Basterra

Dunboa BHI Irun

Proiektua : Bidasoa bailara aztertuz

Bikoteka irarkutzen proiektua
Bideoa

TERTULIAS
LITERARIAS

TERTULIAS LITERARIAS EN EL IES
ASTRABUDUA

"HISTORIA DE UNA GAVIOTA Y DEL GATO QUE
LE ENSEÑÓ A VOLAR" LUIS SEPÚLVEDA

Para descargar el libro
Actividades para trabajar el libro
Vídeo

VÍDEO I VÍDEO II

Ana Basterra

ES MUY
IMPORTANTE LA EVALUACIÓN EN TODO
EL PROCESO

EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE
VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS
(LISTAS DE CONTROL, RÚBRICAS,...)

Ana Basterra

...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR AL
ALUMN@ MOMENTOS PARA
REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO
APRENDIZAJE...

DIARIO DE APRENDIZAJE

 ¿Qué estoy aprendiendo?
 ¿Qué recursos estoy utilizando para hacer la
tarea?
 ¿Qué dificultades estoy encontrando?
 ¿Quién me puede ayudar?

Ana Basterra

La evaluación debe integrarse en un modelo
educativo que desarrolle las competencias
básicas

EL ALUMNADO HA DE
EVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE

EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS
APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO

Ana Basterra

ALUMN@
OTROS RECURSOS QUE PUEDES UTILIZAR...

 10 CLAVES PARA QUE APRENDAS A
COMPRENDER EN LA ESO

 10 CLAVES PARA APRENDER A INTERPRETAR
Daniel Cassany
PARA EL PROFESOR-A

 TÉCNICAS DE LECTURA

Ana Basterra

 PRUEBAS PISA ON-LINE PUEDES
AUTOEVALUARTE

 ÍTEMS LIBERADOS CASTELLANO/EUSKERA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA PAÍS VASCO

COMPRENSIÓN
TE TEXTOS ON-LINE CON POSIBILIDAD DE
AUTOEVALUACIÓN

 Materiales de hot potatoes para la comprensión
de textos Aula de Letras
 Prácticas de lectura intensiva
 Lecturas interactivas
 Poesías interactivas
 Ejercicios de comprensión lectora
Ana Basterra

 LEER EN LA ERA DIGITAL Mi tía Etelvina es un
crack

 Comprensión escrita y oral en varias lenguas

Ana Basterra

PARA TRABAJAR LA LECTURA EN LAS DIFERENTES
MATERIAS

 Actividades y tareas variadas para trabajar la
lectura en todas las materias Leer.es

 Textos y actividades por materias Gobierno de
Navarra

 Unidades de lectura para trabajar en diferentes
materias Castilla - La Mancha

 Materiales de lectura para las áreas del curriculum

Ana Basterra

Para trabajar la lectura antes, durante, y
después
• Caperucita en Manhattan Carmen Martín Gaite
• El Camino Miguel Delibes
• Adiós, Cordera! Leopoldo Alas, "Clarín“
• El misterio de la cripta embrujada. Eduardo
Mendoza
• Don Quijote en Barcelona. Miguel de Cervantes
• Historia de Gloria: amor, humor y desamor. Gloria
Fuertes
• Leyendas. Gustavo Adolfo Bécquer
• Manolito Gafotas. Elvira Lindo
• La ciudad de las bestias. Isabel Allende
• Los escarabajos vuelan al atardecer. María Gripe
• Relato de un náufrago. Gabriel García Márquez
• Réquiem por un campesino español. Ramón J.
Sender
• Zalacaín el aventurero. Pío Baroja
• Un viejo que leía novelas de amor. Luis Sepúlveda
• Huida al Sur. Juan Madrid. Guía de lectura Joaquín
Mesa
Ana Basterra

Para que elijas el
libro según tus gustos e intereses

 Banco de recursos SOL

Guías de lectura
1º y 2º ESO 3º- 4º ESO y Bachillerato

Ana Basterra

PROFESOR-A
ME PUEDE AYUDAR…

TRABAJAR CON
WEBQUESTS PARA ANIMAR A LOS ALUMNOS A
LEER
 Manolito Gafotas
 Pablo Neruda
 Don Quijote
 Conocer los periódicos
 Los tebeos

Ana Basterra

LAS EXPERIENCIAS DE OTROS
PROFESORES

ANTONIO SOLANO
QUÉ HAN LEÍDO MIS ALUMNOS
Lecturas recomendadas para 1º y 2º de ESO
Lecturas recomendadas para 3º y 4º de ESO

Lecturas en el aula de 2º de ESO

Lectura de La Celestina Bachillerato
Lectura y grabación de La vida es sueño Bachillerato

Ana Basterra

La formación para
crecer como profesional
 Guía para mejorar y trabajar la comprensión
durante la lectura del libro de texto en clase.
Secundaria Emilio Sánchez Miguel

 LEER EN LA ERA DIGITAL (Felipe Zayas, José
Antonio Millán, Luis González)

PRÁCTICAS LETRADAS CONTEMPORÁNEAS
Daniel Cassany

 Aprendizaje y enseñanza de la lectura (LEER.ES)

Leer para aprender. Leer en la era
digital (LEER.ES)

 Ayudar a comprender y enseñar a comprender:
necesidades de los alumnos y necesidades de los
profesores Emilio Sánchez Miguel

Ana Basterra

La lectura de libros
para ampliar mis conocimientos

LIBROS ON-LINE Gobierno de Navarra
 Leer para comprender Víctor Moreno

 "Lectura, libros y animación. Reflexiones y
propuestas” Víctor Moreno

 “La lectura y la sociedad del conocimiento” José
Antonio Millán

 "La lectura comprensiva de los textos escolares
en la ESO" Ángel Sanz

 “A la lectura por la voz, el sentimiento y la
creatividad” Víctor Moreno

 "El mapa conceptual: un instrumento apropiado
para comprender los textos expositivos" Natividad
Iraizoz Sanzol; Fermín González García

 "Cómo diseñar actividades de comprensión
lectora. 3º ciclo de Primaria y 1º ciclo de la ESO"
Ángel Sanz

Ana Basterra

 "Cómo elaborar el plan de lectura comprensiva en
un instituto de Secundaria. Dos ejemplos
prácticos“ Profesores de Los IES “Pablo Sarasate”
de Lodosa y “Alhama” de Corella

 "Los fondos de la biblioteca escolar y los planes
de lectura del Centro" Negociado de Diseño y
Desarrollo curricular

 “El lenguaje científico y la lectura comprensiva en
el área de Ciencias” Jesús Amado

 “ Leer y escribir en la era de Internet. Análisis de
propuestas para lectura y escritura en Secundaria”
Miguel Ángel García

Conocer las actividades, ideas y materiales
de otras Comunidades Autónomas
Plan de mejora de las competencias lectoras en ESO
Gobierno de Navarra

Ana Basterra

ORIENTACIONES PARA TRABAJAR LA
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA. GOBIERNO VASCO

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA Y OTRAS COMPETENCIAS

Ana Basterra

BALIABIDEAK EUSKARAZ

AYALDE IKASTETXEKO
IRAKURKETAK
"Olatu handia" 4. maila
- "Betizu" 4. maila
- "Arantzako sorgina" 6. maila
- "Poxpolo eta Mokolo" 6. maila

PISA 2003 IRAKURKETAKO ITEMEN ADIBIDEAK

Ana Basterra

ITEM LIBERATUAK 2008-2009/20009-2010
(Euskera-Castellano)

TESTUAK ETA ARIKETAK ON-LINE EGITEKO
B1 ETA B2 SEKUENTZIA DIDAKTIKOAK
ARIKETAK

IRAKURMENA LANTZEKO
TESTUAK HIRU MAILETAN Gurutzetako institutua

Ana Basterra

HIZTEGIAK
HIZTEGIAK SAREAN

TESTUEN ERREPERTORIOA

-Testu bilduma
-Hizkuntzen Trataera Bateratuak (HTB) bultzatua
-Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako hizkuntza
irakasleei zuzendua
-Hizkuntzak ikuspuntu komunikatibotik lantzeko.

Ana Basterra

LIBURU ELEKTRONIKOA:

 Literatura unibertsala
 Euskal klasikoak
IDAZLEAN ETA IDAZLANAK

 Ipuin bat
 Arrotz
 Udazkena
 Eguzkia hartzeak
 Hauzolandegiak
 Enplegu bila
 Ez da gehiago okertuko

 Irakurmena lantzeko ideiak
“Sinekeriak sinesten”

Ana Basterra

IDATZIAREN
ULERMENERAKO BALIABIDE BATZUK

ANTZERKI TESTUAK
ETA GEHIAGO...
Euskarazko teatro testuak aurkituko dituzue orri
hauetan.
Idazle ezagun eta ezezagunenak.
Itzulpenak eta originalak.
Interesgarri eta paperean argitaratzeko zaila
iruditzen zaigun guztia.
Ana Basterra

ON-LINE LIBURUAK
Ideiak eta baliabideak ikasgelan
erabiltzeko. Nafarroako Gobernua

 Ulermenezko irakurketa eskola curriculumean

 Zertarako irakurri? Ulertzeko Víctor Moreno

 Ulermenezko irakurketa eta DBH-ko eskola
testuak Angel Sanz Moreno

 Irakurmena lantzeko jarduerak nola prestatu
Angel Sanz Moreno

 Nola prestatu ulermenezko irakurketa plana
DBH-ko institutu batean. Bi adibide praktiko
Lodosa-ko Pablo Sarasate eta Corella-ko
Alhama ikastetxeak

 Irakurketa, liburuak eta irakurtzera bultzatzea.
Hausnarketak eta proposamenak Victor
Moreno

Ana Basterra

PARA
CONOCER MÁS

Recursos para grupos PREE (Proyecto
de Refuerzo Educativo Específico)
De Secundaria
Más recursos con un solo click

Ana Basterra

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