1. Evaluar en el Siglo XXI
Dime qué y cómo evalúas y te diré qué y cómo enseñas
(y qué y cómo tus alumnos aprenden).
Neus Sanmartí
Prof. Jesús González Monroy
Facultad de Educación de Ciudad Real
UCLM

2. ¿Qué es evaluar?

3. Definición de Evaluación
Proceso
Recoger informaciones
Analizar y emitir un juicio
Tomar Decisiones
Pedagógicas Sociales
Regular el proceso
de enseñanza - aprendizaje
Clasificar
Seleccionar
Orientar
Evaluación Formativa Evaluación Sumativa

4. icobae. Fernando Trujillo

5. Evaluar NO es….
Evaluar SÓLO al estudiante
Que evalúe SÓLO el profesor
Calificar, aprobar o suspender

6. La evaluación DEBE ser…
vía iCOBAE

7. Hoy NECESITAMOS una evaluación…
Centrada en el Producto Y en el Proceso
Formativa y Sumativa
Cuantitativa y Cualitativa
Continua
Variada
Vinculada a desempeños Competenciales
Contextualizada

8. Por qué es clave la evaluación
Condiciona
qué
cómo
se enseña
qué
cómo
se aprende

9. Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Aprobar
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos

10. Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Aprobar
Evaluación
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos

11. Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
AprobarEvaluación
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos

12. Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
Aprobar
Evaluación
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos

13. Alineamiento Constructivo
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
La consecución de los
Objetivos curriculares
Criterios de Evaluación
Estándares de
Aprendizaje
AprobarEvaluación
Desarrollo de
Competencias Clave
Recordar contenidos

14. La Evaluación define la Unidad Didáctica

15. La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios
de Evaluación
Estándares
de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias

16. La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios
de Evaluación
Estándares
de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias
Examen

17. La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios
de Evaluación
Estándares
de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias Metodología
RecuerdoExamen

18. La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios
de Evaluación
Estándares
de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias Metodología
Evaluación

19. La Evaluación define la Unidad Didáctica
Contenidos
Criterios
de Evaluación
Estándares
de Aprendizaje
Objetivos de la etapa
Competencias Metodología
Evaluación
Actividades
Variadas de
Aprendizaje
Ampliación
Refuerzo

20. Destrezas del siglo XXI
Creatividad e innovación
Pensamiento Crítico
Resolución de Problemas
Comunicación
Colaboración
Alfabetización Informacional
Alfabetización Multimedia
Alfabetización en TICs
Adaptabilidad
Iniciativa y Autonomía
Destrezas Sociales
ResponsabilidadLiderazgo
Destrezas Transculturales
Maneras de Pensar Herramientas para Trabajar
Maneras de Vivir en el Mundo Maneras de Trabajar
Aprender a Aprender

21. Tienen que estar en la
evaluación
o no se aprenderán

22. Evaluación “alineada”
Objetivos del Profesor Objetivo del alumno
Recuerda
Aplica
Analiza
Presenta trabajos
Colabora
“Aprobar”
Examen
Describe
Usa las Tic
Rúbricas de
Evaluación
(Autoevalución,
Coevaluación, Ev.
Profesor)
Registros de
Control
(Autoevaluación)
Proyectos
Individuales y/
Grupales
Portafolio
Expone oralmente

23. ¿Cómo valorar competencias?

24. ¿Cómo evaluar destrezas?

25. Técnicas…

26. Autoevaluación

27. Autoevaluación (con hoja de control)
Estándares Lo he conseguido Puedo hacerlo mejor No lo he conseguido
Señalo en el mapa qué territorios están afectados
por cada uno de los climas de las tierras de España
y de la Comunidad Autónoma
Describo los climas de España y de mi
Comunidad Autónoma, y las zonas a las que
afecta cada uno.
Elaboro una tabla con los factores del clima
que influyen en el entorno y la completo con
la información del profesor
Analizo climogramas de distintos territorios
de España y los relaciono con el clima al que
pertenece.
Hago una exposición oral ante mis
compañeros y explico el clima de la zona
donde quiero viajar
Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son
características de cada tipo de clima de las tierras
españolas.
Indico qué temperaturas y qué precipitaciones son
características de cada tipo de clima de la
comunidad autónoma

28. Con Diario de Aprendizaje
Proyecto iCOBAE

29. Proyecto iCOBAE

30. Proyecto iCOBAE

31. Proyecto iCOBAE

32. Proyecto iCOBAE

33. Proyecto iCOBAE

34. Con Rúbrica
Auto-evaluación
Co-evaluación
Hetero-evaluación

35. Proyecto iCOBAE

36. Proyecto iCOBAE

37. Proyecto iCOBAE

38. Rúbrica de Evaluación de la Presentación Oral
Criterios
Preparación Interés Tiempo Actitud y lenguaje
corporal
Excelente Se le nota un buen dominio del
tema. No comente errores, no
duda
Atrae el interés de los
compañeros y mantiene
la atención durante toda
la exposición.
Tiempo ajustado a lo
previsto con un resumen
final de las ideas
expuestas e incluso una
conclusión personal.
Ejemplifica.
La actitud corporal y la
gesticulación favorecen la
atención de los
compañeros.
Bien Exposición fluida, pocos errores. Interesa a los
compañeros, pero es un
poco monótono
Tiempo ajustado a lo
previsto y bien
distribuido en las
diferentes partes de la
exposición
Acompaña la exposición
con una correcta
gesticulación
Regular Ha de hacer constantemente
rectificaciones, duda…
Le cuesta conseguir y/o
mantener el interés de los
compañeros
Tiempo suficiente para
desarrollar
correctamente el tema
Controla los nervios, pero
el lenguaje corporal no es
adecuado (no mira a los
compañeros, parece
desconcentrado…)
Insuficiente Improvisa constantemente No es capaz de despertar
el interés de los
compañeros
Excesivamente largo o
corto para desarrollar
correctamente el tema.
Está desconcentrado, no
mira a los compañeros, no
adopta el rol adecuado.
Instrumentos de Planificación y aprendizaje

39. Rúbrica de Evaluación elaboración e interpretación de un Climograma
Criterios
Excelente
(Sobresaliente)
Bien
(Notable)
Regular
(Bien)
Insuficiente
(Insuficiente)
Elaboro Climogramas
Trazado de los ejes
vertical y horizontal
Utilizo correctamente el
espaciado de la hoja para poder
dividir adecuadamente los ejes
vertical y horizontal
(temperatura/precipitaciones/
meses del año). Lo hago con
cuidado y de manera bien
proporcionada
Utilizo correctamente el
espaciado de la hoja. Lo
hago con cuidado, pero
no es proporcionado al
espacio de papel con el
que cuento.
Hago correctamente el
trazado de los ejes
vertical y horizontal. Lo
hago con cuidado, pero
no es proporcional al
espacio con el cuento,
por lo que se distingue
con dificultad la división
en cada uno de los ejes
Hago el trazado de los
ejes, pero lo hago sin
cuidado y poco preciso.
División de los ejes
horizontal y vertical
Utiliza una adecuada y
proporcionada distribución de
los tramos para representar los
grados, l/m2 y meses del año en
sus ejes correspondientes.
Permite distinguir con claridad
las bajas y altas temperaturas y
la cantidad de litros/m2 en las
precipitaciones
Utiliza una adecuada y
proporcionada
distribución de los
tramos para
representar los grados,
l/m2 y meses del año en
sus ejes
correspondientes.
Utiliza una adecuada y
proporcionada
distribución de los
tramos para representar
los grados, l/m2 y meses
del año en sus ejes
correspondientes.
No pongo cuidado en la
división de los ejes y, por
lo tanto, no me ayudará a
la elaboración e
interpretación del
climograma
Representación de
temperatura y
precipitaciones
Se distingue claramente y con
precisión el punto que señala la
temperatura, así como las
barras que indican la cantidad
de precipitaciones.
Se distingue claramente y con
precisión la línea de tendencia
que une los puntos
correspondientes a
temperatura. Igualmente, las
barras se han hecho con igual
grosor y proporción.
Se identifica el tipo climático al
cual corresponde el
Se distingue claramente
y con precisión el punto
que señala la
temperatura, así como
las barras que indican la
cantidad de
precipitaciones.
Se distingue claramente
y con precisión la línea
de tendencia que une
los puntos
correspondientes a
temperatura.
Igualmente, las barras
Se distingue claramente
y con precisión el punto
que señala la
temperatura, así como
las barras que indican la
cantidad de
precipitaciones.
No pongo cuidado en la
precisión de la indicación
de la temperatura ni al
hacer la barra para
indicar las
precipitaciones.

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41. Proyecto iCOBAE

42. Proyecto iCOBAE

43. Proyecto iCOBAE

44. Proyecto iCOBAE

45. Proyecto iCOBAE

46. Portafolios

47. Portafolio
Portada
Clasificación
Anotaciones Personales
Evaluación
Conclusión
Trabajos Prácticos
Documentos
Evaluaciones

48. Observación en el Aula
• Observación en el aula (sin guía de observación)
• Observación en el aula (con guía de observación)

49. Proyecto iCOBAE

50. Proyecto iCOBAE

51. Otros Métodos
• Entrevistas
• Cuestionarios
• Mapas Conceptuales
• Realización de proyectos o tareas
• Revisión de la "libreta de clase"
• Examen oral
• Examen escrito

52. Evaluación Dinámica
o evaluación interactiva
Proyecto iCOBAE

53. Proyecto iCOBAE

54. Proyecto iCOBAE

55. Proyecto iCOBAE

56. Proyecto iCOBAE

57. Proyecto iCOBAE

58. Proyecto iCOBAE

59. Proyecto iCOBAE

62. Evaluación de la práctica docente. Registro de autoevaluación
Ámbitos Indicadores Si No Revisar/Mejorar
Desarrollo
Sesiones
Objetivos bien formulados y coherentes
con la Programación Didáctica
Los contenidos y estándares de aprendizaje
se planifican para desarrollar
adecuadamente las CB
Se tienen en cuenta los intereses y
propuestas del alumnado incorporándolos
a a la programación
Metodología
Los alumnos tienen margen de autonomía
para seleccionar opciones de trabajo
Se utilizan distintos agrupamientos y
métodos de trabajo
Uso de TIC Uso de webquest o técnicas organizadas de
búsqueda de información
Atención a la
Diversidad
Se realizan apoyos fuera del aula.
Se siguen las indicaciones del PTI
Se introducen o priorizan contenidos

63. Proyecto iCOBAE

64. Proyecto iCOBAE

65. Proyecto iCOBAE

66. Proyecto iCOBAE

67. Proyecto iCOBAE

68. Proyecto iCOBAE

69. Proyecto iCOBAE

70. Proyecto iCOBAE

71. Proyecto iCOBAE

72. Proyecto iCOBAE