(Y)

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En concordancia con la normatividad emitida por el Flexible; se tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del
Ministerio de Educación Nacional en el Decreto 1290 del educando en sus distintos aspectos de interés,
2009, donde se establecen cambios importantes en el capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades y
sistema de evaluación de los aprendizajes para los limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional,
estudiantes de la Educación Básica y Media y entorno social o discapacidad de cualquier índole. Así
respondiendo a las exigencias del mismo en cuanto a mismo se respetan los estilos propios, dando un manejo
que cada institución educativa debe generar y dar a diferencial y especial según las problemáticas relevantes
conocer a todos los miembros de la comunidad o diagnosticadas por profesionales. Los docentes y
educativa su propio documento de evaluación directivos docentes identificarán, a través del diseño y
respondiendo a sus necesidades, la Institución educativa diligenciamiento de una ficha integral, las características
Braulio González, luego de un proceso de análisis y personales de sus estudiantes en especial las destrezas,
discusión en diferentes estamentos tanto municipales habilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
como institucionales, presenta los aspectos generales equitativo en la evaluación y en los procesos formativos,
acordados para la implementación del nuevo sistema de de acuerdo con la problemática detectada, en especial
evaluación Braulista con miras a que siendo conocido ofreciendo oportunidades para aprender del acierto, del
por docentes, estudiantes y padres de Familia se error y de la experiencia de vida. Cada maestro debe
establezcan acuerdos de cumplimiento frente a los proponerse alcanzar el 100% de los logros en sus
parámetros aquí establecidos como una forma de estudiantes
mejorar el nivel de rendimiento académico y formativo
en la institución. Interpretativa: se permitirá que los alumnos
comprendan el significado de los procesos y los
1. LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan
reflexiones sobre los alcances y las fallas; para
1.1 CRITERIOS DE EVALUACION. La evaluación escolar establecer correctivos pedagógicos que le permitan
será: avanzar en su desarrollo de manera normal. Las
evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su
Continua: se realizará en forma permanente haciendo intención e interpretación, que no lleven a conflictos de
un seguimiento al estudiante, que permita observar el interés entre estudiantes y profesores, por lo tanto se
progreso y las dificultades que se presenten en su utilizaran números o letras acordes con la escala
proceso de formación. Se hará durante el desarrollo de cualitativa nacional y su equivalencia institucional para
cada actividad, clase, unidad temática, periodo o dar valor a las diferentes actividades o pruebas que
proceso y a lo largo de todo el período académico. sean aplicadas a los estudiantes.
Integral: se tendrán en cuenta todos los aspectos o Participativa: además del estudiante y el docente, debe
dimensiones del desarrollo del estudiante, incluyendo involucrar a padres de familia y otras instancias que
la observación de comportamientos, actitudes, valores, aporten para la implementación de métodos en los que
aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos. sean los educandos los que desarrollen trabajos, foros,
Debe registrarse en detalle los indicadores de logro que mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario,
demuestren los cambios de índole cognitivo, cultural, exposiciones, prácticas de campo y de taller que los
personal y social del estudiante. lleve a alcanzar, entre otras las competencias de
analizar, interpretar y proponer, con la mediación
Sistemática: la evaluación se realiza teniendo en cuenta pedagógica del profesor. Se establecerán convenios con
los principios pedagógicos, los fines y objetivos de la la ICBF, la comisaria de familia y otras entidades
educación, la visión y misión del plantel, los estándares pertinentes que apoyen el seguimiento a los padres de
de competencias de las diferentes áreas, los logros, familia que no se vinculen decididamente con el apoyo
indicadores de logro, lineamientos curriculares o académico y formativo de sus hijos.
estructura científica de las áreas y los contenidos,
métodos y otros factores asociados al proceso de Formativa: Exige que el aprendizaje sea significativo
formación integral de los estudiantes. para el estudiante, tanto en el contexto escolar, como
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familiar y social. Debe permitir reorientar los procesos y e. No se promoverá al siguiente grado a los
metodologías educativas, buscando que lo aprendido en estudiantes que:
clase, incida positivamente en el comportamiento y
actitudes de los estudiantes • Obtengan desempeño bajo en 3 o más
asignaturas del plan de estudios.
Diagnóstica: Que parta de un diagnóstico real de las
necesidades e intereses de los estudiantes.
• Inasistencia no justificada del 15% y justificada
del 25%. Se considera que la inasistencia
justificada por la ley (Incapacidades y licencia
1.2 CRITERIOS DE PROMOCION
de maternidad entre otras) no influirá como
criterio de promoción.
1.2.1 Promoción Final
a. La promoción se efectuara año a año, estableciendo
en el P.E.I. para cada uno de ellos, las metas que los • Para los grado decimo u once, cuando la
estudiantes deben alcanzar de acuerdo con los modalidad técnica es reprobada, además de
estándares, lineamientos y orientaciones expedidas por contar como una materia más para la
el Ministerio de Educación Nacional. promoción. ésta no podrá ser recuperada en la
medida en que es de tipo teórico práctico. En
el caso de reprobación de solamente dos
b. Para ser promovidos del ciclo de educación Básica
asignaturas en grado decimo y una de ellas sea
Primaria (5°) al de educación básica secundaria (9°)
la modalidad, el estudiante se promoverá al
y de éste al ciclo de educación media, los
curso siguiente en modalidad académica
estudiantes deberán reportar paz y salvo
académico en todas las asignaturas. La promoción
• Quienes reprueben una o dos asignaturas
de grado 11° se regirá por el artículo 18 del decreto
deberán presentarse en las fechas
1290 de 2009 e igualmente deberán reportar paz y
programadas para las actividades de
salvo académico en todas las asignaturas para su
superación en la primera semana del siguiente
graduación.
año escolar cumpliendo con una de las
siguientes opciones:
c. Para efectos de promoción se tendrá en cuenta el
informe final del proceso de la evaluación integral, - Un curso remedial de mínimo 20 horas programado
el cual será el producto del desempeño general del por el colegio y pago por el padre de familia. La
estudiante durante todo el año lectivo, no de la evaluación del desempeño del estudiante en este
sumatoria de los porcentajes adquiridos durante los curso tendrá un valor del 50% de la nivelación, el
cuatro períodos del año y buscando la favorabilidad otro 50% lo dará el docente de la asignatura a partir
del estudiante. de una prueba escrita que él aplique.
- Una evaluación de desempeño aplicada por el
d. Es fundamental definir a que criterios responde docente de la asignatura con un valor evaluativo del
cada Desempeño y los porcentajes para las 100%.
competencias del SABER (Conceptualizaciones
temáticas: ideas, teorías, definiciones,
Representaciones), SABER HACER (Aplicación de los Si los estudiante, desarrolladas las actividades
conceptos adquiridos: Capacidades, Destrezas, especiales de superación, no superan los desempeños
Habilidades, Estrategias) y del SABER SER bajos, reprobaran y deberán reiniciar el grado, en caso
(Actitudes personales, Normas de convivencia, de no presentarse a las actividades de superación
Valores, Manejo de conflictos), en cada una de las programadas estos estudiantes igualmente deberán
áreas, para el caso de la institución estos repetir el año escolar.
porcentajes se establecen así: SABER 30%, SABER
HACER 40% Y SABER SER 30%. • Para las actividades especiales de superación
se diseñara y aplicara una prueba de
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suficiencia estándar por grado y asignatura que - Orientar a los profesores para revisar las prácticas
evidencie si el estudiante reprobado alcanza o pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los
no el estándar de competencia para el año indicadores y logros a los estudiantes que tengan
cursado, es decir que la actividad de dificultades en su obtención.
superación no corresponde a tareas que fueron
dejadas de cumplir durante uno o varios - Analizar situaciones relevantes de desempeños
periodos del año lectivo, sino al desempeño bajos, en áreas o grados donde sea persistente la
general en la asignatura. reprobación, para recomendar a los docentes,
estudiantes y padres de familia, correctivos
necesarios para superarlos.
1.2.2 Promoción Anticipada
Durante el Primer período del año escolar el Consejo - Analizar y recomendar sobre situaciones de
Académico, previo consentimiento de los padres de promoción anticipada al consejo académico, para
familia, recomendará ante el Consejo Directivo la estudiantes sobresalientes que demuestren
promoción anticipada al grado siguiente del estudiante capacidades excepcionales o para la promoción
que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo ordinaria de estudiantes con discapacidades
cognitivo, personal y social en el marco de las notorias.
competencias básicas del grado que cursa. La decisión
será consignada en el acta del consejo directivo y si es - Las comisiones de promoción deberán establecer la
positiva en el registro escolar. programación de un plan de mejoramiento con
actividades a las que deben ser sometidos los
1.2.3 Las Comisiones de Evaluación y Promoción estudiantes de bajo desempeño y ejercer control
sobre el seguimiento que se va haciendo a este
Para apoyar las actividades de evaluación y promoción, programa, tanto para su cumplimiento como para
el Consejo Académico propone ante el Consejo definir acciones anexas de ser necesario.
Directivo, la creación de Comisiones de Evaluación y - Servir de instancia para decidir sobre reclamaciones
Promoción, tantas como a criterio de cada institución se que puedan presentar los estudiantes, padres de
consideren necesarias. Estas comisiones se integran familia o profesores, que consideren se haya
con representantes de los docentes, padres de familia, vulnerado algún derecho en el proceso de
estudiantes y el rector o su delegado. Cada sede o evaluación, y recomendará la designación de un
subsede de la Institución Educativa, tendrá sus propias segundo evaluador en casos excepcionales.
comisiones de evaluación y promoción integradas de
manera similar a las de la sede central del plantel. Su - Verificar y controlar que los directivos y docentes
principal función será definir la promoción de los cumplan con lo establecido en el Sistema
educandos y hacer recomendaciones de mejoramiento Institucional de evaluación definido.
para los estudiantes que presenten desempeños bajos.
2. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU
Además de la anterior, las Comisiones de Evaluación y RESPECTIVA EQUIVALENCIA CON LA ESCALA
Promoción tendrán como funciones: NACIONAL.
- Reunirse al finalizar cada periodo escolar para Con respecto a las equivalencias de valoración numérica
analizar el rendimiento escolar y proponer acciones y la establecida por el decreto 1290/09 se sugiere la
de mejoramiento, para todos los estamentos de la siguiente:
comunidad educativa.
- Convocar reuniones generales de docentes o por
áreas, para analizar y proponer políticas, métodos y
tendencias actuales en los procesos de evaluación
en el aula.
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ESCALA CUALITATIVA EQUIVALENCIA EN
NACIONAL ESCALA
Para lo anterior se considera como base evaluativa para NUMERICA
cada uno de los desempeños los siguientes criterios: (% avance de logros)
DESEMPEÑO BAJO De 10 – 59 %
Desempeño Superior: Descripción: Asume un DESEMPEÑO BÁSICO De 60 – 74 %
comportamiento excelente y acorde con los valores y la DESEMPEÑO ALTO De 75 – 89 %
filosofía propuesta por la Institución, alcanzando
DESEMPEÑO SUPERIOR De 90 – 100 %
óptimamente los logros propuestos y ejecutando de
manera apropiada los procesos que le permitan - Participa moderadamente en el desarrollo de las
enriquecer su aprendizaje. actividades en el aula.
Indicadores de Evaluación: - El trabajo en el aula es constante, aportando con
- Participa activamente en el desempeño y desarrollo discreción al grupo.
de las diferentes actividades en el aula y en la - Reconoce y supera sus dificultades de
institución. comportamiento.
- El trabajo en el aula es constante y enriquece al - Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.
grupo. - Aporta ideas que aclaran las posibles dudas que
- Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y surjan durante el proceso.
los relaciona con experiencias vividas, adoptando - Emplea diferentes fuentes de información y lleva
una posición crítica. registros.
- Respeta y participa en las actividades planteadas, - Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas.
tanto por el docente como por sus compañeros. - Alcanza todos los desempeños propuestos, pero
- Su comportamiento y actitud, contribuye a la con algunas actividades complementarias.
dinámica de grupo. - Se desempeña como monitor de estudiantes con
- Consulta diversas fuentes de manera que enriquece Desempeños Bajos
las temáticas vistas en clase. - Tiene faltas de asistencia justificadas.
- Asume con responsabilidad y dedicación sus - Manifiesta sentido de pertenencia con la
compromisos académicos. institución.
- Se desempeña como monitor de estudiantes con
Desempeños Bajos Desempeño Básico: Descripción: Presenta una actitud
- Presenta a tiempo sus trabajos, consultas, tareas y y comportamiento aceptable con los valores y la
las argumenta con propiedad. filosofía del colegio, cumpliendo los requerimientos
- No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas mínimos para alcanzar los desempeños necesarios en
justificadas sin que su proceso de aprendizaje se relación con las áreas obligatorias y fundamentales,
vea afectado. teniendo como referente los estándares básicos, las
- Alcanza todos los logros propuestos sin actividades orientaciones y lineamientos expedidos por el
complementarias. Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el
- No presenta dificultades en su comportamiento ni proyecto educativo institucional.
en su relación con todas las personas de la Indicadores de Evaluación:
comunidad educativa. - Participa eventualmente en clases.
- Manifiesta sentido de pertenencia institucional. - Su trabajo en el aula es aceptable.
- Relaciona los conceptos aprendidos con
Desempeño Alto: Descripción: Mantiene una actitud experiencias de su vida, pero necesita de
positiva y un comportamiento sobresaliente dentro de colaboración para hacerlo.
los valores y la filosofía del colegio, alcanzando - Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos
satisfactoriamente los logros propuestos, en su proceso vistos.
de aprendizaje. - Su comportamiento académico y formativo es
Indicadores de Evaluación: inconstante.
- Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en - Presenta dificultades de comportamiento.
clase. - Alcanza los desempeños mínimos con actividades
complementarias dentro del período académico.
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- Presenta faltas de asistencia justificadas.
- Desarrolla un mínimo de actividades curriculares Primordialmente se tendrá en cuenta:
requeridas. - Pruebas y evaluaciones tipo ICFES-SABER.
- Manifiesta sentido de pertenencia a la institución. - Presentación de trabajos sustentados individual y
grupalmente, consultas, exposiciones, informes de
talleres y de laboratorio.
Desempeño Bajo: Descripción: Presenta actitud - Participación en actividades de clase y extraclase.
negativa y de desinterés ante los valores, la filosofía del - Relación teoríco-practica y aplicación en la
colegio y ante los requerimientos mínimos para alcanzar cotidianidad de los conocimientos adquiridos.
los desempeños básicos necesarios en el área. - Interés por superar y/o mejorar su desarrollo de
Indicadores de Evaluación: aprendizaje.
- El ritmo de trabajo es inconstante, lo que dificulta - Interés por conservar el medio ambiente social y
progreso en su desempeño académico. natural del entorno según el interés colectivo.
- Manifiesta poco interés por aclarar las dudas sobre - Evaluación integral a partir de las competencias
las temáticas trabajadas. ciudadanas
- Registra eventualmente sus consultas y el - Desempeño de acuerdo a los ritmos de aprendizaje
desarrollo de las temáticas.
- Necesita ayuda constante para profundizar 3.1 Para la valoración periódica o final del estudiante
conceptos. además se debe tener en cuenta:
- Presenta deficiencias en la elaboración - Participación en proyectos y actividades
argumentativa y en la producción escrita. extracurriculares
- Evidencia desinterés frente a sus compromisos - Grado de aceptabilidad, liderazgo e impacto de sus
académicos. capacidades en favor de sí y de la Institución.
- Afecta con su comportamiento la dinámica del - Participación en eventos Locales, Departamentales
grupo. y Nacionales donde se ponga en evidencia las
- No alcanza los desempeños mínimos y requiere potencialidades físicas, culturales, artísticas e
actividades de refuerzo y superación, sin embargo, intelectuales del estudiante.
después de realizadas las actividades de - En el momento de la asignación del puesto ocupado
recuperación no logra alcanzar los logros previstos. por el estudiante dentro de su grupo de
- Presenta faltas de asistencia injustificadas. compañeros(según acta de comité de promoción)
- Presenta dificultades de comportamiento. no se tendrá en cuenta solamente el promedio
numérico de notas que arroja el sistema, sino los
- No demuestra sentido de pertenencia institucional.
procesos de desarrollo integral del estudiante, así:
• El número total de asignaturas aprobadas
3. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS
• Su valoración en el desempeño del ser en las
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES.
diferentes asignaturas
Para efectos de la valoración integral de los estudiantes • Los llamados hechos al observador del
se aplicarán estrategias que permitan la consulta de estudiante (+ y/o -- )
textos, notas, solución de problemas y situaciones,
ensayos, análisis, interpretación, proposición, • Las decisiones del comité de convivencia en
conclusiones, y otras formas que promuevan el caso de que haya sido remitido a proceso
desarrollo del pensamiento, que los docentes disciplinario.
consideren pertinentes. Toda estrategia debe
independizarse de factores relacionados solamente con
memorización de palabras, nombres, fechas, datos, 3.2 Para efectos de la selección del mejor bachiller del
cifras, o resultado final en los que no se tienen en año lectivo se recibirá la postulación de los
cuenta el proceso del ejercicio, la sustentación de las estudiantes que por ellos mismos a por apreciación
ideas del trabajo, la disposición y la actitud del de sus docentes y/o directores de curso lo
estudiante frente a la actividad propuesta.
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consideren, para ello anexarán hoja de vida que desarrollar en la casa, estableciendo lazos de
contenga: contacto con los padres de familia para
comprometerlos y responsabilizarlos en el
proceso formativo de sus hijos. Estas
• Información personal y sobre los años cursados actividades serán planeadas, dosificadas,
en la institución educativa. acordes con las temáticas en estudio y
revisadas periódicamente.
• Copia de las certificaciones, becas o menciones
donde conste su excelente desempeño
- Se identificarán las limitaciones y destrezas de
académico.
los estudiantes, para adecuar el diseño
curricular a la realidad del colegio y de la
• Copia de menciones, premios o
comunidad educativa o tomar las medidas
reconocimientos obtenidos dentro o fuera de la
necesarias para apoyar las dificultades o
institución en representación de la misma
fortalecer las habilidades, a través de
(académica, cultural y/o deportiva).
convenios con entidades y personal de apoyo.
• Fotocopia del observador del estudiante.
- Se programarán reuniones con las Comisiones
• Copia Resultados Prueba Icfes de evaluación y promoción, especialmente
cuando se presenten deficiencias notorias de
aprendizaje en algún grado o área, para que
Un comité conformado para tal fin en la institución, con la participación de los docentes,
procederá a analizar la hoja de vida de cada estudiante estudiantes y padres de familia, se busquen
con sus correspondientes anexos y elegirá al que por alternativas de solución y mejoramiento.
meritos merezca ser considera el mejor bachiller.
- Se realizarán actividades de mejoramiento para
3.3 Instrumentos para garantizar la evaluación estudiantes con desempeños bajos o regulares
integral: en los momentos en los que el proceso lo
- Instrumentos (pruebas, test, evaluaciones escritas, requiera.
informes, etc.) diseñados por los docentes que al
evaluar los aprendizajes expresen claramente la - Para los estudiantes que avanzan al siguiente
competencia y el dominio básico a adquirir para año escolar con desempeños bajos en dos
que tanto estudiante como docente lleven el asignaturas, las actividades de mejoramiento
proceso evaluativo claro. se realizaran durante el primer período
académico, con la ayuda de docentes,
- Los docentes planean la evaluación de cada uno de monitores y padres de familia, estas
los períodos a través de la elaboración de una actividades serán desarrolladas por el docente
matriz de evaluación en la cual se establecen los actual de la asignatura.
desempeños básicos a lograr, las tareas a ejecutar
y la valoración porcentual que corresponde a cada
- Se establecerán las Comisiones de evaluación
uno (en cuanto al saber, el hacer y el ser) y que
cuya función principal debe ser el análisis de las
debe ser dada a conocer al estudiante al iniciar
problemáticas académicas y de formación que
cada período académico.
se presentan en cada período para sugerir el
plan de mejoramiento a seguir y fortalecer el
4 ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL
proceso pedagógico.
MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.
- Se desarrollarán reuniones bimestrales por
áreas y/o grados, con miras a evaluar los
- La evaluación es un proceso continuo, en el
procesos de rendimiento, identificar falencias y
cual los docentes propondrán con los
generar planes de mejoramiento.
estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad
o período, actividades complementarias para
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- Si se presenta dentro de un área y/o grado un Los resultados de estos deben servir como base para
alto índice de reprobación, el caso deberá ser elaborar Plan de mejoramiento de las áreas y del
enviado a la comisión de evaluación con miras acuerdo mismo.
a analizar las causas y posibles soluciones.
6. LAS ESTRATEGIAS DE APOYO NECESARIAS PARA
- Se recomienda que para cada uno de los RESOLVER SITUACIONES PEDAGÓGICAS PENDIENTES
grupos de grados definidos por los estándares DE LOS ESTUDIANTES.
de competencia, sea el mismo docente por
área yo asignatura el que lleve el proceso; - Se designarán estudiantes monitores, que tengan
para el caso de los grados 1° a 3° es desempeño superior o alto, para apoyar a los que
fundamental que el docente que lleve el tengan dificultades, con el fin de ayudarles a
proceso integral de todas las áreas sea el superarlas en la misma clase o en jornada contraria.
mismo.
- El plan de mejoramiento o refuerzo a los
- Se buscará establecer convenios con entidades estudiantes con situaciones pedagógicas
y profesionales (terapistas, psicólogos, pendientes será diseñado y desarrollado por el
fonoaudiólogos, psicoorientadores) que docente del curso o área desde el mismo momento
apoyen el proceso de refuerzo a los de la planeación período a período.
estudiantes que presenten desempeños bajos
- Los docentes generaran espacios de
5. LOS PROCESOS DE AUTO Y CO- EVALUACIÓN DE acompañamiento personal o grupal, dentro o fuera
LOS ESTUDIANTES. del espacio de clases, que permitan mejorar los
niveles de desempeño cuando se presentan
La valoración individual de las propias acciones es un dificultades en el proceso de aprendizaje. Las
ejercicio fundamental en la formación de la persona y estrategias de apoyo no se limitaran únicamente al
del estudiante en particular, además debe permitir la desarrollo de talleres o trabajos. Estas actividades
identificación de los avances y las dificultades; al tendrán como única finalidad, fortalecer el
finalizar un periodo académico se debe adelantar el aprendizaje.
proceso de auto y coevaluación en cada uno de los
grados, por asignaturas y teniendo en cuenta: - Los estudiantes avanzarán al grado siguiente con un
informe de fortalezas y debilidades a tener en
- Aspectos cognitivos y formativos. cuenta por parte de profesores, padres y
- Valoración individual. - Valoración en grupo. estudiantes y las actividades de mejoramiento que
- Aproximación de la autoevaluación a su propia tendrán que desarrollar para superar las falencias
realidad de desempeño estudiantil. detectadas.
- Interés por mejorar y superar niveles de
complejidad. 7. LAS ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS
- Juicios críticos y analíticos de sus propios resultados DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL
y comportamientos. ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS
- Compromisos de padres y estudiantes para superar PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
debilidades e insuficiencias de aprendizaje y INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
desempeño.
Instrumentos: - Divulgación y socialización del sistema de
- Valoración del proceso de aprendizaje llevado por evaluación institucional a todos los integrantes
el estudiante. (autoevaluación) de la comunidad educativa.
- Valoración de estudiante a estudiante y del
estudiante al quehacer docente (Co-evaluación) - Seguimiento al proceso evaluativo institucional
- Valoración del proceso de evaluación. a través de la revisión del cumplimiento de los
(Metaevaluación) planes de mejoramiento.
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8. LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS Procedimiento:
PADRES DE FAMILIA. a) Inicialmente el docente titular de las clases o
quien evaluó el proceso cognitivo atenderá las
Se entregará un informe por cada periodo académico, reclamaciones de estudiantes y/o padres de
considerando cuatro (4) para todo el año escolar. Al familia, con la posibilidad de llegar a acuerdos
finalizar el año se entregará un 5° informe que sintetice para superar las diferencias en las apreciaciones
el desempeño final del estudiante para el grado de la evaluación. Se consignara acta de acuerdo.
cursado.
b) De no llegar a acuerdos entre el titular del área o
9. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS asignatura y padres de familia y estudiante; el
ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, titular convocará al director de grado para que se
COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL revise el procedimiento de evaluación y se
AVANCE EN LA FORMACIÓN. posibiliten acuerdos entre titular, estudiante y
padres de familia.
El informe de evaluación que se entregue a los
estudiantes y padres de Familia debe Presentar c) De no ocurrir acuerdo entre las instancias
claramente: anteriores, el director de grado se dirigirá a la
coordinación para revisión y propuesta de
- Identificación de la institución educativa solución a las diferencias motivo de reclamación.
- Datos personales del estudiante Si la dificultad continua, el proceso se desarrolla
- Fortalezas, debilidades y recomendaciones en en las siguientes instancias establecidas:
cuanto al saber, al saber hacer y al saber ser Comisión de Promoción, Consejo Académico,
correspondientes al período en cuestión. Rector y Consejo Directivo, quien en última
- Desempeño instancia decidirá sobre el proceso de resolución
- Escala Numérica a los que corresponden los de la reclamación hecha inicialmente por el
desempeños estudiante o por el padre de familia. Todos los
- La relación de inasistencias. procesos anteriores se consignarán en actas
- Observaciones firmadas por quienes en las reuniones
- Firmas del rector y director(a) de grado intervinieron.
10. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y Si el estudiante siente que sus derechos con respecto a
MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE la evaluación siguen siendo vulnerados podrá solicitar
RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y segundo calificador aportando los soportes necesarios
ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN. para apoyar dicha solicitud.
Los estudiantes y padres de familia que consideren se 11. LOS MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA
haya cometido alguna injusticia o incumplimiento al COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
debido proceso, presentarán por escrito solicitudes SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.
respetuosas a las siguientes instancias del plantel, para
que sean atendidos sus reclamos: - Socialización de la propuesta a todos los
estamentos del gobierno escolar, para recibir
Son instancias de resolución a reclamaciones: sugerencias y aportes.
a) El docente del área o asignatura. - Estudio de las propuestas y sugerencias de los
b) Coordinación. representantes de la comunidad educativa y
c) Comisión de Promoción. Ajustes al documento final, por parte del Consejo
d) El Consejo Académico. Académico.
e) El Rector
f) El Consejo Directivo. - Presentación de la propuesta final para su
aprobación ante el Consejo Directivo.
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- Elaboración de acuerdo y adopción del mismo.
Documento Aprobado con sus correspondientes
modificaciones en Yopal, Casanare por el Consejo
Directivo a los 06 días del mes de Diciembre de 2011.
Mg. JUAN JOSE SARMIENTO
Rector
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