Webinar zum Qualifizierungsangebot des Medienzentrum der TU Dresden im Bereich Mediendidaktik. Sabrina Herbst, Andrea Lißner

1. Kompetenzorientierte
Hochschullehremitdigitalen
Medien:
PLEsundMOOCs
Modul 2: Lehr-/Lernorganisation
E-Teaching.TUD
Sabrina Herbst,
Andrea Lißner
Medienzentrum der
TU Dresden

2. Agenda
17.03.2014 2
Selbstorganisiertes
Lernen mit digitalen
Medien
PLEs, Blogs undWikis in
der Lehre am Beispiel
des SOOC
Konnektivismus als
neue
Lernperspektive?
1 2
3

3. Selbstorganisiertes
Lernen
… mit digitalen Medien unterstützen
17.03.2014 3
1

4. Informelles und
selbst-
organisiertes
Lernen
17.03.2014 4
Informelles Lernen
• wesentlicher Bestandteil lebenslangen Lernens
• außerhalb institutioneller Settings
• eingebettet in soziale Kontexte
• ungeplant
• selbstorganisiert
kann durch die Schaffung notwendiger
Rahmenbedingungen gefördert werden

5. Selbst-
organisiertes
Lernen im
Studium
17.03.2014 5
Der Student Life Cycle*
* Entwickelt auf Grundlage von Fokusgruppeninterviews im Projekt Learner
Communities of Practice (LCP) 2009-2011
Selbstorganisiertes Lernen
Studien-
eingangs-
phase
Studium
„nach
Plan“
Orientie-
rungs-
phase
Abschluss-
/Prüfungs-
phase
Unterstützung selbstorganisierten Lernens im
Studium – die Bedürfnisse der Studierenden

6. Selbst-
organisiertes
Lernen mit
digitalen
Medien
unterstützen
17.03.2014 6
Wie lassen sich studiumsbezogene informelle
Lernprozesse mit digitalen Onlinemedien
unterstützen?
Selbstorganisiertes Lernen
Studieneingangsphase
• Social Networks
• Austauschmöglichkeiten (z.B. Foren ) in
Lernmanagementsystemen

7. Selbst-
organisiertes
Lernen mit
digitalen
Medien
unterstützen
17.03.2014 7
Studium „nach Plan“
• Onlinekalender,Terminorganisationstools, Chat-
Werkzeuge
• Lesezeichen- und Literaturverwaltung,
Linksammlungen,Tools zurVernetzung und
themenspezifischen Bildung von Gruppen
• Plattformen/Soziale Netzwerke zur beruflichen
Vernetzung
Orientierungsphase
Abschluss- und Prüfungsphase

8. Konnektivismus
Die neue Lerntheorie für das Lernen mit digitalen
Medien oder eine längst da gewesene
Perspektive?
17.03.2014 8
2

9. Konnektivismus
28.03.2014 9

10. Lerntheorien
28.03.2014 10
Behaviourismus
Kognitivismus
Konstruktivismus
Konnektivismus

11. 28.03.2014 11
traditionelles Lernen
Lernen im digitalen
Zeitalter
verstehen
wiedergeben
Lernen = Reaktion
auf Stimuli
gestalten
bewerten
Lernen = Erwerben
u. Speichern v.
Informationen
analysieren
anwenden
Lernen =
Konstruktion v.
eigenerWirklichkeit
vernetzen
erkennen
Lernen =
Vernetzung von
Informationsress.

12. Ausgangs-
situation
28.03.2014 12

13. • Lernen ist ein Prozess der Herstellung vonVerbindungen
zu spezialisierten Knoten oder Informationsquellen (auch
Auswahlentscheidungen gehören dazu).
• Die Pflege und der Erhalt dieserVerbindungen ist
notwendig, um kontinuierliches Lernen zu ermöglichen.
• Aufbau und Pflege persönlicher Wissensnetzwerke wird
zur Kernkompetenz.
• Ziel konnektivistischer Lernaktivitäten ist es, jederzeit
akkurates und aktuellesWissen zurVerfügung zu haben.
• Die Kapazität mehr zu wissen ist wichtiger als das
derzeitigeWissen.
Quelle: Siemens 2005
28.03.2014 13
Konnektivismus = ‚Lerntheorie‘ ?!

14. • Aggregation
= Zugang zu, Sammlung und Rezeption von
unterschiedlichen Informationsquellen
• Relation/Remix
= individuelleVerarbeitung, Herstellung von persönlichen
Kontextbezügen
• Creation/Repurpose
= aus demVerarbeiteten etwas Neues herstellen
• Sharing/Feed Forward
= das eigene Lernergebnis im Netzwerk teilen
Quelle: Kop 2011, S. 20ff.
28.03.2014 14
Konnektivistisches Lernen

15. 17.03.2014 15
Know-how
Know-what
Know-where
CC BY-NC-ND HinkingArtist.com
Konnektivismus - Netzwerktheorie

16. 17.03.2014 16
Konnektivismus - Netzwerktheorie
Orientierungswissen ...durch Aufbau und die Pflege
persönlicher Lern- und
Wissensnetzwerke
Know-how
Know-what
Know-where
CC BY-NC-ND HinkingArtist.com

17. Gibt es
Zwischen-
fragen?
28.03.2014 17
CC-BY-ND by HikingArtist.com

18. PLEs, Blogs und
Wikis in der Lehre
17.03.2014 18
3

19. „Werkzeuge“für
LernenundLehren
28.03.2014 19
CC-BY-ND by HikingArtist.com

20. Persönliche
Lern-
umgebungen
(PLE)
17.03.2014 20
Personal Learning Environments als offene
Plattform mit unterschiedlichen interagierenden
Social Software-Anwendungen
>>
Sie stellen eine offene Lernumgebung dar und
eignen sich für vernetzte Inhalte - vernetzt auch im
Sinne von sozialen Netzwerken. PLEs sind Systeme,
mit deren Hilfe die Lernenden die Planung und
Kontrolle ihres eigenen Lernens managen.
<<
(Seufert 2007, S. 14)

21. Online-Tools
und
Anwendungen
für eine PLE
17.03.2014 22
Studieneingangsphase
• Werkzeuge identifizieren: Wie sieht meine
Persönliche Lernumgebung aus?
Quelle: Seminar an derTU Dresden „Potenziale von Social Software für das
informelle Lernen“ (WS 2010/2011)

22. Online-Tools
und
Anwendungen
für eine PLE
- zum Beispiel…
17.03.2014 23
Etherpad, GoogleDocs…
Onlinekalender (iCal)
Dropbox
RSS-Feeds
E-MailBibliothekskatalogFahrplanauskunft
Kollaboratives Schreiben
Terminorganisation
Lernmanagement
Literaturverwaltung
Dokumente und
Daten teilen
Kommunikation
KommunikationLiteraturrecherche

23. Online-
Plattform für
denAufbau
einer PLE
17.03.2014 24
Studieneingangsphase
http://www.netvibes.com/de
E-Portfolio-Plattform
Mahara (Uni Leipzig)
Persönliche
Startseite bei
Netvibes
https://moodle2.uni-leipzig.de/

24. Einrichtung
einer PLE bei
Netvibes –
Beispielseiten
undSchritt-für-
Schritt
17.03.2014 25
Beispielseite Werkzeuge
Tools für effizientes
Arbeiten

25. Blogs
Merkmale
• Online-Journal vorrangig inTextform, persönliche
Website
• „Log“ für Logbuch
• Inhalte: (eigene) Gedanken, bestimmteThemen,
Fundsachen aus demWWW usw.
• umgekehrt chronologische Reihenfolge
• ein eindeutiger Permalink pro Beitrag
• Möglichkeit eines Kommentars
• gewisse Subjektivität der Inhalte
• Quelle: http://de.slideshare.net/thbernhardt/uni-
20-vt-blogging-presentation
28.03.2014 26

26. Blogs
Beispiele
• Beuth Hochschule Berlin:Arbeit mit Blogs als E-
Portfolio: http://aw448.wordpress.com/
• Ein Blog als Lernplattform an der Uni Bremen:
http://blogs.uni-bremen.de/estudi/
28.03.2014 27

27. Wikis
Merkmale
• …sindWerkzeuge zur kooperativen Erstellung und
Bearbeitung von Internetseiten.
• Nutzer können alle Seiten innerhalb derWiki-
Umgebung nach eigenenWünschen bearbeiten
und verändern.
• DurchVerlinkungen der eingestellten Seiten
entstehen hypertextuelle Strukturen
• Quelle: http://www.e-
teaching.org/didaktik/kommunikation/wikis/
28.03.2014 28

28. Wikis
Beispiele
• Wikiversity:
http://de.wikiversity.org/wiki/Wikiversity:Hochschu
lprogramm#Aktive_Hochschulprojekte_und_-
kurse_im_Wintersemester_2013.2F14
• JuraWiki: http://www.jurawiki.de/
• EinWiki im OPAL:
https://bildungsportal.sachsen.de/opal/auth/Busine
ssGroup/3329261574/menu/MENU_SHOW_WIKI
28.03.2014 29

29. SOOC –
SaxonOpenOnline
Course
Eine Lehrveranstaltung lebt von sozialen Medien
17.03.2014 30
4

30. DerSOOC:
Eine Lehrveran-
staltung lebt
von sozialen
Medien
28.03.2014 31

31. Massive
Open
Online
Course
• Potenziell sehr vieleTN (150 = Dunbar-Zahl)
• Offener Zugang, offene Lehrformate, offene
Materialien
• Keine Präsenz, Web-Talks, Social Media
• Agenda, Live-Events, Anlass zum gemeinsamen
Lernen
28.03.2014 32
MOOC

32. DieThemen
#SOOC13 #SOOC1314
Lernen 2.0 –Theorien und
Ansätze
Werkzeuge für persönliches
Lern- und
Wissensmanagement
Voraussetzungen und
Rahmenbedingungen –
rechtlich, politisch,
persönlich
Lernen 2.0 in Organisationen
– Zukunft von Aus- und
Weiterbildung
17.03.2014 33
Lernen und Lehren 2.0:
(Lern-)Theorien und
Gestaltungsansätze
Konsumieren u. Produzieren:
rechtliche
Rahmenbedingungen und
persönlicheVoraussetzungen
Offene Bildungsressourcen
erstellen und weitergeben:
Werkzeuge und Hilfsmittel
E-Portfolios, Learning
Analytics & Co.:
Methoden zur Beobachtung
u. Analyse digital vernetzter
Lernprozesse

33. 34

34. Erwerb von
Fachkompe-
tenzen
• Lerntheorien kennen und vergleichen
• Fachwissen über Datenschutz im Netz
und Bestimmungen des Urheberrechts
beachten
• Kenntnisse zu Change Prozessen an
Hochschulen und in Unternehmen
• Kenntnisse über wissenschaftliches
Arbeiten
• Einfluss von Medien auf individuelle
und organisationale Lernprozesse
einschätzen
• …
17.03.2014 35

35. Fachkompe-
tenz imSOOC
17.03.2014 36

36. • Vernetzung aufbauen
• Kommunikationsfähigkeit (Verfassen von
eigenen Beiträgen)
• Sachverhalte interpretieren und
verbalisieren
• Kommentare für andere Blogs
schreiben/Feedback geben
• Problem-/Konfliktlösefähigkeit
• …
17.03.2014 37
Erwerb von
Sozialkompe-
tenzen

37. Sozialkompe-
tenz imSOOC
17.03.2014 38

38. • Eigenmotivation
• selbstgesteuertes/selbstreguliertes
Lernen
• Lernbereitschaft
• selbstständiges Arbeiten
• Reflexionsvermögen
• Konstruktive Kritik äußern und
begründen
• Verantwortung für sich übernehmen
• …
17.03.2014 39
Erwerb von
Selbstkompe-
tenzen

39. Selbstkompe-
tenz imSOOC
17.03.2014 40

40. 17.03.2014 41
Selbstkompe-
tenz imSOOC
SOOC13
N=28
11% 7%29% 14% 11% 29%
Ich habe das Gefühl, dass ich
bewusster über Gelerntes
nachdenke.

41. • Argumentations- und Rhetorikfähigkeiten
• Analyse- undTransfertätigkeiten
• Informationen beschaffen, wiedergeben,
beurteilen
• Mediale Kompetenzen:
• Nutzung verschiedenerWege und Medien
zur Recherche und Infobeschaffung
• EDV-/IT-Kenntnisse
• Texte zusammenfassen, aufbereiten,
formulieren
• …
17.03.2014 42
Erwerb von
Methoden-
kompetenzen

42. 17.03.2014 43
Methoden-
kompetenz
imSOOC
Ich habe durch den SOOC13
Lernwerkzeuge kennengelernt, die
ich vorher noch nicht benutzt habe.
27% 3%27% 30% 7% 3%3%
SOOC13
N=30

43. 17.03.2014 44
Methoden-
kompetenz
imSOOC
14% 25%14% 14% 7% 25%
Ich werde meinen Blog auch über
den SOOC hinaus für mein pers.
Lern- &Wissensmanagement
nutzen.
SOOC13
N=28

44. Zeit für
Fragen
28.03.2014 45
CC-BY-ND by HikingArtist.com

45. Fazit –Warum
selbst-
organisiertes
Lernen mit
digitalen
Medien
unterstützen?
• PLE vs. Smartphone,Tablet & Co.?
• Browserbasiert, d.h. Zugriff von verschiedenen
Endgeräten möglich
• Anwendungen können i.d.R. direkt in der PLE
geöffnet werden
• Blogs
• digitales „Logbuch“: Potenzial als Lern-
/Forschungstagebuch
• Content-Managementsystem: Potenzial als
Lernplattform
• Wikis
• Potenzial desWerkzeuges: kollaboratives Schreiben
• Potenzial des Lernproduktes:Wissensfundus für
nachfolgende Studierendengenerationen
17.03.2014 46

46. Ressourcen
zum
Nachschlagen
17.03.2014 47
Studieneingangsphase
ZumThema informelles Lernen
Zur Einrichtung einer Persönlichen Lernumgebung
bei Netvibes
• Beispielseiten zu verschiedenen Einsatzszenarien bei
Netvibes: http://www.netvibes.com/learnercommunities
• Schritt-für-Schritt-Anleitung zur Einrichtung einer PLE bei
Netvibes imWebinar“ Selbstorganisiertes Lernen mit
Social Software unterstützen“ bei der Q2P-Webinarreihe
• Overwien, B. (2005): Stichwort: Informelles Lernen. In:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Jg. 8, H. 3, S. 339-355.
• Wenger, E. (1998): Communities of Practice. Learning,
Meaning, and Identitity, Cambridge: University Press

47. Ressourcen
zum
Nachschlagen
17.03.2014 48
Studieneingangsphase
Erfahrungsbericht – Seminar zu Social Software im
Studium
• Weller,Anja; Herbst, Sabrina; Albrecht, Steffen;
Kahnwald, Nina; Köhler,Thomas (2014): Unterstützung
informellen Lernens Studierender mit Social Software. In:
Fischer, Helge & Köhler,Thomas: Postgraduale Bildung
mit digitalen Medien – Fallbeispiele aus den sächsischen
Hochschulen. Münster:Waxmann. → auch online
verfügbar auf den Seiten von Q2P (Qualitätssicherung
und Qualitätsmanagement in der postgradualen
Weiterbildung), hier.

48. Ressourcen
zum
Nachklicken
• Lerntheorien:
http://www.webschulhaus.de/2013/01/06/lerntheori
en-infografik/
• Konnektivismus:
• Downes (2005): E-Learning 2.0
• Siemens (2005):Connectivism: A LearningTheory
for the Digital Age
• Saxon Open Online Course:
SOOC13 und SOOC1314
17.03.2014 49
Studieneingangsphase