Séminaire de recherche
en communication
Anne-Line Colsoul & Emmanuelle Paul
Thème : l’apprentissage dans les musées
1e idée : les visites guidées dans les musées

Public : les enfants de primaire

«...
Explications des différentes notions
- « Apprentissage par mise en situation » : activités de
type simulation.
- « Mise en...
Hypothèses
Hypothèse 1
L’apprentissage par la mise en situation / simulation
est complémentaire de la visite guidée et per...
Plusieurs théories à croiser
Théorie sur l’apprentissage grâce aux 5 sens: toucher, voir,
sentir, entendre
- Lefebvre, B. ...
Théorie sur les visites guidées
- Gellereau, M. (2005), Les mises en scène de la visite guidée :
Communication et médiatio...
Conclusion

"J'entends et j'oublie;
je vois et je me souviens;
je fais et je comprends"
Confucius
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Séminaire de recherche en communication

  1. 1. Séminaire de recherche en communication Anne-Line Colsoul & Emmanuelle Paul
  2. 2. Thème : l’apprentissage dans les musées 1e idée : les visites guidées dans les musées Public : les enfants de primaire « L'apprentissage par mise en situation (participation active) est-il complémentaire ou nul par rapport à la compréhension apportée par les visites guidées (exposés théoriques) ? Le cas des visites de musées pour les écoles primaires. »
  3. 3. Explications des différentes notions - « Apprentissage par mise en situation » : activités de type simulation. - « Mise en situation » : une technique permettant de placer une personne ou un groupe de personnes dans un contexte visant à simuler une situation précise. - « Compréhension » : type d'apprentissage au cours duquel l'enfant montre la capacité à pouvoir comparer, classer, différencier, expliquer ou encore discuter un sujet. Selon la taxinomie de Bloom.
  4. 4. Hypothèses Hypothèse 1 L’apprentissage par la mise en situation / simulation est complémentaire de la visite guidée et permet aux enfants de mieux comprendre le sujet qui leur est présenté. Hypothèse 2 Le plus-value de l’apprentissage par la mise en situation / simulation est nulle par rapport à l’apprentissage au cours de la visite guidée. La mise en situation n’apporte pas plus de compréhension à l’enfant.
  5. 5. Plusieurs théories à croiser Théorie sur l’apprentissage grâce aux 5 sens: toucher, voir, sentir, entendre - Lefebvre, B. et al. (1994), L'éducation et les musées : visiter, explorer et apprendre, Montréal : Éditions Logiques. - Cloutier, J. (1976), L’audio-visuel : la théorie à la pratique ; la pédagogie audiovisuelle , Paris, CEPL, Les dictionnaires du savoir moderne. Version électronique, google books Théorie sur les méthodes pédagogiques : - http://www.csrdn.qc.ca/discas/Apprentissage/activiteApprentissage.ht ml : d’une pédagogie traditionnelle à une pédagogie socioconstructiviste - OCDE, Comprendre le cerveau : Naissance d’une science de l’apprentissage, (Version électronique : google books) p’31 - Allard, M. et Boucher, S. (1991), Le musée et l’école, Ville LaSalle, Hurtubise HMH, Cahier du Québec, p’67.
  6. 6. Théorie sur les visites guidées - Gellereau, M. (2005), Les mises en scène de la visite guidée : Communication et médiation, Paris : L'Harmattan. Théorie sur les particularités liées à l’âge de l’enfant en primaire: - Musée du Louvre - Journée Partages du 6/12/13 Toucher : pour une approche multisensorielle du musée (En ligne : http://www.louvre.fr/sites/default/files/medias/medias_fichiers/fichiers /pdf/louvre-quelles-sont-les-caracteristiques.pdf) A faire • Théorie sur l’apprentissage par la résolution de problème, la simulation de technique • Théorie sur les particularités de l’enfant à l’âge du primaire • Exemples de Ramioul et la Malagne • Spécificité de l’éducation à l’art ?
  7. 7. Conclusion "J'entends et j'oublie; je vois et je me souviens; je fais et je comprends" Confucius

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