Des mooc en langues ?

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Intervention à la journée du groupe langues de la Conférence des Grandes Ecoles, organisée par l'UPLEGESS

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  • Cours en ligne ouvert à tous
    Massif... parfois
    Audience pouvant atteindre plusieurs dizaines (voire centaines) de milliers de participants
    Open... dans quel sens ? Fermeture Coursera Iran, Cuba...
    Online... mais...
    Course... quelle sorte ?
    Ne donne (pour l'instant) ni diplôme, ni crédit
    Mais peut aboutir à un certificat délivré par l’institution organisatrice
    comment définir ce qu'est un MOOC alors que c'est quelque chose de nouveau et donc qui n'a pas sa forme définitive ? xMOOC-cMOOC : des prototypes amenés à évoluer en fonction des contextes
    Le MOOC comme stratégie et non comme modèle.
    Entre com’ et réalité
    Révolution de la formation -> emballement de la machine médiatique à partir d’expériences
    Former 1 milliard d’indiens
    Des milliers d’inscriptions
    Taux d’abandon à 90%
  • Les MOOC sont une déclinaison de la formation ouverte et à distance.
    => ne pas tirer un trait ou faire comme s'il n'y avait pas plus de 20 ans de recherche sur la question
  • Connaissances
    Ressources
    Learning outcomes
    Interactions - échanges
    Rythme
    Site web
  • “xMOOC” “cMOOC” : Stephen Downes
    It should be clear here that the ‘xMOOC’ sense is not of “eXtended MOOC” but rather “MOOC as eXtension of something else”. (https://plus.google.com/109526159908242471749/posts/LEwaKxL2MaM)
    “MOOC” : Dave Cormier
    “tMOOC” : ACG
    Connectivisme = web social
    Co-construction du savoir ex. J'ai complété ma présentation de diaporamas de Stephen Downes, d'un tweet de Gilles
  • “xMOOC” “cMOOC” : Stephen Downes
    It should be clear here that the ‘xMOOC’ sense is not of “eXtended MOOC” but rather “MOOC as eXtension of something else”. (https://plus.google.com/109526159908242471749/posts/LEwaKxL2MaM)
    “MOOC” : Dave Cormier
    “tMOOC” : ACG
  • Approche américaine
    Plutôt directif
    Enseignant = « phare du cours »
    Adaptation des cours en présentiel à des modalités d’enseignement à distance
    Spécificité : accueillir un large nombre d’apprenants
    Approche canadienne (à l’origine du concept)
    Modèle issu du connectivisme (Siemens, Downes, Cormier)
    Basé sur :
    L’abondance des ressources
    Les échanges entre participants
  • et dans un MOOC basé sur les tâches, on vous demande de réaliser ces vidéos
  • L'apprenant : collecteur, connecteur, curateur, artiste, partageur, scientifique,
    Le designer : programmeur, alchimiste, organisateur de réunion (hôte),
    Le coach : commercial, agitateur d'idées, mentor, coordinateur, facilitateur, bon parleur, support technique
    L'expert : lecturer, modérateur, démonstrateur, diffuseur (broadcaster), théoricien, évaluateur, administrateur (bureaucrate)
  • L'apprenant : collecteur, connecteur, curateur, artiste, partageur, scientifique,
    Le designer : programmeur, alchimiste, organisateur de réunion (hôte),
    Le coach : commercial, agitateur d'idées, mentor, coordinateur, facilitateur, bon parleur, support technique
    L'expert : lecturer, modérateur, démonstrateur, diffuseur (broadcaster), théoricien, évaluateur, administrateur (bureaucrate)
  • 2 saisons
    Expérimentation
    1. connectivisme
    2. Partenariats, badges
    Bricolage
    Indépendance d'un établissement => place des établissements officiels dans l'environnement de la formation
  • Introduction aux principes de base : Internet Tout y est Pour Apprendre
    Développer ses outils et ses stratégies pour apprendre sur Internet
  • Un site web principal – place du village
    Décentralisation / exp saison 2
  • Expliquer comment on a monté ItyPA
    Montrer que c'est accessible
    Mon expérience en tant que CP
    Auto-direction de son apprentissage
  • Exemple de collaboration entre participants
  • MOOC can create interaction
  • Mais avec une équipe
    Clin d'oeil : "We Can Do It!" is an American wartime propaganda poster produced by J. Howard Miller in 1943 for Westinghouse Electric as an inspirational image to boost worker morale.
  • Ouverture :
    - tout le monde peut s'inscrire
    - ressources ouvertes mais pas seulement
    Ouverture pédagogique de FOAD
  • Des mooc en langues ?

    1. 1. http://besace.info/lundi-10-decembre-lheure-du-bilan/ Des MOOC en langues ? 6 février 2014 www.univ-nantes.fr www.univ-nantes.fr Anne-Céline Grolleau
    2. 2. A propos Conseillère pédagogique Formatrice en FLE Co-animatrice du MOOC ItyPA « Internet, Tout y est Pour Apprendre »
    3. 3. Plan « MOOC », quésaco ? Un exemple En langues ? ITyPA
    4. 4. Les MOOC 1. Je n’en ai jamais entendu parler 2. J’en ai déjà entendu parler, mais ça reste flou 3. Je peux en donner un exemple, mais je ne les pratique pas 4. Je connais bien et je les mets en pratique régulièrement
    5. 5. Online Course http://gbl55.wordpress.com/2011/03/08/cck11-man-this-mooc-is-something-else/ Massive Open
    6. 6. Apparition des MOOC Phil Hill (2012) http://www.educause.edu/ero/article/online-educational-delivery-models-descriptive-view
    7. 7. 10 janvier 2014 http://openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs
    8. 8. http://www.flickr.com/photos/auntikhaki/373410350/
    9. 9. http://www.flickr.com/photos/mathplourde/8620174342/
    10. 10. Ouverture ? Proposez une définition de l'ouverture dans le cadre • d'un MOOC • de l'Open Education
    11. 11. FOAD MOOC Open education
    12. 12. « L'ouverture en formation renvoie à un ensemble de dispositifs flexibles et autonomisants dont la principale propriété est d'ouvrir à l'apprenant des libertés de choix, afin qu'il puisse exercer un contrôle sur sa formation et sur ses apprentissages. » Annie Jézégou
    13. 13. Ouverture d’un dispositif Annie Jézégou (2012) Composantes spatio-temporelles Composantes pédagogiques Composantes des la communication éducative médiatisée
    14. 14. Ouverture d’un dispositif Annie Jézégou (2012) accès, lieu, temps, rythme Composantes spatio-temporelles Composantes pédagogiques supports d’apprentissage, outils de communication, ressources humaines objectifs, cheminement, séquence, méthodes, format, contenus, évaluation Composantes des la communication éducative médiatisée
    15. 15. Contenu Pédagogie Moyens http://www.flickr.com/photos/marcwathieu/2412755417 FLEXIBILITE TRANSPARENCE ENGAGEMENT
    16. 16. http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/ Différents types de MOOCs Lisa M. Lane (2012)
    17. 17. cMOOC tMOOC xMOOC http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/ Différents types de MOOCs Lisa M. Lane (2012)
    18. 18. Structuré Standardisé Individuel Centralisé LMS http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/ Connectivisme Auto-dirigé Social Distribué EAP
    19. 19. In «  an xMOOC you watch videos, in a cMOOC you make videos. » Mark Smithers et dans un MOOC basé sur les tâches, on vous demande de réaliser ces vidéos
    20. 20. Principes de design Autonomie Ouverture cMOOC Diversité Interactions http://fr.slideshare.net/Downes/what-constitutes-student-success Stephen Downes (2013)
    21. 21. Quel objectif ?
    22. 22. http://fr.slideshare.net/Downes/we-dont-need-no-educator Place de l'enseignant ? Stephen Downes (2013)
    23. 23. Siemens, Downes, Cormier (2008)
    24. 24. Compétences clés https://cacoo.com/diagrams/eZoeLd4TtJaUaw6e
    25. 25. Plan « MOOC », quésaco ? Un exemple En langues ? ITyPA
    26. 26. Votre expérience Qui a déjà suivi un MOOC ? Lequel ? Quelle est votre expérience ?
    27. 27. Une rencontre
    28. 28. 2012 1er MOOC francophone 2013
    29. 29. Carte d’identité d’ITyPA NOM : Internet, Tout y est Pour Apprendre Alias : #ITyPA Nationalité : française Type : cMOOC Dates de conception : 7 mars 2012 En activité : automne 2012 – automne 2013 Adresse : http://itypa.mooc.fr
    30. 30. Carte bilan d'ITyPA http://www.mindmeister.com/369360736
    31. 31. « En effet, pour moi, le MOOC ITYPA reste exemplaire : des formateurs, concepteurs qui se lancent avec les moyens du bord, rencontrent des difficultés, essuient des échecs mais au final ont permis à une grande quantité de participants, de comprendre, de faire, de se poser des questions de découvrir et de "passer"(transmettre) aussi à d’autres ce qu’ils ont appris. » Alix Creusé http://philliria.wordpress.com/2014/01/14/travailler-en-francais-un-mooc-pour-le-francais-professionnel/
    32. 32. Une production riche https://sites.google.com/site/capitypa/
    33. 33. Plan « MOOC », quésaco ? Un exemple En langues ? ITyPA
    34. 34. http://www.scoop.it/t/mooc-et-apprentissage-des-langues
    35. 35. Réflexions Selon vous, pourquoi y a-t-il si peu de MOOC de langues ?
    36. 36. Discussion ?
    37. 37. Merci ! anne-celine.grolleau@univ-nantes.fr http://www.actionsfle.com http://fr.slideshare.net/AnneC @ActionsFLE
    38. 38. Références CISEL, M. (2013). « MOOC et enseignement des langues : retour sur les premières tentatives ». En ligne : http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2013/08/24/mooc-et-enseignement-des-langues-retour-sur-les-premieres-tentatives/ <consulté le 3 février 2014> CISEL, M. (2014). « MOOC de langues : le contexte ». En ligne : http://blog.educpros.fr/matthieu-cisel/2014/01/14/mooc-de-langues/ <consulté le 3 février 2014> CORMIER, D. (2013). “Where do you see online education in 20 years?”. En ligne : http://davecormier.com/edblog/2013/03/12/where-do-you-see-online-education-in-20-years/ <consulté le 14 avril 2013> GILLIOT, J.-M. (2012). « Itypa fffod10r » Presentation. http://fr.slideshare.net/jm.gilliot/i-ty-pa-fffod10r HILL, Ph. (2012). « Online Educational Delivery Models : A Descriptive View ». In Educause review, Novembre 1, 2012. http://www.educause.edu/ero/article/online-educational-delivery-models-descriptive-view ITyPA. http://itypa.mooc.fr/ JEZEGOU, A. (2005). Formations ouvertes. Libertés de choix et autodirection de l'apprenant. Paris : Editions de l'Harmattan, p. 103 JEZEGOU, A. (2009). “Le dispositif GEODE pour évaluer l’ouverture d’un environnement éducatif”. In Revue de l’Education à Distance, vol. 24, n°2, p. 83-108. En ligne : http://www.jofde.ca/index.php/jde/article/view/625/1121 <consulté le 14 avril 2013> LANE, L. (2012). “Three Kinds of MOOCs”. En ligne : http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/ <consulté le 14 avril 2013> SMITHERS, M. (2012). “OH: in an xMOOC you watch videos, in a cMOOC you make videos”. En ligne : https://twitter.com/marksmithers/status/255562376659730434 <consulté le 14 avril 2013> STEWART, B. (2013). “The MOOC is dead, long live the MOOC”. En ligne : http://theory.cribchronicles.com/2013/01/04/the-moocis-dead-long-live-the-mooc/ <consulté le 14 avril 2013> VAUFREY, Ch. (2013). « Pourquoi y a-t-il si peu de MOOCs pour apprendre les langues ? ». En ligne : http://cursus.edu/article/20235/pourquoi-peu-moocs-pour-apprendre-les/#.UviXJfsUC_8 <consulté le 3 février 2014>
    39. 39. Licence Cette œuvre est mise à disposition selon les termes de la Licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

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