Aula de Biologia - Projeto Educação (Papo de Universitário)

2. A) Transformar os resíduos metabólicos produzidos pelas
células.
B) Distribuir substâncias necessárias as células de todo o
corpo e recolher substâncias tóxicas resultantes do
metabolismo celular.
C) Transformar os alimentos em substâncias assimiláveis
pelas células.
D) Oxidar o alimento utilizando CO2, H2O e energia.
E) Receber estímulos, processá-los e gerar respostas.
FISIOLOGIA
(PUC-SP) Assinale a frase que melhor define a
função do sistema circulatório dos vertebrados.

3. A) I-C; II-D; III-E; IV-G; V-F; VI-A; VII-B
B) I-D; II-C; III-A; IV-F; V-G; VI-A; VII-B
C) I-C; II-D; III-E; IV-F; V-G; VI-B; VII-A
D) I-E; II-A; III-C; IV-B; V-F; VI-D; VII-G
E) I-B; II-A; III-C; IV-E; V-G; VI-D; VII-F
PROGRAMA DE SAÚDE
Escolha a alternativa correta que relaciona a doença
ao agente transmissor:
I. Dengue
II. Filariose
III. Malária
IV. Leishmaniose
V. Doença de Chagas
VI. Esquistossomose
VII. Peste bubônica
A) Pulga
B) Caramujo
C) Aedes
D) Culex
E) Anopheles
F) Flebótomo ou mosquito-palha
G) Barbeiro

4. A) Ecossistema e População
B) População e Comunidade
C) Comunidade e População
D) Ecossistema e Comunidade
E) População e Ecossistema
ECOLOGIA
Considere as descrições que seguem:
I. Conjunto de seres vivos da mesma espécie que vivem em
determinado espaço num determinado intervalo de tempo.
II. Conjunto de seres vivos de espécies diferentes que vivem
num determinado espaço num determinado intervalo de
tempo, mantendo relacionamento.
Estas descrições referem-se, respectivamente, a:

5. A) I, IV, II, III
B) II, IV, I, III
C) I, IV, III,II
D) IV, II, I, III
E) III, II, I, IV
CITOLOGIA
Os esquemas numerados com algarismos romanos
representam fases da mitose.
Assinale a alternativa que
indica a sequência correta
das fases desse tipo de
divisão celular.

6. A) É um processo realizado pelo sistema digestivo, através
do qual os alimentos são decompostos em partículas
mais simples chamadas nutrientes.
B) É o processo pelo o qual o organismo obtém o gás
oxigênio e elimina o gás carbônico.
C) É o processo de coordenada as funções vitais do
organismo.
D) É o processo de eliminação dos resíduos formado pela
atividade do organismo.
E) N.D.A.
FISIOLOGIA
O que é digestão?

7. A) Proteína.
B) Lipídio ou Gordura.
C) Ácido Desoxirribonucléico.
D) Ácido Ribonucléico.
E) Carboidrato ou Açúcar.
FISIOLOGIA
Em 1953, Watson e Crick idealizaram um modelo
helicoidal para uma determinada molécula orgânica (figura
abaixo), em que aparecem
duas hélices formadas por
ácido fosfórico (ou radical
fosfato), pentoses e bases
nitrogenadas.
A figura refere-se à molécula de:

8. TEM QUE ESTUDAR O ASSUNTO TODO, MAS EXISTEM
TÓPICOS MAS FREQUENTES NAS PROVAS:
ASSUNTOS-CHAVE
1. CITOLOGIA
2. FISIOLOGIA
3. PROGRAMA DE SAÚDE
4. ECOLOGIA
5. GENÉTICA
6. TAXONÔMIA
(MEMBRANA, ORGANÓIDES E DIVISÃO)
(CIRCULATÓRIO, NERVOSO, RESPIRATÓRIO, DIGESTIVO)
(DOENÇAS EMERGENTES NEOTROPICAIS)
(PROBLEMAS AMBIENTAIS)
(CONCEITOS > CÁLCULOS)
(ANIMAIS > VEGETAIS)

9. LEMBRETES
o As BACTERIOSES Tuberculose, Febre Tifóide, Difteria,
Coqueluche, Hanseníase, Blenorragia, Sífilis, Brucelose,
Pneumonia, Leptosprose, Desenterrai, Tétano e Cólera
são determinadas respectivamente pelos seguintes
seres: Bacilo de kock, Salmonela typhi,
Corynebacterium diphteriae, Bordotela pertussis,
Microbacterium leprae, Neisseria gonorreae, Treponema
pallidum, Brucella melitensiso, Streptococcus
pneumoniae, Leptospira interrogans, Salmonella
enteretidis, Clostridium tetani e Vibriao cholerae.

10. LEMBRETES
o As PROTOZOOSES Amebíase, Giardíase,
Leishmaniose, Malária, Toxoplasmose, Doença de
Chagas e Doença do Sono são causadas
respectivamente pelos seres: Entamoeba
histolitica,Giardia lamblia, Leishmania brasiliense,
Plasmodium, Toxoplasma gondii, Tripanossoma Cruzi e
Tripanossoma gambiensie.
o As VIROSES Sarampo, Catapora, Rubéola, Caxumba,
Poliomielite, Febre amarela, Hidrofobia e AIDS são
causadas por virus de cápsula protêica chamada
capsídio que e composta por capsômeros.

11. LEMBRETES
o As VERMINOSES [Esquistossomose, Teníase],
[Ascaridíase, Ancilostomose ou Amarelão, Enterobiase
ou Oxiuriase, Filariose ou Elefantíase, Tricocefalíase]
são causadas respectivamente elos seres:
Schistossoma mansoni, Tênia sólium (P) e Tênia
saginata (B), Ascaris lumbricóides, Ancylostoma
duodenale, Enteróbios verniculares, Wulcheréia bancroft
e Trichocephalus.

12. LEMBRETES
o Ribossomo, retículo endoplasmático, complexo de golgi,
lisossomos, cloroplasto, centríolo, mitocôndria são
organóides que respectivamente produzem proteínas,
transportam e circulam, armazenam e secretam,
digestão intracelular, fotossíntese, divisão celular/
produção de cílios – flagelos e produção de energia
através da respiração.
o Dentre as substâncias orgânicas podemos citar
proteínas, ácidos nuclêicos, lipídios, açúcares e
vitaminas , e dentre as inorgânicas apenas a água e
sais minerais.

13. LEMBRETES
o A discrição da atmosfera primitiva, abíogênese,
biogênese e cosmozoária são defendidas
respectivamente por Oparim, Van Helmont, Louis
Pasteur e Arrhenius.
o Glândulas (exócrinas, endócrinas e anfícrinas ou mistas)
podem ser indicadas respectivamente pelo
fígado/sudorípara, adrenal/hipófise e pâncreas.
o A hierarquia taxonômica é, na sequência:
Reino > Filo/Divisão > Classe > Ordem > Família >
Gênero > Espécie.

14. LEMBRETES
o As associações harmônicas são exemplificadas pelo
mutualismo, protocooperação, comensalismo,
inquilinismo, colônia e sociedade; enquanto que as
desarmônicas pelo parasitismo, predatismo,
amensalismo, esclavagismo, competição =, canibalismo
e competição.

15. CIÊNCIAS NATURAIS - BIOLOGIA
DEZ HABILIDADES DIFERENTES...

16. Competência de área 3 – Associar intervenções
que resultam em degradação ou conservação
ambiental a processos produtivos e sociais e a
instrumentos ou ações científico-tecnológicas.
Habilidade 9 - Compreender a importância dos ciclos
biogeoquímicos ou do fluxo energia para a vida, ou da ação
de agentes ou fenômenos que podem causar alterações
nesses processos.
Objeto do conhecimento: Cadeias alimentares.

17. O estudo de cadeias tróficas é importante para a
compreensão das relações entre organismos em um
ambiente. Uma forma de estudá-las é pela produtividade,
em biomassa, em cada nível da cadeia. Supondo a
existência de uma cadeia, num ambiente aquático, com
três comunidades de organismos (vegetação, herbívoros e
carnívoros) em equilíbrio, qual dos gráficos representa a
variação dessas comunidades, em biomassa (g/m2), em
função da disponibilidade de luz?

18. A) B)
C) D)
E)

19. Competência de área 1 – Compreender as ciências
naturais e as tecnologias a elas associadas como
construções humanas, percebendo seus papéis nos
processos de produção e no desenvolvimento econômico e
social da humanidade.
Habilidade 4 - Avaliar propostas de intervenção no
ambiente, considerando a qualidade da vida humana ou
medidas de conservação, recuperação ou utilização
sustentável da biodiversidade.

20. Considere as situações hipotéticas a seguir sobre a
emissão e o sequestro de gás carbônico por dois
países.

21. A) O país B aumentaria seu débito atual de carbono estimulando o
replantio de matas ciliares.
B) O país A aumentaria seu crédito atual de carbono
incrementando a utilização de combustíveis fósseis em
termelétricas.
C) Se o crédito de carbono fosse negociado a mil dólares a
tonelada, um dos países poderia arrecadas dois milhões de
dólares.
D) A fotossíntese e a fermentação constituem dois métodos de
sequestro de carbono da atmosfera.
E) As mitocôndrias e os cloroplastos contribuem igualmente para
o débito de carbono em um dos dois países.
De acordo com os dados do gráfico:

22. Competência de área 1 – Compreender as ciências
naturais e as tecnologias a elas associadas como
construções humanas, percebendo seus papéis nos
processos de produção e no desenvolvimento econômico e
social da humanidade.
Habilidade 2 - Associar a solução de problemas de
comunicação, transporte, saúde ou outro, com o
correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
Objeto do conhecimento: Estudar as doenças
sexualmente transmissíveis, sintomas, causadores,
tratamentos, prevenção.

23. Fórmula estrutural da zidovudina

24. O AZT e o tratamento da AIDS
“A zidovudina ou AZT (azidotimidina) é um fármaco utilizado
como antiviral, inibidor da transcriptase reversa (inversa). Indicado para
o tratamento da AIDS e contágio por Pneumocystis carinii. Foi uma das
primeiras drogas aprovadas para o tratamento da AIDS no Brasil e em
Portugal. Atualmente é usado no tratamento de infecções por HIV, em
associação com outros medicamentos anti-retrovirais, sendo neste
último país um medicamento de uso exclusivo hospitalar. Sua fórmula
química é: C10H13N5O4 tendo sido a primeira droga aprovada para o
tratamento da infecção do VIH/SIDA. Jerome Horwitz do Barbara Ann
Karmanos Cancer Institute e Wayne State University School of Medicine
sintetizou o AZT em 1964, usando uma bolsa Federal do US National
Institutes of Health (NIH). O AZT foi originalmente pensado como uma
droga anti-câncer, mas foi arquivada quando se concluiu que não era
suficientemente efectiva contra tumores em ratos.

25. Em 1974 W. Ostertag do Instituto Max Planck na Alemanha
obteve indícios que o AZT era ativo numa cultura de retrovirus
de ratos. Em 1984, pouco após a confirmação de que o VIH era a
causa da SIDA/AIDS, os cientistas na Burroughs Wellcome Co.
começaram a pesquisar novos compostos para tratar a doença.
Burroughs Wellcome já tinha experiência nas doenças virais, liderada
por cientistas que incluíam Gertrude Elion, David Barry, Phil Furman,
Marty St. Clair, Janet Rideout, Sandi Lehman entre outros. O seu
esforço de investigação focou-se na enzima viral Transcriptase reversa.
A Transcriptase reversa é uma enzima que os retrovírus, incluindo o
VIH, utilizam para se replicarem. Os cientistas na BW começaram por
identificar e sintetizar compostos e desenvolver um teste de
despistagem para actividade contra retrovírus nos ratos. Um composto
com o código BW A509U foi testado e demonstrou uma potente
atividade contra os vírus destes roedores.

26. A) Foi sintetizado cerca de uma década antes da descoberta de
que a AIDS era causada pelo Vírus da Imunodeficiência
Humana.
B) Foi testado inicialmente como medicamento para combater
câncer, tendo mostrado resultados animadores.
C) Possui, em sua fórmula molecular, mais átomos de nitrogênio
que de oxigênio.
D) É distribuído gratuitamente no Brasil, mas, em Portugal, pode
ser encontrado nas farmácias.
E) É um potente inibidor da transcriptase reversa, a qual bloqueia
o processo de formação de DNA a partir de RNA por parte do
vírus HIV, quando este invade uma um linfócito auxiliador (T4)
humano.
A leitura do texto acima, mostra-nos que o AZT,

27. Competência de área 4 – Compreender interações
entre organismos e ambiente, em particular aquelas
relacionadas à saúde humana, relacionando
conhecimentos científicos, aspectos culturais e
características individuais.
Habilidade 15 - Interpretar modelos e experimentos para
explicar fenômenos ou processos biológicos em qualquer
nível de organização dos sistemas biológicos.
Objeto do conhecimento: Desenvolvimento Embrionário

28. Em anfíbios, realizaram-se experimentos em que os núcleos de
células embrionárias foram transplantados para ovos de
anfíbios, que tiveram seus núcleos retirados. Considerando-se o total
de ovos que não rejeitaram o núcleo transplantado, foi montado o
gráfico a seguir:

29. A) Os núcleos de mórula estão em um estágio em que todos os
genes estão reprimidos.
B) Os núcleos de mórula são geneticamente distintos dos outros
núcleos em questão.
C) Os núcleos de blástula e gástrula não receberam os estímulos
citoplasmáticos necessários para o desenvolvimento do
embrião.
D) Os núcleos de blástula e gástrula têm seus produtos gênicos
eliminados por mecanismos de regulação.
E) Os núcleos de gástrula já se encontram em estágio de
diferenciação bem mais avançado, em relação à mórula e
blástula.
A explicação para a diferença refletida no gráfico é
que:

30. Competência de área 8 – Apropriar-se de
conhecimentos da biologia para, em situações
problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções
científico-tecnológicas.
Habilidade 30 - Avaliar propostas de alcance individual ou
coletivo, identificando aquelas que visam à preservação e a
implementação da saúde individual, coletiva ou do
ambiente.
Objeto do conhecimento: Programa de saúde,
alimentação, bioquímica

31. Leia os textos.
TEXTO 1:
‘Muitas pessoas consomem alimentos dietéticos para perder peso. Mas
podem incorrer no erro de comer um chocolate sem açúcar, rico em
calorias, e engordar sem saber. Uma portaria de maio de 1996 do
Ministério da Saúde define como "diet" o alimento especialmente
formulado para pessoas com necessidades específicas e não
necessariamente para emagrecer. Um leite para criança, por exemplo,
pode ser dietético não pela quantidade de calorias, mas por possuir
nutrientes especiais para o desenvolvimento do bebê. "Diet" pode ser
um sal sem cloreto de sódio, um pão que não contenha glúten ou um
cereal enriquecido com fibras. Ao contrário do que se pensa, "diet" não
quer dizer que o alimento seja sem açúcar. Já o produto "light" pode ter
30% a menos e gordura, açúcar ou proteína, comparado à composição
normal, mas não é específico para um tipo de necessidade, como é o
"diet". Nem todos os "lights" são recomendados para diabéticos.’
Revista brasileira de nutrição, agosto, 2009

32. Leia os textos.
TEXTO 2:

33. A) Caloria é uma unidade de medida que indica a quantidade de
gordura dos alimentos.
B) Sal "diet" sem cloreto de sódio não pode ser recomendado
para pessoas com pressão alta ou com determinados
problemas renais.
C) Um alimento sem fenilalanina pode ser classificado como
"diet".
D) Um produto que possua glicose ou amido light é indicado para
um diabético.
E) Coca cola light é um produto indicado para crianças
portadoras de fenilcetonúria.
Com o auxílio dos textos, uma pessoa interessada
no tema chegou à alinhada conclusão de que: