1. Annex 2
TRACTAMENT DE L’INICI DE LA SINTAXI.
EL TREBALL DE LA FRASE
INTRODUCCIÓ: Consideracions generals.
Que l’alumne tingui la capacitat de parlar no vol pas dir que sigui capaç
d’adaptar la seva expressió al seu pensament, als seus sentiments, ni que
sigui capaç d’adequar-la a cada situació de comunicació. La funció del mestre
ha de consistir a deixar-li buscar, amb l’ajut de tota mena d’activitats, la
formulació que correspongui a allò que pensa, sent o vol.
Sovint, quan es pensa en el treball de la llengua oral i en l’aprenentatge d’una
nova llengua, s’incideix molt en el vocabulari però poc en la frase. És
important el lèxic que s’aprengui dins d’un context, en aquest cas la frase. La
frase ha de servir de pont entre el lèxic i el text.
La interacció amb el mestre ha de ser, en part, individualitzada (importància
de la conversa individual del mestre amb cada alumne), ja que això permetrà
a l’alumne la comprovació de l’eficàcia del seu discurs i, també, l’adopció de
noves formes i estructures que li permetran completar i millorar la seva
competència lingüística i comunicativa. El mestre ha d’utilitzar estratègies
conversacionals per anar aconseguint la millora de la producció lingüística de
l’alumne.
També és important la interacció entre iguals de manera que puguin
intercanviar diferents maneres de dir, millorar o ampliar expressions, corregir-
se entre ells, valorar que s’ha deixat de dir un company en un discurs, ...
Les activitats orals encaminades a treballar la morfosintaxi poden ser:
implícites o explícites. Les primeres sorgeixen quan hi ha una activitat lliure a
l’aula que permet a l’alumne expressar-se, l’alumne va ajustant el seu
sistema lingüístic de manera inconscient, gràcies al model de l’adult o d’altres
companys. Les activitats explícites són aquelles que es treballen de manera
conscient i orientades a la comprensió i a l’ús d’una estructura lingüística
determinada que l’alumna encara no domina.
A les primeres etapes educatives, no cal treballar la morfosintaxi de manera
implícita, però si que cal que l’alumnat produeixi frases i les manipuli. La
sintaxi i la morfosintaxi cal aplicar-ho des de l’ús (situacions significatives i
molt contextualitzades) i no pas des del concepte.
Més endavant la reflexió i el treball morfosintàctic seran del tot necessaris per
avançar en el domini de la llengua. Posar els alumnes en situació de practicar
usos funcionals diferents suposarà elaborar formes gramaticals noves.

2. L’alumnat d’Ed. Infantil té dificultats en la producció correcta de la frase. A
vegades produeixen les frases sense nexes, amb un ordre incorrecte, amb
una estructura transferida directament del castellà o de la seva llengua
materna, fan calcs, etc. Això implica que l’alumne ha d’anar aplicant la nova
gramàtica.
Si observem les produccions que van fent els alumnes podrem saber com i
en què incidir en la producció i el treball de la frase.
Molt aviat, a través de la llengua escrita podem ajudar a estructurar i enriquir
la llengua oral. A partir de fragments extrets de situacions comunicatives
orals. El suport escrit ens permet observar i reflexionar sobre la llengua.
Entendre’n l’estructura interna: observar-la, fragmentar-la, manipular-la, etc.
Tipus de frase (per treballar a educació infantil):
- Frases simples afirmatives. Cal des d’un inici introduir els noms amb l’article
corresponent i també incidir en la concordança subjecte predicat. Exemples:
- El pare menja sopa.
- L’Anna veu la tele.
- En Pau llegeix les revistes.
- Construcció de la frase amb l´ ús d’adjectius.
- La nena rossa es diu Joana.
- El llibre gruixut és de la Fàtima.
- La Gloria Camila té una motxilla rosa.
- Frases simples negatives. Exemples:
- El canari no canta.
- La ràdio no funciona.
- La impressora no té tinta.
- Frases amb els verbs “ésser” i “estar”. S’ha de tenir en compte que moltes
llengües no tenen els verbs copulatius i cal fer un treball intensiu ja que són
verbs d’ús constant en la nostra llengua. Exemples:
- En Rachid és simpàtic.
- La Maria està enfadada.
- La poma és una fruita.
- Frases amb complement directe i/o circumstancials. A partir d’aquest
moment es començaran a introduir més elements de la frase: preposicions,
contraccions, adverbis, conjuncions.
- En Xao Lin menja pa amb xocolata.
- Els nens juguen a futbol al pati.
- El gat està a sota de la taula.
- En Jamal i la Hannan treballen amb l’ordinador.
- En Pere menja una poma i un plàtan.
- Frases amb complement indirecte.
- La Maria dóna un llibre al Pau.

3. - En Xavier explica una història a la Teresa.
- La Laia pela una poma al Marc.
- Frases simples interrogatives i exclamatives.
- Què farem després del pati?
- Has fet molt bé l’exercici!
Estructures pròpies de la llengua catalana:
Són expressions i sovint frases fetes amb un significat metafòric que
s’utilitzen en situacions molt contextualitzades.
Per exemple: Déu n’hi dó! A reveure! Apa , vinga! Correm-hi tots!
Plou a bots i a barrals, fent i desfent aprèn l’aprenent, ...

4. Exemplificació d’activitats didàctiques a partir de la frase
Procediments Activitats orals Activitats de lectura Activitats d’escriptura
Reconèixer • Observar els elements • Llegir només la frase, la
que componen la frase. qual té una paraula
Comptar-los. determinada, d’entre
• Observar com comença tres o quatre de similars.
i com acaba una frase. Pot ser alguna paraula
Fixar-se que s’inicia usual, coneguda,
sempre en majúscula i treballada, algun nom
s’acaba amb un punt. propi,etc.
• Identificar algunes • Encerclar els verbs de
paraules treballades les frases llegides, els
dins d’una frase. adjectius,...
Segmentar • Comptar els elements • Llegir la frase a poc a • Escriure una frase
que componen la frase. poc segmentant-ne dictada per diversos
• Dir la frase a poc a poc cadascun dels elements. alumnes. Cadascun dels
segmentant-ne (segmentació lèxica) alumnes diu un element
cadascun dels elements. • Llegir només el de la frase.
(Segmentació lèxica) sintagma verbal o el • Escriure una frase per
• Anomenar tants nominal segons l’ordre parelles: Un alumne
alumnes com elements del professor. escriu el sintagma
té la frase treballada. (segmentar per nominal i l’altre alumne
Cadascun dels alumnes sintagmes) complementa la frase
ha de dir l’element de la • Un alumne fragmentar amb el sintagma verbal.
frase que representa en la frase escrita en una
l’ordre correcte. tira de cartró tot tallant-
4

5. • Segmentar la frase per la i un altre alumne l’ha
sintagmes , cada de compondre.
alumne diu la part de la
frase que li correspon.
Entre els dos completen
la frase.
Memoritzar • Aprendre de memòria • Llegir i memoritzar una • Escriure frases que han
algunes frases d’ús oral frase per després estat memoritzades.
habitual. escriure’n de similars. • Realitzar dictats muts de
• Memoritzar frases amb frases memoritzades.
un ordre lògic narratiu.
Per exemple:
Aquest és el Joan.
Aquesta és la casa del
Joan.
Aquesta és la xemeneia de
la casa del Joan.
Aquest és el fum que surt
de la xemeneia de la casa
del Joan.
• Fer repetir i memoritzar
expressions d’ús
quotidià.
Identificar • Identificar el sintagma • Fer la lectura de la frase
nominal o verbal d’una treballada d’entre altres
frase produïda oralment de desconegudes.
: - Qui fa l’acció? Què fa • Triar el sintagma
5

6. el...? nominal que concordi
• Identificar i anomenar la correctament amb el
idea principal d’una sintagma verbal donat.
frase llarga Ex: l’elefant, els elefants
............... tenen trompa.
• Aparellar el sintagma
nominal i el verbal, a
partir de cartrons que els
contenen, de diverses
frases.
Comparar • Observar i comparar • Assenyalar els elements • Escriure una frase
frases molt similars. diferents tot comparant negativa a partir d’una
Canvi de temps verbals, frases molt similars. d’afirmativa. Observar
sintagma nominal,... Frases que tinguin el què ha passat. Ex:El
• Observar si dues frases temps verbal diferent, peix viu a la peixera. –
tenen els mateixos amb diferents El peix no viu a la
elements. Quins són subjectes,... peixera.
diferents? • Observar si dues frases • Escriure una frase
• Comptar i comparar el tenen els mateixos interrogativa a partir
nombre d’elements que elements. Quins són d’una afirmativa.Ex: El
tenen dues frases diferents? Quins igual? Joan ha menjat
determinades. (observar xocolata! - El Joan ha
quina és més llarga. Es menjat xocolata?
poden picar el nombre • Escriure tot passant una
de mots) frase simple i singular al
• Jugar a transformar una plural.(observar què ha
frase afirmativa a passat)
6

7. negativa, singular a
plural, afirmativa a
interrogativa,...
Relacionar • Relacionar la frase amb • Escriure una frase que
la il·lustració que li expliqui la il·lustració.
correspon. .
• Relacionar frases
simples segons els seu
temps verbal: present,
passat i futur. (aparellar-
les amb les paraules
avui, ara, demà)
• Aparellar o agrupar les
frases negatives per una
banda i les afirmatives
per l’altra..
Substituir / Canviar • Canviar l’entonació en • Llegir una mateixa frase • Escriure una frase
una mateixa frase., canviant la puntuació i simple i rescriure-la
( forma interrogativa, llegir-la amb l’entonació substituint-ne el verb, el
exclamativa,...) corresponent. (canvi en sintagma nominal, el
• Jugar a canviar oralment les comes, interrogació, complement,...tot
un element o part de la afirmació, conservant la coherència
frase substituint-la per exclamació,...) i la cohesió de la frase.
una altra que concordi • Llegir frases simples en • Escriure tot canviant
correctament. les que s’hagi substituït algun element de la
algun substantiu, verb o frase per un altre que
7

8. adjectiu. Ex: concordi correctament.
L’elefant orellut es banya • Escriure una mateixa
L’elefant gros es banya. frase canviant el temps
L’elefant gris es banya. verbal.
• Canviar d’ordre dels • Escriure una mateixa
elements d’una frase frase canviant el gènere
sense que canviï el seu o el nombre del subjecte
significat. i el temps del verb.
Canviar l’ordre dels • Canviar el subjecte
elements d’una frase i d’una frase pel
observar si canvia el corresponent pronom
significat. personal. Ex Els homes i
les dones netegen l’
habitació. – Ells
netegen l’habitació,...
Suprimir / Reduir • Distingir allò que és • Jugar a llegir frases i • Ratllar la part de la frase
important del que és ometre alguna de les que no és rellevant.
secundari en una frase. parts. Per exemple.
• Jugar a dir una frase Sense dir els verbs,
treballada ometent cada sense llegir-ne els
vegada més elements. complements, etc.
Completar • S’inicia una frase amb el • Completar una frase
sintagma nominal i amb buits. Escriure les
l’alumne el completa paraules que falten amb
amb un sintagma verbal. referents o sense.
Poden jugar-hi dos • Escriure el subjecte, el
alumnes. verb o algun
• Tornar a dir oralment complement per
8

9. una frase donada com a completar la frase.
model, afegint algun • Completar una frase
complement del nom o amb un complement
del verb ( pronoms o preposicional o
adverbis treballats) tot circumstancial de lloc ,
allargant la frase. de temps., Ex: Els nois
• Completar una frase juguen a pilota (A ON?,
,iniciada pel professor, QUAN? AMB QUI?....)
amb un complement • Completar una frase
preposicional o amb el complement
circumstancial de lloc , directe o indirecte.
de temps., Ex: Els nois
juguen a pilota ....(al pati
, després de dinar, amb
les noies...)
Ampliar • Expandir la frase a nivell • Escriure complements
oral afegint nominals o verbals a una
complements nominals o frase simple que no els
verbals donant un porta. Poden ser
model. adjectius i adverbis
• Elaborar una frase a treballats prèviament.
partir de dos mots o tres • Escriure, tot creant, un
que ha donat prèviament final diferent a una frase
el professor. Ex: mare , iniciada.
menjar, entrepà. (La • Crear i escriure frases a
mare ha menjat un partir d’alguns mots
entrepà de tonyina) escrits a la pissarra.
9

10. Classificar • A partir de frases, • Escriure frases tot
escrites en agrupant-les segons
cartrons,agrupar les que siguin afirmatives,
són afirmatives i les interrogatives, segons
que són negatives. els temps verbal...
• Classificar les frases
que tenen pronom
personal i les que no.
• Classificar les frases
segons siguin
afirmatives,
interrogatives, o
exclamatives.
• Classificar les frases
segons el temps verbal:
present, passat o futur)
Compondre i Recompondre • Donar oralment dues • Repartir les paraules • Escriure la frase que
paraules del lèxic escrites en cartrons i s’ha donat desordenada
treballat i l’alumnat ha recompondre la frase amb model.
de compondre una treballada, correctament. • Escriure la frase que
frase. • Ordenar una frase amb s’ha donat desordenada
• Donar un verb i inventar- model o sense. (els sense model.
se una frase en la qual elements donats escrits • Copiar la frase i dibuixar
hi surti. en cartrons solts) el seu significat.
10