1. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
PEMARKAHAN
1 BAHAN PP
2 ESEI
3 FORUM
EDU 3016 : TEKNOLOGI & PENTAKSIRAN 1
JUMLAH
TAJUK
PORTFOLIO
KUMPULAN
EL SO1
DISEDIAKAN OLEH
NAMA NO ID NO TELEFON
ASNAH BTE ARIFFIN D049409 0135453402
DR MOHD FAIZAL NIZAM LEE ABDULLAH
2. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
16 DISEMBER 2011
HIERARKI STRUKTUR PENGETAHUAN
Murid perlu menguasai fungsi ayat tunggal dan ayat majmuk dan dapat
mengaplikasi kedua-duanya akan dapat membina struktur ayat yang
lengkap menepati ciri-ciri sebuah karangan yang baik.
Ayat Tunggal Ayat Majmuk
Membuat
Mendengar Berinteraksi Membaca Menulis Menaakul Latihan
Pengukuhan
Rajah 1 : Hierarki Struktur Pengetahuan bagi mata pelajaran Bahasa Malaysia Tahun 6
3. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
PELAJARAN : BAHASA MALAYSIA TAHUN ENAM
TOPIK : KEKELUARGAAN
UNIT PENGETAHUAN KEMAHIRAN
FAKTA KONSEP/ISTILAH GENERELISASI KOGNITIF PSIKOMOTOR SOSIAL
UNIT 1 1.1.Berbual tentang (i) Berinteraksi dengan (i).Murid perlu (i)Menjana (i) Murid (i) Murid
sesuatu perkara berkaitan pihak lain berkaitan menguasai 4 kemahiran menggunakan melibatkan diri
kehidupan seharian sesuatu topik. kemahiran asas berfikir kemahiran motor dalam
Menggapai dengan menggunakan iaitu kemahiran halus iaitu perbincangan.
kata,ungkapan,ayat, mendengar, koordinasi mata
Impian. sebutan , intonasi dan bertutur, (ii)Memahami dan tangan untuk
nada yang sesuai. membaca, menulis aktiviti menulis.
fakta (ii)Berkomunika
dan menaakul. si dengan
sopan dan
1.4. Menyatakan (ii) Bertindak bertatasusila.
(iii) Menjana
permintaan secara (ii)Mengetahui idea dan balas dan
berterus terang dan jenis-jenis ayat dan menyusun idea melakukan
menyakinkan dengan (i)Menggunakan mengetahui latihan
perkataan, ayat dan (iii)Berkerjasam
menggunakan intonasi struktur pengukuhan.
paralinguistik yang a memberikan
dan unsur paralinguistik pembinaannya
sesuai untuk maklumat dan
yang sesuai untuk serta menyatakannya
menguatkan permintaan. menyatakan sesuatu penggunaannya. kepada rakan
permintaan.
( ayat tunggal dan dan guru.
(ii)Mengemukakan ayat majmuk)
hasrat dengan
memberi alasan yang
4. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
kukuh. (iii)Mengetahui
kata hubung yang
5.1. Membaca kuat digunakan untuk
perkataan dan ayat membina ayat
dengan sebutan dan (i)Membaca
intonasi yang betul dan perkataan, rangkaikata majmuk.
memahami perkara yang ayat tunggal dan ayat
dibaca. majmuk dengan
sebutan dan intonasi
yang betul.
8.1. Membina dan menulis
perkataan, ayat tunggal
dan ayat majmuk. (i)Menulis pelbagai
jenis ayat.
ii)Membina ayat
majmuk dengan
menggunakan kata
hubung.
(i)Merayu dengan
menggunakan strategi
yang berkesan untuk
memujuk pihak lain.
5. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
(ii) Melahirkan rasa
hati dengan berterus
terang secara
berhemah.
UNIT 1 5.1 Membaca kuat (i) Membaca (i)Murid perlu (i)Menjana (i) Murid (i) Murid
perkataan dan dan ayat perkataan dan menguasai fungsi kemahiran menggunakan melibatkan diri
Nenekku dengan sebutan dan rangkaikata, ayat ayat-ayat untuk berfikir kemahiran motor dalam
kreatif. intonasi yang betul, tunggal dan ayat membina struktur halus iaitu perbincangan.
memahami perkataan majmuk dengan dan ayat yang baik. koordinasi mata
yang dibaca. intonasi yang betul. (ii)Memahami dan tangan untuk
aktiviti menulis.
(ii) Memahami fakta (ii)Berkomunika
perkataan,rangkaikata, si dengan
ayat yang dibaca. sopan dan
(iii) Menjana (ii) Bertindak bertatasusila
idea dan balas dan
7.1. Membaca dan menyusun idea melakukan
(i)Membaca dan latihan
menerangkan maksud membuat andaian pengukuhan.
kandungan teks yang tentang sesuatu
tersurat dan tersirat. perkara yang tersirat
berdasarkan maklumat
tersurat.
(ii)Menyatakan
andaian yang dibuat (iii) Lukisan peta
secara ringkas. minda
(i)Menulis pelbagai
6. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
jenis ayat. (iv)Mengkelaskan
maklumat.
8.1. Membina dan menulis
perkataan, ayat tunggal (v)Menyaring
dan ayat majmuk. (i)Mengenalpasti dan maklumat.
membetulkan
kesilapan penggunaan
kata dan struktur ayat.
10.2. Mengedit dan
memurnikan hasil
penulisan.
UNIT 1 5.1. Membaca kuat (i) Membaca (i)Murid perlu (i)Menjana (i) Murid (i) Murid
perkataan dan ayat perkataan,rangkaikata, memahami fungsi kemahiran menggunakan melibatkan diri
dengan sebutan dan ayat tunggal dan ayat ayat tunggal dan berfikir kemahiran motor dalam
Impian intonasi yang betul, majmuk dengan ayat majmuk. halus iaitu perbincangan.
menjadi memahami perkataan sebutan dan intonasi koordinasi mata
kenyataan yang dibaca. yang betul. (ii)Memahami dan tangan untuk
(ii) Murid perlu fakta aktiviti menulis. (ii)Berkomunika
(ii) Memahami
perkataan, rangkai meluaskan si dengan
kata dan ayat yang di pembacaan untuk sopan dan
baca. menghasilkan (ii) Bertindak bertatasusila
(iii) Menjana
sebuah karangan balas dan
idea dan
yang baik dan menyusun idea melakukan
menarik. latihan
(i)Membaca dan pengukuhan.
mengecap isi-isi
6.3. Membaca dan penting daripada
mengenal pasti isi utama pelbagai bahan
dan isi sampingan (iii) Lukisan peta
7. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
daripada teks. bacaan. minda
(i)Melakukan (iv)Mengkelaskan
tranformasi maklumat maklumat.
10.1. Menghasilkan dalam teks kepada
pelbagai genre ( prosa pelbagai genre.
dan puisi) termasuk e-mel
yang mudah,menarik dan (v)Menyaring
bermakna. maklumat.
(i)Menulis karangan
menggunakan bahasa
yang kreatif.
(i)Menyenaraikan
perkataan, idea, ayat
11.2. Mengulas karya dan penanda wacana,
bukan sastera dari aspek yang menarik dalam
penggunaan idea, ayat, karya yang dibaca.
wacana, nilai dan
pengajaran.
8. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
ESEI : NYATAKAN APAKAH FAKTOR-FAKTOR YANG HARUS DIAMBIL KIRA DALAM MEMBUAT KEPUTUSAN UNTUK
MENENTUKAN PILIHAN KAEDAH PENGAJARAN BAGI TOPIK/TAJUK TERSEBUT.
Pelaksanaan kurikulum sekolah yang disemak semula memberi penekanan atas strategi pembelajaran yang berkesan sesuai
dengan kehendak pendidikan masa kini dan masa depan. Dalam usaha untuk membantu guru memahami dan mengamalkan
strategi tersebut. Pusat perkembangan kurikulum (PPK) telah menghasilkan pelbagai bahan sokongan kurikulum yang terdiri
daripada pelbagai modul pengajaran dan pembelajaran ( P& P ) dan buku penerangan am tentang pengurusan dan pelaksanaan
kurikulum. Usaha Pusat Perkembangan Kurikulum mewujudkan modul-modul pengajaran dengan harapan agar guru dapat
mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang berkesan di samping mewujudkan suasana bilik darjah yang
9. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
menyeronokkan.Situasi yang seronok itu sudah semestinya akan menghasilkan satu bentuk ke arah pencapaian matlamat
pengajaran yang berkesan.
Pengajaran dan pembelajaran merupakan nadi dan aktiviti utama di sekolah. Ia adalah satu proses kompleks yang
memerlukan perhatian,penilaian dan kajian yang berterusan. Peranan Pengurusan pentadbiran di sekolah juga sangat penting
dalam mendapat dan mengumpulkan maklumat yang lengkap tentang tahap keupayaan pengajaran guru-guru sebelum dapat
member panduan dan bimbingan kepada mereka.
Pengajaran dan pembelajaran yang berkesan oleh guru kebiasaannya berlaku apabila guru memberi perhatian dan mengambil
kira perbezaan yang ada dalam diri pelajar. Aspek-aspek perbezaan itu haruslah meliputi aspek kecerdasan (intelligence ),
emosi,struktur dan cara pembelajaran,jantina dan latar belakang keluarga. Sekiranya guru tidak mengambil perhatian ke atas
perbezaan yang ada,ianya akan membawa kesan dan pengaruh kepada pembelajaran pelajar. Setiap pelajar sudah semestinya
mempunyai perbezaan sekaligus keistimewaan ,tapi keadaan ini bukanlah syarat total bagi guru memilih dan menyesuaikan bentuk
pengajaran yang berbeza bagi setiap pelajarnya. Walau bagaimanapun,perkara yang paling penting,kefahaman guru ke atas
perbezaan dan keistimewaan yang ada pada diri pelajar dan berusaha sebaik mungkin untuk menjadikan bilik darjah sebagai
tempat yang terbaik untuk semua pelajarnya. Oleh itu,guru hendaklah sentiasa mengamalkan sifat toleransi,hormat menghormati
dan saling memahami ketika melaksanakan pengajarannya di bilik darjah.
Pembelajaran dikatakan telah berlaku sekiranya terdapat perubahan dan penambahan yang berterusan dari segi
pengetahuan, kemahiran,sikap dan tingkah laku pelajar. Pembelajaran juga dianggap sebagai satu proses kognitif yang kompleks.
Walau bagaimanapun pengkaji pendidikan sering membincangkan teori pembelajaran melalui tiga pendekatan iaitu behavioral dan
constructivist , di mana setiap satu mempunyai definisi dan perspektif berlainan.
Teori pembelajaran behavioral menekankan tentang pemerhatian terhadap tingkah laku,melalui kemahiran dan kebiasaan yang
dilakukan pelajar. Di mana seseorang guru dalam teori ini perlu menitik beratkan perubahan tingkah laku melalui pengalaman yang
10. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
dilalui dan tidak mengaitkan dengan proses dalaman minda atau mental. Skinner (1950) pengasas teori ini melalui kaedah opertant
conditioning dengan menggunakan percubaan ke atas tikus,nagi menerangkan bagaimana pembelajaran berbentuk behavioral itu
berlaku. Cubaan nya mengkaji keberkesanan teori ini adalah melalui seekor tikus bagi menerangkan bagaimana pembelajaran
berbentuk behavioral itu berlaku. Di ikuti kemudiannya dengankemunculan teori-teori pembelajara lebih mendalam iaitu Perspektif
Leaning objective mastery learning,direct instruction dan basic skills.
Melalui teori pembelajaran Kognitif pula berkisar melalui aktiviti berfikir,mengingat, mengeluarkan idea dan menyelesaikan
masalah.ianya melihat kepada bagaimana maklumat diingat dan diproses serta bagaimana pelajar menggunakan pengetahuannya
bagi memproses cara berfikir ,demikian penekanan mealui perspektif ini. Sesorang guru yang memahami teori kognitif ini akan
membantu guru membimbing pelajarnya cara belajar dan mengingat dengan lebih berkesan dengan menggubakak kaedah seperti
mengambil nota,menghafal, juga melalui visual. Pendekatan pengajaran melalui teori ini boleh dilaksanakan melalui kaedah”
Cognitive Views Of Learning”. Pendekatan seperti ini sebenarnya member banyak peluang kepada pelajar melaksanakan
pembelajaran kendiri melalui strategi self-regulated yang juga berkait dengan apa yang berlaku inside the head pelajar. Namun
begitu, perlu diingati bahawa pembelajaran dalam teori ini memerlukan guru membuat persediaan awal dengan menyusun fakta dan
member penerangan dengan jelas kepada murid tentang sesuatu terma dan konsep.
Teori pembelajaran konstruktivisme mempunyai hubungan paling rapat dengan kaedah bagaimana pelajar menggunakan
sesuatu peristiwa,aktiviti dan pengalaman mereka sebagai titik tolak pembelajaran yang member makna kepada pelajar. Tokoh-
tokoh aliran seperti Piaget,Bruner dan Dewey telah membuat kajian terhadap teori ini dan menaruh keyakinan yang sangat tinggi
bahawa pelajar boleh mendapat dan menguasai sendiri ilmu pengetahuan dan kemahiran melalui aktiviti tertentu yang dirancang
oleh guru. Tiap teori yang dicipta oleh manusia mempunyai kekuatan dan kekurangannya masing-masing,
walaubagaimanapun,sekali lagi perlu diberi penegasan bahawa kefahaman guru ke atas ketiga-tiga teori itu sangat penting supaya
dapat menyesuaikan dan dapat mengaplikasikan pengajaran untuk membantu pelajar faha dan mengingatkan perkara yang mereka
fahami seterusnya mendorong mereka menghayati,mengamal dan menggunakan apa yang dipelajari.
11. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Apa yang jelas,pengajaran dan pembelajaran yang berkesan sering kali dikaitkan dengan keupayaan guru merangsang dan
memotivasikan pelajarnya. Di sinilah peranan guru untuk mengambil kira beberapa pendekatan yang perlu berdasarkan latar
belakang pelajar dan bilik darjah. Seperti pengkaji-pengkaji pendidikan yang lain, Duke ( 1993) juga percaya bahawa pengajaran
guru yang berkesan merupakan nadi dan aspek utama kepada pengurusan kurikulum. Bagi mewujudkan kaedah pengajaran yang
berkesan beberapa faktor perlu kita ambil kira. Melalui rancangan pengajaran harian yang saya gubal berkaitan dengan binatangan
ternakan . Murid yang terlibat dalam proses pengajaran topik ini adalah pelajar-pelajar tahun satu. Berdasarkan perincian
pemerhatian saya melalui pelajar-pelajar yang saya ajar maka saya telah mengambil kesimpulan bahawa beberapa masalah yang
saya akan huraikan di bawah akan menjadi kunci untuk saya memilih kaedah pengajaran bagi menjamin keberkesanan pengajaran
saya ke atas pelajar-pelajar itu nanti:-
Perbezaan kecerdasan atau inteligen pelajar yang mana berbeza antara satu dengan pelajar yang lain. Sebenarnya perkataan
inteligen telah dibincangkan dengan meluas sejak zaman Pluto iaitu kira-kira 2,000 tahun dahulu. Di mana dalam perkataan itu
sendiri telah membentuk tiga tema utama :-
Keupayaan seseorang itu belajar.
Jumlah ilmu pengetahuan yang yang dipelukan oleh seseorang.
Kebolehan seseorang untuk menyesuaikan diri terhadap situasi dan persakitaran yang baru.
Sehingga kini,ahli-ahli psikologi memberikan 24 takrif inteligen ( Hoy,2006) . Sebahagian daripadanya mempunyai kaitan
dengan proses berfikir aras tinggi seperti penaakulan ( reasoning) ,penyelesaian masalah dan membuat keputusan. Melalui buku
dan konsep the theory of multiple intelligences, Menurut Gardner (2000) terdapat lapan jenis inteligen.
Linguistik – Sensitif kepada bunyi,irama,makna dan fungsi bahasa serta boleh berbahasa dengan baik.
Memahami bunyi,irama,ekspresi, menghayati irama muzik dan kebolehan bermain alat muzik dan nyanyian.
Spatial – Keupayaan memahami alam yang luas dan boleh mempengarusi perpepsi orang lain.
12. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Bodily Kenisthetic –Menguasai dan mengawal pergerakan dan kebolehan dalam sukan dan permainan.
Logik Mathematic- Keupayaan memahami pola logic,kebolehan menaakul dan suka pada angka.
Interpersonal- Kebolehan merasai perasaan orang lain dan memandu tingkah laku mereka serta memahami
kekuatan,kelemahan,keinginan dan kebolehan orang lain.
Naturalist – Berupaya mengenal tumbuh-tumbuhan dan haiwan serta meminati alam semulajadi.
Selain daripada pemilihan proses di atas sebagai panduan untuk menentukan kaedahpengajaran juga. Guru juga perlu
mengambil kira bentuk-bentuk soalan sama ada bentuk lisan ataupun bertulis haruslah mempunyai cirri-ciri seperti di bawah :-
Soalan berbentuk aras rendah dan aras tinggi.
-Aras rendah- berbentuk fakta atau khusus, aras tinggi- berbentuk aplikasi atau analisis.
Soalan tertutup atau terbuka iaitu berbentuk convergent atau bentuk divergen.
Tertutup (convergent) membawa kepada jawapan yang telah dipandu,distrukturkan atau dijangkakan.
Terbuka (divergent) –Membenarkan jawapan yang mengarah kepada bentuk terbuka melalui persembahan idea atau
pendapat baru.
Melalui pertanyaan yang berbentuk “ apa”,”bila”,” bagaimana”, “siapa” dan “mengapa” jawapan kepada lima soalan
tersebut boleh membawa kepada jawapan yang berbentuk daripada aras rendah kepada bentuk aras tinggi dan daripada
yang berbentuk mudah kepada yang kompleks.
Mengurus pelajar dan kawalan bilik darjah yang baik juga merupakan satu elemen yang harus di ambil kira dalam
menentukan kaedah pengajaran seseorang guru. Kita tidak dapat nafikan bahawa mengurus pelajar tahap satu adalah satu urusan
yang sangat mencabar.Tapi kita sebagai guru haruslah peka dengan situasi ini agar kita mampu mencapai objektif pengajaran kita.
Dalam hal ini guru perlu memastikan disiplin pelajar berada di tahap yang paling baik semasa berada di dalam bilik darjah. Keadaan
ini akan memudahkan guru untuk membuat kawalan bilik darjah semasa beliau melaksanakan pengajarannya. Berikut adalah
beberapa panduan yang boleh dilakukan oleh guru sebelum menentukan kaedah yang dipilih dalam sesi pengajaran.
13. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Peraturan dan panduan hendaklah disediakan untuk diikuti leh pelajar semasa di bilik darjah. Penguatkuasaan
peraturan itu perlu dibuat iaitu dengan member ganjaran kepada pelajar yang mematuhinya dan dendaan kepada
pelajar yang ingkar.
Peraturan dan penguatkuasaan di bilik darjah hendaklah dilaksanakan secara konsisten,realistik,tegas dan adil.
Pelaksanaan peraturan dan disiplin sekolah yang berkesan akan dapat membantu dan memantapkan disiplin pelajar
dalam bilik darjah. Oleh yang demikian,keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran akan dapat ditingkatkan
melalui kaedah yang harmoni,aman dan tenteram di kawasan persakitaran sekolah berkenaan.
Penggunaan masa dan sumber yang berkesan juga satu cara yang berkesan untuk guru memilih sesuatu kaedah pengajaran
yang sesuai. Maknanya,seseorang guru haruslah pandai menggunakan masa yang diperuntukkan dengan memenafaatkan
sepenuhnya. Jadual waktu mengikut masa yang telah ditetapkan dengan menyusun dan merancang lebih awal oleh pihak
pentadbiran sekolah agar guru dapat bersedia dari aspek mental,fizikal dan prasarana bekaitan dengan pengajaran. Mungkin
terdapat beberapa persoalan yang timbul dan perlu diberi perhatian oleh guru berkaitan dengan penggunaan had masa dan
kesesuaian sumber tersebut iaitu :-
Apakah jenis alat bantu atau bahan bantu mengajar yang perlu digunakan oleh guru dalam pengajaran tersebut?
Mengapakah pelajar perlu melakukan sesuatu aktiviti berasaskan sumber dan alat bantu mengajar? Adakah sumber
dan alat bantu mengajar mempunyai kaitan dengan aktiviti pengajaran yang sedang dilakukan?
Adakah penggunaan alat itu sesuai dari segi peruntukan masa yang diberikan? Adakah persediaan dan perancangan
awal penggunaan sumber ini akan member kesan pengajaran yang lebih baik?
Adakah pelajar akan melaksanakan pembelajaran mereka seperti yang diarahkan oleh guru? Adakah penggunaan sumber ini
membolehkan guru lebih mudah berdampingan dengan pelajar. Persoalan-persoalan di atas juga merupakan kreteria yang harus
kita sebagai guru ambil kira dalam memilih kaedah pengajaran.Persakitaran yang kondusif juga merupakan salah satu aspek yang
perlu di ambil kira. Proses memilih kaedah pengajaran guru,Keadaan s ekolah yag aman,bersih,teratur dan diurus dengan baik
14. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
dapat meningkatkan disiplin pelajar mewujudkan keadaan yang harmoni dan terkawal. Suasana sebegini akan menyuburkan lagi
percambahan ilmu pengetahuan sama ada dijalankan di dalam bilik darjah atau di persakitaran sekolah.Pengurusan sumber oleh
pihak sekolah dengan memperuntukkan sejumlah wang dan menyediakan kemudahan bahan bantu mengajar yang mencukupi
supaya guru dapat melaksanakan tugasan pengajaran mereka dengan berkesan.
Robett Glaser (1962) membahagikan proses pengajaran kepada empat kompenen,iaitu objektif pengajaran,pengetahuan
sedia ada,kaedah pengajaran dan penilaian pencapaian. Objektif pengajaran bermakna objektif yang mesti dicapai oleh murid-murid
setelah selasainya penyampaian satu-satu bahagian pengajaran. Pengetahuan sedia ada merujuk kepada pengetahuan yang sedia
ada pada murid-murid sebelum pengajaran disampaikan. Ia juga termasuk kebolehan intelek,keadaan motivasi dan penentu social
dalam budaya belajar seseorang. Kaedah mengajar adalah komponen penting . Kaedah mengajar yang dirancang dengan baik akan
membawa hasil prestasi yang dihajati. Jadi,kaedah pengajaran yang dipilih sudah semestinya berbeza mengikut objektif-objektif
pelajaran.
Merujuk kepada rancangan pengajaran yang telah saya sediakan,di mana pengajaran pembelajaran melibatkan murid-murid
tahap satu tahun dua. Sebelum meletakkan sesuatu kaedah pengajaran secara umumnya saya ingin merujuk kepada objektif
pengajaran terlebih dahulu ,objektif haruslah berbentuk jangka panjang. Ia juga biasanya merangkumi strategi ,kaedah dan teknik
yang akan digunakan dalam satu-satu penyampaian. Ianya juga perlu bersifat aksiomatik,iaitu diterima tanpa apa-apa keraguan.
Ianya juga mencerminkan satu-satu falsafah. Sebagai perinciannya,pendekatan dan teknik pengajaran yang dipilih hendaklah sesuai
dengan perkembangan diri dan kebolehan murid-murid agar pembelajaran bermakna dan berkesan. Oleh itu,aktiviti dan bahan-
bahan pengajaran hendaklah sejajar dengan kebolehan,minat dan bakat murid-murid.
Al-Kailany (1986) menyenarai sedikit panduan kepada guru sebelum mengaplikasi sesuatu kaedah pengajaran, antaranya ialah:
1.Kaedah mestilah sesuai dengan tujuan dan matlamat pelajaran
2. Kaedah mesti sejajar dengan objektif pelajaran yang hendak dicapai.
3. Kaedah juga haruslah sesuai sifat semulajadi (nature) pelajaran yang diajar.
15. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
4. Kaedah mesti sepadan atau setara dengan umur pelajar.
5.Kaedah itu mestilah yang boleh atau mampu diaplikasi oleh guru.
6. Mempunyai masa yang cukup untuk mengaplikasikan kaedah berkenaan
7. Kaedah yang dipilih mestilah sesuai dengan kemudahan yang ada.
An-Nashmy (1980) mencadangkan supaya guru memilih kaedah yang boleh memberi kesan yang mendalam bukan sahaja
kepada kefahaman pelajar yang diajar, malah yang memberikesan kepada jiwa dan menyentuh perasaan pelajar. Dengan cara ini
pelajar akan memberi tumpuan yang padu dan dapat mengingati pelajaran dengan lebih cepat dan bertahan lebih lama. Untuk
mencapai hasrat ini guru haruslah pandai memilih pendekatan yang sesuai dan teknik yang menarik dan ditambah pula dengan
Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang canggih dan menarik.Kaedah pengajaran yang baik ialah yang mempunyai langkah-langkah dan
strategi yang tersusun serta objektif yang tepat dan boleh dicapai. Di samping itu, matlamat yang hendak dituju juga mestilah terang
dan jelas. Strategi pengajaran ialah satu yang sangat penting dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Congelosi (1992)
mencadangkan bahawa setiap pengajaran harus terlebih dahulu disediakan rancangannya dan dalam rancangan pengajaran ini
harus mempunyai perkara-perkara berikut, iaitu:-
Tujuan am (learning goal)
Objektif pelajar (specific objective)3.
Langkah-langkah pengajaran yang mengandungi aktiviti-aktiviti tertentu untuk menolong pelajar mencapai objektif pelajaran.
Perlu ada makanisma untuk memantau kemajuan pelajar.
Penilaian (sumative evaluation) untuk mengukur pencapaian pelajar
Secara praktisnya, terdapat beratus-ratus kaedah pengajaran yang digunakan untuk menyampaikan pelajaran. Biarpun begitu,
adalah perlu bagi guru untuk mengetahuibagaimana untuk menentukan proses dan apakah kaedah terbaik yang ingin
16. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
disampaikankepada pelajar agar ia mudah difahami juga mudah untuk seseorang pengajar melakukannya.Oleh itu, faktor pemilihan
kaedah pengajaran seharusnya diketahui dan diikuti kepada semuapengajar yang ingin memulakan pengajaran. Ini adalah sebagai
satu proses pemilihan yangbetul dimana ia akan menjadikan proses penyampaian lebih menarik dan berkesan. Terdapat 5faktor
yang perlu bagi memilih kaedah pengajaran yang sesuai digunakan dalam prosespengajaran iaitu:-.
Objektif pengajaran.
Bahan pengajaran dan pembelajaran.
Jangkamasa pengajaran.
Latar belakang dan jumlah pelajar.
Iklim dan suasana tempat mengajar
Mahir hanya dalam satu penggunaan kaedah pengajaran sahaja tidak menjamin seseorang guru itu boleh menangani secara
bijak segala masalah dalam bidang pengajaran danpembelajaran oleh kerana tidak ada satu pendekatan pun yang boleh dianggap
terbaik dalamsemua aspek, setiap masa dan dengan semua pelajar. Sesungguhnya mengetahui satu jenisteknik mengajar sahaja
atau menghadkan kepada penggunaan suatu kaedah pengajarantertentu akan menjejaskan kecekapan dan keberkesanan guru dan
menjejaskan pembelajaranpelajar. Kepelbagaian kaedah pengajaran membolehkan guru:-
Mengenalpasti dan memilih kaedah-kaedah pengajaran yang dijangka berkesan dalammencapai objektif-objektif pengajaran
yang dirancang, berdasarkan kepada keperluanpelajar, mata pelajaran yang dipelajari dan persekitaran institusi.
Melaksanakan aktiviti-aktiviti pembelajaran berpusatkan pelajar, lantas meningkatkanmasa untuk tugasan pembelajaran yang
produktif.
Mengelakkan diri daripada dibelenggu oleh buku teks dan kaedah "chalk & talk
17. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
"semata-mata.
Meningkatkan "repertoire" pengajaran kerana penguasaan pelbagai kaedah pengajaran menjadikan guru berdaya lentur,
dapat mengubah kaedah pengajaran bila dan dimana perlu, mengikut situasi.
Mengamalkan prinsip kepelbagaian sebagai rempah hidup di bilik darjah yangdijangka dapat mewujudkan keseronolan dalam
pembelajaran dan seterusnyakeberkesanan pembelajaran pelajar itu sendiri.
Terdapat pelbagai kaedah pengajaran yang diaplikasikan semata-mata untuk menghasilkansatu siri tindakan guru yang
sistematik dan berlandaskan kepada sesuatu pendekatan yangdipilih, dengan tujuan mencapai objekif pelajaran dalam masa yang
pendek. Antara kaedah pengajaran yang akan dibincangkan adalah:-.
Kaedah syarahan/ kuliah.
Kaedah amali/ bengkel.
Kaedah tunjuk cara/ demonstrasi.
Kaedah projek .
Kaedah simulasi.
Kaedah interaktif yang merangkumi perbincanga, brainstorming dan buzz.
Kaedah lawatan.
Strategi pengajaran teknik dan vokasional
koloberatif
Ada segelintir pelajar yang boleh menguasai pelajaran secara berkesan melalui pembacaan tanpa gangguan luar, tetapi
segelintir pelajar adalah sebaliknya. Terdapat juga pelajar lebih mudah memahami pembelajaran menerusi pengajaran secara terus
18. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
tetapi sesetengah pelajar perlu lebih bersikap inkuiri untuk menguasai pembelajaran. Oleh yang sedemikian, didapati setiap pelajar
mempunyai cara yang berbeza untuk menerima pembelajaran secara berkesan,tidak tertumpu kepada satu kaedah sahaja. Maka
sebagai guru atau pengajar, kita harus peka ketika menyediakan gaya kaedah pengajaran.Seterusnya, ia adalah untuk memberi
kepentingan kepada setiap kepelbagaian kaedah tersebut. Contohnya, kita ingin mengubah diet pemakanan dalam rutin harian,
maka kita perlumendapatkan kepelbagaian dalam kaedah pemakanan kita. Suasana kelas akan menjadi lebih menarik minat dan
perhatian pelajar menumpukan perhatian kepada perbincangan, projek kemahiran, demonstrasi, dan kaedah-kaedah lain. Suasana
yang membosankan adalah dijangka akan mengurangkan tahap motivasi pembelajaran pelajaran dan ketahanan idea fikiran pelajar.
Misalnya sebagai contoh dalam kaedah kuliah adalah satu kaedah mengajar, yang membawa maksud seseorang guru yang
mempunyai ilmu pengetahuan memberikan pengajaran kepada murid secara syarahan.Konsep ini mempunyai konsep „memenuhi
tong yang kosong‟. Guru dianggap individu yang mengetahui segala-galanya dan pelajar sebagai individu yang tidak mengetahui
apa-apa (AtanLong, 1980). Ini bererti guru mempunyai peranan utama dalam situasi pengajaran danpembelajaran. Guru menguasai
dan mengawal pengajaran. Guru bercakap, menulis danmenerangkan sementara pelajar mendengar dan mencatat. Pelajar
mempunyai peranan yang pasif iaitu sebagai penerima yang menerima segala-gala perkara yang disampaikan tanpa menyoal atau
membantah. Kaedah pengajaran secara syarahan adalah biasa dan amat popular dipraktikkan dalam proses pengajaran. Antara ciri-
ciri kaedah syarahan ini adalah:-.
Memperkenalkan topik baru, guru boleh terus menerangkan tentang topik tersebut dan menyampaikan maklumat tanpa
membuang masa. Sebaik-baiknya, untuk melakukan kaedah ini pengajar perlulahmenulis dahulu tajuk pelajaran di papan
tulis.Penghuraian mudah dan jelas.Jadikan sesuatu isi atau bahan pengajaran susah, ia dapat disampaikan secara lisan
kepada pendengar. Ini dapat dikesan melalui menyoal atau melihat air muka dan perlakuan pelajar bertindakbalas terhadap
isu yang diperkatakan.Kawalan kelas berkesan.Suara pengajar penting.
Kesimpulannya dapatlah kita ambil rumusan bahawa teknik mengajar merupakan kemahiran guru dalam mengelola dan
melaksanakan kaedah mengajar dalam sesuatu aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Di antara teknik mengajar yang biasa
19. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
digunakan ialah teknik bercerita, bersyarah, perbincangan, demonstrasi, latih tubi,penyoalan,sumbang saran dan permainan. Tujuan
menggunakan pelbagai teknik mengajardalam situasi pengajaran ialah untuk menarik minat pelajar,mengekalkan perhatian
sertanmembangkitkan rasa ingin tahu pelajar supaya mencapai objektif pengajaran pembelajaran.Pemilihan teknik mengajar
perlulah berdasarkan kepada umur,kecerdasan,kebolehan danminat pelajar. Strategi bermakna kebijaksanaan dalam menguruskan
sesuatu perkara. Ianyamerujuk kepada kebijaksanaan guru memilih pendekatan serta kecekapan merancang kaedah,teknik dalam
satu-satu pengajaran berdasarkan objektif pelajaran yang ditentukan.Dalam sesuatu proses pengajaran dan beberapa strategi
pendekatan perlu dipertimbangkan,antaranya ialah;
Penentuan pendekatan berdasarkan objektif pelajaran
Pemilihan kaedah dan teknik mengajar berdasarkan pendekatan.
Penyusunan kaedah dan teknik mengajar secara sistematik dengan mengikut prinsipdan teori pembelajaran
Pengagihan masa dan langkah mengajar perlulah disusun dengan baik.
Pengagihan bahan bantu mengajar mengikut keperluan dalam setiap kaedah dan teknik mengajar.
Pengurusan kelas mengikut pendekatan,kaedah dan teknik mengajar yang dipilih.Sesuai dengan Falsafah Pendidikan
Negara untuk mewujudkan insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan intelek, penerapan nilai-nilai murni
perlulah dilakukan walau dengan apa kaedah pengajaran yang dilaksanakan. Dalam pengajaran subjek Komputer Dalam
20. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Pendidikan ini telah diterapkan dengan beberapa nilai murni agar pelajar-pelajar dapat dibentuk ke arah yang positif. Nilai-
nilai murni yang akan diterapkan adalah seperti:
Kita kaitkan tugas dan tanggungjawab guru dalam bab agama Islam.Dalam proses pengajaran untuk melaksanakan tugasnya
sebagai hamba dan khalifah Allah. Demikian juga dengan istilah guru berkesan (effective teacher). Ia bukan sahaja memberi kesan
dalam bidang pelajaran yang diajar, mudah faham dan diminati oleh pelajar, tetapi yang boleh menjad icontoh kepada pelajar dari
segala aspek personaliti, kerana personaliti guru mempengaruhi sikap pelajar (Huitt, 1994). Ini termasuklah gaya bercakap,
kekemasan berpakaian,penghayatan nilai agama, penjagaan masa pengajaran (engagement time), ketepatan masa dalam setiap
perjanjian, keadilan dalam layanan dan sebagainya. Ini semua mencerminkan guru yang beragama (Al-Ghazali, 1988; Al-Ibrashy,
1976).
Kita biasanya mendengar pendapat bahawa tiada terdapat mana-mana kaedah yang paling baik sekali. Ini amat benar kerana
kaedah-kaedah mengajar mestilah diatur untuk membentuk strategi pengajaran mengikut keadaan di mana proses pengajaran itu
berlaku. Jelasnya sesuatu kaedah pengajaran tidak menjaminkan pencapaian matlamat pengaajaran. Yang lebih penting adalah
interaksi kaedah itu dengan kaedah-kaedah lain.
Kesimpulan yang boleh dibuat setakat ini ialah sesuatu strategi pengajaran menggabungkan pelbagai kaedah dan pendekatan
pengajaran untuk mencapai kesan pengajaran yang optimum sekali. Strategi yang baik akan menggunakan masa, tenaga serta kos
yang paling sedikit tetapi menghasilkan kesan pengajaran pembelajaran yang paling maksimum. Perkembangan pesat dalam Ilmu
Pengetahuan kini hampir ke tahap meledak, oleh yang demikian guru-guru haruslah sentiasa bersedia menyesuaikan diri dengan
bidang yang semakin kompleks dan canggih ini. Tidak kira di mana guru berada, setiap guru harus meningkatkan ilmu dari masa ke
semasa melalui kursus Peningkatan Keilmuan Profesionalisme Keguruan. Guru juga harus menguasai kemahiran inovasi bagi
merealisasikan program pendidikan era teknologi maklumat dan komunikasi yang kian mencabar. Sesungguhnya proses pendidikan
seseorang itu tidak berhenti setelah menjawat sesuatu pekerjaan, malah ianya terus beroperasi sepanjang hayat. Dalam hadis yang
21. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
lain Rasulullah saw, mengatakan “Barang siapa berjalan untuk menuntut ilmu maka Allah akan memudahkan baginya jalan ke
syurga”. (HR. Muslim). Sungguh luar biasa bagi orang yang menuntut ilmu pengetahuan iaitu baginya akan dimudahkan jalan
menuju surga, oleh sebab itu dengan hadis ini muda-mudahan kita akan semakin termotivasi, karena mendapat keredhaan Allah dan
masuk surga adalah idaman bagi setiap manusia.
Rujukan
Pusat Perkembangan Kuriklum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aplikasi Teori Kecerdasan
Pelbagai Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran.
Arbak Othman (1985) "Mengajar Tatabahasa", Dewan Bahasa & Pustaka, Kuala Lumpur.
Siri Pendidikan Fajar Bakti-Pedagogi satu pengenalan,edesi ketiga EE AH MENG 1992.
Pustaka, Kuala Lumpur.Arif Sukardi. 1987. Prinsip-Prinsip (teori ) pembelajaran
www.Ut.Ac.Id/OlSupp/Fkip/Pgsm3803/ . (20 Dis 2000).Atan Long (1981).
Kaedah am mengajar
Kuala Lumpur: Fajar Bakti.Azman Wan Chik (1987).
Kaedah hayati amal Kuala Lumpur:
Karya Bistari.Cangelosi, James S.(1992).Systematic teaching strategy.
New York:Longman.Ee, Ah Meng .1987
.Pedagogi Untuk Bakal Guru. Fajar Bakti, Petaling Jaya.Ghafar,M.D (2003),
Prinsip dan Amalan Pengajaran.Utusan Distributors Sdn Bhd: Kuala Lumpur Hasan Langgulung
22. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
(1981).
Beberapa tinjauan dalam pendidikan Islam.Kuala Lumpur:Pustaka Antara.
Rujukan Tambahan.
Majalah Pendidik
Majalah Akademik.
Dewan bahasa.
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 1
Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia Bil Pelajar : 26 orang
Tarikh : 03/01/2011 Masa : 8.00-9.00
Kelas/Darjah : 6 Amanah
Tajuk : Menggapai Impian
Objektif : Di akhir pelajaran ini murid dapat:-
a) Berinteraksi dengan pihak lain berkaitan dengan hobi..
b) Membaca ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.
c) Membina ayat majmuk dengan menggunakan kata hubung dan,yang serta kerana.
d) Menggunakan perkataan,ayat dan bahasa tubuh untuk meminta kebenaran melakukan sesuatu hobi.
e) Menjelaskan hasrat untuk menjayakan hobi dengan alasan yang kukuh.
23. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
f) Membina lima ayat perintah.
Konsep : Kekeluargaan
Pengetahuan sedia ada : Pelajar-pelajar telah belajar mengenai :-
a) Binaan ayat bentuk perbualan.
b) Mengetahui ayat tunggal dan majmuk.
c) Mengetahui jenis-jenis ayat dan struktur pembinaannya.
ABM : LCD,BUKU TEKS DAN LEMBARAN KERJA.
- Nilai murni : -
- Kerajinan
- Hormat-menghormati
- Tolong-menolong
- Menepati janji
- Semangat bermasyarakat
- Bekerjasama.
Kemahiran : Bandinng beza, meramal, menghubung kait dan menjana idea.
24. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (1)
LANGKAH/MASA ISI PELAJARAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI GURU AKTIVITI MURID
Set Induksi -Guru menyoal murid tentang rutin - Murid bercerita tentang
kehidupan sebagai seorang kehidupan/aktiviti seharian
( 10 Minit) 1.1 Berbual tentang sesuatu perkara
pelajar.( hobi) dengan mengaitkan dengan
berkaitan kehidupan seharian
hobi masing-masing di masa
dengan menggunakan
lapang.
kata,ungkapan,ayat,sebutan,intonasi
dan nada yang sesuai. - Murid bersoal jawab antara
pasangan dengan
25. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Aras 1- menggunakan perkataan, ayat
dan bahasa tubuh untuk
(i)Berinteraksi dengan pihak lain -Guru memanggil beberapa orang
meminta kebenaran melakukan
berkaitan dengan sesuatu topik. murid di hadapan dan merangsang
sesuau hobi sambil
murid bercerita tentang hobi
diperhatikan oleh murid-murid
masing-masing.
lain.
- Murid memberi respon atas
pertanyaan guru/penerangan
guru dengan memberikan
alasan yang kukuh.
- Guru mengulas penggunaan ayat
pelajar dengan mengaitkan dengan
apa yang akan di ajar.
LANGKAH 1 1.4. Menyatakan permintaan secara - Guru memberi penerangan - Murid melihat dan membaca
berterus terang dan menyakinkan dengan menggunakan power point. ayat tersebut dengan
( 20 minit )
dengan menggunakan intonasi dan perbualan melalui power point menggunakan
unsur paralinguistik yang sesuai untuk yang menunjukkan contoh-contoh ungkapan,ayat,sebutan,intonasi
menguatkan permintaan. ayat yang salah dan betul. dan nada yang sesuai.
Aras 1- (Kata hubung yang digunakan
26. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
(i)Menggunakan perkataan,ayat dan untuk membina ayat majmuk)
paralinguistik yang sesuai untuk
menyatakan sesuatu permintaan.
-Guru membetulkan kesilapan tiap -Murid membaca kuat contoh
5.1. Membaca kuat perkataan dan ayat
sudut pembacaan/ pembinaan ayat ayat melalui power point dan
dengan sebutan dan intonasi yang betul
setiap murid. menjawab soalan
dan memahami perkara yang dibaca.
tersebut/mendengar
Aras 1- Membaca perkataan,rangkai penerangan guru pada
kata ayat tunggal dan ayat majmuk kesalahan yang dilakukan pada
dengan sebutan dan intonasi yang betul. ayat tersebut.
-Murid membina ayat sendiri
dengan mengambil kata
-Guru meminta murid membina hubung yang diberikan sebagai
ayat berdasarkan perkataan dan asas pembinaan ayat majmuk.
kata hubung yang diberikan.
LANGKAH 2 8.1 Membina dan menulis perkataan, -Guru menyoal murid secara -Murid menjawab berdasarkan
ayat tunggal dan ayat majmuk. rawak,dengan menyuruh murid kefahaman masing-masing
27. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
(20 minit ) Aras 1 membuat ayat tunggal dan ayat
majmuk secara spontan.
(i)Menulis pelbagai jenis ayat.
(ii)Membina ayat majmuk dengan
menggunakan kata hubung. - Guru memberi latihan bertulis
(lembaran kerja) kepada murid
dengan menjawab soalan
-Murid menulis jawapan
pemahaman/membina ayat
pemahaman/ayat perintah
perintah berdasarkan bahan( lirik
berdasarkan lirik tersebut.
lagu)
- Guru membetulkan sudut
kesilapan murid dalam proses
pembinaan ayat perintah dan
-Murid memperbaiki kesilapan
jenisnya.
yang dilakukan melalui
bimbingan guru.
Langkah 3 Sama di atas -Guru menyuruh dua hingga tiga -Murid membacakan ayat yang
orang murid di hadapan,membawa telah dibina masing-masing.
( 5 minit)
lembaran kerja masing-masing,
-Guru memberi peneguhan
-Murid menghantar hasil kerja
terhadap hasil kerja murid yang
tersebut di meja guru.
terbaik.
28. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Penutup Penutup -Guru memberikan lirik lagu -Murid membaca lirik tersebut
ciptaan sendiri kepada murid. dan menandakan perkataan
(5 minit)
“kata hubung” dalam lirik
tersebut.
- Murid menyanyi ikut melodi
-Guru menyanyi berdasarkan lirik yang guru nyanyikan beramai-
tersebut dan menggalakkan murid ramai.
menggariskan perkataan “Kata
hubung” dalam lirik tersebut.
-Murid member tindak balas ke
- Guru memberi rumusan
atas pertanyaan guru.
menganai mata pelajaran yang
diajar dan bertanyakan sama ada
murid faham atau tidak.
- Guru memberikan lembaran
kerja/soalan kepada semua murid
Sebagai gerak kerja di rumah.
29. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Refleksi : Pada keseluruhannya,murid sudah memahami skop pelajaran yang di ajar. Cuma ada satu/dua murid yang perlu diberi
bimbingan berkaitan dengan tajuk terutama dalam proses perbualan yang masih tersekat-sekat dalam membia ayat tunggal dan ayat
majmuk.
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (2)
Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia Masa : 10.20- 11.20
Tarikh : 04/01/2011 Bil Murid : 26 orang
Kelas/darjah : Tahun 6 Amanah.
Tajuk : Nenekku kreatif.
Objektif : Di akhir pelajaran ini murid dapat :
(a) Melahirkan perasaan sedih dan berterus terang dan berhemah.
(b) Menyatakan andaian tentang hobi secara ringkas.
(c) Membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul.
(d) Menulis dua ayat penyata dan dua ayat seruan.
(e) Menulis karangan keperihalan dengan bahasa yang kreatif.
Pengetahuan sedia ada: Murid-murid telah mempelajari menganai:-
30. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
(a) Hobi dan andaian tentang hobi secara ringkas.
(b) Mampu membaca petikan dengan menggunakan intonasi dan sebutan yang betul.
(c) Mengetahui tentang beberapa jenis ayat.
(d) Mengetahui jenis-jenis dan format karangan.
Konsep : Kekeluargaan.
ABM : Lembaran kerja ,buku teks.
Nilai murni :
- Kerajinan
- Hormat-menghormati
- Tolong-menolong
- Menepati janji
- Semangat bermasyarakat
- Bekerjasama.
KBT- Kemahiran berfikir,banding beza,meramal, menghubung kait, menjana idea.
31. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 2
LANGKAH/MASA ISI KANDUNGAN AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
AKTIVITI GURU AKTIVITI MURID
Set Induksi Permulaan -Guru mengimbas pelajaran lepas . -Murid mendengar penerangan
guru berkaitan yang disoal.
( 05 Minit) Apakah ayat tunggal dan ayat
majmuk.
Jenis-jenis ayat perintah.
-Guru menyoal semula murid -Murid mejawab soalan yang
32. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
berkaitan tajuk secara rawak. diberikan oleh guru dan
menjawab dengan tepat.
LANGKAH 1 .5.1. Membaca kuat perkataan dan ayat - Guru mengarahkan murid .Murid melakonkan dialog
dengan sebutan dan intonasi yang membaca kuat ayat dalam buku dengan sebutan dan intonasi
( 10 minit )
betul,memahami perkataan yang dibaca. teks dengan sebutan,intonasi yang yang betul .
betul serta memahami perkataan
(dialog)
yang di baca.( dialog berkaitan
hobi)
Aras 1
(i)Membaca perkataan,rangkaikata, ayat -Guru membuat pembetulan ke
tunggal, dan ayat majmuk dengan atas bacaan murid yang
-Setelah selesai membacanya
sebutan dan intonasi yang betul. salah.(dialog)
murid meneliti bacaan yang
(i)Memahami perkataan,rangkaikata,ayat diulang oleh guru dan mencatat
yang dibaca. pembetulan yang dibuat oleh
guru.
-Murid member respon ke atas
-Guru menyoal murid tentang soalan guru/pembetulan yang
maksud ayat,rangkaikata yang diberikan oleh guru dengan
33. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
dibaca sambil menerangkan menggunakan bahasa yang
kesilapan yang dilakukan oleh sopan dan berhemah.
murid.
LANGKAH 2 7.1.Membaca dan menerangkan maksud - Guru menyuruh murid -Murid membaca teks dan
kandungan teks yang tersurat dan membacakan petikan dalam teks menyenaraikan peribahasa
(20 minit )
tersirat. serta menyenaraikan peribahasa yang terdapat dalam teks.
yang terdapat dalam teks.
Aras 1
-Guru mengarahkan murid
(i)Membaca dan membuat andaian -Murid membuat ayat
membuat ayat berdasarkan
tentang sesuatu perkara yang tersirat berdasarkan peribahasa yang
peribahasa yang telah
berdasarkan maklumat tersurat. telah disenaraikan.
disenaraikan.
(i)Menyatakan andaian yang dibuat
secara ringkas.
34. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Langkah 3 8.1.Membina dan menulis perkataan, - Guru mengarahkan murid - Murid menulis ayat tunggal
ayat tunggal dan ayat majmuk. membina ayat tunggal dan ayat dan ayat majmuk.
majmuk berdasarkan teks.
( 20 minit)
-Guru mengarahkan murid
(i)Menulis pelbagai jenis ayat _Murid menulis dua ayat
membina dua ayat penyata dan
penyata dan dua ayat seruan
dua ayat seruan berdasarkan teks.
berdasarkan teks yang dibaca.
Penutup 10.2.Mengedit dan memurnikan hasil - Guru memberikan tajuk -Murid menulis tajuk karangan
penulisan. karangan”Berkunjung Ke Pameran sebagai kerja di rumah..
(5 minit)
Kraf Tangan” sebagai kerja rumah
Aras 2.
kepada murid dan menerangkan
(i)Mengenal pasti dan membetulkan secara ringkas tentang format dan
kesilapan penggunaan kata dan struktur jenis karangan tersebut.
ayat.
Refleksi : Pengajaran dan pembelajaran secara keseluruhan dapat difahami oleh murid,ada beberapa perkataan yang tidak
difahami oleh murid dan dapat diberi bimbingan oleh guru berdasarkan rangsangan guru dan soalan yang dikemukankan murid. 99%
murid memahaminya dengan jelas.
35. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN 3
Mata Pelajaran : Bahasa Malaysia
Tarikh : 03/01/2011
Kelas/Darjah : 6 Amanah
Masa : 9.00-10.00
Tajuk : Impian Jadi Kenyataan
Objektif : Di akhir pelajaran ini murid dapat:-
g) Membaca buku teks dengan sebutan dan intonasi yang betul..
h) Menyenaraikan perkataan yang menarik dalam karya yang dibaca.
i) Membaca dan mengesan isi penting dalam bahan bacaan.
j) Menulis karangan keperihalan dengan menggunakan bahasa yang kreatif.
k) Mengemukakan alasan untuk menolak sesuatu pendapat.
Konsep : Kekeluargaan.
Pengetahuan sedia ada : Pelajar-pelajar telah belajar mengenai
d) Mengetahui isi-isi penting dalam petikan yang diberikan.
36. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
e) Mengetahui perkataan-perkataan yang gramatis/berunsur sastera.
f) Mengetahui jenis karangan keperihalan.
ABM : LCD,BUKU TEKS KAD IMBASAN DAN LEMBARAN KERJA.
Nilai murni : - Kerajinan
- Hormat-menghormati
- Tolong-menolong
- Menepati janji
- Semangat bermasyarakat
- Bekerjasama.
KBT : Banding beza, meramal, menghubungkait, dan menjana idea.
37. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
AKTIVITI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 3
LANGKAH/MASA ISI KANDUNGAN AKTIVITI GURU AKTIVITI PELAJAR
Set Induksi 5.1. Membaca kuat perkataan dan ayat -Guru memaparkan teks bacaan -Murid membaca beramai-
dengan sebutan dan intonasi yang betul, melalui LCD dan mengarahkan ramai paparan petikan melalui
( 10 Minit)
memahami perkataan yang dibaca. murid/kelas membaca serentak LCD.
dan mengikut intonasi yang betul.
Aras 1-
-Guru mengarahkan murid
(i) Membaca perkataan
membaca sambil memahami
rangkaikata, ayat tunggal dan
rangkai kata dan pokok persoalan
ayat majmuk dengan sebutan
dalam paparan petikan tersebut.
dan intonasi yang betul.
(ii) Memahami perkataan, rangkai
kata dan ayat yang dibaca.
-Guru memperlihatkan kad/ayat
imbasan kepada murid
-Murid menjawab soalan guru
berkaitan dengan paparan
petikan tersebut berdasarkan
kad/ayat imbasan yang
diperlihatkan oleh guru.
38. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
LANGKAH 1 6.3.Membaca dan mengenal pasti isi - Berdasarkan paparan petikan di -Murid mendengar dan
utama dan isi sampingan daripada teks. atas,guru memberi contoh isi mengajukan soalan berkaitan
( 15 minit )
utama dan isi sampingan daripada petikan yang tidak difahami.
Aras.
petikan tersebut.Sambil
merangsang murid mengemukakan
soalan.
(i) Membaca dan mengecam isi-isi
penting daripada pelbagai bahan -Guru mengarahkan murid
bacaan. membaca petikan sambil
-Murid menyenaraikan isi
mengenalpasti isi utama dan isi
utama dan isi sampingan
sampingan dalam petikan.
berdasarkan paparan petikan.
LANGKAH 2 10.1.Menghasilkan pelbagai genre -Guru menyuruh murid -Murid membaca puisi yang
(Prosa dan puisi) termasuk emel yang menghasilkan satu puisi yang dihasilkan berdasarkan petikan
(25 minit )
mudah, menarik dan bermakna. mudah, menarik dan mudah.
Berdasarkan paparan petikan yang
39. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Aras 2. dibaca.
-Guru member hadiah kepada
(i) Melakukan tranformasi murid yang dapat menghasilkan
maklumat dalam teks kepada genre yang menepati petikan.
pelbagai genre.
-Guru mengedarkan satu lembaran
(ii) Menulis karangan dengan
kerja berkaitan tajuk karangan
menggunakan bahasa yang
keperihalan.
kreatif. -Murid menulis karangan
keperihalan berdasarkan tajuk.
Penutup 11.2 Mengulas karya bukan sastera - Guru mengarahkan murid yang -Murid yang cemerlang
dalam aspek penggunaan idea, sudah menyiapkan tugasan agar menghantar kerja yang
( 10 minit)
ayat,wacana, nilai dan pengajaran. menghantarnya di meja guru dan diberikan.manakala murid yang
guru mengarahkan murid tersebut lambat dibimbing oleh rakan.
senjadi pembimbing rakan sebaya
Aras 1. bagi murid yang lambat.
(i)Menyenaraikan perkataan, idea,ayat
dan penanda wacana yang menarik
-Guru menyemak kerja murid yang
dalam karya yang dibaca.
sudah dihantar dan meminta -Kelas member tumpuan ke
perhatian kelas dengan atas penerangan guru.
membacakan beberapa contoh
karya yang menarik dan menepati
40. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
.idea,dengan penggunaan
penanda wacana dalam karya
tersebut.
-Murid yang lambat
- Guru member peneguhan kepada
meneruskan karangan sebagai
hasil kerja yang cemerlang dan
kerja di rumah.Manakala murid
memotivasikan murid yang lambat.
yang cemerlang di beri satu lagi
lembaran kerja yang berbeza.
Refleksi : Secara keseluruhannya murid dapat menguasai pengajaran dan pembelajaran dalam kadar faham dengan
cemerlang,danfaam dengan bimbingan yang berterusan.
SET BAHAN PENILAIAN 1
AYUH KAWAN
Korus
41. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Ayuh kawan jangan buang masa
Hidup kita nanti tidak berjaya
Ayuh kawan jangan membang masa
Lakukanlah sesuatu yang berguna.
Mari kita kenal diri,
Apa kelebihan yang dimiliki
Jadikannya sebagai hobi
Mungkin kita akan berjaya nanti.
Ulang korus:
Ada hobi membawa untung
Kepada diri dan juga keluarga
Masyarakat juga turut menyanjung
Kerana harumkan nama Negara.
LEMBARAN KERJA.
Nama :_______________________________ Kelas :__________________________ Mata Pelajaran :_____________________
1. Dalam lagu tersebut menegah kita membuang masa mengapa?
42. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
.
2. Nyatakan satu hobi yang sesuai dengan kebolehan kamu?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________.
3. Bina dua ayat majmuk bagi setiap kata hubung dalam lirik di atas.
1.__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
.
4. Tuliskan ayat perintah berdasarkan jenis di bawah dengan berdasarkan lirik lagu di atas:-
(i) Ayat suruhan :
_____________________________________________________________________________________________.
(ii) ______________________________________________________________________________________________
(iii) Ayat larangan
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
.
(iv) Ayat silaan
43. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
.
(v) Ayat permintaan.
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
.
SET BAHAN PENILAIAN 2
Nama :____________________ Mata Pelajaran : _______________________ Kelas/Darjah : ____________________.
44. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Berdasarka gambar di atas, bina 3 ayat penyata dan 2 ayat seruan.
AYAT PENYATA:
46. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
TAJUK : TULISKAN KARANGAN TENTANG HOBI KAMU DENGAN MENGGUNAKAN BAHASA YANG KREATIF. GUNAKAN
KATA KUNCI DI BAWAH:-
HOBI SEBAB
PENDORONG KEBAIKAN
KAITAN HOBI DENGAN KERJAYA HARAPAN PENDORONG
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
48. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
SET BAHAN PENILAIAN 3
LEMBARAN KERJA
Nama :_____________________________Mata Pelajaran: ________________________ Kelas/Darjah :_____________________
Petikan.
Kini, aku mampu tersenyum. Keputusan untuk menyertai pasukan bola sepak sekolah sepuluh tahun yang lalu, tidak sesia.
Walaupun ibubapaku kurang merestui tindakanku, akhirnya mereka memahami hobiku. Setiap hari kau berlatih untuk meningkatkan
mutu permainanku.
Semakin hari aksiku semakin lincah. Bakatku kian menyerlah. Aku terpilih untuk beraksi dalam perlawanan pada peringkat
daerah, negeri dan Negara. Aku memanjatkan syukur kepada ilahi kerana hajatku termakbul. Senyuman gembira terukir di bibir ibu
bapaku. Mereka bukan sahaja menjadi pendorong utama kejayaanku,malah menjadi peminat setiaku.
Kini, aku dapat mengharumkan nama sekolah, keluarga dan Negara di samping memperoleh ganjaran daripada hasil usaha
gigihku.
AKTIVITI/SOALAN :
1. Mengapakah pemuda bertuah mengatakan “Kini, aku mampu tersenyum?
____________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
.
49. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
2. Senaraikan tiga perkataan atau frasa yang dianggap puitis dan menarik dalam teks. Kemudian bina ayat lain dengan
menggunakan perkataan atau frasa tersebut.
(i) _________________________________
(ii) _________________________________
(iii) _________________________________
BINAAN AYAT
(i) ______________________________________________________________________________________________:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________.
(ii) ______________________________________________________________________________________________.
______________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________.__
(iii) ______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
SENARAIKAN DUA ISI PENTING YANG TERDAPAT DALAM PETIKAN.
1.___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________.
50. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
Suatu hari ketika kamu tinggal sendirian di rumah, kamu telah dikejutkan oleh suara
riuh -rendah. Apabila
kamu menjenguk ke luar, kamu dapati asap berkepul -kepul naik ke angkasa dari
rumah jiran kamu. Ceritakan peristiwa yang kamu saksikan itu.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
52. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
TAJUK : BERDASARKAN PENGALAMAN ANDA SEBAGAI GURU,BUAT REFLEKSI DAN JELASKAN TENTANG KONSEP
PENGETAHUAN PEDAGOGOKAL ISI KANDUNGAN GURU (PPIK).
Bangsa yang bercita-cita besar dan luhur adalah bangsa yang mulia dan bermaruah. Kemuliaan, keluhuran dan ketinggian
martabat tidak akan dicapai tanpa perjuangan dan idealism. Idealisme pula tidak akan tercapai tanpa falsafah.Falsafah hidup
sesuatu bangsa melambangkan,citarasa,wawasan dan pandangan hidup yang ingin dicapai dengan jayanya. Falsafah hidup dan
kemurnian hidup yang diidamkan tidak mungkin terserlah dan terlaksana tanpa pendidikan. Oleh itu kehidupan dan pendidikan
terikat dan berkait rapat. Pendidikan yang lengkap dan bermutu dapat menjamin pembentukan individu,masyarakat dan bangsa
yang kuat dan mulia.Kekuatan sesuatu bangsa itu pula tidak bergantung dengan kekuatan fizikal yang bercorak kebendaan,teknologi
yang tinggi. Sebaliknya bangsa itu harus membina kekuatannya di atas budaya ilmu pengetahuan,keyakinan diri yang
teguh,semangat tanggungjawab serta pengorbanan diri yang tinggi. Pendek kata pendidikan yang disediakan harus dapat memenuhi
pembangunan diri insan lengkap meliputi rohani,intelek dan jasmani.
Sistem pendidikan formal di Negara kita sudah bermula sejak lama sebelum mencapai kemerdekaan. Bagaimanapun usaha
bersepadu dan menyeluruh untuk menyediakan kemudahan serta peluang pendidikan hanya bermula pada tahun 1957. Usaha
pendemokrasian pendidikan,dari segi kuantiti dan peluang belajar,sudah mencapai kejayaan yang amat membanggakan. Peranan
utama pendidikan sejak Penyata Razak 1956,Laporan Rahman Talib ( 1960 ) dan akta pelajaran 1961 ilah untuk mencapai
perpaduan Negara. Pada masa yang sama pendidikan harus digerak untuk memajukan aspek social,ekenomi dan politik,selaras
dengan hasrat dan cita-cita untuk membangun bangsa dan Negara.
Satu perkara yang perlu di garap dengan jelas oleh semua pendidik ialah wajah manusia yang hendak dillahirkan melalui
sistem pendidikan. Dengan adanya wajah yang jelas serta ciri yang mengiringinya,kita dapat memiliki wawasan yang terang dan
seragam. Melalui itu jua kita dapat menyelaras serta menyesuaikan kandungan pendidikan supaya dapat menjamin pembentukan
manusia. Pada masa yang sama kita perlu memastikan bahawa proses pendidikan berjalan menuju kepada pencapaian cita-cita
53. ASNAH ARIFFIN D049409
651006125154
yang dimaksudkan. Perkara yang tersirat selama ini,dan tersurat secara tidak langsung di dalam Laporan Jawatankuasa cabinet
1979 ialah penentuan wajah dan jenis manusia yang perlu dibentuk. Bekas Presiden dan Pemegang Amanah Universiti Chicagi,prof
hanna Holborn Gray pada 1998 pernah menulis : “ Apabila kita memikirkan menganai matlamat pendidikan,kita sebenarnya
memikirka apa jenis manusia,apa jenis kebolehan,apakah jenis matlamat yang paling unggul untuk masyarakat dan penghidupan
untuk masyarakat dan penghidupan di dalam tamadun yang bermutu. Wajah manusia yang ingin dijelmakan adalah wajah manusia
yang unggul,berakhlak baik dan mulia,rakyat yang amanah dan bertanggungjawab serta warganegara yang setia dan bersemangat
tinggi.
Usaha untuk menyatakan falsafah pendidikan secara tersurat bermula sejak LaporanJawatankuasa Kabenit yang diterbitkan
pada 1979. Bagaimanapun pada 1987 Falsafah Pendidikan Negara ( sekarang di kenali sebagai falsafah Pendidikan Kebangsaan)
diisytiharkan secara rasmi. Pernyataan Falsafah itu adalah berbunyi berikut : “ Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha
berterusan kea rah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan
yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,rohani,emosi dan jasmani berdasaekan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,berakhlak mulia,bertanggungjawab
dan berkeupayan mencapai kesejahteraan diri serta member sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran
masyarakat dan Negara” Dalam pernyataan falsafah ini,kita dapat melihat dengan jelas hasrat dan hala tuju pendidikan yang
bercorak individu dan juga masyarakat. Kedua-duanya adalah selaras iaitu melahirkan insan yang baik dan sekaligus menjadi
anggota masyarakat dan warga Negara yang baik.
Menurut Webster‟s Third New International Dictionary,pedagogi merujuk kepada pengajaran terutamanya kajian tentang
prinsip-prinsip dan kaedah-kaedah dalam pendidikan formal.Sebenarnya pedagogi berasal daripada perkataan Greek,pedagogue
yang bermakna orang gaji dan pengasuh yang bertanggungjawab ke atas perkembangan intelek dan moral kanak-kanak yang
dijaganya. Pedagogue akan menghantar kanak-kanak itu ke sekolah muzik dan gimnasium. Dia menyelia aktiviti kanak-
kanak,mengajar nilai-nilai moral seperti kejujuran dan patroyisme juga menghukum mereka jika perlu. Kini pedagogi merujuk kepada
bidang sains yang mengkaji prinsip-prinsip atau kaedah-kaedah dalam pendidikan formal. Dengan memahami prinsip-prinsip
