2. 2
TALLER
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
ÁREA INGLÉS
Programaciones Anuales
Unidades Didácticas
Sesiones de Aprendizaje
Ponentes:
Mg. Ulises Aliaga Polo (lolo19_08@hotmail.com) 948945057
Marzo: 5 al 9
PERU MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Mg. Atilano Chuquiruna León (trujilloschool@hotmail.com) 979311925
3. 3
APRENDIZAJE ESPERADO:
1.- Elabora cartel de capacidades, cono-
cimientos y actitudes diversificadas
del área de inglés de 1º al 5º año de
educación secundaria de menores.
2.- Elabora los bloques temáticos.
PERU 3
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
4. 4
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
Una educación pertinente, inclusiva y equitativa debe
responder a la realidad.
PERU Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47
4
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
6. 6
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
INSTANCIAS DE DIVERSIFICACIÓN:
-Se contextualizan
-Se formulan capacidades.
PERU Fuente: DCN EBR 2008, pp 45-47
6
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
7. 7
ELABORACIÓN DEL DCD
P.C.I. Problemas / oportunidades
E.
Causas / factores
Caracteriz.
de la Temas transversales
demanda
educativa Conocimientos
Valores
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
7
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
8. 8
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
Elaboración de PCD
1. Problemas/Oportunidades:
Contaminación ambiental
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
8
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
9. 9
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
Elaboración de PCD
2. Causas o factores asociados:
●Falta de tecnificación de la agricultura.
●Contaminación del agua y el aire por
las operaciones mineras.
●Uso indiscriminado de abonos químicos
●Contaminación de los ríos con basura.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
9
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
10. 10
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
Elaboración de PCD
3. Temas transversales.
Educación para la gestión de
riesgos y la conciencia ambiental.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
10
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
11. 11
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO-DCD
4. Conocimientos
●La contaminación ambiental.
-(Recycling vocabulary).
-Climate Changes:
Seasons / weather / clothes.
-Global warming / A weather forecast.
●Uso racional del agua.
●Técnicas de riego: aspersión, goteo, etc.
● Fertilización natural de suelos.
● Técnicas de producción agrícola.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 24
11
13. Caracterización de la
13 demanda educativa de la I.E.
Causas / Tema
Problemas factores trans- Conocimientos Valores
Oportunid. asociados versal
Contamina- ● Falta de tec- Educación ● La contaminación Responsa
ción nificación de la para la ambiental. bilidad
ambiental. agricultura gestión de (Recycling vocabulary). Respeto
●Contamina- riesgos Climate Changes: Seasons /
ción del agua y y la weather / clothes.
el aire por las conciencia Global warming / A weather
operaciones ambiental. forecast.
mineras sin ● Uso racional del agua.
responsabilidad ● Técnicas de riego:
● Uso indiscri- aspersión, goteo, etc.
minado de abo- ● Fertilización natural de
nos químicos suelos.
● Contamina- ● Técnicas de producción
ción de ríos con agrícola.
basura.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp13
24
15. 15 CONTEXTUALIZACIÓN
CAPACIDAD CAPACIDAD
DCN CONTEXTUALIZADA
Dialoga con sus compañeros
Dialoga con sus acerca de sus gustos y
compañeros, preferencias en
con entonación Llamellín, el Perú y el
adecuada y mundo
mostrando
respeto por las ideas con entonación adecuada y
de los demás. mostrando respeto
La expresión en negrita da por las que la capacidad se está
cuenta ideas de los demás.
refiriendo a un contexto específico, pero a la vez con la amplitud
de conocer otros contextos.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 15
25
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
16. 16 CONTEXTUALIZACIÓN
CAPACIDAD CAPACIDAD
DCN CONTEXTUALIZADA
Conectores: Conectores:
and, so,
because either...or / neither…nor
/ whether.... or,)
incorporar conocimientos que no están
explícitos en el DCN.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 16
25
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
17. 17
DIVERSIFICACIÓN DE ACTITUDES
1º hasta 5º.
Es posible incorporar
otras actitudes.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26
17
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
18. 18 DCD
ORG. COMP. CAP. CON. ACT.
Expresa sus
ideas con
DIV.
1.-…...............
2.- ………..….
1.-…...............
2.- ………..….
1.-….........
2.- ………
ECO entonación
adecuada.
3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………..….
4.-…...............
Comprende tex- 1.-…............... 1.-…................ 1.-….........
tos de uso coti- 2.- ………..…. 2.- ………..…. 2.- ………
CT diano relaciona-
dos con su en-
3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………..….
4.-…................
torno inmediato
Produce textos 1.-…............... 1.-…................ 1.-..........
diversos con 2.- ………..…. 2.- ………...…. 2.-.……..
PT coherencia. 3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………...….
4.-…................
PERU 18
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
19. 19
FIN DE
EXPOSICIÓN
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR:
ÁREA INGLÉS
Ponentes:
Mg. Ulises Aliaga Polo (lolo19_08@hotmail.com) 948945057
PERU 19
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Mg. Atilano Chuquiruna León (trujilloschool@hotmail.com) 979311925
20. 20
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.
2º Elaborar, cada grupo de trabajo, un
cartel de capacidades, conocimientos y
actitudes diversificadas del área de inglés
de un grado de estudio determinado.
3º Presentar el producto.
PERU 20
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
21. 21
BLOQUES
TEMÁTICOS
PERU 21
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
22. 22 DCD
ORG. COMP. CAP. CON. ACT.
Expresa sus
ideas con
DIV.
1.-…...............
2.- ………..….
1.-…...............
2.- ………..….
1.-….........
2.- ………
ECO entonación
adecuada.
3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………..….
4.-…...............
Comprende tex- 1.-…............... 1.-…................ 1.-….........
tos de uso coti- 2.- ………..…. 2.- ………..…. 2.- ………
CT diano relaciona-
dos con su en-
3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………..….
4.-…................
torno inmediato
Produce textos 1.-…............... 1.-…................ 1.-..........
diversos con 2.- ………..…. 2.- ………...…. 2.-.……..
PT coherencia. 3.- ………..….
4.-…...............
3.- ………...….
4.-…................
PERU 22
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
23. 23 BLOQUE TEMÁTICO
BT CAP. CON. ACT. TÍT.
DIV. Respeta las
ECO
1.-…...............
ECO
1.-…............... conversaciones
CT CT de comunicación
I 1.-…...............
PT
1.-…...............
1.-…...............
PT
1.-…...............
interpersonal y
grupal.
X
ECO
2.- ………..….
ECO
2.- ………..….
CT
2.- ………..….
CT
2.- ………..….
II PT PT
2.- ………..…. 2.- ………..….
PERU 23
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
24. 24 BLOQUE TEMÁTICO
CAP CON ACT TIT
Respeta
ECO ECO las
conversa
I CT CT
ciones de
comunica Routines
ción
interper
sonal y
PT PT grupal.
PERU 24
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
25. 25
CONOC.
CAPACIDADES CONOCI- ACTI-
PRIORI. DE LA
FORMULADAS MIENTOS TUDES
CULT. LOCAL
● Elaboración ●Identifican las ●Instruc- ●Participa
caña de azúcar. etapas de ela- ciones. en trabajos
(Calendario boración de la (Commands) de manera
Comunal) caña de azúcar. activa.
● Elaboran ●Propone
●Quema una lista de ●Proble- alternativa
de caña de consecuen- mas de de solución
cias de la
azúcar. quema de la salud. frente a la
(Calendario caña de (Healthy contami-
Ecológico) azúcar en la problems) nación del
PERU comunidad. ambiente.25
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
26. 26
FIN DE
EXPOSICIÓN
Bloques temáticos:
ÁREA INGLÉS
Ponentes:
Mg. Ulises Aliaga Polo (lolo19_08@hotmail.com) 948945057
PERU 26
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Mg. Atilano Chuquiruna León (trujilloschool@hotmail.com) 979311925
27. 27
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1º Formar 4 grupos de 5 integrantes.
2º Elaborar, cada grupo de trabajo, los
bloques temáticos del área de inglés
de un grado de estudio determinado.
3º Presentar el producto.
PERU 27
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
28. 28
ASPECTOS GENERALES SOBRE DIVERSIFICACIÓN
DIVERSIFICAMOS EL CURRÍCULO PARA:
…responder con coherencia y pertinencia:
– a la realidad y diversidad geográfica,
ecológica, social y cultural del país.
– a las necesidades, demandas y
características de los estudiantes.
Una educación pertinente, inclusiva y
equitativa debe responder EBRla realidad.
PERU Fuente: DCN a 2008, pp 45-47 28
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
29. 29 BLOQUE TEMÁTICO
Es una unidad coherente y organizada de
capacidades,
conocimientos
y actitudes
sobre un tópico determinado
dentro de un área.
PERU Fuente: OTP INGLÉS 2010 , pp 26
29
MINISTERIO DE EDUCACIÓN