Trabajo Máster Profesor de Secundaria

1. 1

2. ÍNDICE
• Fundamentación didáctica
• Personajes
• Resumen de las aventuras
• Relación de las aventuras con
Geografía
• Ilegalidades en las aventuras
• Valoración final
• Bibliografía
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3. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA
Objetivos
• 1. Conocer las características geográficas de los estados y
regiones tratados en el cómic, sus rasgos físicos, económicos y
humanos.
• 2. Identificar y analizar las interrelaciones entre hecho
geográficos, sociales, políticos, económicos y culturales para
comprender las causas que determinan la identidad de los
lugares tratados en el cómic
• 3. Identificar y localizar los procesos y acontecimientos
históricos relevantes a la historia del mundo. Las relaciones
entre Oriente Próximo y la India con las sociedades
occidentales.
• 4. Comprender, respetar y valorar la riqueza y diversidad del
patrimonio natural, histórico, cultural y artístico.
• 5. Fomentar el respeto y tolerancia por otras culturas sin
renunciar por ello a un juicio sobre las mismas.
• 6. Apreciar los derechos y libertades humanas como un logro
irrenunciable de la humanidad. 3

4. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA
Competencias clave
• Competencia lingüística:
– La diversidad del lenguaje y de la comunicación en función del contexto.
– Comprender distintos tipos de textos: buscar, recopilar y procesar información.
– Estar dispuesto al diálogo crítico y constructivo.
• Competencia digital:
– Lenguaje específico: textual, numérico, icónico visual, gráfico y sonoro.
– Utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de problemas.
– Buscar, obtener y tratar la información.
– Tener la curiosidad y la motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de la tecnología de
forma activa y constructiva en la vida social y política de su entorno.
• Aprender a aprender:
– Los procesos implicados en el aprendizaje (cómo se aprende).
– Conocimiento sobre lo que uno sabe y desconoce.
– Conocimiento sobre distintas estrategias posibles para afrontar tareas.
– Estrategias de planificación de resolución de una tarea.
– Motivar para aprender.
– Tener la necesidad y la curiosidad de aprender.
– Sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje.
– Tener la percepción de auto-eficacia y confianza en sí mismo. 4

5. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA
Competencias clave• Competencia cívica y social:
– Comprender los conceptos de igualdad, no discriminación entre mujeres y hombres, diferentes grupos
étnicos o culturales, las sociedades europeas.
– Comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas.
– Comprender los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos.
– Saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrar tolerancia.
– Tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su construcción a un mayor bienestar social.
• Competencia de iniciativa personal:
– Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión.
– Capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas.
– Saber comunicar, presentar, representar y negociar.
– Tener autoconocimiento y autoestima.
• Conciencia y expresión cultural
– Herencia cultural (patrimonio cultural, histórico artístico, literario, filosófico, tecnológico,
medioambiental, etc.
– Diferentes estilos de las bellas artes (música, pintura, escultura, arquitectura, cine, literatura, fotografía,
teatro, danza).
– Manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana (vivienda, vestido, gastronomía, artes aplicadas,
folclores, fiestas…)
– Aplicar diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido
estético.
– Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.
– Ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos.
– Respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades.
– Valorar la libertad de expresión.
– Tener interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales.
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6. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA
Contenidos
•Organización política y espacio geográfico.
•Organización política de las sociedades. Diferentes tipos de regímenes
políticos.
•El clima y los factores que lo determinan: latitud, altitud, relieve y
proximidad al mar de Oriente Medio y Próximo.
•El relieve y sus tipos. Identificación de las formas de los relieves de
interior y costeros de Oriente Medio y Próximo.
•Transformaciones y equilibrios en el mundo actual.
•Interdependencia y globalización. Desarrollo humano desigual.
Desequilibrios mundiales.
•Actitud crítica frente al desigual reparto del desarrollo y rechazo de las
desigualdades entre las personas y los pueblos del mundo. Visión
crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo en la
resolución de conflictos.
•Riesgos y problemas medioambientales. 6

7. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA
Criterios de evaluación
• Describen aquello que se quiere valorar y que el alumno debe lograr, tanto en conocimientos como en
competencias.
• Responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura.
• Se hará a través de:
– Trabajo individual sobre aspectos relativos al cómic. Autor y obra. Tintín y personajes.
– Trabajo grupal sobre aspectos relativos al contexto histórico y geográfico del cómic.
Se evaluará los siguientes procesos de aprendizaje:
• Identificar y localizar cronológica y geográficamente las aventuras de Tintín. Conocer algunos de los más
importantes conflictos internacionales del siglo XX respecto a los países tratados: el comercio del petróleo, la
primavera árabe, la independencia de la India y descolonización, …
• Iniciativa en la búsqueda de información, y los criterios de selección de la misma.
• Identificar la influencia del medio en el hombre y viceversa. Relacionar el desarrollo del paisaje con la
actividad económica de la región, y reflexión sobre las consecuencias sobre el medio ambiente. Por ejemplo,
las costas sauditas están altamente contaminadas por la actividad petrolífera sin los controles
medioambientales pertinentes
• Identificar las bases económicas en los que se encuentran los países tratados: subdesarrollados, desarrollados
o en vías de desarrollo. Relacionar la situación económica con la política y el sistema mundo.
• Ser conscientes de las diferencias económico-sociales entre los distintos países del mundo y las causas
históricas de la situación actual.
• Eurocentrismo, paternalismo y pobreza en la mentalidad occidental.
• Correcta expresión escrita y oral en la exposición en clase.
• Originalidad en la presentación de los contenidos.
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8. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA
Nivel adecuado e inserción en el
curriculum
Por su mayor cercanía a la materia de geografía por
su recorrido por Oriente Medio y Próximo, este
tipo de trabajos se ajustaría muy bien con los
contenidos de un curso de 3º de E.S.O. según la
Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE).
A través de esta aventura de Tintín y Milú, el
alumno puede apreciar los diferentes países y
continentes tales como Egipto, Arabia Saudí o la
India, que dejan entrever las diferencias no sólo
geográficas sino culturales propias de cada país y
así fomentar en el alumno una mirada universal y
racional sobre otras culturas.
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9. AUTOR
HERGÉ (1907-1983)
Dibujante y guionista de cómics
belga. En 1929 apareció la primera de las
célebres aventuras del peculiar reportero
Tintín.
En 1921 ingresó en los Boy Scouts.
Por ello, realizó sus primeros viajes por
España, Austria, Suiza e Italia donde
terminó absorbiendo parte de su cultura
para sus posteriores historietas deTintín.
En 1925 entró a trabajar en el diario Le
Vingtième Siècle y siguió colaborando
en Le Boy-Scout Belge.
Prosiguió con sus historietas durante
toda su vida usando grandes bibliografía
de otros autores y novelistas para dar
forma a éstas. 9

10. PRINCIPALES PERSONAJES
TINTÍN Y MILÚ
La pareja de amigos son los
protagonistas de estas aventuras. En
esta ocasión ambos se embarcan hacia
Oriente, donde se involucran en una
nueva aventura con Filemón Ciclón, un
egiptólogo que lo conduce hasta una
tumba de un faraón egipcio. Allí
descubren unos extraños cigarros y son
raptados. Viajan hasta Arabia y
posteriormente hasta la India. Será allí
donde finalmente acaban pillando y
apresando a los involucrados que
traficaban con opio con los cigarros.
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11. Prof. FILEMÓN CICLÓN
Es un egiptólogo, distraído y
despistado, que lleva toda su vida
buscando la tumba del faraón Kih-Oskh.
En estas aventuras, el pobre profesor es
secuestrado en Egipto, hipnotizado por
un faquir y envenenado con el jugo de
Radjaidjah, una sustancia enloquecedora.
Desde entonces, el profesor Filemón
Ciclón se creía el faraón Ramsés II. En
muchos casos el pobre atentará contra
Tintín al estar hipnotizado.
Finalmente, al terminar la aventura, es
llevado a un sanatorio para poder
curarlo.
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12. HERNÁNDEZ Y
FERNÁNDEZ
Son idénticos compañeros
detectives de la policía secreta de
Scotland Yard. Aparecen
fugazmente por primera vez en
"Tintín en el Congo", pero cuando
empiezan a intervenir de verdad es
en esta historieta o aventura.
Su principal deber es hacer
cumplir la ley, y para ello, en esta
aventura, debido a su ingenuidad y
su mala suerte, intentan detener a su
amigo Tintín injustamente creyendo
que es el traficante de opio.
Finalmente se demuestra quienes
son los verdaderos traficantes,
llevándose la gloria este par de dos.
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13. ROBERT
RASTAPOPOULUS
Es el personaje principal enemigo de
Tintín en varias de sus aventuras, y
donde aparece por primera vez en este
cómic. Los dos primeros golpes que
Tintín se encuentra con este malvado
multimillonario son primero a bordo de
un barco y después en el rodaje de una
película en pleno desierto. Es el cabecilla
de la secta e intentará deshacerse de
Tintín y de Filemón a través de sus
secuaces como un Faquir que hipnotiza.
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14. ALLAN THOMPSON
Es otro de los bandidos de esta
aventura donde se dedica a operaciones
de contrabando en el Mar Rojo.
Aparece en otras aventuras como
capitán en el famoso "Karaboudjan" en El
cangrejo de las pinzas de oro.
14

15. OLIVEIRA DA FIGUEIRA
Es un comerciante portugués
excelente y amable que logra en todo
momento vender cualquier producto y
artículo a cualquier cliente.
Aparece en varias aventuras ayudando
en ciertas ocasiones a Tintín y Milú. En
esta ocasión, Oliveira vende numerosos
objetos a Tintín.
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16. RESUMEN DEL CÓMIC
Viajando de vacaciones Tintín y
Milú en la naviera MS Epomero
desde el Mediterráneo con destino a
Shanghái haciendo escala en
diferentes lugares de las costas
asiáticas,…
16

17. RESUMEN DEL CÓMIC
….conocen antes de llegar a Port-Said al
egiptólogo Filemón Ciclón y al millonario
director de cine Rastapopoulos (el malo
de la aventura).
17

18. Cuando los policías Hernández
y Fernández acusan a Tintín de
contrabando, el joven periodista se
escapa del barco y se une a Ciclón
en Port-Said en la búsqueda de la
tumba del faraón Kih-Oskh en
Egipto.
18
RESUMEN DEL CÓMIC

19. RESUMEN DEL CÓMIC
Al descubrir Tintín y Ciclón la
tumba del faraón, entran ambos
pierdéndose en el interior. Tintín y
Milú encuentra unas cajas de cigarros
etiquetados con el símbolo de la
tumba, pero Tintín y Milú caen
inconscientes después de haber sido
gaseado con un narcótico. 19

20. RESUMEN DEL CÓMIC
Luego son llevados a bordo de un
yate en el interior de unos sarcófagos
capitaneado por un contrabandista
llamado Allan Thompson, pero para
evitar la guardia costera Thompson
ordena que arrojen los tres sarcófagos
por la borda. Tintín y Milú son
rescatados por un traficante de armas
que les lleva a Arabia Saudí.
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21. RESUMEN DEL CÓMIC
Viajando por tierra, Tintín se
tropieza con el Sheik Patrash Pasha, un
gran fan suyo. Al continuar su camino
Tintín y Milú se encuentran a
Rastapopoulos, quien está filmando
una película. Pronto ambos conversan
dentro de una tienda de campaña.
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22. RESUMEN DEL CÓMIC
Tras la vuelta al camino de los dos
protagonistas y llegando a una ciudad
Tintín es confundido por un recluta, tras
esto lo vuelven a confundir con un espía y
es condenado a muerte. Sin embargo,
Tintín se salva gracias a la ayuda de
Hernández y Fernández que tienen orden
de detenerlo por ser un supuesto
traficante. Tintín consigue nuevamente
escapar de este par de policías.
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23. RESUMEN DEL CÓMIC
A bordo de un avión, Tintín se
escapa de Arabia Saudí, pero se queda
sin combustible en la India y se estrella
en la selva. Allí, vuelve a encontrarse
casualmente con Filemón Ciclón, que
ha perdido la razón debido a un
especie de veneno llamado Radjaidjah
que produce locura.
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24. RESUMEN DEL CÓMIC
Tintín y Filemón llegan a una casa
donde los huéspedes conversan con Tintín
y le invitan a una recepción esa misma
noche, sin embargo se va a truncar cuando
Tintín tenga que salir al día siguiente a
buscar a Filemón que ha salido en mitad
de la lluvia al bosque.
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25. RESUMEN DEL CÓMIC
Filemón, bajo los efectos
hipnóticos de un faquir intenta
apuñalar a Tintín sin éxito. Tras esto,
es el mismo Tintín el que es
hipnotizado y es institucionalizado
en un sanatorio, del que pronto se
escapa subiéndose a un tren donde se
encuentra a Hernández y Fernández
y logra esquivarlos.
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26. RESUMEN DEL CÓMIC
En la India, Tintín es apresado por
los guardias indios, pero sale ileso en
un accidente de coche cuando choca
con el coche de Filemón Ciclón.
(Mientras tanto Milú, que también
tiene problemas, es rescatado por
Hernández y Fernández para utilizarlo
como perro guía para olfatear a Tintín)
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27. RESUMEN DEL CÓMIC
Tintín, que se encuentra atado a
una cuerda en el aire es rescatado
por el Maharajá de Rawhajpurtalah.
Ambos se hacen amigos y el
Maharajá revela que su familia
siempre ha estado luchando contra
una banda de contrabando de opio. 27

28. RESUMEN DEL CÓMIC
El faquir, que lanza un dardo con el
veneno de la locura al (maniquí del)
Maharajá, desaparece a través de un
pozo y Tintín lo persigue. El joven
periodista descubre el escondite de los
traficantes de la droga. Tintín reconoce
su símbolo de Kih-Oskh y se da cuenta
de que es la misma organización que
operaba en Egipto y Arabia.
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29. RESUMEN DEL CÓMIC
Tras hacerse pasar Tintín por uno
de ellos, logra atar a todos los
traficantes miembros. Sin embargo,
uno de ellos, el faquir, escapa y el líder
enmascarado de la conspiración, (que
puede ser Rastapopoulos), secuestra al
hijo del Maharajá.
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30. RESUMEN DEL CÓMIC
Tintín los persigue en un coche, y se
bate entre los montículos rocosos con el
faquir y el desconocido conspirador.
Finalmente rescata al muchacho.
30

31. RESUMEN DEL CÓMIC
Tintín vuelve con Rawhajpurtalah,
donde es halagado a su regreso. En las
celebraciones desenvuelve uno de los
cigarros con el misterioso símbolo de
Kih-Oskh y Tintín explica al Maharajá
cómo el opio de contrabando ha
pasado por todo el mundo a través de
los cigarros.
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32. RECORRIDO DE TINTÍN EN LAS AVENTURAS DE LOS CIGARROS DEL
FARAÓN
Pasa por
- Egipto (Barco)
- Arabia Saudí (Sale en avión)
- India (Viaja en tren)
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33. EGIPTO
Localización
Egipto se halla entre dos
desiertos: Arabia y Libia
encontrándose en el extremo
noreste de África y formando parte
del occidente de Asia (península
del Sinaí). Limita al norte con el
mar Mediterráneo, al este con el
mar Rojo e Israel, al sur con Sudán
y al oeste con Libia
En Egipto son muy corrientes los desiertos y las dunas
33

34. EGIPTO
Clima
Se caracteriza por inviernos tibios y
veranos muy calurosos. Los vientos
soplan desde el Mediterráneo atraídos
por la zona de bajas presiones del interior
África.
La pluviosidad es casi nula, de carácter
torrencial, (parecidas a las tormentas de
verano). El río Nilo, es la única fuente
fluvial permanente en Egipto y que se
sigue utilizando después de tantos
milenios a partir de sus crecidas.
34

35. Es abundante cerca de los deltas y los oasis. La vegetación más extendida
es la palmera datilera;, etc.
EGIPTO
Vegetación
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36. EGIPTO
Port Said
Es una ciudad portuaria al nordeste de
Egipto. Es muy concurrida al encontrarse
en ella el acceso al canal de Suez desde el
mar Mediterráneo, permitiendo el paso al
Mar Rojo.
La base de la economía es la pesca,
industrias químicas, manufactura de
productos alimenticios y elaboración de
cigarros.
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37. EGIPTO
Política
La independencia de Egipto llegó en 1932
cuando Inglaterra reconoció a Egipto como
país después de haber sido durante años
colonia inglesa.
Debido a la intensa presencia inglesa
en el país egipcio a causa del conflicto de la
II Guerra Mundial, los partidos
nacionalistas tomaron fuerza después de la
contienda al ver que éstos no se marchaban
explotando el país a su manera.
Estas reivindicaciones se concretaron,
sobre todo, en la retirada de las tropas
inglesas del Canal de Suez, centro de
comunicaciones en esa región del mundo.
Finalmente se consiguió lo que se buscaba:
echar a los ingleses.
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38. EGIPTO
Economía
La base económica de
Egipto es el petróleo, el
gas, turismo y la industria
textil.
38

39. Destaca una gran diversidad de pueblos
y culturas y todas ellas con sus diferentes
razas, lenguas, costumbres, rural-urbano
Las culturas que lo forman van desde
musulmanes y árabes, que conquistaron la
zona en el siglo VII d.C., hasta otros
descendientes pueblos conquistadores
(griegos, romanos, turcos), que se
encuentran especialmente en el Bajo
Egipto.
EGIPTO
Sociedad
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40. EGIPTO
Sociedad
EFFENDI
Es el término utilizado para denominar a alguien con educación y conocimientos
superiores o alguien con una posición social alta. Fue un título de origen turco, que se
podría asimilar a escudero.
FELAH
Es el término utilizado para denominar a los campesinos en Egipto y Siria. Lo forman
agricultores que no son propietarios de la tierra. Son humildes económicamente tal y
como lo atestiguan sus casas de adobe.
40

41. EGIPTO
Vestimenta
La ropa es bastante básica. Usan
generalmente colores claros y es elaborada en
telas como el algodón o lino.
La mayoría de las personas utilizan un
traje tipo vestido, que lleva el nombre de
Chilaba, es amplio y de colores, normalmente
el cuello es redondo y debajo llevan
pantalones.
Otra característica es el uso de gorros.
Suelen ser verticales en forma de cono. Son
muy característicos los gorros tarbuch.
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42. EGIPTO
Vestimenta
El calzado está compuesto
por las típicas babuchas.
En el caso de las mujeres,
al igual que los hombres por
debajo del caftán llevan ropa
común, los caftanes son
normalmente de colores y con
decoraciones de bordado.
Para cubrir el pelo las
mujeres utilizan una especie
de pañuelo que se conoce con
el nombre de hiyab
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43. La religión del Antiguo Egipto era
politeísta.
Con la conquista romana, el politeísmo
egipcio se transformó en una mezcla de
religiones romanas y egipcias. A partir del
380 la religión pasó al convertirse al
cristianismo.
En el 639 comienza a expandirse el
Islam por todo Oriente Medio conviviendo
con el cristianismo y judaísmo hasta el s.
XIX.
De acuerdo con la actual Constitución,
la religión oficial de Egipto es el islam.
EGIPTO
Religión
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44. ARABIA SAUDÍ
Localización
Arabia Saudí ocupa la mayor parte de la
Península Arábiga. Queda limítrofe con
Jordania y con Irak por el norte, con Omán
y Yemen por el sur, con Irak por el noreste,
con Kuwait, Emiratos Árabes Unidos,
Catar y el golfo Pérsico por el este, y, con el
mar Rojo por el oeste.
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45. ARABIA SAUDÍ
Clima
Es un clima desértico con temperaturas
altas durante el día y bruscos descensos
por la noche, además de sus
precipitaciones prácticamente nulas. Por
tanto es un ambiente seco.
Las condiciones extremas del desierto,
condicionan de manera determinante la
vida de los grupos humanos que viven allí.
Un ejemplo se puede ver en Tintín donde
en todo momento tiene que cubrirse todo
el cuerpo con telas ligeras para protegerse
del sol y la arena, y llevar agua.
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46. La vegetación es poco abundante debido al clima y a la aridez general que
presenta este país. Destacan, al igual que en Egipto, las palmeras datileras, que
crecen en los oasis y en otros puntos donde hay agua.
ARABIA SAUDÍ
Vegetación
OASIS
46

47. ARABIA SAUDÍ
Yabecca - La Meca
Hergé se inventa el nombre de
Yabecca, pero es muy probable
que, por sus semejanzas
geográficas como políticas, en
estas aventuras sea la ciudad de
La Meca.
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48. ARABIA SAUDÍ
Política
Arabia Saudí se fundó a partir
de la política de conquista del
último rey Abdelaziz bin Saud (o
Bin Saud). Todas estas regiones
estaban unidas bajo una misma
dinastía, sin embargo no se
sentían unidas como nación.
Mediante el Tratado de Yida,
firmado el 20 de mayo de 1927,
Reino Unido reconoció la
independencia de Arabia Saudí
(entonces conocido como el reino
del Nejd y del Hiyaz). En 1932,
estas regiones se unificaron en el
actual Estado de Arabia Saudí.
48

49. ARABIA SAUDÍ
Economía
La base económica de Arabia
Saudí es el petróleo, bajo
jurisdicción del gobierno. El
petróleo de este país supone el
24% del petróleo vendido
mundial.
Supone, por esto, el 75% de los
ingresos en el país y es causa de
la contaminación de sus costas.
49

50. ARABIA SAUDÍ
Sociedad
La población árabe, yemeníes, africanos y asiáticos forman el grueso de la sociedad
mayoritaria de este país.
También la población la forman los llamados beduinos. Practican el nomadismo, y por
tanto, su economía gira en torno al pastoreo de ganado basando sus desplazamientos
entorno a la búsqueda de pastos y agua.
50

51. Importante en estas aventuras la figura
del jefe de la tribu beduina o Sheik.
Responde a un título con orígenes árabes y
aplicados a líderes políticos o religiosos a
nivel local. También se traduce como
“hombre sabio”.
ARABIA SAUDÍ
Sociedad
51

52. ARABIA SAUDÍ
Vestimenta del hombre
En general, los hombres utilizan los thawb o vestidura de lana o algodón hasta la
zona de los tobillos son usadas por los hombres y una ghutra o pañuelo que se ponen en
la cabeza atada con una especie de cordones y que les sirven para protegerse del sol y la
sequedad del ambiente.). Todo este tipo de vestimenta tiene una relación directa con la
simbología árabe.
52

53. Referente a las vestiduras de las
mujeres, la vestimenta del cuerpo no
cambia mucho al del hombre decorándose
con motivos tribales.
Se diferencian a la hora de salir a la
calle. Las mujeres llevan una especie de
velo o niqab que les envuelve toda la
cabeza y rostro, y una especie de capa o
abaya.
ARABIA SAUDÍ
Vestimenta de la mujer
53

54. ARABIA SAUDÍ
Religión
Con respecto a la religión, practican el islam, siendo, la gran mayoría,
sunníes. Destaca así la peregrinación a La Meca y que tiene lugar entre el
octavo y el decimotercio día del último mes del calendario musulmán. El
peregrinaje representa la culminación de la vida espiritual de un musulmán y
es de obligado cumplimiento al menos una vez en la vida al igual que el
Ramádán anual. 54

55. LA INDIA
Localización
Egipto Arabia Saudí India Este país queda ubicado en el
suroeste del continente asiático. La
capital de la India en Nueva Delhi,
siendo la ciudad más poblada el
sitio de Bombay. Es el segundo más
poblado del mundo tras el país de
China. Sus fronteras limitan en el
norte con China, Nepal y Bután, en
el sur con el océano Índico al sur,
con el mar Arábigo al oeste, en el
este con la bahía de Bengala,
Bangladés y Birmania; y Pakistán
queda al oeste.
Además, la India se encuentra
cerca de las islas de Sri Lanka,
Maldivas e Indonesia.
55

56. LA INDIA
Clima y Vegetación
El país de la India, al estar
situado cerca del Ecuador, posee
una gran diversidad climática:
Aparecen desde zonas tropicales
y sub-tropicales, zonas
templadas, y zonas alpinas,
hasta zonas con climas fríos de
alta montaña (con nieve y
glaciares).
Dentro de la vegetación, la
India destaca por sus bosques
tropicales, con temperaturas
cálidas y húmedas. De esta
forma proliferan plantas como
los plátanos o los cocos, entre
otros.
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57. LA INDIA
Rawhajpurtalah
Esta reino es imaginario y creado por
Hergé. Es un reino cuyo poder queda bajo
las disposiciones del Maharajá
Rawhajpurtalah que también es una
invención del autor, aunque inspirandose
en el Maharash de Kapurthala.
Esta ciudad, fue en el s. XIX y principios
del s. XX la capital del principado del
mismo nombre en la India de los
británicos. Actualmente, y tras su
independencia, es uno de los distritos más
pequeños de la India (tanto en superficie
como en número de habitantes).
57

58. LA INDIA
Rawhajpurtalah
El maharash, Jagatjit Singh se casó con
una española, Anita Delgado, bailarina
malagueña de la que se quedó prendado
en un viaje a España y que la hizo
Maharaní.
Hergé se inspira en este príncipe del
reino de Kapurthala.
58

59. LA INDIA
Política
La India, al igual que otras colonias de
países europeos, comienza su andadura
hacia la independencia de Gran Bretaña a
finales del s. XIX. Sin embargo, no sería
hasta la década de los veinte del s. XX
cuando el líder indio Mahatma Gandhi
transformó el partido del Congreso
Nacional Indio en un movimiento de
masas en protesta contra la dominación
británica. Este movimiento, aunó fuerzas y
tras diversas protestas pacíficas y
esfuerzos, logrando la independencia en
1947.
59

60. LA INDIA
Economía
Es una economía diversificada. Forma parte, desde el año 2010, de
uno de los países principales que integran la economía mundial.
Sus pilares son el sector servicios por excelencia; y la industria y la
agricultura en menor medida. Es uno de los enclaves favoritos de las
empresas.
60

61. LA INDIA
Red ferroviaria
La red ferroviaria india es una de las
más conocidas del mundo. Construida por
los británicos en la época colonial,
atraviesa todo el país. Está pensada para el
transporte de más de 13 millones de
personas diarias.
Al ser un transporte tan importante, la
administración de las vías y los trenes
queda bajo la compañía nacional, Indian
Railways.
Sin embargo dejan mucho que desear al
ser trenes con escasas medidas de
seguridad. Es muy común las
aglomeraciones en ellos superando con
crecer el aforo permitido y causando al año
más de 5.000 muertes.
61

62. LA INDIA
Sociedad
Formada por una diversas razas,
culturas y etnias, la población india tiene
un origen en los pueblos arios de religión
védica (anterior al hinduismo indio).
La sociedad india, se basa en un
‘sistema de castas’. Por tanto, el nivel
socioeconómico, el origen de la familia, la
religión, etc., determinan el nivel en el que
se encuentra cada indio.
El propio Estado y bajo el amparo de la
Constitución, no reconoce el sistema de
castas dando positiva legitimidad a las
castas más bajas. 62

63. LA INDIA
Vestimenta
El Kurta es una prenda de ropa
típica para los hombres en India.
Es una especie de túnica larga de
algodón que suele combinarse con
pantalones también típicos o
Dhoti.
El Dhoti es usado alrededor de
la zona de la cintura pasándose
por la entrepierna para unirlo. Es
curioso como en estas aventuras
no aparezca representado.
Aún así, Hergé si introduce el
llamado Lungi, que es una especie
de falta
El sari es la prenda típica
para las mujeres. Suele ser de
colores llamativos y elegantes.
Suelen estar confeccionadas a
partir de seda o algodón. Suele
combinarse con una falda más
larga llamada petikot. 63

64. LA INDIA
Religión
La religión fundamental de la India es el
Hinduismo, aún así también se practican
otras religiones como el budismo, islam,
zoroastrismo, etc. El hinduismo es una
religión politeísta con un don especial cada
dios hindú. Las más importantes son
Brahma, dios creador; y Shiva, con tres
manos y representa al dios destructor.;
entre otros.
También destaca de esta religión su
carácter sagrado con respecto a algunos
animales como la vaca. Están protegidas
por la ley y nadie puede maltratarlas o
matarlas. Son sagradas porque las creó
Brahma y porque crean 5 productos con
propiedades curativas: leche, mantequilla,
yogur, orina y estiércol.
Otro ejemplo es el elefante como dios
que sostiene el universo. Es uno de los
dioses venerados más antiguos.
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65. ILEGALIDADES EN LAS
AVENTURAS
Tráfico de armas
Tras la II Guerra Mundial,
el tráfico de armas ilegales
aumentó considerablemente
por los excedentes de guerra.
Hergé introduce muy bien
estos episodios en sus
aventuras.
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66. ILEGALIDADES EN LAS
AVENTURAS
Tráfico de opio
El tráfico del opio fue un problema extendido durante los s. XIX y XX y que mantuvo
a varios países en conflicto: China y Gran Bretaña sobre todo. Gran Bretaña también al
comercializar esta sustancia por la India, causando estragos en la economía y la
población.
Pero, ¿qué es el opio? Este estupefaciente es una sustancia, parecida a la morfina,
extraída de la planta comúnmente llamada adormidera.
Como bien se ve en las aventuras y en este caso, el opio era transportado dentro de
cigarros-puros cuyo fin era su venta ilegal en estos dos países antes citados.
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67. • A través de las Aventuras de Tintín, el docente puede enseñar
las materias de Historia, Geografía e Historia del Arte con
resultados muy positivos en el alumnado, ya que no sólo se
trabaja de una forma diferente con respecto a los aburridos
trabajos, sino que es el propio alumnado el que se entrega a
través de la lectura en cómic y a través de la búsqueda de
información referente a la historieta.
• Por tanto, el alumnado no sólo hace un método diferente de
lectura, sino que comprende la sociedad de hace algo más de
medio siglo, conoce ciudades, personajes y sociedades de
forma diferente a la de los libros de texto. Es una técnica
diferente que motiva positivamente la atención del propio
adolescente y le hace comprender la materia de Historia,
Geografía e Historia del Arte.
VALORACIÓN FINAL
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68. • Existe también la posibilidad de que el estudiante utilice el
material audiovisual para agudizar el aprendizaje que nos
transmite esta aventura y que se puede hacer a través de la serie
creada en 1991 “Las aventuras de Tintín” donde cuenta todas sus
historietas en pequeños capítulo de serie.
• Son muy fieles a la obra de Hergé, sobre todo en aspecto y
escenarios.
• Muy recomendable para los adolescentes.
(Opening Serie)
https://www.youtube.com/watch?v=AAVkYthzG6M
(Los Cigarros del Faraón)
https://www.youtube.com/watch?v=QHe0lUYHbFw
VALORACIÓN FINAL
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69. VALORACIÓN FINAL
Ventajas de su lectura:
– Los argumentos de Tintín se vuelcan siempre en la habilidad de
su protagonista para resolver los más rocambolescos misterios,
en numerosas ocasiones con implicaciones políticas candentes en
el momento. Hergé fue uno de los primeros dibujantes en
introducir el sistema del «bocadillo» para la inclusión de los
diálogos en los dibujos, lo que contribuyó a su pretensión de un
cómic diáfano en su presentación y de personajes
psicológicamente definidos.
– El/la alumno/a puede enfatizar otras culturas a través de la
búsqueda de información adyacente al cómic, procesando un
conocimiento divertido y a la vez educativo de forma autónoma
y en grupo.
– Surgen conceptos e ideas que se pueden usar en el aula, como
por ejemplo el contrabando ligado al poder político y
económico, las diferencias culturales, religiosas y vestimenta y
su respeto y tolerancia, etc.
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70. VALORACIÓN FINAL
• Desventajas de su lectura:
– Un posible desinterés en el alumno al ser un cómic con cierto
tiempo.
– El poco entendimiento del alumno a la hora de trabajar lo que se
pide.
– Incapacidad del alumno de seleccionar con criterio la
información para realizar el trabajo.
• Posibilidades de mejora
– Añadir un apartado de bibliografía recomendada para ayudar al
alumnado a ser crítico con las fuentes utilizadas, y en general
con las fuentes que consultan a diario en internet, a parte de que
les incita a desarrollar buenos trabajos.
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71. BIBLIOGRAFÍA
Utilizada
• BERQUE, Jacques, La descolonización del
mundo, Ed. Fondo de Cultura
Económica, México D.C., 1968.
• http://www.biografiasyvidas.com/biografia/
h/herge.htm (Hergé)
• http://es.tintin.wikia.com/wiki/ (Personajes)
• https://es.wikipedia.org/
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