Dois turmas de uma escola alentejana irão usar tablets no lugar de livros impressos durante todo o ano letivo. Os tablets darão acesso aos manuais escolares em formato eletrônico e poderão motivar mais os alunos com recursos adicionais, como links e pesquisas. No entanto, será necessário garantir que todos os alunos tenham acesso à internet e treinar professores e alunos no uso das novas ferramentas.

1. Todososlivros
noTableT
Duas turmas de uma escola alentejana vão
fazer todo o ano letivo sem livros impressos.
Será desta que os tablets substituem os
manuais escolares? por Hugo Séneca
ocontráriodoquesucedetodososanoseemtodasastur-
mas,asmochilasdosalunosdo7ºanodaEscolaBásicaFia-
lho de Almeida (EBFA), em Cuba, vão ficar mais leves no
regressoàsaulas.Emvezdemanuaisimpressosempapel,
mais de 40 adolescentes da escola alentejana vão passar a transportar
tablets que dão acesso a todos os livros escolares em formato eletróni-
co. Caso as avaliações intercalares sejam favoráveis, os tablets deverão
acompanhar as duas turmas até ao 9º ano. Para os jovens alunos, a en-
tregadostabletsnãoserápropriamenteumaestreiatecnológica.«Sim,
é a mesma geração que recebeu os Magalhães, mas este projeto é dife-
rente. Tenho a sensação de que a maioria dos professores não usava os
Magalhães», explica Germano Bagão, diretor da EBFA.
Asaulaspoderiampassaraserdadasapenasesócommanuaiseletró-
nicos? A legislação é omissa quanto ao assunto. Por tradição, são ado-
tados manuais impressos – mas não há restrição para o uso de recursos
a
tendencias^
Manuais escolares
Setembro 2013 exame informática
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didáticosnoutrossuportes.Oquesignifica,queno
limite,osmanuaisdepapelpodemmesmosersubs-
tituídos, na totalidade, por versões eletrónicas. O
que coloca desafios que nem sempre são notórios
com os "livros de papel". «Este é um meio peque-
no...epodehaveralunosquenãotêmacessoàNet
emcasa.Eporissofoinecessáriogarantirapartici-
pação de um operador de telecomunicações neste
projeto», explica Germano Bagão.
O diretor da EBFA admite que a introdução de
manuaisescolareseletrónicospodealteraraforma
comodecorremasaulas,masacreditaqueospro-
fessoresnãoterãodificuldadeemadaptar-se,uma
vez que têm recebido formação e «estão à vonta-
de com o uso das tecnologias». No que toca aos
alunos, o prognóstico é igualmente otimista: «O
manual eletrónico contém mais recursos que um
livro. Tem ligações para as várias matérias e dis-
põedesistemasdepesquisa.Epodetervantagens
ao nível motivacional», explica Germano Bagão.
Alémdooperadordetelecomunicações,opro-
jeto piloto conta com a participação da Fujitsu,
que cede os tablets; da Porto Editora, que cede os
acessos à plataforma onde estão alojados os ma-
nuaisescolares;daPromethean,quedisponibiliza
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o software que permite a gestão de ativi-
dadesescolares;edaNovabitqueassegura
amanutençãoeaintegraçãodossistemas.
Tambémvaiserfeitoumseguroparacobrir
eventuais avarias ou extravios.
Ao contrário das versões de papel, os
manuais eletrónicos exigem a cooperação
entre múltiplas entidades. O que não sig-
nifica que as aulas do 7º ano da EBFA vão
representar um corte radical com o pas-
sado: «Não vamos deixar de usar caneta
e papel. Os alunos vão continuar a fazer a
fichas de papel», atenta Germano Bagão.
Só para algunS
Hoje,nãoháumplanonacionalparaouso
dos manuaiseletrónicosnassalasdeaula–
atéporque,nomercadonacional,aofertaé
escassaeresume-seaosmateriaiscomple-
mentares disponibilizados pelas platafor-
mas da Porto Editora ou da Texto Editora.
O acesso a estas plataformas não é uni-
versal: nalguns casos são estabelecidos
acordos entre editoras e escolas (maiori-
tariamenteprivadas)paragarantiroacessoaosrecursosdigitais;enou-
troscasossãoosencarregadosdeeducaçãoque,poriniciativaprópria,
desembolsam o valor necessário. O Ministério da Educação e Ciência
(MEC) ainda não definiu a estratégia a seguir no que toca a modelos de
acesso e ao financiamento dos manuais eletrónicos – e é improvável
que tome uma decisão antes de se conhecerem os resultados dos pri-
meiros projetos-piloto.
Qualquerdecisãoquevenhaasertomadaterádetersempreemconta
o contexto escolar. «Houve escolas que compraram acessos para estas
plataformasderecursoseletrónicos,masquedepoissedepararamcom
um novo tipo de problema: as redes Wi-Fi não estavam dimensiona-
das para tantos utilizadores simultâneo», explica António Domingos,
professor do Departamento de Matemática da Faculdade de Ciências e
Tecnologia da Universidade Nova de Lisboa (FCTUNL).
Entre2007e2011,AntónioDomingosliderouumestudodaUnidadede
Investigação, Educação e Desenvolvimento (UIED) sobre o uso as tecno-
logiasnoensinodamatemática.Noestudoparticiparammaisde100pro-
fessorese700alunosdoensinobásicoesecundário,de20escolasdoPaís.
Entreasmuitasconclusões,odocentedaFCTUNLdestacauma:éneces-
sário formar os professores para que possam tirar partido das novas fer-
ramentasqueajudam«oalunoaexplorareacons-
truiroseuconhecimento».
«Aindanãosepodesubstituirtodososmanuais
impressospormanuaiseletrónicos,porqueases-
colasnãoestãopreparadas.Hásituaçõesemquea
versãoeletrónicapermitequealunosquenãotêm
manuais acompanhem as aulas. É uma tendên-
cia natural, mas essa substituição terá de ser feita
gradualmente», acrescenta António Domingos.
Mas não são só os professores e alunos que te-
rão de aprender a dominar as novas ferramentas.
António Ramos, presidente da Associação Nacio-
naldeProfessoresdeInformática(ANPRI),lembra
quetambémaseditorasterãodereverestratégias:
«Há editoras que só vendem versões eletrónicas
emCDaquemcompraaversãoempapel.Nasau-
las de TIC, a versão eletrónica é suficiente e tem a
vantagemdepoderseratualizada.Oqueéimpor-
tante,setivermosemcontaqueasescolasadotam
os mesmos manuais durante três anos».
o que diz a lei
A legislação atual não aplica qualquer limitação ao uso de
manuais escolares em suporte eletrónico. A Lei n.º 47/2006
contempla o uso de recursos alternativos aos manuais impressos,
«independentemente da forma de que se revistam, do suporte em
que são disponibilizados e dos fins para que foram concebidos,
apresentados de forma inequivocamente autónoma em relação aos
manuais escolares».
Ana Luísa Neves, responsável pelo Departamento de Manuais
Escolares na Direção Geral de Educação (DGE), recorda que, tal
como está, a lei atual apenas incide nos conteúdos que deverão
ser lecionados e não sobre o suporte que é usado. «No caso de se
enveredar pelo suporte eletrónico, subentende-se a existência de
computadores... e é possível que nem todas as famílias portuguesas
tenham um. O manual deve dar autonomia ao aluno, quando está em
casa. Não pode tornar-se um fator de discriminação entre quem tem
e quem não tem computador», frisa a responsável da DGE.
Uma eventual migração generalizada para os manuais eletrónicos
dependerá sempre de um estudo e respetivas conclusões que
permitam sopesar prós e contras. O que não invalida alguns
projetos pioneiros para alunos com necessidades especiais. Em
outubro de 2012, a DGE, a Fundação Vodafone e a Porto Editora
relançaram um projeto de produção de audiolivros para alunos
do 5º ao 12 anos, que sofram de limitações visuais ou dislexia.
O programa, conhecido como Daisy 2012, implica o uso de
tecnologia EasyReader, que "lê" textos para os alunos, sempre que
necessário. No final do ano letivo passado, foram abrangidos pelo
projeto 500 alunos e, pela primeira vez, os Exame Nacionais foram
disponibilizados com tecnologia compatível.
«É uma ferramenta muito importante e os alunos reagiram muito
bem, porque cresceram com as tecnologias. É uma solução que traz
mais-valias para alunos com necessidades especiais, mas acredito
que as soluções que são boas para estes alunos acabam por
também revelar-se úteis para os alunos em geral», conclui Filomena
Pereira, responsável pelos Serviços de Educação Especial da DGE.
Além dos links e das pesquisas, os manuais
eletrónicos podem ter um efeito motivador
para os alunos, recorda Germano Bagão
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