1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía
Letras y Ciencias de la Educación
Escuela de Lenguaje y Literatura
PROCESOS DE LA LECTURA
SUSANA DUEÑAS 5to SEMESTRE
“B”

2. La Lectura
El Proceso Lector

3. Importancia de la
lectura
• Los hábitos de lectura están
enraizados en nosotros sin advertirlo,
no tenemos conciencia de la
actividad que realizamos.
• La lectura no es un acto mecánico,
se trata de una actividad que precisa
altas dosis de atención, interés,
concentración, comprensión...
• Nos pasamos leyendo sin darnos
cuenta, no obstante son pocas las
personas que “saben” leer como es
debido.

4. Naturaleza de la lectura
• La lectura es un proceso de intercambio social, es
decir de comunicación:
Emisor (escritor, autor) – Perceptor (lector)
Mensaje codificado, al descodificarse se
completa el círculo comunicacional
La lectura es un proceso perceptivo, comprensivo
en el que interviene con énfasis la la actividad
creativa

5. La lectura y la percepción de las palabras
• En el proceso perceptivo que ocurre durante la
lectura, se pone en juego una serie de
habilidades descodificadoras, pero y
fundamentalmente, habilidades de naturaleza
semántica que permiten al lector establecer la
correspondencia entre la forma impresa de la
palabra y la imagen o contenido léxico que
representa.
• Habilidades de la lectura: percepción de las
palabras o el reconocimiento de las palabras

6. El proceso perceptivo de la lectura
incluye dos componentes
• Un componente óptico que guarda relación
con el movimiento de los ojos mientras se
lee.
• Un componente cognitivo mediante el cual
los estímulos gráficos percibidos
visualmente se convierten en unidades con
significado

7. Importancia de los ojos en la lectura
• Movimiento discontinuo, rápido y breve, con
pausas y fijaciones durante las cuales se
efectúa la lectura en un proceder de izquierda a
derecha.
• Movimientos de progresión, regresión y
verificación. Se busca precisar mejor su
identificación.
• Durante una pausa o fijación, el lector tiene
ante sí un área de visión y no un punto claro de
visión. Esta área se extiende, por lo general, a
dos o tres palabras y posee un carácter
asimétrico, ya que se perciben más letras a la
derecha del centro de fijación que a la
izquierda.

8. Importancia de los ojos...
• Durante el movimiento de los ojos no se efectúa
lectura alguna, sino un rápido percibir de los signos
ópticos, y es en las breves pausas visuales cuando se
percibe lo que se lee.
• Las distintas variables oculares de la lectura varían
en la misma persona según la dificultad del texto, el
tipo de texto y su propósito, y también son distintas
atendiendo a la edad y eficiencia lectora de cada uno.
• En la lectura silenciosa, los movimientos oculares
son más rápidos que en la lectura oral, pues, en la
primera se puede avanzar tan rápido como lo permita
la captación del significado, en tanto que en la oral,
la agilidad está condicionada a la rapidez en la
pronunciación de lo leído.

9. Importancia de los ojos...
– Para leer es suficiente con fijar la vista en la
mitad superior de las palabras, ya que la
diferencia gráfica que existe entre las letras que
forman una palabra se hace más patente en la
parte superior de las mismas que en la inferior.

10. El complejo mecanismo de la lectura
• La lectura se inicia con una fijación de los ojos. El
movimiento de los ojos está influido por lo que se
va a leer, interactúa con las características del
texto y guía las fijaciones oculares.
• En cada fijación ocular se capta una imagen visual
que se almacena una imagen sensorial que incluye
unos 15 o 20 caracteres y persiste en la retina
hasta que una nueva fijación la reemplaza por otra
nueva.

11. El complejo mecanismo...
• Las unidades almacenadas en el registro sensorial
que resultan muy familiares pueden acceder
automáticamente al significado, procedente de la
memoria a largo plazo.
• La información captada por el registro sensorial no
se categoriza como letras, palabras o cualquier otra
unidad con significado, sino que se trata de una
colección de líneas, ángulos y espacios
• La imagen visual almacenada en el registro
sensorial pasa por un proceso de filtro y
categorización, en el que se concede prioridad a
ciertos estímulos sensoriales. En este momento,
entran en juego los conocimientos previos sobre
posibles combinaciones de letras

12. El complejo mecanismo...
• El resultado final es un tipo de código que se
puede categorizar como letras, palabras u otro
tipo de unidades (frases). Estos códigos pueden
conducir directamente a unidades con sentido
mediante patrones de recuerdo visual, o se
pueden traducir a un código fonético, que es el
que se emplea para acceder al significado.

13. El reconocimiento del significado de las palabras
• Habilidades discriminativas:
a. Visual:
• para discriminar las letras por su forma,
• para discriminar las letras por su orientación espacial,
• para discriminar palabras
b. Auditiva:
Posibilita la distinción de los o sonidos y hace referencia a
la capacidad de identificar pares de sonidos como iguales
o diferentes.

14. La lectura
• Habilidades de reconocimiento
La discriminación visual de letras y palabras solo
tiene sentido si se establece la correspondencia con
la imagen que representa. La habilidad de
reconocimiento de palabras es la capacidad que
permite establecer la adecuada correspondencia
entre grafías que se ven y los sonidos que las
mismas poseen en el habla.
Correspondencia
fonema-grafema visual-fónica

15. Habilidades semánticas
• Son aquellas que permiten atribuir significados
a las palabras para llegar a un verdadero
reconocimiento de las mismas
• ¿Cómo se entienden las palabras que se
leen?
 El nivel de vocabulario
 El uso de claves contextuales
 El uso de claves estructurales
 El uso del diccionario

16. •Los distintos niveles de comprensión
de un texto
 Comprensión cero (lectura fonética)
 Comprensión literal (lectura denotativa)
 Comprensión inferencial y, (Connotativa)
 Comprensión crítica (Extrapolación)

17. La lectura como proceso creativo
El componente creativo del acto lector se
relaciona con la reacción y actuación posterior
del lector una vez realizada la lectura. De tal
manera que su resultado es el desarrollo
personal y social de la persona que lee, puesto
que produce cambios en sus puntos de vista,
actitudes, sentimientos y conductas

18. •Qué se debe hacer cuando no se entiende algo
mientras se lee?
Estrategias:
 Desestimar la incoherencia y seguir leyendo
 Suspender el juicio hasta que el texto aporte
más información que permita orientar la
comprensión
 Buscar explicaciones alternativas,
abandonando
las hipótesis previas
 Retroceder en la lectura o explorar otras
partes del texto para situar el elemento
discordante.
 Buscar la solución fuera del texto.

19. Factores que intervienen en la
comprensión de un texto
• El uso de señales textuales para crear un modelo del
supuesto significado del texto (lista de proposiciones
para construir un significado)
• El uso de una serie de estrategias que el lector emplea
para reconstruir el significado de lo que el autor ha
querido comunicar (Recodificación del mensaje)
La comprensión supone construir puentes entre lo
nuevo y lo conocido. La comprensión no es
simplemente cuestión de grabar y contar literalmente
lo que se ha leído, sino que implica hacer muchas
inferencias

20. Lectura de estudio
Lectura recreativa Lectura oral
Lectura crítica Lectura silenciosa
Tipos de lectura
Lectura reflexiva Lectura superficial
Lectura comprensiva

21. Lectura oral
Claves para leer bien en voz alta
• Reconocer y pronunciar adecuadamente las palabras.
• Usar la voz de un modo significativo y agradable
• Leer por unidades de sentido
• Transmitir el sentido directamente.
• Interpretar los pensamientos y sentimientos del texto
• Adecuar la voz y los gestos a dichos pensamientos y
sentimientos.
• Captar la atención de la audiencia
• Controlar la respiración, los movimientos corporales y
los gestos nerviosos.
• Ajustar la expresión a los cambios de tono del texto.
• Hacer gestos solo cuando surgen de forma natural y
contribuyen al sentido del texto.
• Hacer los ajustes necesarios para transmitir el ritmo y
el sentido de la prosa o poesía.

22. Lectura silenciosa
Ventajas de la lectura silenciosa sobre la oral:
 El lector puede atender mejor el significado del texto.
En la oral la preocupación se centra en la correcta
sonorización de las frases...
 La lectura fuera de la escuela es básicamente silenciosa.
 La velocidad lectora es más eficiente en la silenciosa
que en la oral
 El excesivo énfasis de la lectura oral en la enseñanza
puede ser contraproducente para los niños, pues, puede
desarrollar actitudes negativas hacia la lectura en los
problemas con pronunciación.

23. Lectura superficial
• Captar la idea general de los contenidos
fundamentales del texto, sin entrar en detalles.
Se la hace con bastante velocidad, forzando la
mente a ceñirse a los conceptos más
esenciales. Se la utiliza cuando se comienza a
estudiar un tema académico por primera vez y
el objetivo es forjarse una idea global del
mismo, tomar contacto con la nueva disciplina.

24. Lectura selectiva
(Exploratoria)
• Permite buscar datos o aspectos muy específicos
de interés para el lector, prescindiendo el resto. Se
trata de una lectura de búsqueda donde la vista
pasa por el texto a velocidad, como barriéndolo,
sin leerlo en su totalidad en busca de un detalle
concreto que constituye la información que
interesa.
-Ej. cuando se busca la fecha de nacimiento en
una nota bibliográfica-

25. Lectura comprensiva
Es la que vuelve una y otra vez sobre los
contenidos impresos, tratando de desvelar e
interpretar su verdadero significado. Es el tipo
de lectura que realiza el lector que no queda
tranquilo hasta estar seguro de haber
entendido perfectamente todo el mensaje. Esta
lectura se interioriza y se realiza de una
manera lenta, profunda, reposada, a fondo. Se
la utiliza después de un rayado para
interiorizarlo y estudiarlo

26. Lectura reflexiva
Es la realizada por el pensador, el filósofo, el ser
humano profundo. En este tipo de lectura, mientras se
lee de forma lenta y reposada, se produce una lluvia
de ideas de gran calidad y riqueza de contenido que el
lector va cotejando, jerarquizando y relacionando,
buscando todas las afinidades, aproximaciones y
contrastes.
Esta lectura desencadena en la mente del lector un
fluir de imágenes, nuevas perspectivas y proyectos y
requiere más tiempo que cualquier otro tipo de
lectura, pues constituye el grado más elevado de
abstracción y reflexión del que se alimenta el
pensamiento creativo. Es una meditación, cuenta las
reflexiones realizadas más que las páginas leídas.

27. Lectura recreativa
Es la que se utiliza cuando se lee un libro por
placer. Se suele realizar a velocidad rápida –
excepto cuando se trata de un texto poético- y
su propósito principal es entretenerse y dejar
volar la imaginación. Se descubre la belleza del
lenguaje, la calidad del estilo, la riqueza
expresiva, el género literario, etc.se requiere
cierta cultura o conocimiento.

28. Lectura crítica
Es la que se realiza cuando se evalúa la relevancia
de lo que se lee e implica reconocer la verdad
aparente del texto e identificar las implicaciones
ocultas del autor. No se limita al contenido, sino
que se ocupa también del porqué de ciertas
premisas del autor.
Es una lectura atenta y reflexiva que exige un buen
conocimiento del tema del que trata el texto.
Se utiliza con los textos científicos, filosóficos o
demostrativos, o también cuando se pretende
desentrañas el fondo argumentativo que subyace en el
escrito.

29. Lectura de estudio
• Es un tipo de lectura lenta que requiere mucha
concentración. No es fácil diferenciarla de la
comprensiva, aunque se puede considerarse la
síntesis de las demás, en tanto el buen estudiante
comienza su estudio con una lectura superficial y,
tras el subrayado, intenta comprender lo que lee
adoptando una postura reflexiva y crítica. Muchos
estudiantes –quienes tienen motivación intrínseca-
encuentran placer en sus tareas de estudio.
• Los objetivos de la lectura de estudio son la
comprensión, la asimilación y la retención de los
contenidos leídos.

30. Movimientos corporales
inadecuados
Regresiones
Escaso campo
visual
Disfunciones
en la lectura vocalización
Inadecuada correspondencia
gráfico-fónica subvocalización

31. Mejora la
comprensión
Factores que condicionan lectora
la comprensión lectora Lectura eficaz: velocidad
y comprensión
Autoevaluación de la Velocidad lectora
comprensión lectora
Estrategias para mejorar la
Autoevaluación de
velocidad y la comprensión
Esquemas de la velocidad lectora
lectoras
conocimiento y
comprensión
Buenos y malos lectores
La comprensión lectora
El rendimiento lector Factores que condicionan la
velocidad lectora

32. La velocidad lectora
Nro. de palabras del texto
Velocidad lectora x 60
Nro. de segundos invertidos
Los lectores rápidos son los que mejor captan el
sentido de lo leído. Su pensamiento no sufre
interrupciones que lo desvíen de su objetivo.

33. Buenos y malos lectores
• Realiza pocas fijaciones en • Realiza un número de
cada línea, es decir posee un fijaciones muy alto en cada
amplio campo visual. línea, es decir, tiene un bajo
• No realiza ningún tipo de campo visual
movimiento corporal • Realiza movimientos
inadecuado mientras lee, solo corporales inadecuados
desplaza la vista del texto. mientras lee, como señalar
• Realiza una lectura continuada palabras o mover la cabeza.
del texto, aunque le parezca que • Realiza regresiones
no ha captado una idea concreta continuamente, retrocediendo
del texto. en el texto conforme lee.mueve
• Lee activamente, sin vocalizar los labios o pronuncia
ni subvocalizar, pendiente mentalmente las palabras
únicamente de captar las ideas mientras lee.
del autor • Tiene dificultades para
• No tiene problemas para establecer la correspondencia
establecer la correspondencia gráfico-fónica de las palabras.
gráfico-fónica de las palabras.

34. Buenos lectores... Malos Lectores...
• No lee palabra por palabra, sino • Lee palabra por palabra,
que las agrupa en conjuntos para descontextualizando las
comprender el significado de las mismas y no entendiendo, por
frases. tanto, el significado del texto.
• Procura mantener la • Se distrae con facilidad y
concentración en lo que está pierde el hilo del contenido
leyendo para conectar mejor con del texto.
las ideas del autor. • Lee siempre al mismo ritmo,
• Adecua el ritmo de lectura al tipo suele ser extremadamente
de texto leído y relaja su mirada lento.
para dejar expresarse al autor. • Posee un vocabulario muy
• Posee una riqueza de vocabulario, reducido, lo cual le impide
lo cual le permite leer con fluidez. comprender lo que lee.

35. ¿Cómo mejorar la velocidad lectora?
• Actividades para favorecer la elocución:
 Repetición de palabras y frases que diga otra
persona.
 Tenis de palabras.
 Enumeración de palabras que pertenecen a
una misma categoría.
 Memorización de frases, trabalenguas,
poesías, etc.
• Para mejorar el campo visual:
 Lecturas de columnas de palabras, primero
de manera vertical y luego horizontal.

36.  Lecturas de columnas de palabras que tienen
situado un punto en el centro de la cada palabra.
 Lecturas de frases y textos que se encuentran
señaladas con puntos cada cierta distancia en cada
línea
 Lecturas de textos cuyas líneas se encuentran
divididas en dos o más partes con espacios en
blanco entre ellas.
 Lecturas de textos intentando ampliar o disminuir
el campo visual
• Para mejorar la atención y concentración
lectora
 Localización de letras, palabras, números,
objetos, etc., en una hoja papel impresa.

37. ...
...
 Lecturas colectivas siguiendo el ritmo de otra persona.
 Teatro leído con inclusión de diálogos
 Búsqueda de errores contenidos en un texto
 Búsqueda de palabras en el texto que tengan la misma
categoría gramatical (sustantivo, verbo, etc.)
• Para adecuar el ritmo de lectura al tipo de texto
 Realizar lecturas orales con la correcta emisión fónica.
 Leer en silencio a velocidad muy rápida.
 Realizar lecturas superficiales, selectivas y recreativas
a la mayor velocidad que se pueda.
 Realizar lecturas comprensivas, críticas, reflexivas y
de estudio a velocidad normal.

38. La comprensión lectora
La lectura consiste en entender o interpretar
un texto, en transformar las grafías de las
palabras y los signos de puntuación en
significados. Equivale a entender o descubrir
en el texto lo que el autor quiere comunicar
basándose en los conocimientos previos que se
posean acerca del contenido del texto.
En este proceso, el lector relaciona la
información que el autor le presenta con la
información almacenada en su mente. El
resultado es lo que verdaderamente constituye
el proceso de la comprensión.

39. La mejor forma de entender la comprensión
lectora es la noción de “esquema de
conocimiento” y la “teoría de esquemas”. La
primera es una estructura representativa de los
conceptos genéricos almacenados en la
memoria individual y la teoría de esquemas
explica cómo se forman tales estructuras y
cómo se relacionan entre sí a medida que una
persona almacena conocimientos.
El lector aprende determinadas ideas del texto y las
relaciona con sus conocimientos adquiridos, con sus
esquemas.

40. Autoevaluación de la comprensión lectora
• Leer un texto empleando el tiempo que se
precise pero sin que sea excesivo.
• Contestar a una serie de preguntas en relación
con el contenido del texto
• Comprobar, buscando en el texto, las
preguntas bien y mal contestadas.
• Aplicar la fórmula correspondiente para
comprobar la comprensión del texto:
Nro de preguntas bien contestadas
Comprensión lectora x 60
Nro. de preguntas formuladas

41. 100
90
80
70
60
50

42. Baremo de comprensión lectora
Porcentaje de respuestas correctas Comprensión
67% - 100% Muy alta
75% - 86% Alta
62% - 74% Normal o media
50% - 61% Baja
Menos de 50% Muy baja

43. El rendimiento lector
Es el índice que se obtiene a partir de la
velocidad lectora y de la comprensión lectora.
Sirve para controlar de forma conjunta ambas
variables.
velocidad lectora x comprensión lectora
Rendimiento lector
100

44. Leer para comprender
Ideas secundarias y detalles
Resumen de la idea principal
Idea principal
Leer para comprender
Comprensión
Estructura del texto
Técnicas útiles
Lectura comprensiva

45. Claves para encontrar la idea principal de
un texto
• Localizar la frase resumen que algunos autores
incluyen en el texto.
• Tomar notas de lo que se va leyendo, anotar los
conceptos principales hace la lectura más
activa y ayuda a la localización de las ideas
centrales del un texto.
• Para comprobar si se ha identificado la idea
principal correctamente, lo mejor es
transformarla en pregunta; si la frase o párrafo
que se ha localizado responde a la pregunta, es
seguro que se ha descubierto acertadamente.

46. Claves para profundizar en el
texto
Ir más allá de las palabras escritas supone, por
parte
del lector, realizar dos tareas:
• Interpretar los significados que trata de
transmitir el autor. (La idea principal de un texto
o párrafo puede ayudar a comprender el mensaje
literal, pero también puede haber un mensaje
implícito que el lector debe tratar de captar.)
• Realizar preguntas sobre lo que el autor dice.
(Nunca se debe asumir que los autores son infalibles
sobre lo que escriben y que es correcto todo lo que
dicen.)

47. Técnicas para mejorar la
comprensión de un texto
• Leer textos variados
• Discutir sobre lo que se ha leído con otra
persona
• Comprobar lo que se ha comprendido y
retenido haciendo preguntas sobre el contenido
y el mensaje de lo leído.
• Usar mapas conceptuales
• Subrayar
• Escribir en los márgenes del libro.

48. Preguntas para saber si se ha
entendido un texto
• ¿Qué? Acontecimiento, acciones, cosas
Esta pregunta ayuda a captar el contenido del texto.
• ¿Por qué? Conclusiones, razones, deducciones,
aplicaciones, opiniones, argumentos,
etc.
Esta pregunta dirige la atención sobre las intenciones de lo que el
autor quiere decir.
• ¿Dónde? Factores espaciales
Esta pregunta ayuda a localizar dónde ha sucedido algo.
• ¿Cuándo? Factores temporales
Ubica el tiempo en que ha sucedido y dice el texto.
• ¿Cómo? Método, proceso
Ayuda a comprender el tratamiento que el autor ha dado al texto,
es decir cómo ha organizado el contenido el autor
• ¿Quién? Información acerca de la gente
Ayuda a localizar y situar a los protagonistas –actantes- del texto.

49. Interés Discusión
Atención Repetición
Visualización Retroalimentación
Asociación Toma de apuntes
Organización Técnicas de Uso de información
retención
Significado Autocomprobación
Leer para
recordar
Técnicas de Preguntar
Técnicas lectoras
recuerdo
Memorizar
Clasificar
Esquematizar Resumir

50. Gracias mil...