practica y teoria

1. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PEDAGÓGICO:
La cuestión de la teoría y la práctica en educación
Postítulo de Mención Pedagogía en
Religión
Instituto de Estudios Teológicos
Universidad Católica de Temuco
Primer Semestre 2009

2. Tradiciones para comprender la práctica
educativa
1. Una aproximación ingenua (Kemmis, 1999):
 La práctica educativa es lo que hacen los
profesores. ´”La práctica habla por sí misma”.
2. Una aproximación compleja:
 La práctica educativa es una forma de poder que,
fundamentalmente, está en manos de los
profesores.

3. La relación de la práctica con la teoría:
Tres tradiciones para comprenderla
1.
 Teoría y práctica son realidades opuestas; la
primera es universal, la segunda es particular y
depende de los contextos.
 “La universidad solo nos enseña lo que dicen los
libros; la práctica de la escuela es otra cosa”
 Estudiante de Pedagogía

4. 2.
 La práctica depende de la teoría. Toda práctica
posee una teoría que orienta la acción.
 “Debemos enseñar desde lo concreto, pues la
sicología genética indica que no hay abstracción
sin antes existir experiencias concretas”
 Profesora Ed. Básica

5. 3.
 La teoría depende de la práctica. Es necesario
saber cómo se hacen las cosas para luego
entender qué son las cosas.
 “No existen teorías generales en educación. Solo
podemos construir explicaciones específicas a
partir de la realidad donde trabajamos”
 Profesor Enseñanza Media

6. Hacia una delimitación del conocimiento
pedagógico
 Las tradiciones anteriores son unilaterales.
 Teoría y práctica son realidades diferentes, pero vinculadas
dialécticamente (W. Carr, 1999).
 La práctica educativa es mucho más que el “cómo” se hacen
las cosas. La práctica siempre es teórica.
 La práctica educativa es un espacio de decisiones respecto a
qué enseñar y para qué enseñar.
 Toda teoría educativa surge de las prácticas. La teoría relata
prácticas sistematizadas y, a la vez, interpreta prácticas.

7. Conocimiento
pedagógico
Saber teórico Saber práctico

8. Algunos criterios de validez del saber práctico
Explicitación de los saberes teóricos que preceden
la acción
Reflexión sobre la realidad donde se actúa
Contar con marcos interpretativos para comprender las
acciones pedagógicas
Capacidad de diálogo con nuevos saberes
(disciplinas)
Capacidad de formar parte de un círculo reflexivo
de deliberación y de construcción de consensos

9. Entonces, al investigar qué enfoques podemos
asumir…
Siguiendo a W. Carr (1999)
1. Enfoque del sentido común
 Seguir las tradiciones
1. Enfoque de la ciencia aplicada
 El único saber teórico es el de las disciplinas científicas. En educación
estos saberes se aplican.
1. Enfoque práctico
 El saber práctica no es técnica. Ilumina a la producción teórica
1. Enfoque crítico
1. Teoría y práctica están dialécticamente relacionados. Clave de este
proceso es la reflexión.

10. Entonces, al investigar qué enfoques podemos
asumir…
Siguiendo a W. Carr (1999)
1. Enfoque del sentido común
 Seguir las tradiciones
1. Enfoque de la ciencia aplicada
 El único saber teórico es el de las disciplinas científicas. En educación
estos saberes se aplican.
1. Enfoque práctico
 El saber práctica no es técnica. Ilumina a la producción teórica
1. Enfoque crítico
1. Teoría y práctica están dialécticamente relacionados. Clave de este
proceso es la reflexión.