La institución educativa Las Margaritas fue creada en 1998 con el objetivo de impartir educación de alta calidad basada en valores éticos y morales. Sus valores institucionales incluyen la autonomía, el respeto, la honradez, el ingenio, la responsabilidad y el sentido de pertenencia. Su filosofía busca formar individuos aptos para la convivencia social mediante el pensamiento crítico. Su misión es formar personas con un desarrollo completo que cumplan un papel significativo en la sociedad.

1. INTITUCION EDUCATIVA LAS MARGARITAS
SLOGAN: Formando un mundo mejor
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RESEÑA HISTORICA
La institución educativa las margaritas fue creada en el año1998 con el objetivo de impartir
educación de alta calidad, teniendo como directriz principal los valores éticos y morales, que
permitan establecer un desarrollo adecuado y sano a todos sus estudiantes, formando futuros
individuos productivos para la sociedad actual.
VALORES INSTITUCIONALES
La institución educativa las margaritas imparte valores específicos que permitan el
desarrollo individual basado en los siguientes criterios
Autonomía: Formar individuos que se adapten fácilmente al entorno social actual y que
permitan percibir fácilmente el cambio.
Respeto: Entender y comprender a cada individuo y al colectivo social, permitiendo
relacionar una buena convivencia.
Honradez: Permitir que el individuo reconozca el valor de la honradez en los diferentes
aspectos que este enmarca, tales como al derecho de la intelectualidad y los objetos
físicos.
Ingenio: Preparar al individuo para que por medio de su creatividad, pueda resolver
problemas de cualquier índole.
Responsabilidad: Fomentar el sentido honorabilidad y cumplimiento con los
compromisos adquiridos tanto en la institución como en la vida personal

2. Sentido de pertenencia: fomentar la cultura de apropiación del conocimiento y adicional
el respeto por los objetos materiales y los recursos físicos brindados por la institución y
por el entorno social
Liderazgo: Fomentar el desarrollo de actitudes que permitan establecer una relación
clara con el resto de individuos, donde sea protagonista de la acción en el lugar donde
se encuentre.
FILOSOFÍA
La filosofía de la institución educativa las margaritas está enfocada en formar individuos aptos
para la convivencia social, preparados para desenvolverse adecuadamente en cualquier
situación a través del pensamiento crítico y responsable.
MISION
Formar individuos con un desarrollo estructurado y completo, haciendo énfasis en la ética y
valores que permitan establecer en nuestros estudiantes un sentido de responsabilidad y
cumplimiento para que cumplan un papel significativo en nuestra sociedad.
VISION
Ser para el año 2015 la institución líder en el sector educativo en la ciudad de Medellín,
lograremos esta meta gracias al cumplimiento de parámetros de calidad como selección
personal idóneo y capacitado, adquisición tecnológica de vanguardia y formación basada en
competencias ideales para

3. PRESENTACION DE LA INSITUCION
Somos una entidad educativa seria y responsable con el proceso de formación de nuestros
estudiantes, tenemos en cuenta el desarrollo de competencias que permitan formar individuos
críticos, constructivos e ingeniosos, fomentando el respeto por el individuo y la sociedad, que
valoren el conocimiento y formulen soluciones efectivas en la actual sociedad.
La institución educativa las Margaritas está comprometida con su misión, por lo cual cuenta con
personal idóneo y altamente calificado para ejercer labores pedagógicas, nuestro criterio de
selección no solo abarca la formación profesional, dentro de nuestro equipo de trabajo el
docente debe tener cualidades especificas tales como :Liderazgo, compromiso, ingenio,
motivación.
Fotografía exterior
Fotografía Interior
Para fortalecer la labor pedagógica impartida por nuestros docentes, la institución educativa las
margaritas cuenta con una instalación física de 14 niveles o pisos distribuidos de la siguiente
manera:

4. Fotografía de Aulas (Docente y Practicante)
markocuentero.blogspot.com
Piso 1: Primero de Primaria. Cinco aulas destinadas a la educación de los formando cada
aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un Practicante.
Piso 2: Segundo de Primaria. Cinco aulas destinadas a la educación de los formando cada
aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un Practicante.
Piso 3: Tercero de Primaria. Cinco aulas destinadas a la educación de los formando cada
aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un Practicante.
Piso 4: Cuarto de Primaria. Cinco aulas destinadas a la educación de los formando cada aula
es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un Practicante.
Piso 5: Quinto de Primaria. Cinco aulas destinadas a la educación de los formando cada aula
es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un Practicante.
Piso 6: Primero de Bachillerato o grado Sexto. Cinco aulas destinadas a la educación de los
formando cada aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un
Practicante.
Piso 7: Segundo de Bachillerato o grado Séptimo. Cinco aulas destinadas a la educación de
los formando cada aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un
Practicante.
Piso 8: Tercero de Bachillerato o grado Octavo. Cinco aulas destinadas a la educación de
los formando cada aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un
Practicante.
Piso 9: Cuarto de Bachillerato o grado Noveno. Cinco aulas destinadas a la educación de
los formando cada aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un
Practicante.
Piso 10: Quinto de Bachillerato o grado Decimo. Cinco aulas destinadas a la educación de
los formando cada aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un
Practicante.

5. Piso 11: Sexto de Bachillerato o grado Once. Cinco aulas destinadas a la educación de los
formando cada aula es un grupo y cada grupo está acompañado de un Docente y un
Practicante.
Piso 12: Sala de Informática. Cinco salas de informática, cada sala cuenta con 40 equipos de
cómputo y un video bean, un administrador de la sala y un asistente.
Las salas de cómputo están divididas en las diferentes aulas por la temática y el software
requerido para cada grado.
Salas de Informática
fsalud.unsa.edu.ar -
Piso 13: Biblioteca y Enfermería : Este piso esta destino a prestar los servicios mencionados,
hay un primer aula que se diseño para prestar el servicio de biblioteca, dicha biblioteca cuenta
con literatura especializada para los grados que ofrecemos, desde cuentos infantiles hasta
revistas con artículos de interés.

6. Biblioteca
historiabibliotecascolombianas.blogspot.com
El espacio continuo es para ofrecer el servicio de enfermería, contando con dos enfermeras
una para cada jornada, ofreciendo servicio de primeros auxilios y administración de
medicamentos recetados por la entidad promotora de salud del estudiante, porque la salud de
nuestros estudiantes también es un tema de mucho interés para nuestra institución.
Enfermería
www.nsgracia.com
Piso 14: Salón de juegos y cafetería: Este piso ofrece los servicios de cafetería y venta de
refirgerios y salón de juegos lúdicos tales como pisina de bolas, canchita de futbol y basketball

7. Salón de Juegos
coacalcodeberriozabal.olx.com.mx
Cafetería
malaga.popempresas.com

8. TABLA DE SABERES, COMPETENCIAS Y HABILIDADES
GRADO UNDECIMO PRIMER PERIODO
AREA TEMAS SABERES COMPETENCIAS HABILIDADES
LENGUA
CASTELLANA
Emplear el
lenguaje para
comunicarse y
como instrumento
para aprender.
Saber hacer
Interpreta, comprende y transforma el
mundo, obteniendo nuevos
conocimientos que le permitirán seguir
aprendiendo durante toda la vida.
lograr una comunicación eficaz y
afectiva en diferentes contextos y
situaciones,
expresa con claridad sus sentimientos,
ideas y opiniones de manera informada
y apoyándose en argumentos; y sean
capaces de discutir con otros
respetando sus puntos de vista.
Saber ser
Adquiere diferentes
conocimientos por medio de la
comunicación
Establece diálogos y se
comunica con diferentes
individuos
Permite expresar sentimientos y
emociones
Logra establecer comunicación y cambio
de pensamientos con otros individuos
Logra expresar sentimientos, emociones
y estados de ánimo.
Comprende el conocimiento de las
características y significado de los textos,
atendiendo a su tipo, contexto en el que

9. Identificar las
propiedades del
lenguaje en
diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la
información y
emplear el
lenguaje para la
toma de
decisiones.
Comprende el sentido de la lectura
dentro de la composición del lenguaje
como medio de comunicación y
adquisición de conocimientos
Comprende el sentido de la lectura de
textos y la adquisición de conocimientos
por medio de la lectura
Saber conocer
Comprende el valor del lenguaje en los
procesos de construcción del
conocimiento.
Saber hacer
desarrolla su capacidad de análisis y
juicio crítico de la información,
proveniente de diferentes fuentes, para
tomar decisiones de manera informada,
razonada y referida a los intereses
colectivos y las normas, en distintos
contextos, sustentada en diferentes
fuentes de información, escritas y
orales.
Comprende e interpreta textos
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
Toma desiciones vitales para su
diario vivir por medio de los
mensajes recibidos en el
proceso de comucacion
se emplean y destinatario al que se
dirigen.
Identifica el empleo de las diferentes
modalidades de lectura, en función del
propósito del texto, las características del
mismo y particularidades del lector, y
logra una construcción de significado.
Produce textos escritos que considera el
contexto, el destinatario y los propósitos
que busca, empleando estrategias de
producción diversas.
Logra tomar decisiones basados en la
comunicaciones con otros individuos.

10. FILOSOFIA
El Hombre, Ser
en Sociedad
La Filosofía y la
dimensión Social
de la persona
Desarrolla diálogos críticos desde su
propia vivencia a partir de los textos
filosóficos.
Saber ser
Participa activamente en las discusiones
filosóficas que tienen lugar en el aula.
Saber aprender
Reflexiona sobre su situación personal y
social a partir de su conocimiento
Sociológico.
Competencia dialógica
Distingue la filosofía como
instrumento para realizar
críticas constructivas, y hallar
soluciones a situaciones a partir
de proposiciones filosóficas
Competencia critica
Identifica dificultades y plantea
hipótesis científicas para la
búsqueda de posibles
soluciones personales y
grupales.
Demuestra actitud crítica y responsable
frente a situaciones de discriminación
ideológica, diversidad, identidad y
diferencias.
Manifiesta respeto por la individualidad
de cada uno de sus compañeros, padres,
hermanos y demás seres que lo rodean.
Respeta y formula normas morales
válidas para todas las personas y en
todos los contextos
Critica constructivamente la finalidad de
la vida humana al margen de las metas
políticas de la sociedad

11. RELIGION
Cultural
El ser humano y
su misión en la
vida
Doctrinal
El Reino de Dios
Moral
Fundamento de la
Saber comprender
Identifica la misión que le ha sido
encomendada para realizar en el medio
social a donde llegó.
Comprende la situación social, política
y religiosa del pueblo judío donde Jesús
realizó su misión.
Saber integrar fe y vida
Vincula a su vida cualidades de
cristiandad y enseñanzas del Evangelio
en su forma de pensar y
comportamiento
Competencia interpretativa
Asume una posición crítica
frente a los significados y las
razones que tienen los seres
humanos para vivir, basándose
en el ejemplo de Jesús, que
invita a interiorizar valores como
la justicia, verdad y solidaridad.
Competencia argumentativa
Reconoce que todo proyecto de
vida fundamentado en principios
cristianos, sonbases para un
desarrollo integral como
persona.
Competencia actitudinal
Es capaz de comprender en forma clara
el papel que juega la iglesia en el
desarrollo de un pueblo.
Respeta y fomenta el cultivo de valores
que promueve la iglesia.
Elabora su proyecto de vida basado en la
fe cristiana como pilar religioso y
Ciudadano.
Identifica y practica la oración como
medio para hablar con Dios y comunicarle
sus necesidades,

12. vida en Cristo Saber aplicar a la realidad
Refleja algunas enseñanzas basadas en
la conducta que mantuvo Jesús al
relacionarse con la humanidad
Argumenta sobre la existencia
del Reino de Dios y el efecto de
la oración como medio para
llegar a él.
Comprende que su desempeño como
persona es el fundamento y apoyo
principal para el desarrollo real de una
sociedad religiosa.

13. REFLEXION SOBRE LA EXISTENCIA DE DIOS
Un profesor universitario retó a sus alumnos con esta pregunta.
-¿Dios creó todo lo que existe?
Un estudiante contestó valiente:
-Sí, lo hizo.
-¿Dios creó todo?
-Sí señor, respondió el joven.
El profesor contestó, -Si Dios creó todo, entonces Dios hizo el mal, pues el mal existe y bajo el
precepto de que nuestras obras son un reflejo de nosotros mismos, entonces Dios es malo. El
estudiante se quedó callado ante tal respuesta y el profesor, feliz, se jactaba de haber probado
una vez más que la fe cristiana era un mito.
Otro estudiante levantó su mano y dijo:
-¿Puedo hacer una pregunta, profesor?
-Por supuesto, respondió el profesor.
El joven se puso de pie y preguntó:
-¿Profesor, existe el frío?
-¿Qué pregunta es esa? Por supuesto que existe, ¿acaso usted no ha tenido frío?
El muchacho respondió: -De hecho, señor, el frío no existe.
Según las leyes de la Física, lo que consideramos frío, en realidad es ausencia de calor. Todo
cuerpo u objeto es susceptible de estudio cuando tiene o transmite energía, el calor es lo que
hace que dicho cuerpo tenga o transmita energía. El cero absoluto es la ausencia total y
absoluta de calor, todos los cuerpos se vuelven inertes, incapaces de reaccionar, pero el frío no
existe. Hemos creado ese término para describir cómo nos sentimos si no tenemos calor.
-Y, ¿existe la oscuridad?, continuó el estudiante.
El profesor respondió:
-Por supuesto.
El estudiante contestó:
-Nuevamente se equivoca, señor, la oscuridad tampoco existe.
La oscuridad es en realidad ausencia de luz. La luz se puede estudiar, la oscuridad no, incluso
existe el prisma de Nichols para descomponer la luz blanca en los varios colores en que está
compuesta, con sus diferentes longitudes de onda. La oscuridad no. Un simple rayo de luz
rasga las tinieblas e ilumina la superficie donde termina el haz de luz. ¿Cómo puede saber
cuan oscuro está un espacio terminado? Con base en la cantidad de luz presente en ese
espacio, ¿no es así? Oscuridad es un término que el hombre ha desarrollado para describir lo
que sucede cuando no hay luz presente.
Finalmente, el joven preguntó al profesor:
-Señor, ¿existe el mal?
El profesor respondió:
-Por supuesto que existe, como lo mencioné al principio, vemos violaciones, crímenes y
violencia en todo el mundo, esas cosas son del mal.
A lo que el estudiante respondió:
-El mal no existe, señor, o al menos no existe por si mismo. El mal es simplemente la ausencia
de Dios, es, al igual que los casos anteriores un término que el hombre ha creado para
describir esa ausencia de Dios. Dios no creó el mal. No es como la fe o el amor, que existen
como existen el calor y la luz. El mal es el resultado de que la humanidad no tenga a Dios
presente en sus corazones. Es como resulta el frío cuando no hay calor, o la oscuridad cuando
no hay luz.

14. Como resolver problemas de convivencia
Se estipulan normas de convivencia y en caso de que los estudiantes incumplan las normas se
consulta el siguiente manual tomado del ministerio de educación.
M.E.N. (2008). Serie de Guías N° 34.
minieducacion.gov.co: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf
COMPONENTE EXISTENCIA PERTENENCIA
Manejo de
conflictos
En las diferentes
jornadas y en las
actividades académicas
se incentiva y explican a
los estudiantes las
normas de convivencia
de la institucion
La institución cuenta con un manual de
convivencia, que se da a conocer en la
reunión introductoria al inicio del calendario
escolar, adicional en el calendario de
ejecución académica se fortalece dicho
manual a través de charlas pedagógicas y
actividades lúdicas.
PROBLEMA CAUSAS PROCEDIMIENTO
PREVENTIVO CORRECTIVO
Agresiones
Abusos
Robos
Violencia
Indisciplina
causas son muchas,
variadas, diferentes y
complejas, pues para
cada tipo de problemas
es difícil identificar los
motivos, sin antes
hacer un diagnóstico
que nos muestre que lo
origina.
Por ejemplo en el caso
de la agresión
impulsiva suele
originarse ante la
presencia emociones
desagradables se
produce de forma
descontrolada.
Para el caso del robo,
también hay personas
que lo hacen por un
trastorno, otros por
costumbres, etc.
Valorar y tratar los
problemas de
forma preventiva
con un plan que
integre mediación y
resolución de
conflictos con la
comunidad
educativa.
Cultivar un espíritu
humanista e
integrador para
prevenir y mejorar
la convivencia
escolar.
Tomar medidas de
gestión eficaz en el
aula que suelen
prevenir la
aparición de
conductas
agresivas, por
medio de
campañas de
Seguir el conducto
regular plasmado en el
manual de
convivencia.
Se elaborar un plan de
acción que responda
eficientemente para
mejorar y darle
solución al conflicto
presentado mejorando
la calidad de la
relación dentro de la
institución.
Dialogar con los
implicados y los
padres o acudientes
para capacitarlos en
gestiones de
conflictos.
Al presentarse el
conflicto, intervenir

15. La indisciplina se forma
por diversas razones y
como maestros
debemos
cuestionarnos sobre los
aprendizajes,
estrategias y
herramientas que
utilizamos, pues quizá
nuestra metodología
nos es tan atrayente
para el estudiante y por
este motivo se fomenta
la acción
sensibilización.
Adaptar las bases
curriculares de
manera atractiva
donde los objetivos
y contenidos
involucren la
inclusión de
nuevas
metodologías.
Dirigir la
intervención a
reducir la
posibilidad de
aparición de
conductas
agresivas, donde
se desarrollen
capacidades de
adaptación
sociocultural y se
eduque para la
sana convivencia.
inmediatamente sin
Incrementar la
activación emocional.
Actuar de manera
cómo se estipula en
las normas de la
institución, pero
siempre corregir de
forma humanitaria y
con amor.