Este documento presenta una unidad de aprendizaje para niños de 4 años. La unidad se centra en la cultura peruana y se llevará a cabo del 8 al 22 de julio. El objetivo es despertar el amor y respeto de los niños hacia las costumbres, símbolos y personas importantes de Perú. Los niños elaborarán un álbum con animales de las tres regiones de Perú y aprenderán a valorar su patria.

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
I. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL: N°
2. UGEL: 04.
3. DISTRITO: CARABAYLLO.
4. EDAD: 4 AÑOS .
5. SECCION:
6. DOCENTE: ANA LEON
II. TEMA EJE : “NOS IDENTIFICAMOS EN NUESTRA CULTURA”
III. Temporalización : 08 de JULIO al 22 JULIO
IV. Justificación : Desarrollamos la presente unidad con la finalidad de despertar en los niños y niñas el amor y
respeto hacia las costumbres , símbolos patrios , valorandonuestro Perú y a los que contribuyeronen nuestra libertad para sentirse
orgullosos de ser peruanos.
V. PRODUCTO IMPORTANTE:

2. TANGIBLE: Elaboración de un álbum con animales de la costa, sierra y selva.
INTANGIBLE: Respetan y Valoran su patria .
VI. CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
Desarrollo
personal
social y
emocional
Identidad personal: se
relaciona con otras
personas, demostrando
autonomía, conciencia de
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellos
Conciencia emocional:
Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.
Nombra sus emociones en diferentes
situaciones, con ayuda de la docente “Estoy
triste”, “Estoy molesto” “Estoy alegre” “Tengo
miedo
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
Autonomía -Elige entre alternativas que se le presenta: Que
quiere jugar, con quiere jugar, donde jugar, que

3. II: construcción de la
identidad personal y
autonomia
Toma decisiones y realiza actividades con
independencia y seguridad según sus
deseos necesidades e intereses
.
2.1.3Reconoce su derecho a ser llamado
por su nombre y pide que lo escuchen y
respeten
actividades realizar, con quien quiere realizar su
proyecto.
-Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a
veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera,
guardar sus útiles.
C.A
organizador 1: cuerpo
humano y conservación de
la salud
1.1Práctica hábitos alimenticios durante el
refrigerio, masticando bien los alimentos
antes de ingerirlos
1.2 Practica hábitos de higiene personal, se
lava las manos antes y después de tomar
sus alimentos, utiliza los servicios
higiénicos con acompañamiento del adulto
1.1Come correctamentesin derramar los líquidos
y sólidos.
1.2.1 Se lava las manos usando jabón, toalla y
agua en forma adecuada

4. AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
COM
COMPRENSIÓN ORAL
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretación y reflexión
ESCUCHAACTIVAMENTE
Mensajes en distintas situaciones de
interacción oral
IDENTIFICA
Información en diversos textos tipos de
textos orales.
REORGANIZA
La información de diversos tipos de textos
orales.
-Hace preguntas y responde sobre lo que le
interesa saber, lo que no sabe o no ha
comprendido.
-Habla de las situaciones que vive y/o de los
personajes o hechos ocurridos en las historias
que escucha, siguiendo el orden en que se
presentan.
-Dice con sus propias palabras lo que entiende
de aquello que escucha: noticias, canciones
cuentos diálogos, conversaciones y demuestra
su comprensión con gestos.

5. PRODUCCIÓNDE TEXTOS
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
de planificación,
textualización y revisión con
la finalidad de utilizarlos en
diversos contextos.
TEXTUALIZA
Experiencias, ideas, sentimientos,
empleando las convenciones del lenguaje
escrito.
- Dicta textos a su docente o escribe a sumanera,
según su nivel de escritura, indicando que va a
escribir, a quien y que le quiere decir.
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR
MAT Matematiza situaciones que
involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos -Dice con sus palabras los criterios de
agrupación de una o más colecciones de
objetos usando los cuantificadores
“muchos” “pocos” “ninguno”

6. NÚMERO Y
OPERACIONES
Representa situaciones que
involucran cantidades y magnitudes en
diversos contextos.
Comunica situaciones que involucran
cantidades y magnitudes en diversos
contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de
los números y sus operaciones para
resolver problemas
Utiliza expresiones simbólicas
técnicas y formales de los números y
las operaciones en la resolución de
´problemas.
Argumenta el uso de los números y
sus operaciones en la resolución de
problemas
-Explora situaciones cotidianas referidas a
ordenar una colección de hasta 3 objetos
de grande a pequeño, de largo corto de
grueso a delgado, para construir la noción
de número.
-Describe una secuencia, antes, durante y
después.

8. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION : MI PERU ES GRANDE
APRENDIZAJE ESPERADOque los niños aprendan a valorar su PERU.
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARROLLO
DELAEXP.
DEDIVER.
LENGUAJES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.

9. Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO Los niños escucharan sonidos de instrumentos musicales en silencio ,
luego los niños mencionaran que instrumentos han escuchado, ¿les
gusto cantar utilizando algunos instrumentos? los niños observaran
una canción y responderán a preguntas, ¿Qué dirá este texto? ¿de que
se tratara? ¿les gustaría escuchar la letra?.
Papelote
musica
plumones
DESARROLLO - ¿Qué es? ¿de que se trata? ¿Qué partes tiene la canción? los niños
identificaran algunas imágenes de la canción, luego escucharan la
letra y repetirán junto con la profesora, Se pondrá un CD .Para
escuchar la melodía y cantar junto con ellos. Se les presentamos a
los niños algunos instrumentos y ellos elegirán cual desean tocar.
CIERRE: ¿Qué hicimos primero? ¿Qué hicimos después? ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo se sintieron? Aplicación de lo aprendido en otras situaciones ¿Qué
otras canciones conocen dedicadas al Perú nuestra patria? ¿Dónde
podemos encontrar otras situaciones?.
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
Útiles de aseo
Loncheras

10. JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños y niñas jugaran a ESPEJO, un niño se
pondrá delante de otro mirándose así mismo y se tocara cualquier parte de
su cara y el otro hará lo mismo rápidamente.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Papel periódico
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras

11. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION MAR PERUANO
APRENDIZAJE ESPERADO que los niños aprendan a diferenciar las variedades especies marina que hay
en nuestro PERU.
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARR
OLLODE
LAEXP.
DE
DIVER.
LENGUA
JES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en

12. culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO - A través de una adivinanza los niños descubrirán la figura de un pez,
luego dialogar con los niños sobre: ¿de quien se hablo la adivinanza?
¿Dónde decía que vivía el pez? ¿A dónde terminaría si mordía el
anzuelo?
Papelotes
Plumones
GomaDESARROLLO - Luego se preguntaraa los niños ¿Dónde viven los peces?¿elPerú tendrá
mar? ¿Cómo es el mar peruano? ¿saben quienes mas viven ahí? ¿Qué
comerán los peces? ¿Cómo son suscuerpos? ¿podemos alimentarnos de
ellos?.
- A través de una lamina los niños observan diferentes tipos de animales
que viven en el mar , como peces , mariscos , moluscos , mencionando
sus característica , de que se alimentan y como viven y que utilidad
tienen para el hombre.
CIERRE: - ¿Qué les parecio el tema tratado? ¿todos participaron?.

13. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños y niñas formaran grupos :realizamos juegos
de integración y socialización EL TREN DE LA CONFIANZA.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras

14. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION LA COSTA
APRENDIZAJE ESPERADO que los niños y niñas sepan donde vivimos .
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DES
ARR
OLL
O
DE
LA
EXP.
DE
DIV
ER.
LEN
GUA
JES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA Es autocrítico y
tolerante frente a las
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros

15. Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
críticas sobre sus
trabajos.
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO - A través de laminas observan los niños como es la vida en la costa. Papelote
Hojas
Goma
Plumones
DESARROLLO - ¿saben cuantas regiones tiene el Perú? ¿en que región vivimos
nosotros? ¿Cómo nos vestimos en la costa? ¿Cuáles serán nuestras
comidas? ¿se baila igual que otros sitios? ¿conocen otros lugares?.
- Dialogamos sobre la región costa delPerú,sus costumbres ,sus danzas,
su comida , como son sus viviendas.
- realizamos agrupaciones de la vestimenta , platos típicos de la costa.
CIERRE: - ¿Qué aprendieron? ¿Qué les parecio? ¿Cómo se sintieron? ¿todos
participaron?.

16. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños y niñas jugaran ver diferentes dibujos y
identificaran el nombre de la imagen.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Papel periódico
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras

17. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°19
NOMBRE DE LA SESION LA SIERRA
APRENDIZAJE ESPERADO
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARR
OLLODE
LAEXP.
DE
DIVER.
LENGUA
JES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en

18. culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO - De una caja de sorpresa ,se ira sacando diferentes dibujos relacionados
a la vestimenta de diferentes regiones y los niños irán identificandolas.
Temperas
Papelografos
plumones
DESARROLLO - ¿conocen como es la sierra? ¿Cómo se viste la gente que vive en la
sierra? ¿Cuáles son sus comidas típicas de la sierra? ¿el clima de la
sierra será igual que el de la costa? ¿si escuchamos un huayno
podremos identificar de que región es? ¿el poncho del niño de que color
es?.
- Dialogamos con los niños les explicaremos guiadospor un mapa de Perú
donde queda la sierra que esta representado por el color marrón , sus
riquezas , sus comidas, sus viviendas, su vestimenta, su música.
CIERRE: Que aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Me agrado el tema tratado?

19. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños y niñas juegan a identificar diversos sonidos
de diferentes objetos o animales .
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Papel periódico
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras

20. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°20
NOMBRE DE LA SESION LA SELVA
APRENDIZAJE ESPERADO
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARR
OLLODE
LAEXP.
DE
DIVER.
LENGUA
JES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en

21. culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO - De una caja de sorpresas sacamos laminas de diferentes animales ,
tipos de casa, y vestimenta de la selva. ¿Qué son? ¿Cómo se llaman?
¿Dónde viven?.
Papelote
Hojas
Goma
plumones
DESARROLLO - ¿conocen animales de selva? ¿Dónde los han visto? ¿alguna vez han
bailado la música de la selva? ¿conocen alguna comida de la selva? ¿
como el tacaco con sesina? ¿han visto como están vestidos las personas
de la selva? ¿las viviendas de los pobladores de la selva serán iguales
que las de costa?
- conversamos con los niños vamos explicándoles como es
geográficamente la selva. los animales que viven en ella, como es su
alimentación, su música , su viviendas , están hechas de maneras y con
unas distancias determinadas al suelo.
- la vestimenta de la gente de la selva ,esta decorada de diferente figuras
como los rectángulos.
CIERRE: - Que aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Me agrado el tema tratado?

22. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños y niñas jugaran a reconocer diferentes frutas
de la selva. Juego (ADIVINA QUIEN LO TIENE)
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Papelote
Plumones
pegamento

23. Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION DIA DEL MAESTO
APRENDIZAJE ESPERADO que los niños y niñas agradezcan la labor que realiza su maestra hacia ellos..
FACÍCUL
O/
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

24. ORGANI
ZADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARROLLO
DELAEXP.
DEDIVER.
LENGUAJES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO - Dialogamos sobre la labor que realizan las maestras con los niños y
niñas .
- recogemos los saberes previos en papeles.
Papelote

25. - se le pide a cada niño y niña dibujen a su maestra una vez terminado
el dibujo pasaran adelante y describirán el trabajo realizado.
Hojas
Goma
plumones
DESARROLLO
- Sentados en semicírculo observamos cada uno de los trabajos
realizados. Acompañamos el panel con textos que los niños crearan
respecto al sentimiento , aspectos, físicos ,etc.
- ¿Qué hace tu maestra en el salón? ¿Qué te gusta de ella? ¿Qué les
enseña? . Dramatizan la labor que realiza la maestra.
CIERRE: - ¿Les gusto la actividad realizada? ¿quieren mucho a su maestra? ¿Cómo
me sentí?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan, observándolos y
acercándose a aquellos niños que merecen mayor atención, brindándoles
seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres

26. PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños y niñas jugaran a GATOS Y RATONES.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Papel periódico
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION MI LINDA BANDERA
APRENDIZAJE ESPERADO que los niños sepan la importan de la bandera del PERU
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.

27. desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
DESARROLLO
DELAEXP.
DEDIVER.
LENGUAJES APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO - Generamos expectativas mostrando una lamina donde se
muestre al General Don Jose de San Martin en la escena llamada
en Sueño de San Martin.
Papelote
Hojas
Goma
plumones
DESARROLLO - ¿Quién es el que esta durmiendo? ¿Cómo se llamaran las aves que
están volando alrededor? ¿Qué colores tienen esas aves?.
- Se les narra la historia del sueño de San Martin
CIERRE: - ¿Que aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Me agrado el tema tratado?
- ¿Cómo se llaman las aves de las cualesSan Martin se inspiro los colores
de Nuestra Bandera?.

28. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños juegan en grupo EL NUDO HUMANO Cada
uno se agrupan los niños de 6 u 8 de acuerdo al número total.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Hojas
Colores
Plumones
papelote

29. Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION LA INDEPENDENCIA DEL PERU
APRENDIZAJE ESPERADO que los niños tomen importancia a los símbolos patrios.
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESA
RROLL
ODE
LA
EXP.
DE
DIVER.
LENG
UAJES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
Es autocrítico y
tolerante frente a las
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a

30. artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
críticas sobre sus
trabajos.
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO
- Se narra la historia de la independencia del Perú,
Visita a un
centro de salud
DESARROLLO - ¿De quien habla la historia? ¿Quién fue San Martin? ¿Por qué proclamo
la independencia? ¿Cómo lo hiso? ¿Cómo se sintieron los peruanos al
saber que eran libres? .
- Dramatizan las escenas de alegría sobre la proclamación de la
independencia del Perú.
CIERRE: - ¿Que aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Me agrado el tema tratado?

31. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños juegan en grupo , Cada uno nombra un
símbolo patrio vistos en clase.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Papel periódico

32. Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°19
NOMBRE DE LA SESION :EL ESCUDO NACIONAL
APRENDIZAJE ESPERADO Que los niños y niñas valoren el significado de los símbolos patrios.
FACÍCUL
O/
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

33. ORGANI
ZADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARROLLO
DELAEXP.
DEDIVER.
LENGUAJES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo

34. INICIO Presentamos a los niños el escudo nacional ; observan describen
y lo dialogamos , al respecto.
Cancion
Espejo
jabon
DESARROLLO
- Dialogamos sobre los tres reinos y su significado.
- Decoran el árbol de la quina, la vicuña y el cornucopia.
CIERRE: - ¿Que aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Me agrado el tema tratado?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres

35. PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños juegan en grupo EL IMAN dos niños frente a
frente del otro, un niño con sus manos hará de imán y el otro seguirá con
su cuerpo al imán.(luego cambian los papeles)
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Recursos
humanos
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

36. NOMBRE DE LA SESION : EL HIMNO NACIONAL.
APRENDIZAJE ESPERADO
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARROLLO
DELAEXP.
DEDIVER.
LENGUAJES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.

37. ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO - Se narra la historia de la creación del Himno Nacional .
- Escuchan el Himno Nacional.
globos
DESARROLLO - Dialogamos sobre el contenido de las letras.
- Presentamos el Himno Nacional en papelote
- Luego de terminarlo el trabajo de los símbolos patrios , crearemos un
símbolo entre todos para nuestra aula, se puede aprovechar la
actividad también para pedir a los niños y niñas que en casa
intervienen un símbolo de la familia con ayuda de mama , papa y
hermanos.
CIERRE: - ¿Que aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Me agrado el tema tratado?
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras

38. ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños juegan en grupo EL CAZADOR Y EL
VENADO, un niño será el venado y otro niño el cazador y los restos de
niños en piedras .si el venado salta por encima de la piedra se convierte en
piedra ,el que era piedra se convierte en cazador y el que era cazador en
venado.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Recursos
humanos
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras

39. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION : ARRIBA – ABAJO,DELANTE- DETRÁS.
APRENDIZAJE ESPERADO que los niños sepan el recorrido de los alimentos
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
D
E
S
A
R
R
O
LL
O
D
E
L
P
E
N
S
A
MI
E
N
T
O
M
A
T
E
M
Á
TI
C
O
Cambio y Relaciones Argumenta

40. Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARROLLO
DELAEXP.
DEDIVER.
LENGUAJES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO Dialogamos sobre el aula ¿Qué falta o que necesitamos para trabajar y
estar más cómodos?
Bizcocho
mantequilla
DESARROLLO
- Aprovecharemos los espacios de refrigerio para establecer algunas
frases de cortesía: por favor , gracias, ya termine , lavarse las manos ,
deja su espacio limpio.

41. - Aprendemos la rima:
1-2-3-4-5
Me levanto y doy un brinco.
6-7-8-9-10
Me siento derechito otra vez.
Proponemos juegos libres para que niños y niñas se socialicen e
integren sin presiones, durante el transcurso de los días . Utilizando,
en todo momento, nociones espaciales: arriba-abajo, encima-debajo,
adelante-atrás, a un lado, al otro, al medio.
CIERRE: - ¿Que aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿me gusto la clase de hoy? .
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres

42. PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños juegan en grupo EL GUSANO forman dos
grupos de niños (en fila y agarrados de la cintura)cada grupo es un gusano
,consiste en tratar de comer la cola del otro gusano.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Recursos
humanos
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION :CLASIFIQUEMOSPRODUCTOSDE NUESTRASREGIONES
APRENDIZAJE ESPERADO aprendan a socializarse y perder el miedo.

43. FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORDESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARROLLO
DELAEXP.
DEDIVER.
LENGUAJES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo

44. INICIO Observan los variados alimentos traídos por los niños y niñas y les
preguntamos:
Cartunila
Plastilina
Esponja
DESARROLLO - ¿Que han traído? ¿los han comido? ¿de donde los traen?
- Dialogamos que en nuestras regiones cultivan muchos alimentos que
debemos comer, colocan los alimentos llevado a sus mesas , las
reconocen , nombran, y expresan como los han comido, relacionado
con lo observado en casa.
- Pedimos agruparlos libremente , luego pregunto: ¿Cómo se llaman
estos productos? ¿de donde los traen? ¿Dónde los siembran? .
- Luego les damos siluetas de diversos productos que se cultiven en la
sierra, costa, selva y mar peruano.
- Dialogamos sobre los productos y concluimos que lo vamos a
agrupar.
- Formamos pares donde cada uno clasificara los productos según el
criterio de clasificación. Pregunto: ¿Qué alimentos cultivan en la
Costa? ¿Cuáles en la sierra? ¿Cuáles en la selva? ¿Qué nos da el
mar?
Los niños agrupan diversas siluetas.
luego representan los grupos realizados y dan a conocer el criterio
utilizado.
CIERRE: - Consolido eltema con siluetas de algunos alimentos que se cultivan en
nuestrasregionesy afianzando que debemos consumirlos ,para crecer
y estar sanos.
- Luego les preguntare:
- ¿Qué han aprendido hoy? ¿Qué se cultiva en la costa , sierra , selva y
que nos da el mar peruano?.

45. ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras
ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños juegan en grupo SALUDANDO A MIS
AMIGOS , al sonido de una palmada los niños se juntaran y se darán un
abrazo, al sonido de otra palmada se dará la mano.
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Recursos
humanos

46. Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras

47. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
NOMBRE DE LA SESION :CONTEMOSPRODUCTOS DE NUESTRAS REGIONES
APRENDIZAJE ESPERADO aprendan a socializarse y perder el miedo.
FACÍCUL
O/
ORGANI
ZADOR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DESARROLLODEL
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
Cambio y Relaciones
Resuelve situaciones problemáticas de
contexto real y matemático que implican la
construcción del significado y el uso de los
patrones, igualdades,
desigualdades, relaciones y funciones,
utilizando diversas estrategias de solución y
justificando sus procedimientos y resultados.
Argumenta
el uso de los
números y sus
operaciones en la
resolución de
problemas.
Explora libremente situaciones
cotidianas referidas a agrupar
objetos usando material
concreto no estructurado y
estructurado.
DESARROLLO
DELAEXP.
DEDIVER.
LENGUAJES
APRECIACIÓN ARTÍSTICA
Aprecia, interpreta y emite juicios de valor
frente a su entorno y a manifestaciones
artísticas propias y diversas épocas y
culturas, y comunica sus respuestas frente a
ellas
Es autocrítico y
tolerante frente a las
críticas sobre sus
trabajos.
Escucha y comenta lo que sus
compañeros y maestros
preguntan o dicen en torno a
su participación en
producciones grupales
plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
PASOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS
ACTIVIDAD
JUEGO
TRABAJO
50
Planificación: Los niños(as) deciden en qué sector jugar, se colocan los
collarines correspondientes a cada sector
Organización: En grupos organizan su juego, deciden ¿Qué jugar? ¿Con
quién jugar? ¿Cómo Jugar?
Materiales de
los diferentes
sectores del
aula.

48. Ejecución y desarrollo: Juegan con el acompañamiento y seguimiento de
la maestra.
Orden: La maestra avisa a los niños que el juego va a terminar. Con una
canción “A guardar todo en su lugar”
Socialización: La maestra lo realiza a través de preguntas ¿A qué
jugaron? ¿Cómo jugaron? ¿Quiénes jugaron?
Representación: Dibujan lo que hicieron el día de hoy.
ACTIVIDAD DE
RUTINA:
Uso de los diferentes carteles, como registrar su asistencia, el tiempo,
calendario, tiempo, normas de convivencia, responsabilidades, oración,
cumpleaños, etc.
Carteles del
aula.
Útiles de aseo
INICIO - Observan diversas siluetas de productos llevados al aula.
Cartunila
Plastilina
Esponja
DESARROLLO - Les preguntamos ¿Qué observan? ¿Cuántos camotes ,papas, ollucos ,
plátanos hay? .contamos algunos productos de nuestras regiones.
- Los niños observan algunos alimentos llevados al aula y preguntamos
¿Qué alimentos conocen? ¿Cuántos camotes hay? ¿Cuántos ollucos?
¿Cuántos platanos? ¿Cómo son? ¿Qué colores tienen?.
- Manipulan los productos y los cuentan.
CIERRE: - Se dara a conocer que asi como hemos contando alimentos , podemos
contar muchas cosas.
- pregunto: ¿hasta cuanto hemos contado?.
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE: Los niños(as) juegan libremente en el patio,
la docente supervisa el tipo de juego que realizan y la manera como se
relacionan con los demás, observándolos y acercándose a aquellos niños
que merecen mayor atención, brindándoles seguridad física y afectiva.
ACTIVIDAD DE ASEO: La docente supervisa el correcto lavado de manos,
y la utilización adecuada de los útiles de aseo.
LONCHERA: Agradecen a Dios por los alimentos y motivamos el uso
adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas, tazas, individuales, etc.)
así como el lugar de las loncheras y donde botar las cáscaras y envolturas.
JUEGOS MOTRICES: Salimos al patio y realizamos juegos que los niños
proponen.
Útiles de aseo
Loncheras

49. ACTIVIDAD
LITERARIA
Antes: Nos reunimos en círculo con los niños y recordamos nuestras
normas. Y les comentamos que vamos a leer un cuento, invitamos a un
niño que nos alcance un cuento de la biblioteca.
Durante: Contamos el cuento, utilizamos diferentes tipos de voz para cada
personaje. Durante la narración interrumpimos la lectura para hacer las
siguientes preguntas de anticipación: ¿Por qué creen que paso eso…?
¿Creen que podría ser diferente, etc,…? ¿Para qué ….?
Después: Al finalizar la historia, preguntamos a los niños sus opiniones
sobre el cuento y recordamos quiénes eran los personajes y qué les pasó.
Cuento
Títeres
PSICOMOTRIZ
Asamblea o inicio: Los niños juegan en grupo Y JUEGAN AL ESPEJO,
DOS NIÑOS FRENTE A FRENTE , UNO REPITE LO QUE EL OTRO
HACE .
Desarrollo o expresividad motriz: Nos organizamos para salir al patio a
jugar libremente.
Relajación: Luego que los niños han jugado se relajan y conversamos a
qué jugaron.
Representación: Entregamos a los niños la ficha para que dibujen lo que
más les gustó del juego.
Cierre: Colocamos los trabajos armando un mural; con todos los niños
observamos los dibujos de los demás. Comentamos sobre los dibujos
expuestos.
Recursos
humanos
Actividades de
salida
Los niños y niñas se preparan para la salida, ordenan su aula, guardan los
materiales usados y se peinan o asean.
Conversamos de lo que aprendieron en el día y comparten sus
expectativas para el día siguiente, se despiden
Útiles de aseo
Mochila,
loncheras