Presentazione tratta dal testo di B.M. Varisco "Costruttivismo socio-culturale", Carocci, 2002.

1. Costruttivismo e allestimento di ambienti per l'apprendimento Tratto da: B.M. Varisco, Costruttivismo socio-culturale , Carocci, Roma, 2002. A cura di Caterina Viotto

2. Ambienti di apprendimento Componenti Costruttivisti Ricchi e minimalisti (a seconda del prevalere di un certo tipo di strumenti su altri). Le funzioni tecnologiche utilizzabili Linee guida per la progettazione Cunnigham Black e McClintock Lebow Dunlap e Grabinger Savery e Duffy Alcuni esempi BIG e WIN

10. Gli ambienti d'apprendimento costruttivisti possono apparire mal definiti, dai contorni sfumati "caotici", malgrado l'attenzione posta dall'insegnante Coinvolgere gli allievi nella scelta delle attività da svolgere lascia un certo livello di incertezza e incontrollabilità che pone l'insegnante in uno stato di costante provvisorietà e cautela.

11. Le componenti degli ambienti d'apprendimento "ricchi" o "minimalisti" TRADIZIONALE O "MINIMALISTA" VS COSTRUTTIVISTA O "RICCO" sono presenti banche di informazione e strumenti per l’elaborazione, manipolazione e archiviazione di dati; agli studenti non è permesso gestire autonomamente il proprio apprendimento; l’apprendimento avviene mediante il racconto e la descrizione di fatti presentati dall’insegnante agli alunni. vengono utilizzati strumenti per la simulazione, per la raccolta di simboli, per la costruzione di modelli, strumenti di authoring ipermediale; l’allievo è responsabile del suo apprendimento (attivo e autonomo, ancorato a problemi autentici, cooperativo) ; l’insegnante assume il ruolo di consulente, assistente e guida.

12. Ambienti BIG (Beyond the Information Given) e WIN (Without the Information Given) Perkins (1991) distingue tra costruttivismo BIG (oltre l'informazione data) costruttivismo WIN (senza informazioni date) fa riferimento all'idea espressa da Bruner: l'atto del conoscere va al di là di una pura reazione di rispecchiamento dell'input ritiene addirittura che la cognizione avvenga senza informazioni date

13. Ambiente BIG coinvolge lo studente in attività orientate al pensiero che, attraverso il confronto tra i propri modelli mentali e quelli offerti dall'esterno, potrebbe cambiare il modo di applicare e generalizzare le concezioni preesistenti. Ambiente WIN offre dei contesti da esplorare con strumenti adeguati, incoraggia gli studenti a spiegare i fenomeni considerati servendosi delle loro conoscenze intuitive. Il costruttivismo WIN incoraggerebbe negli studenti l'uso dei phenomenaria , degli ambienti ipermediali dove fare editing, authoring, di quelli per l'esplorazione ipermediale, per la collaborazione telematica.

21. 7. promuovere l'autoconsapevolezza del processo di costruzione della conoscenza. Un risultato CHIAVE dell'apprendimento costruttivista è APPRENDERE COME CONOSCIAMO. Esso consiste nell'abilità degli studenti di spiegare come e perché risolvono un determinato problema attraverso un'autoanalisi dei propri processi di costruzione della conoscenza.

32. Esempi di ambienti d'apprendimento Ambienti d'apprendimento ancorato e generativo Ambienti d'apprendimento basati su casi Ambienti d'apprendimento che favoriscono la " flessibilità cognitiva " Ambienti di simulazione e di modellamento tridimensionale Computer come Learning Partner Ambienti d'apprendimento "intenzionale"

44. Cambiamenti nella filosofia in classe (caratteristiche di una classe tradizionale e ambienti d'apprendimento intenzionale ) Ambiente d'apprendimento intenzionale Classe tradizionale processo di scoperta, applicazione dei risultati e progetti, portfolio ritenzione dei fatti test tradizionali Valutazione tool per apprendimento intenzionale e riflessivo per il lavoro collaborativo tool individuale drill-practice Computer pensare e riflettere come curricolo di base, conten. profondo, temi ricorrenti,comprensione alfabetizzazione di base come curricolo, contenuto ampio e frammentato, ritenzione Contenuti guida alla scoperta, modello e sostegno nella ricerca attiva trasmettitore/gestore della classe Insegnante studenti come insegnanti ricercatori, supervisori ricettori passivi d'informazione Studenti

57. Se pensi alla conoscenza come tendi a concepire l'insegnamento come Di seguito viene riportato uno schema che riassume i diversi modi di considerare la conoscenza da parte del comportamentismo , del cognitivismo HIP , del costruttivismo e dell’approccio culturale-situato o situazionista . Questi diversi punti di vista sulla conoscenza hanno influito sul modo di concepire l’insegnamento un prodotto che deve essere trasmesso da un canale una quantità di contenuti che aspettano di essere trasmessi un set di strategie d'istruzione rivolte a cambiare gli schemi di un individuo uno stato cognitivo come riflesso negli schemi e comportamenti procedurali di una persona una partecipazione alle attività quotidiane di una comunità un' inculturazione o adozione dei modi di vedere ed agire di un gruppo un incoraggiare il progetto dello studente con strumenti e risorse dentro un ambiente ricco di stimoli e risorse significati che una persona costruisce attraverso l'interazione con il proprio ambiente