O documento apresenta uma situação de aprendizagem sobre o sistema cardiovascular, com o objetivo de permitir aos alunos compreenderem a função e fisiologia deste sistema e associá-lo a hábitos saudáveis. A situação de aprendizagem inclui aulas expositivas e práticas com peças anatômicas, além de avaliação por meio da construção de um relatório.

1. Alline Silva Risso – PCNP
Ciências
Carla – PC do EF Ciclo II
Prof.ª Nathália Helena V. Ribeiro
Prof.ª Michaela Duarte
Prof.ª Tatiana Rossi Alvarez

3. SEGMENTO ESCOLHIDO
7ª SÉRIE/8º ANO
SISTEMA CARDIOVASCULAR:
TRANSPORTE DE SUBSTÂNCIAS
PELO ORGANISMO

4.  Permitir ao aluno compreensão a cerca do
sistema cardiovascular, sua função e
fisiologia, bem como associar o correto
funcionamento do mesmo com hábitos
saudáveis, evitando assim diversas
patologias.
 Proporcionar o aluno uma aula prática de
anatomia objetivando incentivar seu
interesse pelo funcionamento e estruturação
do corpo humano
Palavras-Chave: Sistema Cardiovascular; Coração; Sistema Circulatório

5. Tempo Previsto: 6 aulas
Conteúdos e Temas:
 Função do Sistema Circulatório
 Anatomia do Sistema Cardiovascular
 Hábitos de Vida / Saúde.
Principais Competências e Habilidades:
 Leitora e escritora,
 Interpretação de situações do cotidiano,
 Interpretação de imagens
 Registro de aula prática (relatório)
Recursos:
 Data Show / Apontador (laser)
 Giz/Lousa
 1 Peça Anatômica Suína (miúdos)
 Estetoscópio / Esfigmomanômetro
 Lã / Barbante duas cores (Azul e Vermelho)
 Relógio
 Caderno

6. Sondagem Inicial
 Para que serve o coração?
 O coração das pessoas, de diferentes idades, bate no mesmo rítmo?
 O ritmo em que o seu coração bate é constante?
 Pedir para que sintam a pulsação Radial e Carotídea, o que é isso?
 Qual é a importância do O2 e dos Nutrientes para as células?
Tempo previsto para esta etapa: 1/2 aula

7. Aula Expositiva Dialogada (Lousa e DataShow)
Apresentação de Power Point (pessoal) constando:
Estruturas do Sistema Circulatório
O Coração (vídeo)
A Pequena e a Grande Circulação

8. Aula Expositiva Dialogada (Lousa e DataShow) - Continuação
Apresentação de Power Point (pessoal) constando:
Hábitos Saudáveis e a Saúde do Sist. Circulatório
Explanação Básica Estetoscópio / Esfigmomanômetro
Exercícios de Fixação / Correção Dialogada
Tempo previsto para esta etapa: 2 aulas e 1/2

9. Dentre os exercícios para fixação...

10. Aula Prática de Anatomia
 Utilização de Luvas de Látex
 Explanação com o auxílio de uma
Peça Anatômica Suína (pela grande
semelhança entre o coração suíno e
o coração humano e fácil acesso
pelo público geral)
 Lã ou Barbante nas cores Azul e
Vermelho (caminho do sangue)
Tempo previsto para
esta etapa: 2 aulas

11. Avaliação
Construção de um Relatório de aula prática
onde constem:
A função do coração
O caminho que o sangue faz
Hábitos Saudáveis e Saúde do Sistema
Cardiovascular
Impressões pessoais do aluno
Tempo previsto para esta etapa: 1 aula

12. Justificativa
Esta situação de aprendizagem foi escolhida pelo grande interesse demonstrado pelos
alunos de conhecerem o aspecto real do organismo, diferente daqueles evidenciados em
desenhos, esquemas e modelos.
É importante que os alunos realizem as atividades para que os conceitos gerais
apresentados sejam perfeitamente consolidados pelos mesmos.
“Aquilo que escuto eu esqueço, aquilo que vejo eu lembro, aquilo que faço eu aprendo.”
Confúcio

13. Apresentação Pessoal (Power Point)
Livro - Projeto Radix - Ciências - 8º Ano / 7ª Série do Ensino Fundamental II
Vídeo: Netter's 3D Interactive Anatomy
Imagens: A.D.A.M. Atlas de Anatomia Humana
Google Imagens

15. DER - Capivari
Professora: Michaela Duarte
E.E. Professor Antônio de Pádua Prado
Série: 8ª série/ 9º ano

16. •
•
•
•
•
Compreender o funcionamento dos olhos e as
estruturas que os formam;
Realizar procedimento experimental a partir de
um protocolo, coletar e registrar observações
experimentais,
Interpretar resultados de experimentos;
Transcrever e relacionar informações entre o
experimento e o tema central da aula;
Dominar a norma-padrão da língua portuguesa e
elaborar texto informativo;

17. •
Os alunos vivenciaram a apropriação do tema
central da aula, pois construíram o próprio
conhecimento, relacionando por meio de analogia
o experimento (câmara escura) e o
funcionamento do olho humano.

18. •
•
•
•
•
Aula dialogada/expositiva sobre o tema;
Desenvolvimento do experimento (câmara
escura) – trabalho realizado em grupos;
Observação dos resultados – área externa da
escola (quadra);
Realização de atividade I: Produção de texto
explicativo sobre o funcionamento dos olhos;
Realização de atividade II: Produção de mapa
conceitual sobre o tema.

20. Experimento:
• Caixa de papelão;
• Folha de papel vegetal;
• Papel cartão/camurça preto;
• Lupa (opcional);
• Papel alumínio;
• Fita adesiva.
Atividades I e II:
• Folha de papel sulfite.

21. •
•
•
•
Execução dos procedimentos;
Registro por escrito dos resultados obtidos;
Considerações e analogias construídas a partir do
experimento e o tema central da aula;
Dados do mapa conceitual.

22. Alunos elaborando o mapa
conceitual.
Desafio para sistematizar as
informações.

25. E. E. Prof. Carlos Tancler
Indaiatuba - DER Capivari
Evidências de Boas Práticas de uma Situação de Aprendizagem
Cursista: Prof.ª Tatiana Rossi Alvarez
EF 8ºe 9º anos

26. Situação de Aprendizagem 5
Transportes, Combustíveis e
Eficiência
8ºano
Caderno
do Aluno Vol. 4
Tempo: 3 aulas
Adaptada
para Atividade de Vivência “Álcool ou
gasolina”
◦ Atividade do Curso 3 – Aprofundamento no ensino
de Ciências
 Presente no 6º ano - CA Vol. 2

27. Público Alvo
8º
ano B
◦ Turma de reforço
◦ 9 alunos

28. Conteúdo
Conceito
de energia
Eficiência energética
Combustíveis fósseis e biomassa
Fontes renováveis de energia
Transformações químicas
Poluição
Efeito estufa
Aquecimento global

29. Competências e Habilidades

30. Competências e Habilidades
◦ Analisar problemas decorrentes do uso do petróleo e de
outros combustíveis fósseis, propondo formas de
reduzi-los
◦ Reconhecer vantagens do uso de fontes renováveis de
energia no mundo atual,
◦ Comparar o rendimento de cada combustível analisando
tabelas simples
◦ Elaborar argumentos consistentes para enfrentar uma
situação-problema

31. Objetivo I
Recuperação
Contínua
◦ Atividade de debate com número reduzido de
alunos
◦ Promover meios para o aprimoramento da
capacidade leitora e escritora

32. Objetivo II
Alunos
◦ Identificar e compreender as vantagens e
desvantagens no uso da gasolina e do
álcool
Professor
◦ Dar significância aos conteúdos

33. ATIVIDADE DE
VIVÊNCIA
“ÁLCOOL OU GASOLINA”

34. A Atividade de Vivência consiste em
observações e práticas em sala de aula
ou em outras situações escolares,
propostas ao longo de um curso, e que
tem por intenção promover a
aplicabilidade dos conceitos discutidos
no decorrer do curso.

35. Recursos
Giz
Lousa
Lápis/borracha/caneta
Caneta
marca texto
Caderno
Textos de apoio
Livros didáticos
Mapas conceituais

36. Metodologia
Pesquisa
Construção
de quadro comparativo
Debate
Aula
dialogada
Análise e construção de Mapa Conceitual

37. Fonte: Google imagens

38. Fonte: Google imagens

39. Fonte: Site Revista Exame acesso em 05.11.13
http://exame.abril.com.br/seu-dinheiro/carros/noticias/veja-se-seu-carro-e-mais-economico-com-alcool-ou-gasolina?page=2

40. Desenvolvimento
Turma
dividida em dois grupos

41. Desenvolvimento
Um
representante da gasolina

42. Desenvolvimento
Outro
o álcool (etanol)

43. Desenvolvimento
A partir
da leitura dos textos de apoio e
consulta dos livros:
◦ Argumentos para convencer o consumidor a
abastecer com o seu combustível
◦ Dados para rebater quando questionados

44. Desenvolvimento
Construção
de quadro comparativo

45. Desenvolvimento
Debate
◦ Transposição dos quadros para a lousa a
medida que os fatos eram abordados

46. Desenvolvimento

47. Desenvolvimento
1º
momento
◦ Levantamento dos pontos favoráveis
2º
momento*
◦ Levantamento dos pontos desfavoráveis
*os alunos que pouco ou não se expressaram no
1º momento

48. Desenvolvimento
Ao
término da discussão tínhamos uma
parte da lousa com os pós e contras de
cada combustível.
Todos
os alunos preencheram suas tabelas
e copiaram a tabela do outro combustível.

49. Desenvolvimento
Em
conjunto começamos a construir um
mapa conceitual na lousa até uma fase
A partir
daí cada aluno desenvolveu seu
próprio mapa
Novamente
em conjunto fomos unindo
um pouco de cada mapa na lousa

50. Desenvolvimento

51. Desenvolvimento

52. Desenvolvimento

53. Desenvolvimento

54. Desenvolvimento

55. Avaliação
Oral/participativa
Construção
das tabelas
Montagem dos mapas (grupo e
individual)

56. Resultados
Muito
boa expressão de ideias
Com certa dificuldade, mas com mediação da
professora conseguiram interpretar as
informações contidas no texto
Firmaram conceitos de combustíveis fósseis e
biomassa, fontes de energia, energia renovável e
poluição

57. Resultados
Propuseram atitudes
para diminuição dos
impactos ambientais causados pelos
combustíveis e fósseis,
Compreenderam que, apesar de ser um pouco
melhor, o etanol também traz consequências ao
ambiente, principalmente no cultivo da cana,
Sendo necessária mudança de atitudes, como
andar mais a pé, de bicicleta ou usar o transporte
público.

58. Conclusão
Aplicação
Em
da vivência foi muito produtiva:
especial no cenário que escolhi – turma de
reforço.
 Ótimo instrumento para a Recuperação
Contínua
Diferentes formas de avaliação
Tornou efetivo o processo de recuperação e
apropriação do conhecimento.

59. Agradecimentos
Aos
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
◦
meus alunos
Diego
Erivan
Everson
Gustavo
Isaac
Johny
Kaliu
Rafael
Vitor

60. Referências
Imagens:
Google Imagens
Fotos: Minha autoria
Tabela: Site Revista Exame
Mapa Conceitual: Minha autoria via
Cmap Tools

61. Referências
Textos
de apoio:

Site G1: http://m.g1.globo.com/sao-paulo/itapetiningaregiao/noticia/2012/07/saiba-quando-escolher-etanol-ou-gasolina-na-hora-deabastecer-o-carro?hash=2

Site Brasil Escola: http://www.brasilescola.com/quimica/alcool-versusgasolina.htm

Site Brasil Escola: http://www.brasilescola.com/quimica/qual-combustivel-quemais-polui-atmosfera.htm

Site Revista Exame: http://exame.abril.com.br/seu-dinheiro/carros/noticias/vejase-seu-carro-e-mais-economico-com-alcool-ou-gasolina?page=2

Blogue Bulhufas: http://www.bulhufas.com/ecologia/vantagens-e-desvantagensdo-etanol-como-combustivel/

TODOS ACESSADOS EM 05.11.13