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- 1. Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
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- 3. CARLOS VAZ DE CARVALHO • Professor Eng. Informática no ISEngenharia Porto • PhD em Sistemas e Tecnologias de Informação • Director da Unidade de Ensino a Distância do Politécnico do Porto (1997- 2000) • Director de E-Learning do ISEP (2001-2005) • Director do GILT I&D • Contactos • E-Mail: cmc@isep.ipp.pt • Skype: vazcarvalho Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 4. GILT R&D – GRAPHICS, INTERACTION AND LEARNING TECHNOLOGIES Multimédia Tecnologias de Aprendizagem Realidade Virtual Interacção Pessoa- Máquina Computação Gráfica Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 5. Quem joga? Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 6. Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 7. O que jogam? Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 8. JOGAR E APRENDER Porquê? Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 9. JOGAR E APRENDER Porquê? Porque não? Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 10. JOGO • Contexto estruturado onde os jogadores devem atingir determinados objectivos para conseguir a vitória • Ao mesmo tempo devem respeitar um conjunto de regras relativas a esse contexto • Caso contrário sofrerão penalizações ou mesmo a expulsão • Jogadores podem actuar individualmente, colaborar e/ou competir com outros jogadores Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 11. JOGO • Os jogos promovem a estimulação mental e/ou física • Exigem tomadas de decisão, definição de prioridades • Criam competências de trabalho em equipa e liderança • Estão associados a desejos e objectivos individuais • Os desenhadores dos jogos definem os objectivos, regras, desafios e recompensas de forma a responder a esses desejos Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 12. TAXONOMIA Tipo Estrutura Arcade Estímulo-resposta Aventura Lógica Simulação Modelos matemáticos Role-Play Cultura, Social Guerra Competição Estratégia Competição Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 13. PARADIGMA METODOLÓGICO • Motivação: Atenção total • Colaboração/Competição: Adequação aos objectivos individuais Desafios bem Motivação sequenciados • Controle: Responsabilidade pelas acções • Interactividade: Feedback imediato Flexibilidade Controle • Erro: Aprender com os erros (correr riscos, testar hipóteses) • Flexibilidade: Personalização Competição vs. Feedback • Problemas bem sequenciados: Simples para complexo colaboração • Domínio/Frustração/Justiça: Ajuste ao grau de Aprender com os erros conhecimento do utilizador • Ciclo de aprendizagem: Ciclos de acção e prática Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 14. JOGOS PARA APRENDIZAGEM Aprendizagem • Jogos educativos • Educational games • Learning games Jogo • Edutainment Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 15. JOGOS PARA APRENDIZAGEM Jogo • Jogos educativos • Educational games • Learning games Aprendizagem • Edutainment Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 16. MAS… • Diferença entre jogos educativos e jogos “divertidos” • Definição clara de objectivos de aprendizagem • Integração desses objectivos no contexto do jogo • Avaliação do grau de cumprimento desses objectivos • Porque não usar jogos “divertidos” para aprender? Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 17. JOGOS SÉRIOS “Desafio mental [ou físico] […] que usa o entretenimento para promover a formação profissional ou empresarial, para divulgar políticas públicas e na área da saúde ou para atingir objectivos estratégicos de comunicação.” • Mike Zyda “Jogos cujo objectivo fundamental não é a diversão ou o entretenimento.” • Chen & Michael Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 18. TAXONOMIA DE JOGOS SÉRIOS 1 1Ben Sawyer e Peter Smith Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 19. GAMIFICATION Uso de técnicas de jogo (desenho, gameplay) para promover outros contextos para encorajar as pessoas a aderir ou influenciá-las no modo de uso: • Medalhas, níveis quadros de honra • Métricas e indicadores visuais para indicar quão próximos estamos de completar uma tarefa (que a empresa quer que os utilizadores façam) • Sistemas para atribuição, troca, oferta de moedas virtuais • Desafios/colaboração entre utilizadores Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 20. EXEMPLOS C2 C3 C1 C1 C2 DIGITAL LITERACY Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 21. EXEMPLOS CONSTRÓI A TUA HISTÓRIA Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 22. EXEMPLOS FUNCHAL 500 ROLE PLAY GAME Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 23. EXEMPLOS AERODYNAMICS SIM Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 24. EXEMPLOS BRAIN STUDIES Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 25. EXEMPLOS MANUAL DIGITAL Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 26. TIMEMESH TimeMesh é um jogo de aventura baseado em acontecimentos históricos reais. Os jogadores assumem o papel de um personagem que é enviado de volta no tempo e se envolve directamente na evolução histórica. Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 27. PROCESSO: CONCEPÇÃO • Conceito do jogo • Público-alvo, objectivos de aprendizagem • Estrutura do jogo • Outros objectivos (entretenimento), tipo de jogo, tecnologia necessária, recursos, orçamento, tarefas Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 28. OBJECTIVOS TIMEMESH • Compreender e usar adequadamente vocabulário, datas e convenções que descrevem períodos históricos. • Desenvolver a ideia de período através da descrição e análise das relações e traços característicos de períodos e sociedades. • Construir um quadro cronológico de períodos e usar isso para colocar novos conhecimentos em seu contexto histórico. • Compreender e respeitar as diversas experiências e ideias, crenças e atitudes de homens, mulheres e crianças nas sociedades passadas e como estas deram forma ao mundo. • Analisar e explicar as razões, e resultados de eventos históricos, situações e alterações. • Considerar o significado dos acontecimentos no seu contexto histórico e nos dias de hoje Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 29. TIMEMESH • Três cenários foram escolhidos por se ajustarem aos programas curriculares dos países envolvidos e representarem etapas fundamentais da construção Europeia: as Descobertas Marítimas, a Revolução Industrial e a Segunda Guerra Mundial. Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 30. SEGUNDA GUERRA MUNDIAL • Na Segunda Guerra Mundial, os alemães usaram uma máquina de criptografia chamada Enigma. • Os aliados foram capazes de capturar uma dessas máquinas e um livro de códigos e conseguiram decifrar as mensagens do Eixo. • Mas no nosso jogo isso não aconteceu e todo a Europa agora fala alemão. • Agora percebes que a Segunda Guerra Mundial foi ganha pelos alemães porque os Aliados não foram capazes de capturar a máquina e interceptar as comunicações sendo derrotados. • O teu objectivo é encontrar uma máquina Enigma e um livro de códigos e entregá-los aos Serviços Secretos Britânicos, em Bletchley Park Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 31. SEGUNDA GUERRA MUNDIAL • Objectivos de Aprendizagem • Saber quais os eventos que levaram à guerra • Conhecer as perseguições religiosas e outras • Saber quem foram os personagens principais (Hitler, Churchill, etc.) • Compreender o que significa realmente uma guerra em termos de perda de vidas e de impacto na vida "normal“ • Compreender os mecanismos básicos de criptografia • Compreender que as pessoas podem se comportar estranhamente sob pressão (trair um amigo próximo, p.ex.) • Compreender a cooperação entre os diferentes países e o movimento entre os países • Compreender a importância dos avanços da tecnologia para o esforço de guerra • Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 32. REVOLUÇÃO INDUSTRIAL • As crianças da era da Revolução Industrial eram forçadas a trabalhar porque as suas famílias eram muito pobres. • Suportavam trabalhos pesados, por longos períodos. • Não tinham educação e viviam miseravelmente. • Finalmente, a Lei do Trabalho foi aprovado pelo Parlamento britânico e limitou a idade das crianças que trabalham. • Em TimeMesh, algo aconteceu e a lei não foi aprovada. • A tua tarefa é voltar atrás no tempo e garantir que o Parlamento Inglês aprova a lei. • Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 33. REVOLUÇÃO INDUSTRIAL • Objectivos de Aprendizagem • Saber o que levou à Revolução Industrial. • Ter consciência do impacto da revolução agrária que levou famílias inteiras a deixar o país e procurar trabalho na cidade. • Conhecer os principais factos que permitiram a revolução industrial em Inglaterra (abundância de carvão e algodão, infra-estruturas criadas para o transporte). • Ter consciência das questões sociais fundamentais que começaram a despertar na época: a exploração do trabalho infantil (minas e fábricas sem condições; luta pelos direitos humanos - o surgimento do Sindicalismo). • Conhecer as invenções fundamentais e os elementos essenciais do desenvolvimento tecnológico dessa época: a máquina a vapor, os teares mecânico, o comboio… • Compreensão das ligações entre o passado e o presente relativamente a aspectos do desenvolvimento social e tecnológicos • Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 34. DESCOBRIMENTOS MARÍTIMOS • No cenário Descobrimentos Marítimos, depois da descoberta da ilha da Madeira, o navio que trazia a notícia para Portugal foi atacado por piratas. • Como consequência, em vez de Portugal assumir o domínio da Ilha da madeira, esta tornou-se uma base de piratas durante vários séculos até que, finalmente, se desenvolveu como uma nação independente mas com a energia nuclear. • Finalmente, a Madeira caiu nas mãos erradas e estão a ameaçar atacar a Europa com mísseis nucleares. • A tua tarefa é voltar atrás no tempo e garantir que o mapa com a localização da Ilha chega em segurança a Portugal. Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 35. DESCOBRIMENTOS MARÍTIMOS • Perceber o que as descobertas significaram para a Europa em termos de recursos novos, mas também em termos económicos e sociais • Compreender os instrumentos e técnicas de navegação • Saber mais sobre os navios e os procedimentos de navegação • Saber quem foram os principais navegadores europeus • Perceber as razões da rivalidade entre os países europeus na história Marítima • Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 36. PROCESSO: DESENHO • Desenho do jogo • Descrição das cenas • Cenários, cenas, plot points • Walk-through • Storyboards Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 37. AVALIAÇÃO E TESTE • Teste e avaliação • Fase Alfa (dev team) • Fase Beta (professores) • Fase Gama (alunos) Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 38. Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 39. OBJECTIVO • A rede SEGAN (Serious Games Network) pretende criar uma Comunidade de Prática sobre Serious Games. • A rede é suportada por ferramentas virtuais e eventos presenciais, para aumentar a visibilidade e reconhecimento dos benefícios de Serious Games e contribuir para a sua adopção e uso. • Portal online organizado em Special Interest Groups: • http://www.facebook.com/groups/segan • http://seriousgamesnet.eu/community • Repositório com produtos, eventos, projectos, etc. • Produção de documentos de referência • Organização de eventos locais • Conferência e escola de verão anuais • Programa de pós-graduação em Serious Games • Finalmente, criar uma Associação Europeia Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 40. EXPERIENTIAL LEARNING WITH GAMES Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 41. SCENARIO 1: AERODYNAMICS • A wind tunnel is the scenario depicted in the simulation and the interface shows a P-38 Lightning plane (from World War II). Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 42. EXAMPLES OF GAMES FOR ENGINEERING TryEngineering Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho
- 43. Obrigado… E-mail: cmc@isep.ipp.pt Skype: vazcarvalho http://www.timemesh.eu http://seriousgamesnet.eu http://facebook.com/groups/segan Game-Based Learning Carlos Vaz de Carvalho