1. PROYECTO:
ARTICULACION DEL CUENTO EN LAS DIFERENTES AREAS DEL
CONOCIMIENTO
ESTRELLA DE LUZ
OBJETIVO GENERAL: Desarrollar las competencias interpretativas y
propositivas en las diferentes áreas del conocimiento por medio del
cuento.
OBJETIVOS ESPECIFICOS: Promover el gusto por la lecto- escritura en
las diferentes áreas del conocimiento. Desarrollar la expresión auditiva y
verbal. Proponer situaciones problema con base en el cuento. Practicar
la toma de apuntes utilizando distintas estrategias. Estimular la
escuela de padres a través del proceso lector. Incentivar la habilidad de
predicción.
ACTIVIDADES METODOLOGICAS
1. Lectura del cuento ESTRELLA DE LUZ por parte del docente un o
dos capítulos diarios utilizando entonación adecuada, haciendo las
mímicas y voces correspondientes, realizando preguntas de
inferencia y de contexto. Los estudiantes escucharan atentamente
el capitulo correspondiente para contárselo a su respectivo
receptor, también tomaran apuntes de lo leído utilizando
diferentes estrategias como mapas mentales, palabras claves,
dibujos representativos, personificación de hechos y lugares en
plastilina, representar escenas con figuras de arma-todo;
relacionando lo escuchado con lo representación manual para

2. desarrollar la expresión auditiva y verbal. Fortalecer la producción
textual en los estudiantes. Elaborar el final del cuento de manera
escrita porque este se omitirá. Crear la escuela de padres por
medio del proceso receptor-emisor.
2. ARTICULACION DEL CAPITULO A LAS DIFERENTES AREAS
DEL CONOCIMIENTO DE ACUERDO AL HORARIO DE CLASES
ESPAÑOL: Toma de apuntes, elaboración de ensayos y
resúmenes.
MATEMATICAS: crear situaciones problemas con base en el capitulo
leído.
GRADOS Y TEMAS
SEGUNDO: La división
CUARTO y QUINTO: Los fraccionarios
SOCIALES: Identificar lugares, costumbres, épocas, economía y
aspectos culturales y políticos del capitulo diario, socialización y
aportes de los mismos.

3. CIENCIAS NATURALES : Reconocer paisajes , clasificación de seres
vivos, elaboración de pequeños ensayos y comentarios del capitulo
diario con base en los diferentes temas del área.
ETICA Y VALORES: Identificar los valores y anti valores de los
personajes, confrontarlos con la realidad, haciendo la reflexión para
poder, aplicar el deseo de superación del personaje ya que es una
historia maravillosa la cual nos deja una enseñanza para la vida.
EDUCACION RELIGIOSA: Reconocer a Jesús como hombre y dador
de vida. Hacer ensayos y pequeños resúmenes, aportando ideas y
comentarios para el diario vivir.
INGLES: Practicar la escritura y pronunciación de días de la semana.
Desarrollando la creatividad de los estudiantes ya que los
personajes Vivian diferentes situaciones cada día.
GEOMETRIA: Identificar los sólidos y los polígonos. Representarlos y
hacer ensayos o pequeños resúmenes de las escenas o situaciones
donde estaban presentes.
ARTISTICA: Trabajos manuales con foamy y plastilina. Los
estudiantes elaboraran la escena que mas les gusto en los
diferentes materiales, para luego exponerla.
3. ELABORACION DEL FINAL DEL CUENTO
El cuento tiene 20 capítulos de los cuales se dejaran algunos,
esperando la creatividad de los estudiantes, para que ellos armen el
final que estimen conveniente. La historia tiene muchas aventuras

4. emocionantes y misteriosas que permite al oyente y lector crear
diferentes finales.
ESCUELA DE PADRES
Se citaran los receptores del cuento para que junto con los
estudiantes narren el cuento ESTRELLA DE LUZ por capítulos, se
organizaran por estantes y se dejara para que ellos desarrollen su
creatividad para que ellos cuenten la historia como se sientan mas a
gusto. Existirá otro grupo nuevo de receptores los cuales les harán
preguntas a los padres y estudiantes sobre el cuento. Ese día se
leerá el verdadero fina, haciendo previamente preguntas como les
gustaría que terminara el cuento ESTRELLA DE LUZ. Socialización
de la historia utilizándola como ejemplo de superación personal y
perseverancia ante las dificultades de la vida real.
CRITERIOS PARA EVALUAR
Desarrollo de las competencias interpretativas y propositivas
Actitud frente al cuento
Redacción de los capítulos leídos con sentido
Respuestas a preguntas como: ¿Qué nos aporta la historia?
¿Despierta en nosotros la curiosidad, imaginación, o creatividad?
¿Nos brinda conocimiento?
Realizar una socialización de la historia en forma escrita.
Aumentar el léxico con la búsqueda de significado de palabras
desconocidas.

5. INFORME RENDIMIENTO ACADEMICO Y TRABAJO
COMUNITARIO
En este año lectivo se pudo avanzar con los estudiantes de la
escuela rural Caipal el proceso lector y la producción textual en
los grados segundo cuarto y quinto, por medio de la lectura diaria
previamente preparada en la casa, se hacían lecturas controladas
abiertas y flexibles. En las horas de la mañana se hacia la lectura,
luego se le pedía a los estudiantes la interpretación de la misma
oral y escrita, en algunas ocasiones hacer dibujos , elaborar
oraciones, formular preguntas de contexto o de inferencia, como
también hacer pequeños escritos de lo que entendieron, dejando
libertad a la creatividad y espontaneidad de los niños.
Desarrollo del pensamiento lógico matemático se afianzo este proceso
a través de la mecanización de las operaciones básicas, con
actividades didácticas, concursos de agilidad mental al realizar una
operación correctamente en el menor tiempo posible. Repaso de
tablas de multiplicar diariamente por medio de rondas y juegos,
construcción de escalas ; los estudiantes tenían un cuaderno de
operaciones diarias para practicar los conocimientos el cual se daba
una calificación especial para el periodo correspondiente.
PRE-ESCOLAR
Se desarrollo la expresión artística como el coloreado, pintura manejo
de la plastilina, la expresión corporal con los juegos y rondas, se
aprovecharon los recursos del medio como estrategia pedagógica. El plan
de estudios no se realizo en su totalidad por la inasistencia de los
niños, ya que era alternadamente.

6. TRABALO COMUNITARIO
Los padres de familia fueron colaboradores en el proceso intelectual y
social en los estudiantes. Apoyaron al docente en las decisiones para el
mejoramiento del rendimiento académico y disciplinario, como también
el embellecimiento del la institución y el mantenimiento de la huerta
escolar.

7. ENSEÑAR ES UN ARTE
A lo largo de nuestra existencia vamos aprendiendo muchas cosas
como hábitos, costumbres, oficios creencias y creamos nuestra forma
de vida, de acuerdo a nuestros intereses y necesidades en un contexto
social, económico político, religioso y cultural. Aprender para unos
puede ser un gusto. Un deleite para otros puede ser una carga o como
se observa en nuestros estudiantes una tortura. ¿Porque en algunos si
y en otros no? Es la pregunta que nos hacemos muchos docentes,
encontramos múltiples respuestas, no van a poder, son perezosos, no
les gusta estudiar, hacen las cosas por que les toca, eso no es para el,
también hay respuestas para el lado opuesto, tiene una mente brillante,
a el si se le ve el progreso, el es diferente y muchas respuestas mas
que lo único que hacen es excluirlos dentro de unos parámetros del
conocimiento.
Todos tenemos que aprender algo en un determinado momento, un
arte. Un oficio, una labor etc. Para poder sobrevivir en este mundo que
va en constante cambio y que cada vez hay menos oportunidades de
empleo ya que el ser humano ha sido reemplazado por los avances
tecnológicos que avanzan a pasos gigantescos y van desplazando poco
al hombre. Nos damos cuenta que un niño en sus primeros años de
vida se le ve el interés por aprender e ir en busca de lo desconocido,
arma figuras. Observa a los adultos para imitarlos, crea situaciones y el
mismo las resuelve; es decir es el constructor de su propio
conocimiento: con el pasar del tiempo esto se va perdiendo, después
hace las cosas por hacerlas o simplemente por cumplir no se le ve
con el mismo gusto con el que empezó y ahí en adelante el estudio
para algunos se convierte en algo tedioso. También se observa casos
como de personas que nunca se consagraron a un solo conocimiento o
una sola filosofía, aprendieron artes y hoy en día son exitosos o
simplemente son felices con lo que hacen.

8. El aprendizaje no es solo en el aula de clases o en una institución, ni
mucho menos cuando es niño o joven, se aprende en la calle,
observando a otros, siguiendo unas instrucciones, por necesidades
económicas y sociales, etc. Movido por unos intereses particulares o
como se ha mencionado antes por la supervivencia.
Cuando se ha hace una encuesta a los estudiantes, de cuáles son las
áreas que prefiere ellos se inclinan por las más practicas y las menos
teóricas. La educación física y la informática cumple las expectativas;
en la primera sucede que el educando encuentra un gusto por competir
y ganar que lo único que hace el instructor es dar unas reglas para que
él se las ingenie por defenderse en un campo de juego, haber quien es
el que gana; y en la segunda el maestro, tutor. El guía, el orientador, es
el computador, permitiéndole desarrollar la libertad, espontaneidad, y
creatividad, sin hacer sentir mal al aprendiz.
Una persona se dice que aprendió cuando lo hizo correctamente, lo
represento bien, se defendió exitosamente ante una situación o es
capaz de desarmar y armar algo. Todos lo docentes quisiéramos tener la
formula mágica para que esto sucediera en nuestros estudiantes, y el
aprendizaje se viven ciara a diario y en un futuro.
Los ritmos de aprendizaje son diferentes, los contextos también, una
herramienta eficaz que se observa en el quehacer pedagógico es
incorporar la enseñanza desde los interés personales, los gustos, las
motivaciones y el deseo de superación social y emocional.
Para finalizar es importante conocer a nuestros niños y niñas, sus
vidas, sus creencias, su contexto familiar, su proyección de vida, sus
estados de ánimo, sus opiniones y en si para valorar y respetar todos
estos aspectos, como instrumento pedagógico en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, esto también potencializa nuestra labor ya que
nos enriquecen como personas y en nuestra profesión.